新乌鸦喝水作文800字

新乌鸦喝水作文800字

【篇一：新乌鸦喝水作文】

一、故事切入，激发兴趣

师：同学们喜欢故事吗？

生：喜欢。

师：你知道哪些故事？可以和大家分享吗？说说题目就行。学生回

答气氛活跃，相机指导学生把话说完整。

生：我知道《乌鸦喝水》的故事。（板书故事名）

师：知道乌鸦是怎么叫的？（生模仿乌鸦叫声，教室里乌鸦声一片）谁能来说说乌鸦喝水这个故事的内容？（指名生讲故事，相机评价。）师：乌鸦是怎样喝到水的呢？

生：把石子放进去喝的。

师：假如乌鸦找到的是大石子，可不可以放进去瓶口？

生：不行的。因为瓶口太小了。

师：应该放进什么石子何适？

生：小石子。

师：现在大家确定乌鸦能喝到水了吧？

生：能。

师：如果，抓一把小石子同时放进瓶中，行不行？

生：不可以。因为石子会卡在瓶口进不去。

师：那怎样放进去，比较合适？

生：是乌鸦叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐

升高了，乌鸦就喝着水了。

师：与“放”字相近的字还有哪些？（生回答丰富：塞、叼、衔、投、扔、投……）

师：（出示一个盛有小半瓶水的纯净水的瓶子）用你的生活常识判

断一下，小石子放进去后能不能喝到呢？

生：喝不到。因为水都流进石子缝隙去了。

师：看来要有大半瓶水才可以。

师：那一开始，乌鸦喝不到瓶子里的水是什么原因呢？我们总结一下。（板书：喝不到水）

生：瓶口小。（板书）

生：瓶子里只有一点水。

师：看来水位低，是乌鸦喝不到水的第二个原因。板书：水位低。师：乌鸦是怎么喝到水的？

生：乌鸦用丢小石子（板书）的方法，使水位——升高，喝到了水。师：这是就瓶子来说的。那么就乌鸦来说呢？

生：头大，个子矮。（板书）

师：看来大家不仅喜欢听故事，还挺会分析故事的。告诉大家，后

来这只乌鸦把他喝水的方法告诉了他的儿子，儿子又传给了他的孙子，乌鸦王国的的后代都把他喝水的办法记下了，再后来变成了乌

鸦王国的求生宝典了。

相机板书：瓶口小水位低

（小石子）

头大个头矮

赏析：课始，宋老师以学生喜欢哪些故事切入，学生回答气氛活跃。紧接着让学生讲《乌鸦喝水》的故事、模仿乌鸦的叫声，教室里顿

时鸦声一片，学生兴趣立刻被调动起来，课堂也慢慢“预热”起来。

接下来，引导学生围绕“乌鸦如何喝到水的？”展开言语表达的多样

性与严谨的训练，学生的想象能力和言语思维得到了有效提升。此

环节末，分析“喝不到水”的原因，为下文创编《新编乌鸦喝水》故

事奠定基础。

二、续编故事，引领创新

师：（出示了一张大半瓶水和四只排着整齐队伍的乌鸦的漫画）今

天也有乌鸦口渴了，它又是怎样喝到水的呢？看，乌鸦来了。

师：这4胞胎兄弟，你喜欢吗？说说你喜欢的原因。（引导学生用“我喜欢，是因为”句式说话。）

生：我喜欢这四只乌鸦，因为他们的脑袋特别大。

生：它们的眼睛大大的，翅膀上的羽毛还没长丰满，很可爱。我喜欢。生：它们浑身的羽毛黑黑的，黑得都发亮了。

生：我喜欢它们，因为他们很懂礼貌，排着整齐的队伍。师：看来

他们有着良好的家庭教育和学校教育。

生：4只乌鸦长着圆圆的脑袋，大大的眼睛，尖细的嘴巴，乌黑油

亮的羽毛，细长的小脚，很可爱的。

师：这四只乌鸦要干嘛去？

生：他们要喝水去。

师：你怎么知道他们要喝水呢？

生：他们眼睛都齐刷刷地看着瓶子里的水。

师：观察很仔细哦。你知道它们从哪里来的吗？

生：他们成群结队地向瓶子走去，想喝水。

师：一共只有四只乌鸦，“成群结队”有些夸张，应该怎么说？生：

四只乌鸦排着整齐的队伍向一个装有大半瓶水的瓶子走去。师：它

们可能从哪里来?

生：它们可能刚从沙漠里飞回来，非常渴。

生：它们可能玩了一天，很累了。

生：它们可能从缺水干燥的非洲飞回来……

师：今天用太爷爷的方法喝水行不行？怎么办？

生：不会用的。因为周围没有小石子。

四组学生分别演老大、老二、老三、老四，并教给学生作为老大该

如何称呼其他兄弟，作为老二又该如何称呼其他兄弟……在小组内

先交流喝到水的点子。

2.集体交流。（师相机评价）

生（老大）：弟弟们，我有个好办法，可以用头顶，将瓶子顶到了，就可以喝到水了。

生（老二）：哥哥、弟弟们，我有一个好主意，我们可以将嘴巴塞

进瓶子里，然后慢慢倾斜瓶子，就可以喝到水了。

生（老三）：兄弟们，我有一个好主意，直接找一根吸管来，不就

可以喝到水了吗？

生（老四）：哥哥们，我有一个好主意，可以用一根细长的海绵伸

进瓶子吸水出来喝。

生（老大）：用嘴巴把瓶子啄个洞，就喝到水了。

师：看来，这是只神乌鸦呀，要练好铁嘴功。否则，这玻璃瓶可不

好啄。希望这瓶子是纸做的，塑料做的。…………

赏析：创设情境，大大激发了学生的学习兴趣，启迪学生思维。孩

子们开动脑筋想象它们的身份是乌鸦四兄弟。在小组交流之前宋老

师对人物说话称呼的指导、引导学生用“我喜欢，是因为”句式说话，可以看出宋老师时刻不忘规范孩子的语言，指导学生在实践中学习

语言、运用语言。一个个新意迭出的喝水点子以及喝水的过程闪烁

着学生创新的智慧火花，充分激发了学生学生的想象力和创造潜能。在巧妙设问和精心点拨下，学生小手林立，妙语连珠。其说话能力、观察能力逐步得到提高。

三、在“意外”中言说，在意外中“创新”

师：孩子们，大家想象一下，这半瓶水是哪里来的？