高校教师综合能力提升
教师个人能力提升计划
教师个人能力提升计划教师是教育事业的中坚力量，其个人能力的提升直接关系到教育教学质量的提高。
因此，制定一份科学合理的教师个人能力提升计划显得尤为重要。
本文将从教师个人能力提升的必要性、目标确定、实施措施和效果评估四个方面进行阐述。
一、教师个人能力提升的必要性。
教师是学校教育教学工作的主体，其个人能力的提升对于提高教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。
随着社会的不断发展，教育教学工作也在不断变革，教师需要不断提升自身的教育教学水平和专业素养，以适应新时代的教育需求。
二、目标确定。
教师个人能力提升的目标应该是具体、明确的。
可以从教学能力、科研能力、教育教学理论水平、教学管理能力等方面进行明确的目标确定，例如提高教学设计水平、提升课堂教学能力、加强学科知识储备、提高学生综合素质等。
三、实施措施。
1. 学习培训，参加各类教师培训班、研讨会，提升教学理论水平和实践能力。
2. 科研攻关，参与学科教学改革研究，提高科研能力和创新意识。
3. 教学实践，加强课堂教学实践，不断总结经验，提高教学水平。
4. 学科学习，加强学科知识的学习和研究，提高学科素养。
5. 教学管理，加强教学管理能力的培养，提高课堂管理水平。
四、效果评估。
教师个人能力提升计划的实施需要进行效果评估，以检验计划的有效性和科学性。
可以通过学生学习成绩、教学评价、教学成果、教学反馈等多种方式进行效果评估，及时调整和改进教师个人能力提升计划，保证其科学性和有效性。
综上所述，教师个人能力提升计划对于提高教学质量、推动教育教学改革具有重要意义。
教师应该根据自身的实际情况，制定科学合理的个人能力提升计划，不断提升自身的教育教学水平和专业素养，为学生的发展和教育事业的进步做出积极贡献。
教师教学能力提升管理制度
教师教学能力提升管理制度在教育领域中，教师教学能力一直被视为教育改革的核心要素，因为优秀的教师教学能力对学生的综合素质和未来发展有着至关重要的影响。
因此，建立一套科学完善的教师教学能力提升管理制度是教育改革的关键之一。
本文将从多个角度展开，探讨如何建立一个有效的教师教学能力提升管理制度。
1. 落实培训机制在教师教学能力提升管理制度中，培训是必不可少的一环。
学校应建立起完善的教师培训机制，包括定期组织教师参加专业培训、提供学术交流的平台等。
通过培训，教师能够学习最新的教学理论和方法，不断提升自己的教学能力。
2. 分享优质教育资源教师教学能力提升不仅仅依靠培训，还需要有丰富的优质教育资源作为支撑。
学校可以建立起一套共享资源的平台，让教师们轻松获取到各种教学案例、教学资料等优质资源，从而提升他们的教学能力。
3. 设立教学评估机制教育改革的目标是提升教师的教学能力，因此需要有一套科学的教学评估机制来检验教师的教学水平。
这套机制应包括教学观摩、课堂评估等多个环节，通过对教师的教学进行全面的评估，让他们及时发现自身存在的不足并加以改进。
4. 鼓励教师专业发展教师教学能力的提升需要教师本身有进一步的专业发展。
学校可以为教师提供进修研究的机会，并给予相应的奖励和激励措施，以鼓励他们不断深造、不断提高自己的专业水平。
5. 建立合理的教师考核机制教师教学能力提升管理制度中的考核机制是评价教师教学能力的重要手段。
应建立一套合理的考核机制，既要注重量化评估，如学生评价和成绩反馈，也要注重质化评估，如教学观摩和评估报告等。
通过考核机制的有效运行，可以推动教师不断提高自身的教学能力。
6. 加强团队合作在教师教学能力提升管理制度中，不仅要重视个体教师的发展，还要加强团队的合作。
学校可以建立起教研团队，让教师们相互交流、相互学习，共同提升教学能力。
同时，团队合作还可以促进教师的专业发展和教学研究。
7. 建立教师成长档案教师的成长是一个渐进的过程，需要有完整的记录和总结。
基于高校青年教师职业发展的综合能力培养探析
２ １
基 于 高校 青年教 师职 业发展 的 综 合能 力培 养探 析
李 钦 江擒虎 彭帮国
（ 合肥 工业大学 安徽 合肥 ２ ３ ０ ０ ０ ９ ）
关 键 词
青年教师
职业发展
队伍建设
内容摘要 ２ ０ ０ ０ 年以来 ， 高等教育规模 不断扩大， 青年教 师数量随之增大。 高校青年教 师 已成为人才培 养、 科学研究 、 社会服 务和文化传承 的中坚力量 。 在 国家和社会对 高等教育 质 量要 求越来越 高的形势下，青年教 师的教 学科研综合 能力有待提升。本文从 当前高校青 年教 师的特点、 职业发展及 能力建设等 方面出发 ， 探析 了如何 与时俱进地加强青年教 师的综
展 ，也关 系着 高校 的教 学 科研 能力 和质 量 。
适应从学生到教师 的角色转变， 还不能真正
第 五 ，客 观 方面 ，高校 的青年 教师 培 养
高校对青年教师的综合能力要求及标准在不 体会到教师职业 的伟大和教师责任的重大。
断提 高 ，而 现 实 中 ，不少 青 年教 师 的综合 能 力 是有 差 距 的 ， 这 里 有 主观 和客 观 两个 方 面 和 继 续教 育 的体 制机 制不 健全 ，工作 体系 不 的 问题 ，主 要表 现 在 以下 几 个方 面 ： 完善， 途径 不 多 ，内容 单 薄 ， 组织 实施 不 力 。
发 展 中心 ， 重 点支 持 建 设一 批 国家 级教 师 教 得师 资 队伍 充满 了朝 气 。由于 接 受 了现代 高 学 发 展 示 范 中心 ，有 计 划 地 开 展 教 师培 训 、 等教育 ，青年 教师 的基础理 论知识 比较扎
教学咨询等， 提升 中青年教师专业水平和教 实。 在 引进青年教师过程 中， 高校也重视学
教师个人能力提升工程方案
教师个人能力提升工程方案一、背景和意义教师是教育事业的重要参与者，他们的工作能力直接关系到学生的学习成绩和成长发展。
因此，教师的个人能力提升是一项非常重要的工作。
能力提升不仅有利于教师个人的职业发展和提高，也有利于学校教育教学质量的提升。
本文旨在提出一套完善的教师个人能力提升工程方案，以期为教师的能力提升提供有益的借鉴和指导。
二、基本原则1、面向全体教师。
教师个人能力提升是一个系统工程，需要全体教师都积极参与其中，才能取得最好的效果。
2、因材施教。
教师个人能力存在差异，因此提升工程方案应该根据教师的个人情况，量身定制，灵活多样。
3、循序渐进。
教师个人能力的提升不是一蹴而就的，需要持之以恒，循序渐进，稳步推进。
4、实事求是。
教师个人能力提升工程方案应该紧密结合学校的实际情况，符合学校的办学理念和办学目标。
三、具体内容1、建立健全教师个人发展档案建立健全教师个人发展档案，对教师的从业资格、教学经历、教学成果、职称评定等内容进行详细记录，对每位教师的个人发展进行系统梳理和总结，从而为教师的个人能力提升提供有效的参照和依据。
2、制定个人能力提升计划学校应该为每位教师制定个人能力提升计划，根据教师的职称层次、教学科目、工作年限等因素，量身定制个人能力提升计划，并对教师的计划实施进行有效监督和督促。
3、组织各类能力提升培训学校可以组织各类能力提升培训，如课程教学能力培训、学科知识培训、信息技术教学培训等，通过专业的培训机构或者学科带头人进行培训，不断提高教师的专业水平。
4、开展教学观摩交流学校可以组织教师进行教学观摩交流活动，由优秀教师进行课堂示范，其他教师进行观摩学习，通过交流和互动，不断提高教师的教学水平。
5、加强能力评估和考核学校应该建立健全的教师能力评估和考核制度，通过定期的能力评估和考核，督促教师不断提高自身的专业水平，形成压力和动力，推动教师的个人能力提升。
6、鼓励教师参与科研活动学校可以鼓励教师参与学校的科研项目或者科研成果宣讲，并给予相关的奖励和荣誉，以激励教师积极参与科研活动，不断提高自身的科研水平。
提升教师综合素养工作计划
提升教师综合素养工作计划
一、加强师德师风建设，弘扬教育职业精神
1.组织教师参加师德师风培训，提升教育职业道德素养
2.开展关爱教师活动，营造良好的教育教学氛围
3.建立健全教师奖惩机制，激励教师成长和提高
二、提升教育教学水平，促进教师专业成长
1.组织教师参加教育教学能力提升培训
2.鼓励教师参加学术交流，分享教育教学经验
3.建立教学督导机制，推动教学质量提升
三、关注学生发展，增强教师责任意识
1.开展学生发展状况调研，了解学生需求
2.加强学生心理健康教育，培养学生成长
3.建立学生发展档案，定期跟踪学生发展情况
四、加强学科建设，提高教师教学水平
1.组织教师参加学科教学改革研讨会
2.推广优秀学科教学案例，促进教学资源共享
3.鼓励教师参与学科教学研究与创新
五、加强团队建设，营造和谐教育环境
1.组织教师团队活动，增强团队凝聚力
2.建立教师交流平台，促进资源共享与合作
3.推动学科教研活动，提升团队整体教学水平。
学校教育教学能力提升方案
学校教育教学能力提升方案随着社会的不断发展，人才需求也发生了变化。
学校教育作为人才培养的重要一环，在现代社会中具有至关重要的作用。
而如何提升学校教育的教学能力，是一个值得讨论的问题。
一、加强师资队伍建设师资队伍是学校教育中最为关键的一环。
要提升学校教育的教学能力，必须先从师资队伍建设入手。
针对教师的专业技能、教育教学理论知识、教学方法等进行培训，开展教师实践活动和交流，提高教师的教育教学水平。
二、建立教育教学质量评估体系建立科学、全面、系统的教育教学质量评估体系，对学校教育的教育教学质量进行监管和督促，能有效的提升学校教育的教学能力和质量。
教育教学质量评估体系应包括教育教学目标、教育教学过程、教育教学效果等多个方面，为学校提供全面评估和改进的依据。
三、加强教学管理教学管理是保障学校教育教学工作正常运行的基础。
建立严格的教学管理制度，健全教学管理机制，加强教学班级管理、课程管理、教学质量管理，全面提升学校教育的教学能力。
四、开展质量教育质量教育是学校教育的核心理念。
通过开展质量教育活动，加强师生之间的交流互动，激发师生创新意识和实践能力，培养学生创新思维和实践能力，全面提高学校教育的教学能力。
五、加强硬件设施硬件设施是学校教育中的重要保障。
花费巨资加强硬件设施的投入，有利于提升学校的教学能力。
建立良好的硬件设施，让师生都具备良好的教育教学条件，为学校教育的教学能力提升提供保障。
总之，提升学校教育的教学能力需要全方位的努力。
只有通过加强师资队伍建设、建立教育教学质量评估体系、加强教学管理、开展质量教育和完善硬件设施等多个方面的工作，才能全面提升学校教育的教学能力，为培养更多优秀人才奠定良好的基础。
广西高校中青年教师基础能力提升项目的级别
广西高校中青年教师基础能力提升项目的级别1.引言1.1 概述概述部分的内容可以包括对广西高校中青年教师基础能力提升项目级别的简要介绍，以及该项目的背景和意义。
可以参考以下内容：广西高校中青年教师基础能力提升项目的级别是指该项目在广西高校中青年教师培养和发展方面的级别划分。
针对广西高校中青年教师基础能力不足、教学水平有待提高的现状，广西相关教育机构和部门积极开展了一系列的培训和提升项目，并将其分为不同级别进行管理和推行。
广西高校中青年教师基础能力提升项目的级别划分体现了对教师培养和发展工作的重视，旨在加强教师队伍建设、提高教师的教学水平和专业能力，进一步提升广西高校的教学质量和学术水平。
通过系统的培训和提升项目，教师们可以全面了解和掌握各项教育教学知识和技能，不断提升自身能力，为广西高校的长远发展提供有力支撑。
本文将从广西高校中青年教师基础能力的重要性和现状分析两个方面来探讨该项目的级别划分及其实施策略。
希望通过对该项目的研究和分析，可以为广西高校中青年教师的培养和发展提供有益的参考和指导，进一步提升广西高校教育教学的质量和水平。
文章结构部分的内容可以按照以下方式编写：1.2 文章结构本文主要包括以下几个部分：第一部分是引言。
我们首先对广西高校中青年教师基础能力提升项目的级别进行了引入和背景介绍。
第二部分是正文。
我们将从两个方面来讨论广西高校中青年教师基础能力提升项目的级别。
首先，我们将探讨高校中青年教师基础能力的重要性，阐述为什么需要关注并提升他们的基础能力。
其次，我们将进行广西高校中青年教师基础能力现状的分析，从不同角度来评估目前的情况，以便更好地了解当前存在的问题和挑战。
第三部分是结论。
在这一部分，我们将总结广西高校中青年教师基础能力提升项目的级别，并提出一些实施策略，以指导和帮助广西高校中青年教师提升他们的基础能力。
此外，我们还将讨论这些策略的可行性和有效性。
通过以上的文章结构，我们将全面分析和讨论广西高校中青年教师基础能力提升项目的级别，以期为广西高校的教师培训和教育改革提供有益的借鉴和启示。
高校教师工作能力提升计划2篇
高校教师工作能力提升计划2篇计划一：综合能力提升计划一、背景与目的随着高等教育事业的快速发展，高校教师的工作能力成为教育质量和学术水平的关键因素。
为了适应新时代教育改革的要求，提升教师的专业素养和教学能力，特制定本计划。
二、提升目标1. 教学能力提升：通过改进教学方法，提高课堂教学质量，实现教学目标的有效达成。
2. 科研能力提升：增强科研创新意识，提升科研水平和学术影响力。
3. 教师综合素质提升：培养良好的职业道德，提高人际沟通和团队协作能力。
三、具体措施1. 教学能力提升措施（1）参加教学培训：定期参加学校或教育部门组织的教学培训活动，学习新的教学理念和方法，不断更新教学观念。
（2）课堂教学改革：尝试采用翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，提高学生的参与度和自主学习能力。
（3）教学资源共享：建立教学资源共享平台，鼓励教师之间互相交流教学经验，共享优质教学资源。
（4）教学反思与评价：定期进行教学反思，总结教学经验教训，提高教学效果。
示例内容：```在教学培训活动中，我参加了“现代教育技术应用”的培训课程。
通过学习，我掌握了多种教学软件的使用方法，如雨课堂、学堂在线等。
在课堂实践中，我尝试使用雨课堂进行课堂互动，通过实时答题、投票等方式，提高了学生的参与度。
同时，我还利用学堂在线平台，上传了丰富的教学资源，包括视频、PPT、习题等，方便学生随时复习和自主学习。
```2. 科研能力提升措施（1）科研团队建设：积极参与科研团队的建设，与团队成员合作开展科研工作，提升团队整体科研能力。
（2）学术交流与研讨：定期参加学术会议、研讨会等活动，与同行进行学术交流，了解学术前沿动态。
（3）科研项目申报：积极申报科研项目，争取科研经费支持，提升个人科研水平。
（4）科研成果转化：推动科研成果的转化，将研究成果应用于实际教学中，提高教学质量和科研价值。
示例内容：```我参与了学院的一个科研项目，负责其中的数据分析部分。
教师能力技术提升工程方案
教师能力技术提升工程方案一、教师能力技术提升的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，教育的要求也在不断发生变化。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，学生对教育教学的期望也发生了变化。
因此，教师需要根据社会的需求不断提升自己的能力和技术，以适应社会的发展。
2. 信息技术的飞速发展信息技术的飞速发展已经深刻地改变了人们的生活方式和工作方式，教育教学也不例外。
现代教学中，信息技术已经成为一种必备的技能，教师需要掌握一定的信息技术知识，才能更好地开展教学工作。
3. 教育教学的新要求随着教育教学工作的不断深入，教育教学的新要求也在不断提出。
传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，教师需要不断提升自己的教学能力和技术水平，以适应教育教学的新要求。
以上种种原因，都说明了教师需要不断提升自己的能力和技术，以适应当今教育教学的新形势。
因此，教师能力技术提升是非常有必要的。
二、教师能力技术提升的方案1. 提升教学理论水平教学理论是教育教学工作的根本，教师需要不断深入学习教学理论，不断提高自己的教学理论水平。
首先，教师需要熟悉教育教学的相关理论知识，包括教学方法、教学原则、学生心理学等方面的理论知识。
其次，教师还需要了解最新的教育教学理论，如多元智能理论、探究式学习理论等。
最后，教师需要把教学理论与实际教学结合起来，不断探索教学的新模式，提高自己的教学实践能力。
2. 提升信息技术水平信息技术已经成为一种必备的技能，教师需要不断提升自己的信息技术水平，以适应现代教育教学的需要。
首先，教师需要熟练掌握计算机操作技能，包括文字处理、制作幻灯片等基本操作技能。
其次，教师还需要了解教育教学相关的软件和工具，如课程设计软件、教学辅助工具等。
最后，教师需要探索信息技术在教育教学中的应用，不断探索信息技术与教育教学的结合点，提高自己的信息技术应用能力。
3. 提升教学设计水平教学设计是教育教学工作的重要环节，教师需要不断提升自己的教学设计水平。
OBE理念下地方师范院校教师素质与能力提升途径研究——以商丘师范学院为例
第37卷第4期2021年4月商丘师范学院学报JOURNAL OF SHANGQIU NORMAL UNIVERSITYVol.37 No. 4April 2021 O B E理念下地方师范院校教师素质与能力提升途径研究—以商丘师范学院为例龙坡涛(商丘师范学院人文学院，河南商丘476000)摘要:O B E教育理念的核心是“学生中心、成果导向、持续改进”。
在0B E教育理念指导下，高校教师素质和能力水平的高低，是地方师范院校教学质量能否提升和学校能否实现更好发展和突破的关键。
在〇8巳教育理念的指导和要求下，地方师范院校必须注重全面提升教师综合素质、专业水平和教学能力，坚持促进教师发展与能力提升并重，不断深化教育教学改革和优化课程体系，不断强化教师教学质量的监督管理，为教师成长提供机会和平台，为教师发展提供助力。
关键词：0B E理念；教育教学综合改革；教师素质和能力中图分类号:G652 文献标识码：A 文章编号：1672-3600(2021)04-0042 -05O B E(Outcomes-based E ducation)即成果导向教 育理念自198丨年由斯派迪（W illia m S pady)创设以 来，逐渐成为美国、欧盟等国家教育改革的主流理念，受到国内外教育学界的一致追捧。
成果导向教育是一种依据学生预期达成的最终学习成果反向设 计课程系统的教育模式。
不同于传统教育偏重知识 传授与考试为主的教学要义，成果导向教育的特色在于重视培养可以带得走并应用于社会的能力，强 调教学应帮助学生内化这些能力并与实际生活产生 联系[1]。
但是需要指出的是，基于“学生中心、成果 导向、持续改进”的0B E教育理念对地方师范院校教师素质和能力有了更高的要求。
—、()B E理念的应用现状分析0B E理念经过将近30年的发展，已逐渐在世界范围内产生重要影响。
0B E教育理念的培养路径中有两个极为重要的方面:一方面，有一套清晰的 预期学习成果;另一方面，创造一切能够创造的条件和机会激励学生们完成这些预期成果。
高校教师工作能力提升计划2篇
高校教师工作能力提升计划2篇高校教师工作能力提升计划篇一一、背景与意义随着我国高等教育事业的快速发展，高校教师队伍的素质和能力成为提高教育质量的关键因素。
为了适应新时代高等教育发展的要求，提升高校教师的工作能力，本计划针对高校教师的专业成长和教育教学能力提升提出具体措施。
二、目标与任务1. 提升高校教师的专业素养：通过学术交流、课题研究、访学进修等方式，提高教师的专业水平和学术能力。
2. 提升高校教师的教育教学能力：通过教育教学培训、教学竞赛、教学观摩等活动，提高教师的教学水平和教育质量。
3. 提升高校教师的科研能力：通过科研项目、科研团队建设、科研成果转化等途径，提高教师的科研水平和创新能力。
4. 提升高校教师的综合素质：通过职业道德教育、心理健康教育、团队合作与沟通能力培训等，提高教师的综合素质。
三、具体措施1. 加强学术交流与培训（1）组织国内外学术会议、研讨会、讲座等活动，邀请知名专家、学者进行学术交流。
（2）鼓励教师参加国内外学术会议、研讨会、讲座等，拓宽学术视野。
（3）开展教师访学进修项目，选派教师到国内外知名高校进行访学进修。
2. 优化教育教学培训（1）开展教育教学培训课程，涵盖教育理念、教学方法、课程建设、教学评价等方面。
（2）组织教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学水平。
（3）开展教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 提升科研能力（1）鼓励教师申报科研项目，提供科研启动经费和科研条件。
（2）加强科研团队建设，培育高水平科研团队。
（3）推动科研成果转化，提高科研成果的实用价值。
4. 提升综合素质（1）开展职业道德教育，强化教师的职业素养。
（2）加强心理健康教育，关注教师心理健康。
（3）组织团队合作与沟通能力培训，提高教师的团队协作能力。
四、实施与保障1. 建立健全教师能力提升计划实施机制，明确责任分工，确保计划顺利实施。
2. 加大经费投入，为教师能力提升提供充足的支持。
教师执教能力提升方案
教师执教能力提升方案近年来，教育领域的发展对教师的执教能力提出了新的要求。
优秀的教师应当有广博的知识储备、良好的教学技能和积极的教学态度。
本文将提出一份以培养教师执教能力为目标的综合性提升方案。
第一，提升教师学科知识水平。
作为一个教师，教育领域的发展要求我们具备广泛的学科知识。
因此，教师要加强学科基础知识的学习和掌握，不仅要熟悉教材和教学大纲，还要关注最新的研究成果和理论发展。
通过参加学术研讨会、阅读学术期刊和参与教师培训课程等方式，教师能够更好地了解学科前沿，提升教学水平。
第二，加强教学技能训练。
教师的教学技能直接影响到学生的学习效果和教育教学质量。
因此，教师应注重提升自己的教学技能。
首先，教师要有针对性地选择教学方法和手段，结合学生的特点和需要进行教学设计。
其次，教师要注重培养学生的自主学习能力，通过合作学习、问题导向学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还应关注学生的情感需求，注重情感教育，培养学生的情绪管理和社交能力。
第三，加强教学资源开发与利用。
教学资源对教学质量至关重要，教师应加强对教学资源的开发和利用。
首先，教师要定期更新教学资源，及时整理和归纳教学内容，确保教学资源的新鲜性和准确性。
其次，教师要注意挖掘和利用各种教育资源，如实验室设备、多媒体教学设备等，以提高教学效果。
同时，教师还可以利用互联网和教育软件等技术手段，开展网络教学和远程教育，实现资源的共享和互动。
第四，提升教师的教育教育研究能力。
教育研究是推动教育改革和发展的重要力量。
因此，教师要注重提升自己的教育研究能力。
教师可以选择一个研究方向进行深入学习和研究，通过阅读相关文献、撰写论文等方式，提高自己的研究水平。
同时，教师还可以参与相关的教育研究项目，与其他教育研究人员进行合作和交流，共同推动教育研究的发展。
第五，培养教师的创新思维能力。
创新思维是教师执教能力的重要组成部分。
教师应该鼓励学生提出新颖的观点和解决问题的方法，培养学生的创新思维和创造力。
山东省普通本科高校青年教师教学能力提升省级示范性培训
山东省普通本科高校青年教师教学能力提升省级示范性培训济南大学第一期培训通知“山东普通本科高等学校青年教师教学能力提升省级示范性培训”以提升本科高校青年教师的教学实践能力为核心，系统的教学理论学习与扎实的实践演练充分融合，帮助高校青年教师夯实教学基本功、提高胜任力，为其职业生涯发展奠定良好基础，助力我省高校教师队伍建设和高等教育质量提升。
一、培训主题高校青年教师教学能力提升。
二、培训实施单位济南大学教育与心理科学学院、济南大学高等教育研究院。
三、培训对象具备高校教师资格、入职五年以内，在我省普通本科高校从事教育教学工作，教学业绩比较突出、具备教学学术发展潜力的优秀青年教师。
同等情况下，参加过山东省高校青年教师教学比赛的教师优先推荐。
四、培训目标“山东普通本科高等学校青年教师教学能力提升省级示范性培训”以切实提升高校青年教师的教学实践能力和综合素养为目标。
具体包括：1.核心技能提升：掌握基本的教学知识、技能与方法，能够合理组织教学内容、选择和运用教学方法等；2.基本技能提升：提升驾驭课堂、语言表达、利用现代教育技术的能力等；3.综合素养提升：形成良好的职业道德、完善必备的学术规范与心理素养、提升科研、人文等综合素养。
五、培训内容与培训方式根据培训目标，本项目主要包括综合素养、教学能力、教研能力三个模块内容，其中以教师的教学能力为重点，从教学设计、课堂教学、反思提升等环节进行系统的培养训练。
模块一：综合素养——业务素养、思想品德素养、科研素养、文化素养和心理健康。
模块二：教学能力——教学设计、教学行为、教学评价、教学反思与研究。
模块三：教研能力——教研课题设计、教学研究成果设计、教研科研常规管理、教风学风研风发展。
为了切实提升高校青年教师的教学实践能力，培训采用理论学习与实践演练充分融合的方式，理论讲授紧跟相应的实践演练与交流研讨，以帮助教师真正学以致用。
具体培训内容如下：六、培训项目流程图七、培训报名各高校确定参训人员后，参训人员于12月30日前通过山东省高等学校师资培训中心网上报名系统()申请参加相应培训班。
浅论高校体育教师综合能力的内涵及其提升的途径
操 作能力 是指对 所运用 的对象 合理使 用 与支配 的能力 。
相对 于高校体 育教师 而言 ， 则是 指掌握 和运 用外语 、 织的能力 。体育教学是一个 相对 有着更高要求 的教学过程 ， 既 在 这里 ，
体 育教师综合素质 ， 更新教学 观念 ， 建立一支 素质高 、 业务精 、 力 的 一 个 重 要 标 准 。
勇 于 改革 创 新 的 教 师 队 伍 已 成 为 一 项 刻 不 容 缓 的任 务 。
一
３４ 新 能 力 ．４
、
高 校 体 育教 师 综 合 能 力 素 质 分 析
创新能力是 个体运用 已有 的基础知识 ，并在掌握相 关学
第２ ７卷
第 ６期
辽 宁教 育行政 学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｌ ａ ｎｉ ｇ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｌＡｄ ｎ ｓｒ ｔｏ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｍ ｌｏ ｉ ｏ ｎ ｕ ａｉ ａ ｍｉ ｉｔａ ｉ ｎ Ｉ ｓｉ ｔ ｏ ｔ
Ｖ ０． ７ Ｎ ｏ６ １ ２ ．
２１ ０ ０年 ６月
１ 学 能 力 墩
型 的教学方 式 、 方法 以及 教学思想 的研 究与探索 ， 已成 为高校
体育工作者所 面临的重要职 责。这对 高校体 育教师 的创 新能
பைடு நூலகம்
创新能力是推进高校体育教学健 完成高校体育 教学任务 的基本途径 是体育教 学 ，而确保 力提 出极高 的要求 。可以说 ， 有序 发展 的重要保 障 ； 是培养适 应社会需 求 的 、 具有较 高 体育教学任务顺利 完成的重要保证 是教 师的教学 能力 。教学 康 、 是推进高校素 质教育 的基 本动力 ； 是衡 能力是高校体 育教师从事教学 工作 、完 成教学任 务所具备 的 综合素 质人才的需要 ； 最基本的素质 ， 是教师综 合能力 的主要 体现 。其 具体表 现为 ： 量高校体育教师称职与否 的重要标准 。 合理设计教学 内容的能力 ；准 确掌握 以及灵活运 用教学方法
高校教师教学能力提升
高校教师教学能力提升随着现代教育的不断发展，高校教师教学能力的提升变得尤为重要。
高校教师是学生教育的重要组成部分，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果和发展潜力。
因此，如何提升高校教师的教学能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨一些可以帮助高校教师提升教学能力的方法。
第一，高校教师应不断学习专业知识，并保持更新。
教育行业的知识是不断更新的，因此高校教师应该主动跟进最新的教育理论和研究成果。
他们可以通过参加学术研讨会、阅读教育专业书籍和期刊等途径持续学习和获取最新的教育知识。
只有保持专业知识的更新，高校教师才能更好地应对多样化的学生需求，并提供高质量的教学服务。
第二，高校教师应具备良好的教学技巧。
除了丰富的专业知识，高校教师还应该具备一系列的教学技巧，以提高教学效果。
例如，他们应该采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；他们应该注重师生互动，建立良好的师生关系；他们还应该合理运用多媒体技术，使得教学内容更加直观生动。
通过不断地提高教学技巧，高校教师可以提高教学的针对性和有效性，使得学生的学习效果得到更好的保证。
第三，高校教师应注重培养学生的综合素质。
作为高等教育的重要一环，高校教师不仅要为学生传授专业知识，还应该培养学生的综合素质。
他们可以通过组织学生参加实践活动、举办学术比赛等方式，培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神。
高校教师还应该鼓励学生参加社会实践，锻炼他们的社交能力和实际操作能力。
通过综合素质教育，高校教师可以培养具有创新思维和实践能力的优秀人才，为社会的发展做出贡献。
第四，高校教师应加强教学评估和反思。
教学评估可以帮助高校教师发现自己教学中的不足之处，并对自己的教学进行反思和改进。
高校教师可以邀请同事或学生对自己的教学进行评估，听取不同的意见和建议。
同时，高校教师也应该对自己的教学进行定期总结和反思，找出问题所在，并努力寻求解决方案。
教学评估和反思可以帮助高校教师持续改进自己的教学方法和策略，提高教学质量。
教学竞赛是提升高校青年教师教学能力的重要途径
为了完美呈现一堂赛课# 在赛前准备上# 教师
想实际$ 以思政课为例# 根据内容的需要# 案例的 往往会在形式上不断追求新颖$ 比如在教学设计上#
选择既可以是经典类的# 也可以是时政类的$ 教师 片面求 %新' 求 %异'$ 在 44R 的制作 上# 片面追
通过运用精准的案例# 讲授过程能做到有血有肉# 求完美$ 在案例的选择上# 片面追求时效$ 在教学
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升青年教师教学能力显得迫切和需要$
从教学设计层面来说# %怎么教' 也是一项系统工
要途二径教学竞赛是提升教师教学能力的重
程# 既包括教学方法& 教学手段& 经典案例& 教学 组织形式# 也包括教学策略& 教学语言& 教学自信
是知识目标要突出理论性( 二是能力目标要突出实 将理论讲准确# 这就要求教师要熟悉理论& 理解理
用性( 三是情感目标要突出实践性$
$/ 教学内容设计要清晰有理论性
论& 钻研理论$ 以思政课 %理想信念是精神之钙' 为例# 涉及的理论知识有0 一是 %是什么'$ 也就是
教学设计的关键是教学内容# 它直接关系课堂 什么是理想3 什么是信念3 这是理论的基本观点#
升教学能力的前提做好赛中教学展示是提升教学能力的关键做好赛后教学反思是提升教学能力的保障
三条途径同时结合自身参赛经历提出教学竞赛还要增强自我发展意识正确定位竞赛地位提高教育
教学能力
关键词教学竞赛高校教师教学能力
中图分类号 文献标识码 文章编号
,0%"
高校教师教学能力与综合素质提升培训总结
高校教师教学能力与综合素质提升培训总结高校教师教学能力与综合素质提升培训总结120xx年12月参加了“高校教师教学能力与综合素质提升”专题网络培训学习，聆听了专家、学者和领导的专题讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我每一天都能感受到思想火花的冲击，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。
此次培训虽然时间很短，但通过几天的网络培训学习思想上得到了提升，知识水平得到了充实拓宽，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发，对我对教育与新课程又有了一个新的认识；更新了我的教学理念，适应现代职业教育学院教学的要求；促使我的教学方法得到了较大副度提升，增强教学能力，提高教学水平；我掌握教育科研的前沿理论与方法，在今后的工作中，我要积极主持课题，发表成果，参与相关专业的学术交流活动。
下面将我的培训学习心得与培训后回到岗位后的实践相结全，总结以下几方面：一、与时俱进的探索精神，树立现代教学理念教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。
教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。
因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力；教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身；在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。
教师只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。
二、善于恰当运用多种教学方法和教学手段好的课程准备还需要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。
目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，以启发学生探索学习、创新学习，培养学生的综合素质，因而，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。
高校教师教学能力提升培训
在新时代的教育背景下，高校教师作为知识传播者和人才培养的引领者，肩负着培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重要使命。
为了适应教育改革与发展的需求，提升高校教师的教学能力，各地高校纷纷开展了一系列教学能力提升培训。
本文将围绕高校教师教学能力提升培训的重要性、培训内容、实施策略及预期效果等方面进行探讨。
一、高校教师教学能力提升培训的重要性1. 适应教育改革需求：随着教育改革的不断深化，高校教育模式也在不断变革。
提升教师教学能力，有助于教师更好地适应新形势下的教育教学需求。
2. 提高人才培养质量：教师是高校人才培养的关键因素。
通过提升教师教学能力，有助于提高人才培养质量，为社会输送更多优秀人才。
3. 增强教师自身发展：教学能力提升培训有助于教师拓宽知识视野，提升自身综合素质，实现职业生涯的可持续发展。
二、高校教师教学能力提升培训内容1. 教育教学理念：培训教师树立科学的教育教学理念，如以人为本、终身学习、全面发展等。
2. 教学方法与手段：教授教师多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法、翻转课堂等，以及现代教育技术手段的应用。
3. 课程设计与实施：培训教师掌握课程设计的基本原则和方法，提高课程实施效果。
4. 教学评价与反思：培养教师运用科学的教学评价方法，对教学过程进行反思，不断改进教学方法。
5. 师德师风建设：加强教师职业道德教育，培养教师良好的师德师风。
6. 心理健康教育：关注教师心理健康，提高教师心理素质，促进教师身心健康发展。
三、高校教师教学能力提升培训实施策略1. 多元化培训模式：结合线上线下、集中培训与自主研修等多种方式，提高培训效果。
2. 个性化培训方案：根据教师的不同需求，制定个性化的培训方案，确保培训的针对性和实效性。
3. 专家团队指导：邀请知名专家学者、优秀一线教师组成培训团队，为教师提供专业指导。
4. 实践与反思相结合：将培训与实践相结合，引导教师将所学知识应用于教学实践，并在实践中不断反思、改进。
综合性本科高校师范专业师资力量薄弱成因和强化路径探索
综合性本科高校师范专业师资力量薄弱成因和强化路径探索1. 引言1.1 研究背景当前，我国综合性本科高校师范专业师资力量存在着薄弱的现象，这不仅影响着师范专业教学的质量，也制约了教育教学水平的提升。
师资力量薄弱主要体现在缺乏高水平的学科带头人、教师队伍结构不合理、师资培训机制不健全等方面。
对于如何解决师资力量薄弱的问题，找到有效的强化路径至关重要。
在这一背景下，对综合性本科高校师范专业师资力量薄弱成因和强化路径进行探索具有重要意义。
通过深入分析师资力量薄弱的成因，可以找到解决问题的根源，为今后的师资队伍建设提供有益借鉴。
探索强化路径，提出相应的措施和建议，可以为综合性本科高校提高师资力量、提升师范专业教学质量，推动教育事业的发展提供重要参考。
对综合性本科高校师范专业师资力量薄弱成因和强化路径进行深入探讨具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义教育是国家的命脉，而师资力量的强弱直接影响着教育质量的高低。
作为综合性本科高校师范专业的一个重要方面，师资力量的薄弱问题一直备受关注。
通过对师资力量薄弱成因和强化路径的探索，可以有效提升师范专业的教学质量，推动教育事业的发展。
解决师资力量薄弱问题可以提高师范专业教学质量。
师资力量的优劣直接关系到教育培养出的优秀人才，而教学质量是衡量教育水平的重要标志之一。
强化师资力量，可以提高教师的教学水平和专业素养，使学生得到更好的教育教学服务。
加强师资队伍建设可以推动教育事业的发展。
优秀的师资力量可以带动整个教育事业的提升，促进学校的整体发展。
良好的师资力量也可以吸引更多的学生加入师范专业，为教育行业输送更多的人才，进一步推动教育事业的发展。
研究师资力量薄弱成因和强化路径具有重要的意义，对提高教学质量，推动教育事业发展具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 师资力量薄弱的成因分析师资力量薄弱是影响综合性本科高校师范专业教学质量的重要因素之一。
师资力量薄弱的成因主要包括以下几个方面:一、缺乏高水平的学科带头人在当前的师范专业中，缺乏具有高水平的学科带头人是一个较为普遍的问题。
高校教师综合素养与教学能力提升专题培训总结
高校教师综合素养与教学能力提升专题培训总结这次的“高校教师综合素养与教学能力提升专题培训”，真是让我感触颇深，收获满满。
培训的内容很丰富，有些东西说出来，自己都忍不住想笑，但也真的是一针见血，说到点子上。
讲师们幽默风趣，根本不像我们想象中的那种枯燥的授课，反而就像和老朋友聊天一样，轻松又有深度。
老实说，这几天的时间，过得比我想象中快多了。
就连中午休息时间，大家也没停下讨论的脚步，怎么说呢，真是学无止境，讨论总是没完没了。
讲到综合素养，大家都有点摸不着头脑，啥是综合素养？不就是能讲能写，能看能听的那些本事吗？可是，细细一想，又觉得没那么简单。
老师不仅要讲得清楚，讲得生动，还得理解学生的需求，知道什么时候该慢下来，什么时候又该加速。
你要能站在学生的角度，感受到他们的困惑和压力，不然的话，你讲了半天，他们一个字都听不进去，那还不如不讲。
所以，综合素养，真的是宽泛又深刻的一个概念。
说白了，就是要有广博的知识面，能及时发现问题，解决问题的能力，还得有调节自己情绪和心态的本领，才能应对课堂上那些千奇百怪的状况。
说到教学能力的提升嘛，感觉就像是去健身一样，想要把肌肉练出来，不可能一蹴而就。
得每天坚持，哪怕是做一些小动作，也得长期持续。
讲课不是站着说一说那么简单。
尤其是现代的学生，信息量大，兴趣点多，想要抓住他们的注意力，你得让自己的课有点“味道”。
比如，我以前就是一味地讲，结果发现学生听得昏昏欲睡。
后来参加培训，才意识到，光有知识可不行，得配合一些生动的案例，或者让课堂氛围活跃点，甚至有时候开个小玩笑，也能让大家放松下来，气氛一轻松，知识也能更好地接受。
所以，提升教学能力的过程，就是让自己从一个普通的讲解者，变成一个真正的“课堂导演”，能把所有环节都串联起来，给学生一个完整的学习体验。
对了，培训的时候，我还学到了不少关于如何运用现代教育技术的东西。
以前我总觉得，教学就是传统的“黑板+讲解”的模式，谁知道现在的工具这么多，能用的方式也是五花八门。
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地上，然后每年的增长速度都很 快，而且一年快于一年。 给我们的启示： 年轻人首先要学会的是：能够 吃苦、能够吃亏、懂得自己的发 展。
17
二、高等职业教育的规律
以就业为导向的高职教育 高等性 职业性
以就业为导向
教育性
学生 为中心 发展 为根本
宽基础
以岗位为导向
以工作为导向 以行动为导向
35
（三）课程定位
人才培养目标
课程1
……
经济学 基础
课程2
就业岗位
课程3
课程5 课程4
其它专 业课程
管理基础 与实务
财务 管理
市场 营销
人力资 源管理
综合实训课程：工商模拟市场实训
36
（四）教学内容
一个真实项目、15项具体任务
1、企业成立 4、工商注册 7、营销策划 10、市场开业 2、市场调查 3、筹集资金 6、摊位策划 9、广告宣传 12、企业管理 15、总结完善 37
就业篇 成长篇 成熟篇
规划篇
基础篇
65
1、综合素质课程内容
建立诚信素养 培养积极心态 增 强 个 人 进 取 心 规划篇 基础篇 科学管理时间 提高学习能力 成长篇 培养自信心 学会有效沟通 培养团队精神 成熟篇 培养创新能力 提高解决问题 能力 66 就业篇 户 外 拓 展 训 练
+
规 划 职 业 生 涯
第四种人：已经谈不上做事方式。因为这一类
人根本不愿意去做他们本应该做的事。这一类
人成天无所事事，浑浑噩噩。如果他们不能及
时改变，其结局只能一事无成。
7
进取心与平常心的平衡
做事要有进取心，做人要有平常心。 对工作要有进取心，对生活要有平常心。
对待过程要有进取心，对待结果要有平常心。
对今天要有进取心，对昨天要有平常心。
11. 商品经营
49
50
12. 企业管理
51
13-14.财务核算与照章纳税
项目 销售收入 减:产品销售 成本 销售毛利 减:销售和管 理费用 有关人员工 资 摊位租金 装修费用 225 380 50 金额 10707 6791.5 3915.5 项目 电费 杂项费用 营业利润 减:所得税 净利润 金额 25 535.4 2690.1 50 2640.1
通用性
18
德国职业教育背景及概况
关键的 背景
招工即招生
培养目标、 模式
德国双元制 工作即操作
职教即培训
19
毕业即就业
2.新加坡南洋理工的教学理念
全校：宽基础，重实践，备专能，求创新
增益 课程
外文 研讨 讲座 竞赛
综 合 素 质 培 养
专向培训 专业课程 专业基础课程
毕业项目
企业实习
第三年
学期项目 校内实习
“入模子”——联想。
不换思想就换人。
11
2、我校和我系的价值观
激情、实在、乐业、和谐
进取高效、真诚友好
我是否一定要接受它的价值观？
12
3、韦尔奇用人图
有 能 力
利用 离开
不遵守 企业价值观
重用 培训
遵守
没 能 力
13
4、 我系教师手册的制定（链接）
14 14
15
16
厚积薄发
竹子的故事：
52
15.总结汇报
工商模拟市场实训汇报
53
（五）教学模式
项目驱动、任务导向
工作
工学结合 工学交替
学习
54
例2:职业规划与成功素质训练
主讲： 阚雅玲教授
55
(一)综合素质的问卷调查
在珠三角地区调查了80位职业经理人或管理人员
机关事业 17% 文教卫生 3% 金融保险业 14% 建筑业 2% 其他 0%
5、摊位投标
8、采购进货 11、商品经营 14、照章纳税
13、财务核算
1、企业成立（蚝爽的企业成员）
李 小 应 （ 推 销 员 ） 谭 燕 飞 （ 会 计 ）
陈 婉 霞 （ 推 销 员 ） 黄 转 玲 （ 采 购 ）
梁 燕 鸿 （ 采 购 ）
叶 秀 清 （ 出 纳 ）
黎 海 云 （ 经 理 ）
冯 锦 洪 （ 主 厨 ）
综合素质比 专业技能更 重要 70%
58
3.素质与技能对工科学生的重要性比较
其他 2% 综合素质与专业 技能同等重要 45%
综合素质比专业 技能更重要 9%
专业技能比综合 素质更重要 44%
59
4.素质比技能重要对哪种类型企业适用
其他 2%
专业技能培训完 备的企业 38% 历史较短、管理 不规范、分工不 明确的企业 34%
广东省示范建设项目
创业与管理 市场营销
物流管理
工商企业管理
电子商务 连锁经营管理
大平台、宽基础、高素质、强技能
资源共享
2014-9-23
优势互补有机结合ຫໍສະໝຸດ 共同发展 7070
1、人才培养目标
强技能 面向所有企业
高素质
决定就业的 关键因素
面向特定企业
综合素质
一技之长
应用型通才
定单培养
71
71
2、人才培养模式：素质与技能层层递进、工作与学习反复交替
(三)高职学生的基本特点
进取心强 抽象思维 形象思维 进取心弱
学科体系 精英教育
专家 人才
行动体系 素质教育
(四)高职课堂的特性
满足用人单位和学生发展需要
学 生
学以致用 可持续发展
教师
激励性 直观性
高职课堂
启发性
(五)成功课堂的标准
教学目的、目标明确 理论实用、学以致用 浅入深出、形象直观 引导启发、激励关心 看 老 师
38
2.市场调查
比例
25% 41%
22% 12%
烧烤类 煎炒类 糖水类 小吃类
38%的消费者选择了烧生蚝
比例 40%
经过调查,41%的消费者 选择了烧烤食品
30% 20% 10% 0%
39
比 例
烧生蚝 烧鸡翼 烧鱿鱼 烧鱼丸
3.筹集资金
自筹资金
借款
代销
赊购
接受捐赠或赞助 租赁
40
4. 企业注册
学生成功 学生发展
（七）优秀的高职教师标准
学校认可
社会接纳
优秀高职教师
学生欢迎
思想与资历要求
行动与结果要求
态度与意识
+
理论与实践
教学与科研
+
专业建设 与发展
四、专业课程的改革
人才培养 专业建设
师资建设
课程建设
实训室建设
32
教材建设
例1:工商模拟市场实训
33
（一）课程背景
工学结合
项目驱动
工商模拟 市场实训
3、要解决好“理论”与“实践”的问题
理论水平高
第二象限 第一象限
实践经 验短缺
第三象限 第四象限
实践经 验丰富
理论水平低
4、要解决以谁为中心的问题
以学生为中心
以企业为中心
教学的趋势
教学模式
以教材为中心
以教师为中心
(二)高职教师的教学理念
1、“学以致用”。
2、授之“渔”而不是授之“鱼”。
3、“传道、授业、解惑”。 4、教师不再是红烛，而是火种。 5、强调学生学得好，而不是教师讲得好。
积极参与、受到鼓励
动脑动手、互相学习 能力增强、素质提高 学会学好、持续发展
看 学 生
(六)成功课堂的高职教师
双师型教师
有效的教学技巧 一定的实践经验 基本的理论基础 良好的职业道德 有较高的智商
有很高的情商
双Q型教师 “培养职业能力和发展能力” “传道” “授业” “解惑”
成功课堂教 师的特质？
任务导向
传统实训
用人需求
走出去参观 请进来讲座
沙盘模拟 仿真教学
真实项目 顶岗实训
职业素养 综合素质
34
（二）课程简介
工商模拟市场就是在学校创办一个将所有在校师生 作为真实顾客的市场，让学生通过“创办各类企业、经 营各种商品”这个真实的项目真正做到学以致用、活学 活用，切实培养学生的市场经济意识、创业创新能力以 及商品经营和企业管理的能力。该课程是工商企业管理 专业的核心课程，在教学计划中安排三个学期完成。
工作
幸福
=
职业选择
+
职业经营
请大家思考下列问题:
So much to think about!
1.你认为自己在为谁工作？
2.是为学校、为校长工作？
3.是在为老师或学生们工作？ 4.如何看待给多少钱做多少事。
5
相关链接：职场中的四种人
第一种人：能够做到积极进取、自我实现，无论 做什么事都积极主动，不需要别人催促，更不需 要别人的监督就能把事情做到最好。这一类人能
历史较长、管理 科学规范、分工 明确的 26%
60
5.专业技能与综合素质提高难易程度比较
两者都可以通过培训提高 其他 3% 16% 综合素质更容易提高 11% 专业技能更容易提高 70%
61
6.近年来学生专业技能与综合素质的变化
专业技能
+
综合素质
“传 道” “授 业”
“解 惑”
62
7. 大学生开设综合素质训练课的必要性
制造业 27%
房地产业 5% 服务业 18%
信息产业 6%
批发零售 8%
56
1.大学生就业且有良好发展主要取决因素
其他 3%