浅析如何培养小学低年级学生英语学习兴趣

浅析如何培养小学低年级学生英语学习兴趣

常言说得好:兴趣是最好的老师。孔子也曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此,我在教学过程中精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣,用兴趣来激活他们的思维,唤起他们的学习注意,进而充分调动学生的学习积极性,让他们积极参与到教学中去,真正成为一堂课的主人。

小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主，从而获得英语的感性知识，养成良好的学习习惯。兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理倾向，是学习英语的内在动力，是学习英语的最好的老师。学习需要的是坚持不懈，只有对此课程产生了兴趣，才能够兴致勃勃地投入学习。从而使他们在学习过程中表现出愉快的心情和求知的欲望，养成良好的学习习惯。

刚刚接触一门新的语言，对于小学生来说并非易事。刺激的新奇性、醒目性容易唤起好奇心，引起学生的注意、关心和探索行为等。教师可以利用课堂教学激发学生的求知欲，从而培养学生的学习兴趣。在教育实践和阅读大量教育著作的过程中，我对提高小学生低年级英语学习兴趣有以下几点看法。

一、营造师生氛围，诱发学习兴趣

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，而营造轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。例如，学生喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就显得活跃。而学生如对教师不喜欢、不信任，就会对之所教的课程产生厌学情绪。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，利用自己的经验和阅历，及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。从而使学生感到学英语是一件快乐的事。

二、顺应少年的心理发展特征，精心设计教学方法，激发学习兴趣

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。把游戏引入课堂，按照给定的程序和要求，规则地开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性地运用语言。这样做既可以让学生们表现自己的机会，又增强了学生的参与意识、竞争意识，也锻炼了机敏的思想品质。

在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，教师要使每一个学生都参与到活动中去。要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

例如，在教“I Can Swim”一课时，就插入了一个小游戏。首先是让一个学生上台前，根据大家说的指令来做动作。大家谁想起来哪个指令就可以立刻站起来说，而台前的同学，就要马上做出这个动作来，如果做不出，就回到座位上。这样一来，每个同学的积极性都被调动了起来，学好英语的信心更强了，学习的氛围也更浓了。

在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性。适时

适度设置相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，以让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣。帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习惯，真正的实施素质教育。

三、活化教材，提高学习兴趣

将教材内容活化为日常生活案例。小学英语教材是按照结构和功能相结合的原则编写的一种口语课程，大都以对话形式体现语言功能。要让语言服务于生活，语言就必须源于生活，融于生活。“PEP小学英语”一书中，有一个In a restaurant 的场景：

教师可事先把教室布置成餐厅的样子，为学生准备Food，money and waiter's clothes，力求逼真、有趣。学生看到此情景，会产生身临其境的感觉，争先恐后地要来扮演customer and waiter。教师要求学生用英语表演，学生也主动要求学习有关的生活英语、会话英语。此时，孩子的思维是最活跃的，所有的难题都会迎刃而解。再如Asking the way这一内容，教师可安排在孩子外出游玩时教授部分内容。孩子对走迷宫是相当感兴趣的，依据这一点，可以把课堂延伸到假山、石洞里。巧妙地在孩子迷路时逼迫他们不得不用英语向进行询问。这样，不仅让孩子无任何负荷地学会了英语，还在一定程度上更深层次地激发了兴趣。这就如爱因斯坦所说的：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。

四、丰富练习手段，强化学习兴趣

教师在教授完新知识之后，要有丰富的练习手段来吸引学生们参与以满足学生学用英语的愿望，提高教学质量。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话