浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案
最新浙教九年级上册科学31《能量及其形式》优秀教案
《能量及其形式》优教教案教案目标：知识与技能1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教案重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教案过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来？1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
(新)浙教版九年级科学上册3.1《能量及其形式》优质课件 (共27张PPT)
例 2：
Ｆ＝２００Ｎ 10M
5M
10M 物体重力400N,物体在力Ｆ 的作用下沿斜面向上运动．
小敏重力G=400N
5.功与能的关系：
①能：
物体具有做功的本领，就说物体具有能(单位：焦耳)
②做功的实质：就是能量转化的过程
③功可用来量度能量转化的多少
例 3：
起重机把8000N的重物竖直向上匀速提升5m 后又沿水平方向匀速移动了 2m，在这一过程 中钢丝绳向上的拉力对物体做功多少焦？ 起重机向上提重物时对重物做了功．而又 水平移动2m时没有对重物做功，因为重物 没有在拉力的方向上移动距离．
例 1 、一个人用 50N 的力沿水平方向匀速推一 辆重200N的车前进2m，求这个人对车做功多 少？重力对车做功多少？
例2：有一物体重100牛，把该物体从地面 匀速提到高为1米的桌面上，需要做多少功？ 如果将这个物体用50牛的力沿水平地面拖 动10米，需要做多少功？
注意：提升物体所做的功常直接用W=Gh计算
解： W=Fs= Gh=100N9m=900J 答：人对桶做了900J的功。
（一）怎样才算做功（做功的两个必要因素） • 1、物体要受力的作用 • 2、物体要在力的方向上通过一定的距离
（二）怎样计算功
1、功的公式：功=力×距离 W=F· S 2、功的单位：焦耳（焦）1焦耳=1牛顿· 米
所做的功为（ D ）
A、750焦 C、450焦 B、300焦 D 、0
4、某足球运动员在水平方向用25牛的力，将 10牛的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上 滚了30米才停下来。在这过程中，脚对球所做
的功为（
A、750焦
） C
B、300焦 D、0
C、条件不足
下列情况中，人有没有对所带的皮箱做功：
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）第一篇：浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案《能量及其形式》优教教案教学目标：知识与技能1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教学过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来？1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
3.1能量及其形式教学设计-2023-2024学年浙教版九年级上学期科学
-让学生结合课后阅读材料，进一步深入了解能量及其形式的原理和应用。
-鼓励学生进行能量实验设计，如制作一个简易的水力发电装置，观察和记录能量转化过程。
-引导学生关注能源领域的最新研究成果和技术发展，如太阳能电池、风能利用等。
-组织学生进行能源主题的社会调查或实践活动，如参观新能源发电站、采访能源行业专家等。
4.综合评价：
在本节课的教学过程中，教师应关注学生的整体表现，从知识掌握、能力培养、素质提升等方面进行综合评价。通过综合评价，教师可以全面了解学生的学习情况，为后续教学提供有益的参考。
教学反思与总结
教学反思：
在本节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣和积极性。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，引起了学生对能量及其形式的兴趣。在基础知识讲解环节，我详细介绍了能量的定义、种类和转化原理，并通过图表和示意图帮助学生理解。在案例分析环节，我选择了几个典型的能量案例进行分析，让学生深入了解能量的特性和重要性。在小组讨论环节，我引导学生分组讨论能量在不同领域中的应用和创新想法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。在课堂展示与点评环节，我鼓励学生表达自己的观点，并与其他学生和教师进行互动交流。在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调能量及其形式的重要性和意义。
学情分析
九年级的学生在科学学习方面已经有了一定的基础，对物质、变化、力、热等概念有所了解。然而，他们在能量及其形式的学习上还存在以下问题：
1.知识层面：学生对能量的概念和能量守恒定律有一定的认识，但对能量的多种形式及其转化过程理解不深，容易混淆。
2.能力层面：学生在实验操作、数据分析等方面具备一定的能力，但运用科学思维解决实际问题的能力有待提高。
能量及其形式学案浙教版科学九年级上册
3.1 能量及其形式主备：编号：43班级姓名学号【学习目标】1.认识能量，了解消耗能量和具有能量的物体。
2.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式【学习过程】一、课堂活动任务一：认识能量1.读图，我们的世界充满着能量回答，如果没有能量，下列各情景能够实现吗？2.斜面实验回答：❶当小球从左侧斜面，滚动到水平面上，什么原因使小球能继续运动？❷抬高水平面变成斜面甲，当小球从左侧斜面，滚到右侧斜面甲上，什么原因使小球能继续运动沿斜面往上运动，甚至忽略摩擦，小球会运动到原来等高的地方？❸继续抬高右侧斜面变斜面乙，当小球从左侧斜面，滚到右侧斜面乙上，什么原因使小球能继续运动沿斜面往上运动，甚至忽略摩擦，小球会运动到原来等高的地方？评价一：1．能量的定义：使物体发生________或________的能力。
2. 运动和变化是普遍存在的，故而能量也就是普遍存在的。
运动的物体具有能量，静止的物体________________。
任务二：了解能量的多种形式，读图回答1．做机械运动的物体具有________。
2．食物和燃料中储存着________。
3．冲击钻发出刺耳的声音说明声音也具有能量，称为________。
4．机器通电后能转动，这表明电具有________,各种发电站，电池等都能向我们提供________。
5、雷达天线能接收、发射________，日常中我们每天见到的________就是一种。
除了可见光，________、________、________、________等也都是。
6、雷电具有哪些形式的能量？________、________、________、7、地球上的大多数能量都直接或间接的来自于________。
评价二：1．出行是人们工作、生活中必不可少的环节，出行的工具多种多样，使用的能源也不尽相同，燃油汽车所消耗能量的类型是( )A．生物能 B．电能 C．太阳能 D．化学能2．关于常见的能，下列说法不正确的是( )A．河水流淌时具有机械能 B．储存在食物中的能量属于化学能C．雷达天线能接收、发射电磁能 D．煤炭等燃料储存的能量属于光能二、当堂检测1．利用储存的化学能获得机械能的是( )A．天然气燃烧 B．电热壶烧水 C．人类说话 D．人类行走2．下列是生活中的一些器具或生产工具，其中分别用到了哪种能量？(1)燃油汽车：____________； (2)空调：____________；(3)核电站：____________； (4)太阳能热水器：____________。
《第三章 第1节 能量及其形式》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级上册
《能量及其形式》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课作业的主要目标是通过自主学习、观察实验以及完成具体任务的方式，让学生了解能量和不同能量形式的基本概念，学会分辨日常生活中各类能量的实例，激发对能量及其转化的学习兴趣和探索精神。
二、作业内容1. 预习任务：学生需提前预习《能量及其形式》课程，了解能量的基本概念和常见能量形式（如机械能、热能、电磁能等）。
2. 观察与记录：学生需在日常生活中观察并记录至少三种不同形式的能量，如太阳能热水器中的热能转换、电风扇运转的机械能等，并简要描述其工作原理。
3. 实践操作：学生需进行简单的能量转化实验，如利用手摇发电机产生电能点亮小灯泡，并记录实验过程和结果。
4. 创作小报：学生需以“能量世界”为主题创作一份小报，包括能量的定义、分类、日常生活中的实例以及自己对能量转化的理解。
5. 思考题：学生需思考并回答关于能量转化的几个问题，如“日常生活中有哪些常见的能量转化现象？”“如何实现能量的有效利用和节约？”等。
三、作业要求1. 观察与记录部分要求真实、详细，能够准确描述能量的来源和转化过程。
2. 实践操作部分要求安全、规范，实验结果要真实可靠。
3. 创作小报要求图文并茂，内容丰富，主题突出。
4. 思考题部分要求独立思考，答案要具有逻辑性和条理性。
四、作业评价1. 教师将根据学生的预习情况、观察记录的准确性和完整性进行评价。
2. 实践操作部分将根据实验过程的安全性、实验结果的准确性进行评价。
3. 创作小报部分将根据内容的丰富性、设计的创意性以及版面的美观性进行评价。
4. 思考题部分将根据答案的逻辑性和条理性进行评价。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，及时反馈学生存在的问题和不足。
2. 对于优秀作业，将在班级内进行展示和表扬，激励学生继续努力。
3. 对于普遍存在的问题，将在课堂上进行讲解和指导，帮助学生更好地掌握知识。
通过以上作业设计，旨在通过多维度、多层次的任务设置，让学生在完成作业的过程中，既掌握了知识，又锻炼了能力，同时培养了他们对科学的兴趣和探索精神。
科学初三上浙教版3.1能量的相互转化学案
科学初三上浙教版 3.1 能量的互相转变教案班级姓名【温故知新】一、能的多种形式：1、能也称为能量，能也有多种形式。
如运动的物体所拥有的能为。
2、物体因为举高而拥有的能或因为发生形变而拥有的能，称为。
动能和势能统称为。
3、储藏在食品中的能属于。
4、电电扇通电后才能转动，这说明电拥有能，这类能叫做。
5、说出以下物体所拥有的能量的形式：（1）被拉长的橡皮筋：〔 2〕正内行驶的汽车：（3）我们吃的食品：〔 4〕蓄电池中的能量：二、能的互相转变：6、各样形式的能在必定条件下都可以互相转变，如：（1）水流发电：（2）行驶的电车：（3）利用核能发电：（4）植物的光合作用：【新课学习】：7、如图 3— 2 所示，人造卫星在太空中工作所需要的电能来自哪里？8、图3—3 是间歇泉向外发射热泉水的情形。
间歇泉多发生在火山活跃的地带，它断断续续地向外喷出热泉水，特别像压力锅煮食品时断断续续地向外喷气同样。
你理解热泉水喷发的能量从哪里来的吗？9、如图 3— 4 所示，青蛙从地上跃起，捕获植物叶上的害虫。
在那个过程中，青蛙耗费了什么能？这些能量哪里去了？青蛙获取了什么能？这些能量来自哪里？10、思虑依据图3— 5 中所体现的现象，谈谈能量形式发生的转变过程。
胶片感光成像激光切割金属特技跳伞丛林火灾植物的生长需要阳光小型水电站【活动】：如图 3— 6 所示，将圆形铝箔纸切割成扇形小片，再将扇形小片曲折成风叶，而后用大头针挨次穿过风叶中心、小珠子和短木棍一端上的小孔并固定好。
将风叶水平放在点燃的蜡烛上方，你看到了什么？说出那个现象中能量形式发生的转变。
【思虑】：氢氧化钠在水中溶解，温度要高升；硝酸铵在水中溶解，温度要降低。
这两种物质在溶解过程中，能量的形式各发生了怎么样的转变？【重要提示】1、能量的转变是广泛存在的，如动能可以转变为势能，化学能可以转变为电能，生物能能够转变为势能，电能可以转变为光能和热能等。
2、常有物质中，溶解时溶液温度高升的有氢氧化钠、浓硫酸等，溶解时溶液温度降低的有氯化铵、硝酸铵等。
初中科学浙教版九年级上册第三单元第1课《能量及其形式》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中科学浙教版九年级上册第三单元第1课《能量及其形式》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
(一)知识与技能:
1、认识能量的存在和概念;
2、能说出或辨别机械能、化学能、声能、电能、电磁能、核能、太阳能等能的形式,从而确认能的形式的多样性;
(二)过程与方法:
1、通过实验现象与理论结果的对比,分析理想实验的关键点;
2、通过生活实例的回忆和分析,感受能的无所不在以及能的多样性并学会判别;
3、通过对日常生活中的各种能量的举例,认识能量在生产生活中具有普遍意义。
(三)情感态度与价值观:
1、感受能量与生活的联系,知道能量的重要性;
2、从能的重要性和损害性两方面,初步形成全面的、科学的能量观,加强安全意识,树立关注社会、服务社会的科学观。
2学情分析
教师的一切教学活动都要以了解学生为基础。
我的学生来自城区学校,他们思想活跃,好奇心强,具有较强的求知欲、表现欲和观察能力,同时也具有很好的可塑性,这些都为本次课程的学习带来便捷。
而且“能量”对于学生是一个前概念,在七年级、八年级科学的学习中,已经对电能、机械能、化学能、热能等有所渗透,相信本次课程对他们而言,不会陌生,掌握可以较到位。
3重点难点
1、重点:知道并辨别机械能、化学能、声能、电能、电磁能、核能、太阳能等能的形式;
2、难点:能量概念的建立;
4教学方法
以学定教、小组合作、实验演示法、启发式教学法、自主学习法、讲授法、练习法;。
九年级科学上册 3.1能量的相互转化教案 浙教版
第1节能量的相互转化
教学目标：1、理解能量的相互转化具有普遍意义。
知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程
2、能在具体情景中分析能量形式的转化
重点难点：自然界能量转化的普遍意义
教学用具：酒精灯、滤纸、细绳、氢氧化钠固体、硝酸铵晶体、烧杯、玻棒
教学过程：
╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬引入：视频演示（雪崩），让学生感受雪崩的威力和危害，同时思考能是如何转化的？
――势能转化为动能
讨论：1、人造卫星在太空中工作所需的电能来自哪里？
太阳能（光能）――化学能――电能
2、间歇泉能从断地向外面喷泉，能量从哪里来？
热能――机械能
3、青蛙一跃去捕食害虫，如何获得能量？这些能量从哪里来？
化学能――机械能
演示：制作小风车
思考这个现象中能量形式发生的转化？
小结：1、自然界中各种形式的能量不能孤立的，不同形式的能量会发生相互转化，能量也会在不同的物体间相互转移。
2、能量转化是个普遍现象，自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化。
练习：1、结合课本83－84页的图片，说说能量形式发生如何的转化。
2、还能举出其它有关能量转化的例子吗？
演示：氢氧化钠、硝酸铵的溶解实验。
思考能的转化。
课堂练习：课本85页练习1－2题
作业：作业本。
浙教版初中科学九上《能量及其形式》
1、下列物体具有什么形式的能量？ （1）正在空中飞行的飞机具有__机_械___能。 （2）海洋中的潮水具有__潮__汐__能。 （3）正在发光的电灯具有_电__磁__(光__)_能_和__热__能。 （4）蓄电池具有_化__学__能。 （5）输电线里的电流具有_电___能。 （6）原子弹爆炸时具有__核__能。 （7）超声波具有__声__能。
2、_汽__油__、_木__材__、_天_然__气__、_沼__气__、_煤__炭__ 等燃料都储存着_化__学_能__。地球上的能源主要 来自于_太__阳_能__。
具有机械能。
你知道还有哪些形式的能量？
7、太阳辐射能 地球上的能源主 要来自于太阳能。
8、核能 原子核发生变化时释放出核能。
核爆炸释放核能
核电站利用核能
9、潮汐能
潮汐能发电站
10、地热能
温泉
地热能是 来自地球 深处的可 再生热能
你能说出哪些形式的能量？ 机械能、 化学能、 电能、 热能、 声能、 电磁能、 太阳能、 核能、 潮汐能、地热能
没有能量，下图中的各个情景能够实现吗？
运动员的奔跑
人的学习
植物的生长
瀑布飞流直下
汽车的行驶 工厂流水线生产
一、我们的世界充满着能量。 你能说说这些我们生活中存在的什么样 的能量吗？
太阳给我们带来光和热 电给我们带来光明和温暖
炭火的热使食物烤熟
台风能量吹到树木房屋
行驶的汽车撞坏隔离栏 高空坠物具有能量砸碎玻璃
浙教版初中科学九上《 能量及其形式》
2020/9/22
仔细回忆和联想所学相关科学知识 ，写下能量存在的源自例，并说一说体 现能量存在的依据。
《第三章第1节能量及其形式》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级上册
《能量及其形式》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《能量及其形式》的学习，使学生能够：1. 理解能量的基本概念及其在自然界中的重要性。
2. 掌握不同形式的能量及其转换关系。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
二、作业内容本课时作业内容主要围绕“能量的基本概念及形式”展开，具体包括：1. 预习任务：学生需提前预习本课内容，了解能量的定义、分类及转换的基本知识。
2. 理论学习：学生需通过课本、教辅资料等，掌握并理解能量（如动能、势能、热能等）的基本概念及其相互关系。
3. 实验操作：进行简单的能量转换实验，如利用小车和斜坡模拟势能和动能的转换过程，并记录实验数据。
4. 思考讨论：组织小组讨论，探讨生活中与能量相关的现象，如风力发电、太阳能热水器等，并分析其工作原理及能量转换过程。
5. 作业报告：学生需根据预习、学习和实验过程，完成一份关于“能量及其形式”的报告，包括对所学知识的总结和思考。
三、作业要求为保证作业的完成质量和效果，特提出以下要求：1. 预习任务需认真完成，对不懂的地方做好标记，以便课堂上重点听讲。
2. 理论学习部分需结合教辅资料和课堂笔记，深入理解能量的基本概念和形式。
3. 实验操作过程中，需严格遵守实验规则，认真记录数据，并对实验现象进行分析。
4. 思考讨论环节需积极参与小组讨论，提出自己的观点和疑问，并做好记录。
5. 作业报告需条理清晰，观点明确，包括对所学知识的梳理、对实验过程的描述以及对生活中能量现象的思考。
四、作业评价作业评价将根据以下标准进行：1. 知识的理解程度：学生是否准确理解了能量的基本概念及不同形式的能量。
2. 实验操作的规范性：学生在实验过程中的操作是否规范，数据记录是否准确。
3. 思考讨论的深度：学生在小组讨论中的表现及对问题的思考深度。
4. 作业报告的质量：报告的条理性、观点的明确性以及对所学知识的应用能力。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改，并给出反馈。
《第三章第1节能量及其形式》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级上册
《能量及其形式》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《能量及其形式》课程的学习，使学生能够：1. 理解能量的基本概念及其在自然界中的普遍存在。
2. 掌握不同形式能量的特点及其相互转化关系。
3. 培养学生对能量问题的思考能力和解决实际问题的能力。
二、作业内容1. 预习任务：学生需提前预习《能量及其形式》第一课时内容，了解能量的基本概念和常见形式，如动能、势能、热能等。
2. 课堂练习：（1）完成能量定义及形式的填空练习，加深对能量概念的理解。
（2）通过小组讨论，分析生活中常见的能量转化实例，如电动车的电能到动能的转化等。
（3）尝试绘制能量转化示意图，直观展示能量转化的过程。
3. 课后作业：（1）撰写一篇短文，描述日常生活中遇到的能量转化现象，并分析其转化过程。
（2）设计一个简单的实验方案，用于验证某种形式的能量转化。
（3）预习下一课内容，准备相关问题，为课堂讨论做好准备。
三、作业要求1. 课堂练习：学生在课堂上需积极参与讨论，勇于发表自己的观点，与同学分享自己的理解和见解。
对于预习内容的填空练习，要求准确无误地完成。
2. 课后作业：（1）短文要求内容真实、描述清晰，能够准确分析能量转化过程。
（2）实验方案需具有可操作性，考虑周全，能够验证某一形式的能量转化。
（3）预习下一课内容时，需提出具有思考性的问题，为课堂学习做好准备。
四、作业评价1. 教师将根据学生的课堂参与度、预习内容的完成情况以及课后作业的质量进行评价。
2. 对于优秀的课堂表现和作业完成情况，教师将给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
3. 对于作业中存在的问题，教师将及时给出反馈和建议，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
五、作业反馈1. 教师将在下一课时对上一次的作业进行讲解和点评，针对学生的错误进行纠正，对优秀作业进行展示和表扬。
2. 学生需根据教师的反馈，对自己的作业进行反思和总结，找出不足之处，加以改进。
3. 教师将根据学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
浙教版九年级上册科学《能量及其形式》PPT教学课件
不同形式的能量
热能
物体的热能越多，温度越高。
电暖炉会释放出热能
光能
灯、电筒、电视机等都会放出光能。太阳是发出大量光能的星体
电筒开着时会发出光能
不同形式的能量
不同形式的能量
物体在被敲击时或震动时，会发出声能。
铃声响起时会发出声能
不同形式的能量
动能
任何移动中的物体都拥有动能。
太阳（光）
不能
清洁环保（合理即可）
[解析] 发电站利用的是太阳能，能量转化过程中有能量的损失，故太阳能不能全部转化为电能，太阳能发电与火力发电相比，不对大气产生污染，故优点是清洁环保。
能。这种发电方式与火力发电相比的优点是____________________（写出一条即可）。
等于
（2）这种飞行汽车行驶、飞行所需的能量来自汽油，这种储存在汽油里的能是__________。
化学能
审题技巧由“飞行汽车悬停在空中”知飞行汽车处于静止状态，所以其螺旋桨产生的升力和汽车与乘员的总重力是一对平衡力，即螺旋桨产生的升力大小等于汽车与乘员的总重力。
题型 2 能源利用与环境保护 ★★★
典例3 如图是我省建造的一座实验性发电站的示意图。阳光穿过透明的集热棚顶使棚内空气变热，热空气从烟囱中上冲，带动发电机发电。这种发电站利用的能源是____________能。这种发电站______（选填“能”或“不能”）将获得的能量完全转化为电
如快艇拥有越多动能，它的速度便越快
不同形式的能量
当物体的位置升高，或扭曲变形时，便储存势能。
升高了的汽锤具有势能
不同形式的能量
输送电能的架空电缆
电能可经电缆输送，使各种电器运作。
（2）捕食后，青蛙获得了 能。这些能量来自哪里？
科学九年级上浙教版3.1能量的相互转化教案2
第三章能量的转化与守恒第1节能量的相互转化【教材分析】在前面的学习中，学生对能的概念已有了一些初步的认识。
本节课在前面学习的基础上，通过对一些自然现象及生产、生活中的实例介绍，使学生进一步了解自然界能的多样性及能量的相互转化的普遍意义，初步学会分析和判断物质运动及变化过程中不同形式的能量的转化。
【教学目标】1．理解能量的相互转化具有普遍意义。
知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。
2．能在具体情景中分析能量形式的转化。
【教学重点和难点】自然界能量转化的普遍意义【教学准备】图片、投影、制作小风车实验装置一套【课时安排】1课时【教学过程设计】：（一）引入教师演示：手持粉笔头举高，放手下落实验提问：举高粉笔头具有什么能？为什么？生：重力势能，因为粉笔头被举高了。
进一步提问：放手下落过程中，粉笔头又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
问：下落过程中粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？生：由于粉笔的高度越来越小，速度越来越大，高度减小说明重力势能在减小，速度增大说明动能在增加，下落过程中重力势能在向动能转化（重力势能减少，动能增大），教师指出：自然界中能量变化的事例很多，这就是本节所要研究的内容。
（二）新课学习讲述：我们学习过机械运动有机械能，热运动有内能，实际上自然界存在着许多不同形式的运动，每种运动都有一种对应的能量，如电能、磁能、光能、化学能、原子能等。
复习：动能：我们把运动着的物体具有的能叫做动能。
实例：运动的锤子，流动的河水，流动的空气，行驶的汽车、跑动着的运动员，飞行中的子弹头，滚动着的钢球，运行中的人造地球卫星等。
简单的知识结构：势能：物体被举高或发生“弹性形变”时所具有的能。
实例：被举高的夯，被举高的打桩机的重锤，高坝中的水，放在高楼阳台边沿的花盆，搁货架的金属球、山顶上的石头，举高的铅球，悬吊在高空中的钢梁，悬空的起重臂，置于斜面上的钢球等。
创设情景：（展示图片或录象）图3－1 雪崩（情景描述）一辆汽车在雪山脚下急驶，一场灾难不幸发生。
《第三章 第1节 能量及其形式》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级上册
《能量及其形式》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生回顾能量及其形式的基本概念；2. 通过实践操作，使学生能够识别并理解各种形式的能量；3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容1. 观察与识别要求学生在家中收集一些物品，如电池、手机、水壶、玩具车等，并观察它们所包含的能量形式。
将这些物品带到学校，与其他同学分享自己的发现，并尝试描述这些能量形式的特点。
2. 小组讨论将学生分成若干小组，每组选择一种能量形式进行深入讨论。
要求他们思考：这种能量形式是如何产生的？它有哪些应用？在我们的日常生活中，如何利用这种能量形式？3. 案例分析提供一些实际生活中的能量转化案例，如太阳能热水器、电动汽车等，让学生分析这些案例中能量的转化过程。
通过这些案例，引导学生理解能量在转化和传递过程中的基本规律。
4. 提出疑问鼓励学生在讨论和案例分析过程中提出疑问，如为什么有些能量形式正在消失？我们如何才能更好地利用能量？通过提问，激发学生的思考，培养他们的问题解决能力。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成观察、识别和案例分析等任务；2. 小组合作：在讨论和案例分析过程中，学生需积极参与小组活动，共同解决问题；3. 记录整理：学生需将讨论和案例分析的成果记录下来，以便在课堂分享；4. 提问反思：鼓励学生提出疑问，并反思自己的学习过程，提高问题解决能力。
四、作业评价1. 课堂分享：学生需在课堂上与其他同学分享自己的成果，并接受其他同学的提问；2. 教师评价：教师根据学生的分享和提问情况，对学生的作业进行评价；3. 评分标准：评分标准包括观察的准确性、描述的清晰度、讨论的参与度、案例分析的深度等；4. 鼓励与建议：对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励；对于有待提高的学生，提供有针对性的建议和帮助。
五、作业反馈为了更好地了解学生对作业的反馈，我们会在课后通过问卷调查、面谈或邮件等方式收集学生的意见和建议。
浙江省平阳县昆阳镇九年级科学上册 第三章 第1节《能量及其形式》教案 (新版)浙教版
《第1节能量及其形式》教学目标知识与技能知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
教学流程教学过程一、创设情境，引入话题学生活动：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？二、新课教学能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。
（4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。
浙教版九年级上册科学《能量及其形式》说课课件教学
在氧气的参与下，有机物的分解较为彻底，并释 放出较多的能量，这种呼吸作用方式叫做有氧呼吸 (aerobie re
人体每天进行各种生理活动所需的能量大多来源 于糖类，也有一部分来源于脂肪，极少数来源于蛋 白质。这些有机物的氧化分解是主要通过细胞的有 氧呼吸进行的，同时产生二氧化碳、水等产物。大 多数生物均以有氧呼吸作为呼吸作用的主要方式。
1. 葡萄为什么会变成酒?酒桶为什么要密封?酿酒过程发生的主要变化 是什么? 2.你还知道哪些人类利用微生物发酵进行生产的例子?
多样的呼吸器官
动物要依靠食物和氧气维持生命。在不同环境中生活的 动物，获取氧气的方式也不同。低等无脊椎动物，如草履 虫、变形虫等，大多数都没有专门的呼吸器官，它们只靠 体表与外界环境进行气体交换。
陆生脊椎动物的体内已经有专门的呼吸器官一肺。两栖动 物的肺较简单，如青蛙的肺仅是一层薄壁的囊，呼吸功能较 差，还需要通过皮肤的辅助才能获得足够的氧气。
爬行类、鸟类和哺乳类动物在适应陆地生活的同时，肺的结构 里出现了肺泡，这在很大程度上增加了气体交换的面积。由于鸟的 肺结构十分致密并与特殊的气囊相通，使得它可以为鸟类的飞行提 供充足的氧气。
法
综 B.光使周围变得明亮、变得温暖,说明光具有能量
合
练 C.空气的流动形成风,可驱动风力发电机产生电能,说明运动
的物体具有能量
D.植物的光合作用把光能转化为动能
解析规律方
[解析] 声音在介质中以声波的形式向远处传播,声音在传播过 程中能引起其他物体的振动,声波能粉碎人体内的“结石”,说明
法 综
声音具有能量。光使周围变得明亮,是光能的转移;也可以使物
合 体温度升高,将光能转化为内能,说明光具有能量。流动的空气
练 可以做功,驱动风力发电机将风能转化为电能,说明运动的物体
九年级上《能量及其形式》优质课下载浙教版1
人的食物
牛吃草
汽车加油
木材燃料化学能
3、电能 电能是我们最常用的一种能量。
（2）捕食后，它获得了
能？这些能量来自哪里？
小球在ABC处能量相同。
除了可见光外，红外线、紫外线、微波和X 射线等都是电磁能的表现形式。
（1）青蛙捕食时，消耗了
能？这些能量哪里去了？
你知道还有哪些形式的能量？
4、蓄电池具有_____能。
温泉
地热能是 来自地球 深处的可 再生热能
你能说出哪些形式的能量？ 机械能、 化学能、 电能、 热能、 声能、 电磁能、 太阳能、 核能、 潮汐能、地热能
列举日常生活中需要能量的5种活动。 走路、 跑步、 上下楼梯、 唱歌、 学习
自然界各种形式 的能量是否会发
生相互转化？
太阳能→化学能
激光光能切→割热金能属 电能手→机化充学电能
滴水穿石现象 水结冰现象 打篮球需要能量
二、认识能量 伽利略理想实验
A 甲
B 乙
C 丙
小球从甲斜面A处滚下，如果不考虑摩擦力， 都会滚到与A处相同的高度（B、C）。
描述小球初末状态可以用位置（高度）来表示。 也可以用另一个量——能量（简称能）来表示。 小球在同一高度， 小球在ABC处能量相同。
我们日常生活中的每一项活动都与能量有关吗？ 请举例说明。
（2）捕食后，它获 你知道还有哪些形式的能量？
也可以用另一个量——能量（简称能）来表示。
你知道还有哪些形式的能量？
得了 化学 能？这些 小球从甲斜面A处滚下，如果不考虑摩擦力，
我们日常生活中的每一项活动都与能量有关吗？请举例说明。
能量来自哪里？
害虫的化学能
青蛙捕食
下列物体具有什么形式的能量？
科学初三上浙教版3.1能量的相互转化教学设计
科学初三上浙教版3.1能量的相互转化教学设计备课时间：2017年05月3日星期一授课时间：略课型：新授课一、教学设计●教学目标【知识与能力目标】1．能正确指出能，并明确能量在不同情境中的转化2.明白消耗能量、利用能量或获得能量的过程确实是能量的相互转化和转移的过程【过程与方法目标】1．培养学生动手、观看和表达的能力2．培养小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动【情感与态度目标】1．感受大自然的神奇，激发学生对大自然的探究兴趣●教学重点：在具体情境中分析能量的相互转化●教学难点：在具体情境中分析能量的相互转化●教具预备：多媒体课件，铝箔纸，木棒，蜡烛，小珠子，大头针●教学过程设计：（一）引入同学们，今天我们讲学习能量的相互转化。
首先，我们先一起来回忆一下能：说说我明白的能：动能:物体因为运动而具有的能.势能：势能有两种形式重力势能和弹性势能重力势能：物体由于被举高而具有的能。
物体被举的越高、质量越大，它的重力势能越大弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能。
弹性物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大动能和势能统称为机械能，在一定的条件下动能和势能能够相互的转化化学能：植物体通过光合作用合成了有机物，同时也贮藏了能量，这种能量就称为化学能。
食物中的能量，汽油、木材、天然气、沼气、煤炭等燃料中的能量也基本上化学能。
另外自然界还有电能、声能、光能、热能、太阳能、地热能、核能、潮汐能等。
下面我们一起来看两个视频，注意思考视频中出现的各种能：〔播放雪崩的壮观场面和“神六”飞行的视频〕〔出示题目〕1.在雪崩发生的过程中，势能和动能发生了相互转化2.飞船在升空时的能量来自具有化学能的燃料燃烧释放出___热__能；宇航员使用的各种仪表的工作需要___电_和光〔或者太阳能〕___能；宇航员在飞船中吃食物，要紧是摄取___化学____能；飞船在飞行过程中具有____动___能和__势____能。
在视频中哪些能量发生了转化？动能----势能，光能〔太阳能〕----电能化学能---热能---机械能（二）讨论下面我们一起来看看书本70页的讨论部分，以小组为单位，完成讨论中的三个小题。
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《能量及其形式》优教教案
教学目标：
知识与技能
1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法
1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
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情感、态度与价值观
通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点：
重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式
教学过程：
活动1：新课导入
是什么使下图的物体动起来
)
1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……
(
活动2：教师讲解
任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢
能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能为什么
生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能
!
生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢
活动4：能量的存在形式及其利用
比一比：哪组知道的能量形式最多
（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……
讨论：我们是如何利用这些能量的
（1）问题：我们是如何利用电能的
^
（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）
引导：消耗了什么能得到了哪种形式的能
教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……
（2）问题：我们是如何利用化学能的
学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……
引导：消耗了什么能得到了哪种形式的能
教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能
→电能……
（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）
^
（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么
引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。
（4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些它们之间也能相互转化或转移吗请举例回答。
活动5：讨论
（1）青蛙捕食前，体内具有什么能。
捕食时，青蛙体内的化
学能转化为了什么
（2）捕食后，青蛙获得了什么能。
这些能量来自哪里
活动6：课堂小结
（1）能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
（2）在一些常见的现象中，存在着不同的能量形式，如声、光、电、热、磁、潮汐能等。
活动7：小组讨论
能量普遍存在。
假如缺少某种能量，世界会怎样呢
板书设计：
能量：能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量
能量的形式：机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等。