氧气的实验室制法说课稿
人教版化学九年级上册 2、3 制取氧气《氧气的实验室制取》说课稿
《氧气的实验室制取》说课稿今天我说课的内容是一个学生实验《氧气的实验室制取》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、实验器材、教学过程、教学反思、板书设计这八个方面进行说课：一、说教材1、教材地位第二单元《我们周围的空气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要仔细学习的内容，本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质，初次体验科学的探究过程，在这之前，学生已经学习了化学实验基本操作和氧气的性质等内容，这就为我们学习氧气的制备作好了的准备。
通过这节课的学习，也为今后学习制取其他气体奠定了坚实的基础。
2、教学目标（1）掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器组装、收集方法、验满、检验方法及操作注意事项。
（2）掌握高锰酸钾制取氧气的实验步骤。
3、教学重点和难点教学重点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的原理和方法。
教学难点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的操作方法及注意事项的探讨。
二、说学情九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取能提高学生的动手能力和小组合作能力。
三、说教学方法基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法；2、小组探究合作法；3、集体讨论法；4、多媒体教学。
四、说学法这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：1、实验探究法：通过实验探究获得知识、培养动手能力。
2、合作学习法：通过合作探究、培养学生合作互助的团队意识。
五、说实验器材药品：高锰酸钾。
仪器：大试管、酒精灯、单孔橡胶塞、导气管、集气瓶、水槽、玻璃片等。
六、说教学过程1、创设情景，引入新知上课前，我会用PPT向学生展示几张人类在特殊环境下，人们是怎样呼吸的？如果在实验室，我们又会怎样制取氧气，引发学生的思考，从而进行探讨。
2、实验探究，引入新知我会向学生系统的说明实验室制取气体应该遵循的方法和步骤。
制取氧气教学说课稿(5篇)
制取氧气教学说课稿(5篇)制取氧气教学说课稿(精选5篇)作为一位教学工作者,相信所有老师都知道说课稿对于课堂教学的巨大作用。
那么,我们应该怎么写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的制取氧气教学说课稿5篇，让我们一起来看看！制取氧气教学说课稿篇1一、教学目标《制取氧气》教学设计1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的`概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法1、实验探究法、2、讲练结合四、教学用具实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
棉花。
教学过程教师活动学生活动教学意图空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
《氧气的制法》 说课稿
《氧气的制法》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的制法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是初中化学教材中的重要内容，是学生在学习了氧气的性质之后，对氧气制取的进一步探究。
通过本节课的学习，学生将掌握氧气制取的原理、实验装置、收集方法以及实验操作步骤等知识，为后续学习其他气体的制取方法奠定基础。
教材首先介绍了实验室制取氧气的三种方法：加热高锰酸钾、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物、分解过氧化氢溶液。
然后详细阐述了每种方法的反应原理、实验装置、收集方法和检验方法，并通过实验探究让学生亲身体验氧气的制取过程。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对氧气的性质有了一定的了解，对化学实验也有了初步的认识和操作经验。
但是，对于气体的制取方法和实验装置的选择还比较陌生，需要通过本节课的学习逐步建立起气体制取的思维模式。
此外，初三学生正处于好奇心强、思维活跃的阶段，喜欢动手实验，但在实验操作的规范性和实验现象的观察与分析方面还需要进一步引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的三种方法及其反应原理。
（2）掌握实验室制取氧气的实验装置、收集方法和检验方法。
（3）能正确书写制取氧气的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的动手操作能力、观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对实验装置的选择和改进，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的三种方法及其反应原理。
（2）实验室制取氧气的实验装置和收集方法。
2、教学难点（1）实验装置的选择和改进。
（2）实验操作中的注意事项。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解氧气制取的相关知识，使学生对知识有初步的了解。
《氧气的实验室制取与性质》 说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的实验室制取与性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“氧气的实验室制取与性质”是初中化学课程中的重要内容，安排在人教版九年级上册第二单元。
这部分内容既是对氧气性质的进一步深入探究，也是为后续学习其他气体的制取和性质奠定基础。
通过本课题的学习，学生能够掌握氧气制取的原理、实验装置、收集方法以及氧气的性质实验，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，同时也能让学生体会到化学实验的科学性和严谨性。
二、学情分析在学习本课题之前，学生已经对氧气的性质有了一定的了解，并且具备了一些基本的实验操作技能。
但是，对于如何通过实验制取氧气，以及如何设计实验来探究氧气的性质，学生还缺乏系统的认识和实践经验。
此外，九年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们渴望通过自己的动手实践来探索未知的世界。
因此，在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验探究，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
（2）了解氧气的性质，能够通过实验观察和分析氧气的化学性质。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析解决问题的能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
（2）让学生体会到化学实验在化学学习中的重要性，增强学生对化学知识的探索欲望。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
（2）氧气的性质实验及现象的观察和分析。
2、教学难点（1）实验装置的选择和组装。
（2）氧气制取实验中的注意事项及误差分析。
氧气的实验室制法说课
说课流程
教材分析
教后反思 内容 教学设计 教学目标 重难点 学情分析
教法学法
第一部分
教材分析
地位和作用
课标中 位置
教材中 位置
二级主题 学习基本实验 承前：气体制备的起始， 一级主题 对化学实验基本操作的 技能、我们周 综合应用。 科学探究和身边 围的空气 启后：初中二氧化碳、 的化学物质
环节5 家庭作业
上网查资料，利用厨房里蛋壳 和食醋制取二氧化碳气体。
第六部分
教后反思
动手
动口
动脑
互动
学生主体化 学习体验化
愉悦学习
快乐成长
小 资 料
（1）高锰酸钾
催化剂 加热 催化剂
锰酸钾+二氧化锰+氧气
（2）过氧化氢
（3） 氯酸钾
水 ＋
氧气
反应速度适中，价格低廉。
催化剂 加热
氯化钾+氧气 汞+氧气
（4）氧化汞
汞有毒 （5）水
通电
加热
氢气+氧气
成本高，反应慢。
实验室制取氧气的反应原理
过氧化氢 水＋氧气
二氧化锰
H2O2 H2O＋O2
第四步 组装仪器
或
实验室制取氧气的装置
合 作 探究
1、仪器连接后应该如何检查这套
装置的气密性？
2、收集气体时该如何验满？
3、实验过程中应该注意哪些问题？
第五步 制取气体
或
实验室制取氧气的装置
能 力 提 高
1、刚才我们收集的氧气哪一瓶较纯？
2、我们日常生活中使用的氧气多数
都是不纯的，现在需要80%的氧气该
如何操作？
氧气的制法教学设计(说课稿)
氧气的制法教学设计（说课稿）【一】说教材：1、教材的地位和作用按照研究元素及其化合物知识的模式，在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。
学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气还要明白什么原因如此操作就能够制取氧气。
即掌握实验室制取气体的一般思路和方法。
为后面学习制取二氧化碳、氢气做好预备。
本节内容以氧气的实验室制法为核心，穿插了—些化学差不多概念和原理的建立，把描述实验部分与理论部分联系起来，在实验的基础上建立概念，比较符合学生的认识规律。
2、学生情况分析本节内容之前学生已学习一些，同时初步掌握了某些差不多实验技能。
3、教学目标分析知识目标〔1〕掌握实验室制取和收集氧气的方法和反应原理及其仪器装置；〔2〕了解分解反应的概念。
能力目标〔1〕初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力；〔2〕培养学生的思维能力、抽象概括能力。
情感目标〔1〕培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验适应；〔2〕培养学生科学的学习方法和思想4、重点、难点分析教学重点实验室制取氧气的反应原理、收集方法、操作步骤教学难点制取氧气的反应原理【二】说教法本节课采纳讨论、分析和启发式教学方法。
“以问题为中心，学生为主体，教师为主导”的科学探究模式，使学生不仅学会实验探究，更要学会思维的探究。
通过“问题，探究，交流、多媒体”相结合教学方法。
【三】说学法学生学会用多种方法解决问题，学会“如何思考，怎么样学习”。
结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导大多数学生用“讨论、总结”的方法开展学习活动。
【四】说教学程序设计思路新课导入→问题探究→多种媒体演示→启思诱导→小组讨论→归纳小结。
氧气的实验室制取说课稿
《探究氧气的实验室制法》说课稿刘占平尊敬的各位评委下午好！今天我说课的内容是鲁教版初中化学第四单元第三节第一课时《氧气的实验室制取》。
下面我从教材、学情分析、教法、学法、教学过程五个部分对本节课作如下说明：一、教材分析1、教材地位《氧气的实验室制取》是学生接触到的第一个气体制取实验。
通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合初三学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标。
1、理解催化剂的定义和催化作用；2、掌握实验室制取氧气的方法（包括药品的选择、装置的选择和收集方法三个方面）。
3、教学重点、难点根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：氧气的实验室制法。
教学难点：对催化剂、催化作用的理解。
二、学情分析学生第一次制取气体，对这些操作比较陌生。
但学生具备一定的实验操作能力，而且对实验充满兴趣，有学习氧气的制取基础。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到该节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
三、教法方法考虑到初三学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：2、小组探究合作法：3、集体讨论法：四、学法指导这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：1、实验探究法：通过实验探究获得知识、培养能力。
2、合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。
五、准备实验用品药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、氯化钠、氯酸钾、高锰酸钾、生土豆片等。
仪器：大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、长颈漏斗、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、导气管、集气瓶、水槽、玻璃片等。
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：六、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气氧气的实验室制法说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结实验原理、操作步骤和注意事项。
2.组织学生互相评价，分享学习心得和经验。
3.教师针对学生的表现，给予积极评价和鼓励，同时指出不足之处，提出改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、实验探究教学和小组合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。这种方法符合建构主义学习理论，强调学生在学习过程中的主体地位。
2.实验探究教学：引导学生通过实验操作，观察、分析和解决问题，培养学生的实践能力和科学素养。这种方法基于探究学习理论，认为学生通过自主探究和发现，能更好地理解知识。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气氧气的实验室制法说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自九年级化学人教版上册2.3节，主题为“制取氧气——氧气的实验室制法”。这一章节在初中化学课程体系中占有重要地位，是学习气体性质和反应的基础。通过本节课的学习，学生可以对氧气的实验室制法有深入的了解，为后续学习其他气体的制备打下基础。
（2）实验指导：教师示范实验操作，学生跟随操作，教师及时给予反馈。
2.生生互动：
（1）小组讨论：学生分组讨论问题，共同分析实验现象，提高合作能力。
（2）实验合作：学生分组完成实验，相互协作，共同解决问题。
（3）成果分享：各小组分享实验成果，互相学习，共同提高。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以生活实例导入新课。首先，我会向学生展示一个关于登山运动员使用氧气瓶的视频，让学生思考氧气在生活中的重要作用。然后，提问学生：“你们知道氧气是如何制备的吗？”通过这个问题，引发学生对氧气制备方法的探究欲望。接着，简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣和动机。
《制取氧气》说课稿6篇
《制取氧气》说课稿6篇《制取氧气》说课稿1教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3．情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；本节课是典型的物质制取课。
课标的要求：让学生初步学习氧气的实验室制法；教材上这部分内容安排在学习《氧气的性质》之后，要求学生了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气；实验室用高锰酸钾制取氧气也是中考实验操作的重要内容之一，在中考试卷上也常常出现，有的考查实验装置，有的考查实验步骤，有的考查实验原理和操作方法，因此本节课具有非常重要的地位和作用。
基于此，我确定了以上教学目标。
教学重点实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理和操作步骤教学难点实验室制取氧气的装置选择，操作步骤的掌握为了突出重点、突破难点，体现课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。
学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知，所以我采用了以下教学方法：教学方法本节课采取探究法和学生分组实验相结合的教学方法课时安排：1课时下面我重点谈一下教学流程这一环节：教学过程我将教学过程设置为以下几个环节：导入新课→制取原理讲解→活动装置图拼装展示→演示实验→学生分组实验→思考问题→归纳总结等环节1：导入新课。
展示铁丝、硫在氧气中燃烧图片，并提出问题：实验中的氧气是如何得到的呢？激发学生学习兴趣，从而引出本节课的学习---用高锰酸钾制取氧气。
环节2：制取原理讲解。
让学生们观察药品后回答高锰酸钾的颜色状态，从而讲解高锰酸钾的制取原理，板书上写明文字表达式，初步了解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理。
环节3：装置图拼装并展示。
氧气的实验室制备教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解氧气的物理性质和化学性质。
- 理解实验室制备氧气的原理和方法。
- 掌握过氧化氢分解和加热氯酸钾分解两种制备氧气的方法。
2. 能力目标：- 能够根据实验目的选择合适的实验装置。
- 能够熟练操作实验仪器，进行氧气的制备实验。
- 能够分析实验结果，得出结论。
3. 情感目标：- 培养学生的实验操作能力和观察能力。
- 增强学生的科学探究兴趣和团队合作精神。
- 培养学生严谨的科学态度和安全意识。
二、教学重难点1. 重点：- 氧气的制备原理和方法。
- 实验装置的选择和操作。
2. 难点：- 实验过程中的安全注意事项。
- 实验结果的准确分析和结论的得出。
三、教学过程1. 导入新课- 提问：氧气在我们的生活中有什么作用？- 引导学生思考氧气的性质和重要性，从而引出实验室制备氧气的主题。
2. 知识讲解- 氧气的物理性质：无色、无味、无臭，不易溶于水，密度比空气大。
- 氧气的化学性质：具有氧化性和助燃性，能与多种物质反应。
- 制备氧气的方法：- 过氧化氢分解法：2H₂O₂ → 2H₂O + O₂↑- 加热氯酸钾分解法：2KClO₃ → 2KCl + 3O₂↑3. 实验操作1. 实验装置：- 过氧化氢分解法：锥形瓶、导管、集气瓶、水槽。
- 加热氯酸钾分解法：试管、酒精灯、集气瓶、水槽。
2. 实验步骤：- 过氧化氢分解法：- 在锥形瓶中加入适量的过氧化氢溶液。
- 加入适量的二氧化锰作为催化剂。
- 用带导管的橡皮塞密封锥形瓶。
- 将导管插入集气瓶中，集气瓶倒置于水槽中。
- 观察氧气产生的现象，收集氧气。
- 加热氯酸钾分解法：- 在试管中加入适量的氯酸钾固体。
- 加入适量的二氧化锰作为催化剂。
- 用酒精灯加热试管，观察氧气产生的现象，收集氧气。
3. 实验注意事项：- 实验过程中要佩戴护目镜和手套，确保安全。
- 实验过程中要注意观察氧气的产生和收集，避免氧气泄漏。
- 实验结束后，要清理实验器材，保持实验室卫生。
氧气的实验室制法说课稿
通过讨论、对比 和归纳，确立制 取氧气实验装置
通过合作制取
氧气，在制取
过程中发现问 题并解决问题， 通过拓展延伸和对
在解决问题中 比得出发生装置选
掌握气密性的 检查方法、实 验步骤、验满
择的依据，并扩展 了学生的视野
及验证
归纳、总结 和应用
五、教学过程设计
实验导入，引出课题
设计目的：不仅引出了探究内容， 激发了学生的探究欲望，还为后面 氧气的检验和验满打下了基础。
五、教学过程设计
加快或减慢
催化剂：能够改变其他物质的化学反应 速率，本身的质量和化学性质在反应前
后不变的物质叫做催化剂。 催化作用：催化剂所起的作用。
设计思路：通过实验探究，学生 不仅掌握了化学问题的解决方法 ，
更突破了本课的一大难点。
五、教学过程设计
课本76页《多是一点》 形形色色的催化剂
设计意图：使 学生加深了催 化剂的认识， 又培养了学生
五、教学过程设计
问题3？
小结：4、实验室制取氧气的步骤： 1、检查装置的气密性。 2、装药品，先装二氧化锰（固体）后加过氧化氢溶液（液体）。 3、收集氧气。 4、验满和验证氧气。
五、教学过程设计
问题4和问题5？（结合实验引入的现象)
5、氧气的验满方法：
1、排水法收集时：当有大气泡冒出时，说明已满 2、用向上排空气法收集时：用带火星的木条放在集气瓶口，
•1通过制取氧气的过程，初步
应原理；仪器装置、收集方
学习通过化学实验制取气体的
法、检验及操作注意事项
学
一般思路和方法。
•2了解催化剂及催化作用
习
•2通过讨
手操作能力和良好的合作意识。
标
化学九年级人教版实验活动1氧气的实验室制取与性质氧气的实验室制法说课稿
（3）学会运用化学知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对化学实验的兴趣，培养科学探究精神；
（2）认识化学与生活的密切联系，增强学生的环保意识；
（3）培养团队合作精神，提高学生的沟通与交流能力。
（三）教学重难点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生具有以下特征：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；思维活跃，具有一定的独立思考能力；开始形成自己的价值观，对事物有一定的判断力。在认知水平上，他们已经具备了一定的化学基础知识，能够理解基本的化学反应原理。在学习兴趣方面，学生对实验操作和实际应用较为感兴趣，喜欢通过动手实践来学习新知识。然而，部分学生的学习习惯尚需培养，如预习、复习等自主学习能力。
化学九年级人教版实验活动1氧气的实验室制取与性质氧气的实验室制法说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自化学九年级人教版实验活动1，主题为“氧气的实验室制取与性质——氧气的实验室制法”。该内容是初中化学教学的重要组成部分，位于整个课程体系的中后期阶段，旨在让学生掌握氧气的实验室制法，理解氧气的性质及其在日常生活中的应用。
2.提出问题：向学生提问：“为什么火焰燃烧会更旺盛？氧气在火焰燃烧中起到了什么作用？”让学生思考氧气的作用，为新课的学习做好铺垫。
3.实验演示：现场进行一个简单的实验，如用一根木棒点燃，再在火焰上方倒扣一个烧杯，观察火焰的变化。通过这个实验，让学生直观地感受到氧气的存在和作用，激发学习兴趣。
（二）新知讲授
3.搜集学生的反馈意见，了解教学过程中的优点和不足。
具体的反思和改进措施如下：
1.针对学生实验操作不熟悉的问题，加强实验前的讲解和示范，提高学生的实验操作能力；
氧气的制取说课稿
【氧气的实验室制取】说课稿各位评委老师：大家上午好，我说课的内容是氧气的实验室制取。
这是（山东教育版）九年级化学第四单元第三节《氧气》的内容，我采用的是教师演示实验和学生分组实验探究相结合的方式。
下面我从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四部分来谈谈我对本节课的设计思路。
一.教材分析（一）教学地位和作用第四单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。
本节是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。
在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。
（二）教学目标1.知识与技能:（1）初步学会实验室制取氧气的方法（原理、装置、操作程序及操作方法）(2) 知道什么是催化剂以及其发挥的作用。
2.过程与方法：(1)通过观看教师的演示实验，提高实验观察能力。
(2)通过有无催化剂的对比实验学到科学研究的一种基本方法（对比法）(3)通过主动与他人进行交流和讨论，提高清楚的表达自己的观点的能力。
3.情感态度与价值观(1)通过实验探究来激发学生学习的积极性和主动性，提高对化学学科的兴趣。
(2)初步养成严谨求实的科学态度。
(三)教学难点与重点1.重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
2.难点：催化剂概念理解二 .教法和学法<一> 学生情况九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。
氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲，同时也可以提高学生的动手能力和小组合作能力。
<二> 教学方法1、探究式教学法：设疑—观察—思考—总结—应用—反思。
根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。
2、互动式教学法：在教学过程中，与学生建立民主、平等、友好合作的师生关系，创设愉悦和谐的学习气氛。
《氧气的实验室制取与性质》 说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的实验室制取与性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的实验室制取与性质》是人教版九年级化学上册第二单元课题 3 的内容。
本课题是学生第一次系统地学习气体的制取，通过本课题的学习，不仅为学生学习二氧化碳的制取奠定基础，也为今后学习其他气体的制取提供思路和方法。
在教材内容的安排上，先介绍氧气的性质，让学生对氧气有一个初步的认识，然后引出氧气的制取方法。
在制取氧气的过程中，重点介绍了三种制取氧气的方法：加热高锰酸钾制取氧气、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气、分解过氧化氢溶液制取氧气。
同时，还介绍了氧气的收集方法和检验方法。
在学习氧气的性质时，通过实验让学生观察氧气的化学性质，如氧气与木炭、铁丝、蜡烛等物质的反应。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了氧气的一些基本性质，但对于氧气的制取和性质的实验探究还比较陌生。
九年级的学生已经具备了一定的观察能力、实验操作能力和思维能力，但在实验设计、数据分析和归纳总结方面还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的方法和原理，知道氧气的收集方法和检验方法。
（2）掌握制取氧气的实验操作步骤，能正确组装实验装置。
（3）通过实验探究，了解氧气的化学性质。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
（2）通过了解氧气在生活和生产中的重要用途，增强学生的环保意识和社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的方法和原理。
（2）制取氧气的实验操作步骤和注意事项。
氧气说课稿(通用10篇)
氧气说课稿（通用10篇）氧气说课稿第1篇一、教材分析教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。
学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。
从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。
总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。
因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。
难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。
通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。
情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
三、说教学过程这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。
接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。
同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。
演示探究演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。
演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。
氧气的实验室制法 说课1
《氧气的实验室制法》说课稿一、教材分析本节课是鲁教版八年级化学第四单元第三节的内容，是在学习了第一节《空气的成分》和第二节《物质组成的表示》之后的一节重点内容,我将氧气的实验室制法,按排在氧气的性质之后学习,使学生方便学习氧气的收集方法.本节通过对氧气的实验室制法原理、装置、操作以及收集方法的学习，步步推进。
对实验室制取氧气的实验装置进行分析归纳总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。
为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
通过制取氧气的实验培养学生的动手能力，进一步激发了学生学习化学的兴趣,因此本节课具有非常重要的地位。
二、起点分析在刚刚学习了氧气性质之后，对氧气的特性及用途学生已经非常了解，但对于“在实验室里如何制取氧气？”学生还不了解，认识和解决这个问题，不但是教学目标所要求的，也是学生期望学习的。
本节是该教材第一次对一种气体的实验室制法进行系统研究，由此也揭示了对气体的实验室制法进行探究的思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导和启示作用。
这些思路和方法蕴涵在探究过程之中，所以我们必须注重探究的过程，在学习中，特别是实验课中，学生自我管理，调控能力不够，教师应加强对学生的引导和管理。
初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力，同时借助实验或多媒体教学手段，加强直观性，便于学生理解。
三、教学目标、课时重点、难点分析结合课程标准及以上学情分析现制定如下：1、教学目标：（1）记住并理解实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、实验步骤、检验、验满的方法及注意事项。
（2）认识催化剂及其重要作用2、重点：氧气的实验室制法3、难点：催化剂及其作用的理解四、说教法、学法教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。
依据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课主要采用分组合作式教学并配合讨论法、实验法。
氧气的实验室制法说课稿(1)
氧气的实验室制法说课稿今天我说课的内容是《氧气的实验室制法》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书等方面来说课。
一、说教材（一）、教材的地位和作用《氧气的实验室制法》是科教版初三化学第三单元第二节的内容。
在本节中，教材第一次对一种气体物质进行系统研究，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。
在初中化学里有着承上启下的作用。
所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
（二）、教学目标⒈知识与技能目标了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
练习连接仪器的基本操作。
动手制取氧气。
2．过程与方法目标⑴学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集和验满方法。
⑵学会边实验、边讨论，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
3．情感态度与价值观目标⑴保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
⑵逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
（三）、教学重点与难点教学重点：氧气的实验室制法。
教学难点：实验操作。
二、说教法采用了以实验探究教学法为主线，自主学习、分析推理、合作交流相结合的教学法。
通过学生：创疑→探疑→释疑→解疑→创新思维等一系列学习活动过程，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。
三、说学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，指导学生掌握以下几种学习方法：①实验探究法，（从实验探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力）。
②合作学习法，(让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养合作竞争意识)。
③自主学习法：(对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。
使学生由“学会”变为“会学”，适应素质教育的要求)。
四、说教学程序：新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学研究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。
《氧气的实验室制取与性质》 说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的实验室制取与性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的实验室制取与性质》是初中化学课程中非常重要的一个实验内容，它安排在第二单元《我们周围的空气》这一章节。
本实验不仅是学生学习氧气性质和用途的基础，也为后续学习其他气体的制取和性质奠定了方法和思路。
通过本实验，学生可以亲身体验化学实验的基本操作，培养他们的观察能力、动手能力和思维能力，同时还能激发学生学习化学的兴趣，增强他们对化学学科的热爱。
二、学情分析在学习本实验之前，学生已经对氧气的性质有了一定的了解，知道氧气是一种无色无味、能支持燃烧的气体。
同时，学生也已经掌握了一些基本的化学实验操作技能，如药品的取用、仪器的连接等。
但是，对于如何通过实验制取氧气以及氧气的性质实验，学生还缺乏系统的认识和实践经验。
此外，初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观的实验现象比较感兴趣，但对于实验原理和操作步骤的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的演示和详细的讲解，帮助学生理解和掌握实验内容。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的反应原理、实验装置和实验操作方法。
（2）掌握氧气的性质，如助燃性、氧化性等。
（3）学会用排水法和向上排空气法收集氧气。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。
（2）通过对实验装置的选择和改进，培养学生的创新思维和实践能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的反应原理、实验装置和实验操作方法。
（2）氧气的性质实验。
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氧气的实验室制法
尊敬的各位领导、各位评委：大家好！
今天我说课的内容是《氧气的实验室制法》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书等方面来说课。
一、说教材
（一）、教材的地位和作用
《氧气的实验室制法》是鲁教版五四制初三化学第四单元第二节的内容。
在本节中，教材第一次对一种气体物质进行系统研究，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。
在初中化学里有着承上启下的作用。
所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
（二）、教学目标
1.知识与技能目标
了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
练习连接仪器的基本操作。
动手制取氧气。
2．过程与方法目标
⑴学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集和验满方法。
⑵学会边实验、边讨论，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
3．情感态度与价值观目标
⑴保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
⑵逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学
化学离不开做实验。
（三）、教学重点与难点
教学重点：氧气的实验室制法。
教学难点：对催化剂、催化作用的理解。
二、说教法
德国教育家第斯多惠曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现它们。
一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。
”依据这些新的教育理念我采用了以实验探究教学法为主线，自主学习、分析推理、合作交流相结合的教学法。
通过学生：创疑一探疑一释疑一解疑一创新思维等一系列学习活动过程，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。
三、说学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到
充分
发展”的原则，指导学生掌握以下几种学习方法：①实验探究法，（从实验探究
中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力）（嫌啰嗦的话也可以不说）。
②合作学习法，（让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养合作竞争意识）。
③自主学习法：（对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。
使学生由“学会”变为“会学”，适应素质教育的要求）。
四、说教学程序：
新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学研究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。
因此，我把这节课分为四个环节。
（一）创设情境，提出问题。
用多媒体播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发
射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学
生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？然后引出课题如何在实验室里制取一瓶氧气？
（二）实验探究，探索新知。
［引导学生思考］如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？
［师生共同分析］反应原理、仪器装置、验满方法、收集方法
［师问］我们就按这四步学习如何制取氧气。
根据已有的知识，请你说出得到
氧气的方法有哪些？
［学生交流］电解水、从空气中分离氧气、光合作用……
［师问］上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？
［学生讨论］消耗电能；操作复杂；难于控制……不适合在实验室里制取氧气。
［老师总结，引出下文］在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。
在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究:
［试验探究一］: 过氧化氢制取氧气条件的探究
［老师提冋］上述二种方案中，你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气？说出你的理由。
［学生交流讨论］通过探究试验可知：只有过氧化氢溶液没有氧气产生；当加入几块沸石时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多, 适于在实验室里制取氧气。
［小结］二氧化锰在这里起的作用是催化作用。
凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。
［投影］形形色色的催化剂，拓展学生视野。
学习了制取氧气的原理，那么怎样设计制取氧气的装置呢？
［小组探究］1、制取氧气所需哪些仪器？如何进行装置？2、如何收集气体？
3、如何检验收集的气体？
4、如何检验氧气已收集满？学生分组讨论，并尝试组装制取氧气的实验装置。
动手制取氧气。
［方法拓展］用高锰酸钾（KMnO4 ）和氯酸钾（KCI03 ）也可以用来制取氧气。
［多媒体情景］播放用氯酸钾与二氧化锰混合加热制取氧气的实验录像，让学生体会可用不同的方法制取氧气，拓展学生的视野
（三）小组交流，排疑解难
发挥学生自主学习精神，反思本节所学知识，归纳总结，形成知识网络。
（四）分层作业，学以致用
根据面向全体学生，分层教学原则，使每个学生都得到发展，我布置了分层作业。
以上，我从教材、教法、学法、教学程序和板书等方面进行了说课。
我的说课完毕，谢谢大家！
（五）板书设计氧气的实验室制法
一、分解过氧化氢溶液制取氧气
1．催化剂：
2．催化作用：
3．文字表达式：过氧化氢二氧化锰水+ 氧气。
学习课件等等 THANKS !!!
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