白鹅公开课第二课时教学设计
15《白鹅》第二课时 公开课一等奖创新教案
15《白鹅》第二课时公开课一等奖创新教案白鹅第二课时【学习目标】1.感受作者对白鹅的喜爱。
2.体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
3,能说出不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。
【教学重难点】重点：体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
难点：能说出不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。
【教学过程】新课导入1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。
头颈敏捷倘若脾气左顾右盼侍候呵斥叫嚣供养引吭大叫预备奢侈窥伺譬如一丝不苟2.指名学生说说课文的主要内容。
课文细致刻画了鹅“严肃郑重"的音调、“大模大样”的步态和“三眼一板"“一丝不苟”的吃相，表现出白鹅高傲的性格特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
上节课，我们学习了《白鹅》的生字词，初步感知白鹅“高傲"的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅“高傲”在什么地方。
精读感悟交流学习学习第1自然段勾画、批注，找出描写白鹅高傲的词语。
出示：这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟"回家，放在院子里。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”预设：“伸长了头颈"“左顾右盼”追问：课文是围绕文中哪句话写的？“好一个高傲的动物！"（二）学习交流第2自然段。
1.鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
思考：这句话在文中起什么作用？这句话是文章的中心句，起统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的特点。
同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起下文“鹅的叫声……"，使文章衔接自然，条理清楚。
（三）学习交流第3自然段勾画、批注。
课文怎样运用对比的手法，来突出鹅的叫声的特点。
出示：（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
白鹅的第二课时教学设计5篇
白鹅的第二课时教学设计篇5第二课时一、深入研析，合作探究1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。
那我们怎样运用比较写一事物呢?’二、辐射阅读。
拓展延伸1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。
请学生思考：(1)选文和原文在写法上有何共同之处。
前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。
(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?2．请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。
4．请学生读片断，师生共同赏析三、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。
表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、问题探究与拓展活动1．观察身边的动物，写动物日记。
2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。
白鹅的第二课时教学设计篇6第二课时一、复习导入1、学生齐读生字，教师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
提问。
2、课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（生答师板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、继续学习课文内容二、学会品词品句，再识高傲1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。
部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计
部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计教学目标：1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、比喻、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.在感悟丰子恺用词的准确、语言风趣、写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜受之情。
教学难点：感受反语的写法,从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：一、整体回顾课文1.通过上一节课的学习，白鹅给你留下了什么样的印象呢？2.白鹅姿态给我们留下了最初高傲的印象。
作者还从哪几个方面来描写了白鹅的高傲？是的，鹅的高傲更表现在它的叫声。
3.丰子恺先生又是如何把白鹅高傲的这个特点写具体写清楚的呢？这节课就让我们在课文中一探究竟吧。
二、体会“叫声”的高傲1.自由朗读课文，用横线画出描写白鹅高傲的语句，再试着说说自己的感受。
2.讨论交流：叫声方面你画了哪些语句呢？大家都关注到了“厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫”这三个词语？从这三个词语中你感受到了什么？是的，他们都表示鹅的叫声大而严厉这个特点。
带着这样的语气，让我们先来读一读这三个词语吧。
3.这三个意思相同的词语放在同一段话中意思不重复吗？我们看句子中的冒号有什么作用呢？在这里冒号有总说性话语后引出分说的作用。
在这段话中，作者先总写鹅的音调严肃郑重，似厉声呵斥，再分别列举了两种不同的情景，生客进来厉声叫嚣，篱笆外有人引吭大叫。
4.从这三个词语中你体会到了作者怎样的语言风格呢？是啊，这三个词表达了鹅在不同情境下的叫声。
原来鹅在看守门户时，竟有不同的叫法。
可见作者观察的多么仔细。
语言也运用的准确生动，再加上呵斥、叫嚣这样拟人化的语言，更是幽默风趣。
5.此时你觉得这是一只怎样的鹅呢？这不仅是一只高傲的鹅，还是一只勇敢的鹅，看家尽职的鹅。
带着这样的感受来读一读第三自然段。
6.作者表面上是在写鹅的高傲，实际上是在夸奖鹅的勇敢尽职。
你也想夸一夸这只鹅吗？我们一起来读：好一个高傲的动物！三、体会步态的高傲和对比的写法体会步态的高傲1.在步态方面你又画了哪些语句呢？我们一起来看这个句子。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时一、复习导入1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？指名学生回答。
提示：高傲。
2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4 自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？指名学生回答。
提示：叫声、步态。
二、学习5－7 自然段1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
接下来我们就去看看鹅的吃相。
默读第5-7 自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。
２．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟⋯⋯师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。
这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
）3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
（联系上下文，理解重点词语）默读第5 自然段。
生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。
生2：从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
（吃的东西是不变的。
）生3 ：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草” （吃饭的顺序是不变的）师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先⋯再⋯然后⋯，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？生读。
师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。
你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读⋯⋯我们看哪组同学表现得最精彩。
《白鹅》第二课时教学设计及反思
《白鹅》第二课时教学设计及反思教学设计：白鹅第二课时反思：第二课时的教学目标是通过学习课文《白鹅》使学生了解白鹅的生态习性，并培养学生对自然保护的意识。
在这一课时中，我采用了多种教学方法与手段，包括展示图片、听说训练、小组合作等，以提高学生的综合能力和学习兴趣。
一、导入（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，我带来了一些白鹅的照片，并通过投影仪展示给学生观看。
并向学生提出问题，引发他们的思考：“你们在生活中见过白鹅吗？白鹅有什么特点？”二、听力训练（10分钟）为了培养学生的听力能力，我准备了一段关于白鹅生活的录音，并设计了相关问题。
首先，我播放录音让学生进行整体理解。
然后，我播放录音的第二遍，同时停顿让学生回答问题。
最后，我与学生一起核对答案，并让学生将正确答案写在自己的笔记本上。
三、阅读理解（15分钟）为了提高学生的阅读理解能力，我让学生阅读课文《白鹅》，并设计了一些问题，让学生根据文章理解做出回答。
为了增加趣味性，我将问题分成了小组竞赛的形式，让学生小组之间进行比拼。
比赛结束后，我与学生一起讨论问题的答案，并给予肯定与指导。
四、口语训练（15分钟）为了提高学生的口语表达能力，我设计了一些情景对话，让学生在小组内进行练习。
我为每个小组分配了不同的角色，并让他们扮演白鹅保护者，就如何呼吁大家保护白鹅展开对话讨论。
在讨论结束后，我选择了一些小组进行展示，并对他们的表现给予表扬和指导。
五、小组合作（20分钟）为了培养学生的合作意识和团队精神，我提出了一个小组合作任务。
我将学生分成若干小组，让他们自行查找相关资料，制作一份关于白鹅生活的PPT，并在课堂上进行展示。
我在每个小组展示完之后，让其他小组提出问题，并鼓励学生之间进行讨论与交流。
六、总结与展望（5分钟）在这节课中，学生通过多种方式对白鹅的了解更加深入，培养了对自然保护的意识。
同时，学生的听说读写能力也得到了提升。
但是，我也发现了一些问题，比如学生合作意识不够强，表达能力有待提高。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计第一篇：《白鹅》第二课时教学设计《白鹅》第二课时教学设计教学目标：１、引导学生抓住关键词句，感受白鹅吃相的高傲、可笑。
2、学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。
教学重难点：学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。
教学过程：一、直接导入1、这节课我们继续学习第十三课，请大家齐读课题。
2、通过前面的学习，谁能说说这是一只怎样的白鹅？老先生也有一句评价的话，还记得吗？（好一个高傲的动物。
）板书：高傲3、翻开书63页，咱们来共同回忆一下：作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的？板书：叫声、步态、吃相白鹅的叫声有什么特点呢？板书：严肃郑重、厉声呵斥那步态呢？板书：大模大样、毫不相让二、第五自然段1、白鹅的姿态、叫声、步态已经显示出了它的高傲，可你们知道吗？它的吃相更是独具特色、足显傲慢。
2、请看自学提示：请大家快速地默读课文的第5自然段，边读边找出能概括白鹅吃相特点的词语？（生：三眼一板、一丝不苟。
）板书：三眼一板、一丝不苟3、到底是怎样的吃法才算得上是“三眼一板、一丝不苟”呢？再快速到第五自然段中找出鹅是怎样吃饭的。
4、（课件出示：先吃一口冷饭到一口泥和草譬如到再回来吃饭）（1）它这吃饭的顺序会变吗？你从哪儿看出来的？从文中表示先后顺序的词可以看出白鹅吃饭的顺序是不会变的，请将这几个词圈画到书上，养成不动笔墨不读书的习惯。
这白鹅的吃法给你什么感觉？这白鹅就这样一日三餐“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”吃法刻板，从不更改。
这样的吃法就叫做“三眼一板”“一丝不苟”（2）从容不迫是什么意思？（3）大踏步什么样？表演一下。
能说说有什么感受吗？5、有了这些理解以后，我们再来读读这个自然段，体会体会白鹅吃相的可笑、性格的高傲。
6、孩子们发现了吗，这个自然段是在直接描写白鹅吃什么，怎么吃，是对白鹅吃相的直接描写。
板书：直接描写三、第六自然段1、正是因为鹅吃饭三眼一板，一丝不苟、从容不迫，所以才发生了狗偷吃鹅饭的趣事。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇）
小学语文《白鹅》第二课时教学设计小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇）作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时（略）第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
白鹅第二课时优秀教学设计
白鹅第二课时优秀教学设计白鹅第二课时优秀教学设计一、复习巩固１、听写生字词，订正。
２、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲？二、学习第三、第四自然段，再识高傲１、出示两句话：⑴ 鹅的叫声很高傲。
⑵ 鹅的步态，更是傲慢。
２、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
３、小练笔（填空）：⑴ 厉声＿＿＿＿＿＿＿厉声＿＿＿＿＿＿＿＿大叫厉声＿＿＿＿＿＿＿大叫。
（从这些词中你体会到什么？）⑵ 鹅的步调＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿的.，颇像＿＿＿＿＿＿＿出场。
（从这句中你体会到什么？）三、研读第五、六、七自然段，总结高傲１、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：⑴ 鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？⑵ 鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？２、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？⑴ 食料简单的句子：一日三餐、三样东西。
⑵ 吃法有板有眼的句子：三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后⑶ 鹅老爷脾气的句子：每逢就责备、架子十足。
⑷ 有人侍候的句子：堂倌、非不可。
⑸ 狗扬长而去的句子。
３、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面？四、体会情感，朗读背诵１、作者写鹅的高傲，你有什么看法？（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。
）２、朗读、背诵自己喜爱的部分。
五、拓展课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。
15 白 鹅 公开课一等奖创新教学设计(2课时)
15 白鹅公开课一等奖创新教学设计（2课时）赏析情感，一位“骄傲"的鹅老爷——课文《白鹅》教学设计15 白鹅教学目标1.能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
2．能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
3．能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学重难点感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
课时安排2课时前置性学习内容1．课前搜集有关鹅的图片及视频，了解鹅的生活习性。
2．阅读课后的“阅读链接”。
情境与任务活动一：创建白鹅档案目录“名宠馆"要征集名家笔下的明星白鹅啦！亲爱的同学们，我们可以查资料，为“名宠馆”推荐明星白鹅，创建白鹅档案目录。
1．全班交流自己课前搜集的鹅的图片及视频。
2．畅谈自己对鹅的认识。
3．初读课文，完成学习单。
学习单(1)读准字音。
(2)注意字形。
我要把难写的字写一写。
(3)把握意思。
我要查一查我不太理解的词语的意思，并把词意批注在书上。
(4)找一找：文中哪一句话写出了白鹅给作者留下的印象。
4．交流学习成果。
预设：(1)读音：“调、看"是多音字；“奢、侈、侍”是翘舌音，“伺"是平舌音，要读准。
(2) 字形：“促、侈、侍”都是单人旁；“苟、奢、窥"是上下结构；“促、颇、剧、侍、馆、附、敏、供、苟、譬”可用加一加或减一减的方法识记。
(3)笔画：“窥"是穴宝盖，“嚣”中间是“页"字。
(4)词语理解：净角——京剧中的角色又称行当，主要可分为生、旦、净、末、丑五大行当(观看“净角”脸谱图像)。
“净角"是京剧中的一种角色，通称花脸，一般由男性扮演。
“角”是多音字，在“角色"中读“jué”，而不是读“jiǎo"。
(5)文中描写白鹅给作者留下的印象的语句：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”5．再读课文，思考：课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲？预设：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。
15《白鹅》第二课时 一等奖创新教案
15《白鹅》第二课时一等奖创新教案统编义务教育语文教科书四年级下册第15课白鹅（第二课时）一、教材分析《白鹅》中国著名漫画大师丰子恺先生描写动物的一篇情趣佳作。
在作者眼里，这白鹅俨然就是一位固执高傲、忠诚可爱的老朋友。
文章字里行间皆流露出那份喜爱和欣赏。
文本结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。
教材除了文字文本呈现外，还呈现了丰子恺的关于鹅的漫画，这些形神兼备的漫画可以从多个角度对文本进行形象地诠释。
本单元内容为“人和动物和谐相处”。
在描写动物的过程中，作者用生动有趣的语言，去展现作者的情感，高超的语言组织和运用能力。
在教学过程中，要注重把握情感价值的正确引导。
本课为本单元的最后一课。
在学习了老舍的《猫》和《母鸡》两篇通俗易懂的美文之后，学生对动物的认识和情感已有了一定的积累，因此在本课教学中，应着重引导学生学习主体作用的发挥，加强问题的疏导引领，让学生自主体会课文的语言特色、结构特点和作者情感，并通过类比学习，提高后续学习效果。
本学段学生有一定的自我学习能力，但主要是在字词方面，对于句段篇的理解能力还正在培养学习阶段，语言特色、结构特点的分析把握能力更是亟需提高。
因此，要通过朗读、句段篇的训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打下基础。
二、教学目标知识与能力：能有感情地朗读课文；理解、积累并学会运用部分词语。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三、教学准备：PPT 课件，鹅的视频、图片四、教学过程:（一）知识再现，导入新课。
1.同学们，上堂课我们初步见识了著名散文家、画家丰子恺老爷爷的课文《白鹅》，请哪位同学站起来跟同学们讲一讲：你印象中的鹅是什么样子的？2.（随机出示课件）关于“鹅”，你还想了解些什么呢？学生主动提出。
（预设：课件链接）3.看，鹅是如此可爱，骆宾王歌咏它；丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。
最新统编版教材小学四年级语文下册《白鹅》第2课时公开课教学设计
最新统编版教材小学四年级语文下册公开课教学设计《白鹅》第2课时［教学目标］1.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
（难点）3.读写结合，刻画一种小动物。
一、回顾内容，导入新课上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一种高傲的动物。
同学们回忆一下课文是从哪几个方面来描写白鹅高傲这个特点的。
（交流并板书：叫声、步态、吃相）二、紧扣对比，揣摩精妙构思1.文本除了写鹅，还写了什么？圈画出来。
（鸭子和狗）2.同桌分角色表演读。
出示第6自然段，同桌两个分角色读一读，演一演。
点拨：读的要点：角色不同，一个是食客，一个是偷食者。
语速不同，鹅从容不迫，慢；狗敏捷迅速，快。
衔接紧凑，偷食者是见缝插针，所以读的时候接话要快。
演的要点：抓动作词。
鹅，踏着方步，狗，敏捷地跑；鹅，吃一口饭去喝水，狗，努力地吃饭；鹅，咬，狗，逃；鹅，厉声叫骂，狗，蹲着静候。
3.发现对比。
文中的两个动物，它们的形象有什么不一样？明确：截然相反，鹅，吃饭慢，动作慢；狗，努力吃，动作快。
鹅，生气叫骂，急切；狗，逃跑静候，不急。
4.比较。
删去描写狗的语言，再读，鹅吃饭的场景还有趣吗？明确：与狗对比，鹅的形象就发生了变化。
原本是个“鹅老爷”，不见得讨人喜欢；狗来偷食，“鹅老爷”被欺侮却无能为力，憨样讨人喜欢。
通过对比把作者对鹅的喜爱凸显得更明显。
5.找对比。
文中还有很多对比，找出来读一读，体会鹅的形象有什么不同。
点拨：与狗的叫声对比。
狗狂吠是为了看家，鹅的叫声与之一对比，鹅尽职的形象就鲜明起来。
与鸭的步态对比。
鸭子步态局促，鹅的步态与之一对比，鹅的从容、大气就更明显了。
三、比较阅读，发现相似之处读一读“阅读链接”中叶·诺索夫的《白公鹅》，和丰子恺的《白鹅》比一比。
1.小组讨论，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点。
（高傲）2.两篇文章在表达上有什么相似之处？点拨：（1）在结构上，都是围绕一个特点分层写。
四年级下册语文白鹅第二课时教案4篇
四年级下册语文白鹅第二课时教案4篇四年级下册语文白鹅第二课时教案篇1教学目标：1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会12个生字，理解21个词语的意思。
3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
教学重点：运用读书记号阅读课文。
教学难点：理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
教学过程：(一)古诗导入1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?(二)自学课文，并检查自学情况自学课文要求1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点唇(chǘn)，不能读成chén(晨)竭(念jié，不念jí)2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?(三)给课文分段我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?请自选一种分段方法给课文分段按事情发展顺序给课文分段，按时间变换顺序给课文分段，按地点变换顺序给课文分段，(四)学习第一段1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。
)3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?(乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。
)(小黑板出示)(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)、课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。
(3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?(4)、理解：“发现”，你从中获得什么启发?4、被发现后，达丽玛会想些什么呢?(五)学习第二段1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。
《白鹅》第二课时教学设计及反思
《白鹅》第二课时教学设计及反思1.引言《白鹅》是一篇经典的童话故事，它既寓意深刻，又给人以启发。
在教学中，我们可以通过设计丰富多样的教学活动，使学生深入理解故事，培养他们的阅读理解能力和创造思维。
本文将详细介绍《白鹅》第二课时的教学设计，并进行相应的反思和总结。
2.教学目标本课时的主要教学目标包括：(1)通过朗读故事，帮助学生加深对故事情节的理解；(2)引导学生思考故事中所传递的道德价值观；(3)通过绘本创作活动，培养学生的创造思维和想象力；(4)通过小组合作，提高学生的口头表达能力和合作意识。
3.教学活动设计第一步：故事朗读(1)教师用流利、抑扬顿挫的语音朗读故事《白鹅》，鼓励学生跟读；(2)教师引导学生回答一些简单的问题，以检测学生对故事情节的理解。
第二步：讨论道德价值观(1)教师提问：“你们觉得故事中的小女孩和白鹅之间的关系是什么？”(2)鼓励学生积极发表自己的观点，展开讨论。
(3)引导学生思考故事中所传递的道德价值观，并与学生共同总结。
第三步：绘本创作活动(1)教师向学生展示一些相关的绘本，并简要介绍绘本的特点和创作技巧；(2)要求学生根据自己对故事的理解和想象，创作属于自己的绘本；(3)鼓励学生在绘本中表达对故事情节和主题的个人理解。
第四步：小组合作分享(1)学生按小组分工，用口头形式展示自己的绘本创作成果；(2)其他小组成员进行点评和提问，促进学生之间的交流和互动；(3)教师适时给予肯定和指导意见，提高学生的表达能力。
4.教学反思与总结通过本节课的教学活动，学生不仅仅是简单地接触了《白鹅》这个故事，还通过朗读、讨论和绘本创作等多种方式深入理解了故事中的情节和主题。
同时，也培养了学生的阅读理解能力、创造思维和口头表达能力。
然而，在教学过程中，也存在一些问题和不足之处：(1)时间掌握上的不准确，导致部分环节过于仓促；(2)对于学生的个体差异性的关注不够，没有给予不同水平学生相应的指导和支持；(3)教师的引导能力和授课方式还有待提高。
《白鹅》第二课时教学设计白鹅的教学设计
《《白鹅》第二课时教学设计:白鹅的教学设计》摘要：二课、导入学们你们见白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动录像展示课白鹅图，)二、学习课、白鹅定给你留下了很多印象由课想想这是只什么样白鹅?(用课词概括，)师你从哪些地方体会到白鹅高傲呢?生我从白鹅叫声体会到它高傲【教学目标】学会抓住重词句了白鹅特能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅喜爱情【教学准备】有关白鹅音像、多媒体课件【教学程】二课、导入学们你们见白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动录像展示课白鹅图)二、学习课、白鹅定给你留下了很多印象由课想想这是只什么样白鹅?(用课词概括)口头填空这是只──白鹅(高傲)(通、熟基础上感知白鹅形象)、我们重探讨下白鹅高傲哪句话能体现出?(引导学生相关段落并完成如下板)二然段加深体会课心句及渡段作用三、学习三然段、课是怎样把白鹅叫声特写具体呢?默三然段出能表现白鹅叫声特词从这词你能想象白鹅干什么像说什么?把你想象到词语旁写写或者用图画表示(厉声叫厉声叫嚣引吭叫狂吠等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声特)师你从哪些地方体会到白鹅高傲呢?生我从白鹅叫声体会到它高傲见到生客进它必然厉声叫嚣仿佛声训斥别人似表现它威严远处有人走动也没惹着它它也要引吭叫不亚狗吠像责备别人打扰了它安宁师体会得不错如鹅也会说汉语话你们猜猜它会说什么?生见到生客它会声训斥说你是谁?什么不通报声就进?没礼貌伙!师够傲生当篱笆外有人走路它引吭叫定说外面谁走动?离这儿远!生我认它可能这样说喂是狗吗?你这讨厌东西还没到吃饭候你又外面干什么?师你什么认它会这样说?生因每当吃饭狗都偷食白鹅定恨透了狗稍有动静它就会认是狗生我认它喊主人外面有人走动快出赶走他!师从你们丰富想象我不仅感受到了鹅高傲也看到了它尽职难怪主人喜欢它呢谁3然段(相机板高傲白鹅叫声步态吃相)(以怎么写着眼引导从课心句、渡段总体把握课容了表达顺序)、通多种形式带着想象出心感受3、认真课至三然段说说白鹅还给你留下什么印象?学生再次交流从养鹅等养狗看出作者认鹅很忠诚能看守门户;从雪白鸟可以看出鹅十分可爱;从凡有生客进鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥非常勇敢、非常尽职相机板尽职勇敢可爱、指导方法不但要从面上理还要系上下深入体会里行包含着作者思想感情作者表面写白鹅高傲叫声很凶实际是赞扬它尽职、勇敢(通引有关句子组织组讨论、全班交流及教师拨让学生语言学习认识明贬实褒表达方法深入体会作者思想感情学会)5、带着感情高傲动物品味作者对白鹅赞美情6、有感情地朗三然段感悟作者认真观察态和写作方法7、齐段词语严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭叫五、学习四然段、齐课作者用什么方法写出了白鹅步态特?作者什么要写鸭呢?这是什么写作方法?这样写有什么处?(富有启发性问题体会作者通鸭和鹅比较方法突出鹅步态特)、学们能从课写鹅和鸭词语想象出它们是怎么走路吗?谁演演?下面学看看看演象不象并且要用课里词语形容他们演得样子(感悟观察细致运用对比、拟人突出特表达方法)3、再高傲动物由朗抒发喜爱情、结齐四然段加深体会5、积累词语步调急速、局促不安、模样、从容不迫六、句子、课描写白鹅吃相高傲着特有些句子描写很形象你能出这样些句子吗?、请用你喜欢方式画出给听师课描写白鹅高傲这特有些句子是直接写请学们把这样句子画出给听生它伸长了头颈左顾右盼我看这姿态想道高傲动物!生鹅步态更是傲慢了生它常傲然地着看见人走也毫不相让;有非但不让竟伸颈子咬你口生这样从容不迫地吃饭必须有人旁侍候像饭馆里堂倌样师通刚才我们这些句子你发现了什么?生我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅说它缺而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅师看你已体会到了这种写法作用所以鹅缺也就成了作者所要赞美优那么除了用这种写法表达对鹅喜爱情外还用了什么方法呢?我们快速浏览课再说说己发现生我发现作者直把白鹅当作人写师那你觉得这只白鹅像怎样人呢?生它叫候像严厉警察走起路像京剧里出场净角吃饭候像要专人侍候老爷总像很高傲人师看你已体会到了这种写法作用所以鹅缺也就成了作者所要赞美优除了用这种写法表达对鹅喜爱情外还用了拟人写作手法作者用这种方法写既突出了鹅特又表达了己喜爱情学们都很善发现表达己喜爱情有许多方法可不必口口声声地说我喜欢它请学们课下也认真观察下己喜欢动物试着用我们发现写法把它特写出把你对它喜爱情表达出七、积累运用写结合课用准确词语和生动事例写出了鹅高傲你愿把己当作只高傲白鹅向别人介绍己吗?出示快乐写话卡我是只_________白鹅____________。
《白鹅》第二课时优秀教学设计(通用12篇)
《白鹅》第二课时优秀教学设计《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《白鹅》第二课时优秀教学设计篇1一、导入同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。
板书：白鹅跟老师齐读课题。
在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。
）相机板书：好一个高傲的动物那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。
白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。
（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。
）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。
（指名读）谁来评一评。
（指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。
这只大白鹅真的很凶。
假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。
）那么你会不会对它有了不同的看法。
（指名答）板书：勇敢作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。
你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。
（指名读）老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。
白鹅第二课时优秀教学设计
白鹅第二课时优秀教学设计白鹅第二课时优秀教学设计一、复习巩固１、听写生字词，订正。
２、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲？二、学习第三、第四自然段，再识高傲１、出示两句话：⑴ 鹅的叫声很高傲。
⑵ 鹅的步态，更是傲慢。
２、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
３、小练笔（填空）：⑴ 厉声＿＿＿＿＿＿＿厉声＿＿＿＿＿＿＿＿大叫厉声＿＿＿＿＿＿＿大叫。
（从这些词中你体会到什么？）⑵ 鹅的步调＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿的.，颇像＿＿＿＿＿＿＿出场。
（从这句中你体会到什么？）三、研读第五、六、七自然段，总结高傲１、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：⑴ 鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？⑵ 鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？２、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？⑴ 食料简单的句子：一日三餐、三样东西。
⑵ 吃法有板有眼的句子：三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后⑶ 鹅老爷脾气的句子：每逢就责备、架子十足。
⑷ 有人侍候的句子：堂倌、非不可。
⑸ 狗扬长而去的句子。
３、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面？四、体会情感，朗读背诵１、作者写鹅的高傲，你有什么看法？（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。
）２、朗读、背诵自己喜爱的部分。
五、拓展课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。
《白鹅》第二课时教学设计1
《白鹅》第二课时教学设计1【教学目标】1、基础知识与基本技能：⑴认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
⑶了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
⑷学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2、情感、态度、价值观：引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
3、过程与方法：⑴通过品词品句体会作者文章的表达方法以及对鹅的喜爱。
⑵通过直观的、亲身的动作体验，来理解句子的含义。
⑶利用填空的方式，进行读写结合的训练，并理解词语的含义。
【教学重难点】1、重点：引导学生了解课文所讲内容，体会作者对鹅的高傲这一特点的描写。
2、难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】1、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。
2、多媒体。
【教学过程】一、创设情景，导入新课对于鹅这种动物来说，我们并不很陌生了，因为骆宾王就曾经为我们介绍过它，我们一起来回忆一下吧。
（齐背《咏鹅》）在骆宾王的眼中，这是一只漂亮的动物，今天，我们再来认识一只鹅朋友，看看它又会给我们留下怎样的印象。
二、整体感知课文自由读课文，看看这只白鹅给你留下了怎样的印象？板书：高傲三、理清课文脉络默读课文，看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅？（姿态、叫声、步态和吃相四方面）同时板书：姿态叫声步态吃相四、自主学习课文下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学：出示自学要求：1、默读相应段落。
2、看看从哪儿能感受到鹅的高傲，读读具体的句子，谈自己感受。
3、出声读，把自己的感受通过朗读表达出来。
1、感受姿态：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”⑴体会“伸长头颈，左顾右盼”。
《白鹅》名师教案(第二课时)
《白鹅》名师教案第二课时一、谈话导入1.同学们，你用自己的话来描述一下图片中这只白鹅。
出示问题提示：什么样的嘴巴，什么样的脑门儿？什么样的眼睛？什么样的脖子？什么样的身子？什么样的脚？2.以前我们描写动物的时候只写出了动物的外形。
通过这个单元的学习我们知道了，不但要写出它的外形，更重要的是要写出它的特点。
3.这篇文章的作者是谁？这个作家笔下的鹅有什么特点？预设：作者是丰子恺。
这篇文章中的白鹅的特点是高傲。
4.作者是如何把白鹅的特点介绍清楚的呢？我们来一起探究一下吧！预设：作者为了体现白鹅高傲的特点，从以下三个方面入手：叫声、步态和吃相。
二、研读写法（一）感受高傲。
1.朗读课文第一段，说一说你了解到的信息。
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”预设：第一段交代了这只白鹅的来历、姿态和它的特点。
2.课文第二段只有一句话，请你读一读，想想这段话的作用。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
预设：这句话不仅起承上启下的作用，更是全文的中心。
3.阅读课文第三自然段，勾画表示鹅的叫声的词语。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
预设：重读“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。
这段话写出了鹅叫声的特点，还将鹅与狗相比，突出了鹅的高傲和忠诚尽职。
4.如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？预设：（1）见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？为什么不通报一声？没礼貌的家伙！（2）当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：外面谁在走动？最好离这儿远一点！5.出示几幅鹅大叫的图片，让学生猜一猜这些鹅的叫声。
学生自由表达。
引导学生在表达中体现鹅的高傲。
（二）步态高傲。
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13《白鹅》教案
教学目标：1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。
教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程：
一、顺情导入，重悟“高傲”。
1、师：上课，起立。
这节课我们继续学习第13课，请读课题。
师：请读一读这些词语（评：读得非常准确）
默写上节课容易出错的词语：ppt出示：厉声呵斥一日三餐脾气蹲着侍候
（评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来）
2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。
3、、白鹅的高傲表现在哪里（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态）
4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。
但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ppt出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。
）
二、学习5——7自然段笑吃相
（一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑
学生默读第五段段
学习第五段
1、（根据学生汇报ppt出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
）
（1）师：为什么有趣
（2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。
这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟
（3）三板一眼是什么意思（比喻说话做事有分寸，有条理。
在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。
）
（4）师：那么板眼在这里指的是节拍，相当于我们音乐课上学过的四四拍，强——弱——弱——弱。
（5）师：就像鹅吃饭一样，吃饭——喝水——吃泥——吃草（打节拍做）
（6）师：鹅吃饭的东西能少吗（不能）
（7）师：吃饭的顺序能改吗（不能）
（8）师：是的，鹅吃饭就是这么有趣，如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定2、（ppt出示：学生接读：从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
（1）师：比一比：（ppt出示）
从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
走上前去，饮一口水，再走去吃泥吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
（写得更加生动具体，给人一种高傲的感觉。
）
（2）师：你从哪里体会到的——从容不迫、大踏步
（3）师：这是作者抓住了它的什么来写（生反馈：动作）——老师板书：动作
（4）师：让我们再来读一读这一段，读出鹅吃饭的趣味性。
学习第六段
1、师：ppt出示：正因为它从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。
（1）师：堂倌是什么意思（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。
）
（2）师：谁变成了堂倌（生：主人都变成堂倌了）
2、师：白鹅却成了“鹅老爷”了。
为什么会称呼它叫鹅老爷
（1）必须要有人侍候；
（2）师：动作像老爷：从容不迫、扬长而去、大踏步去吃饭
评：太棒了，你抓住了它动作。
（3）昂首大叫：耍老爷脾气呢。
3、师：为什么鹅老爷吃饭要人侍侯
（学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）
4、ppt出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。
等它吃过一口饭……等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。
（1）师：“窥伺”是什么意思：暗中监视；而且老师觉得这个词用得很好，把狗写成了人。
（2）师：狗为什么窥伺
（3）师：狗偷吃饭后鹅老爷是怎样做的
（学生如果达到偶然早归，伸颈去咬狗……）师：是的，难怪前面说养鹅等于养狗，它脾气还挺大了。
（鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
）师：这是什么修辞手法——板书：拟人
（4）谁来读当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。
预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭）
（5）师：还发起了老爷脾气呢。
难怪丰子恺老爷爷会说：好一个高傲的动物！（6）师：出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时：“三眼一板”。
我们读出着种趣味吧。
（引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲）。
总结：师：作者在抓住了鹅吃食时候的动作、神态进行细致地描写，并采用拟人等修辞手法，让鹅吃食的画面一幕幕展现在我们眼前，生动有趣。
师：“高傲”是个贬义词，作者却用“高傲”形容这只鹅，我有疑问：作者是否喜欢白鹅（生：喜欢）
师：从哪里看出来的（称呼它为鹅老爷；不厌其烦地添饭）
师：你们看到了文字背后的情感。
作者在这篇文章的原文中曾这样写的道:我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分地留恋.
师：可以看出，作者是很喜欢这只白鹅，这种修辞手法叫做反语，反语就是通常说的“说反话”。
它运用跟本义相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲讽的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。
师：举例：爸爸对他说：你这个小滑头，又在想什么鬼点子
学生反馈：你这个小笨蛋，这都不知道呀！
三、仿写
师：作者在写鹅的高傲时，用了不少好词，我们一起来读一读（厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步调从容大模大样毫不相让三眼一板一丝不苟从容不迫架子十足昂首大叫）下面请大家欣赏一下公鸡吃食的画面，它吃食物有什么特点呢
哟，这只公鸡真是贪嘴（）呢！瞧，它（）。