次北固山下教案(I)
《次北固山下》教案人教版七年级必修教案设计
《次北固山下》教案(人教版七年级必修教案设计)《次北固山下》教案(人教版七年级必修教案设计)「篇一」教学目的：1理解这首诗的主题2有感情的朗读、背诵这首诗3品味精美的诗歌语言教学设想：在诵读中理解，在诵读中品味，以朗读作为整节课教学主线，设置情境教学时数：一课时教学过程：一、导入：同学们，今天杨老师要跟大家一起来学习一首诗，《次北固山下》，诗题是什么意思？指名学生回答。
提示：次，停泊，诗题的意思是停泊在北固山下，说明这首诗是旅途中所作。
明确：停泊在北固山下。
诗题告诉我们，这首诗的内容是写人在旅途。
如果你离开父母，离开家乡，身在旅途，你会有什么感受？请学生谈感受。
好在现在交通发达，即便你在天涯海角，飞机也会很快将你送回家。
可古时候交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，那只有任由思乡之情流淌心间了，许多诗人将思乡之情倾泻笔端，留下了流传千古的佳句。
今天所学习的《次北固山下》便是唐代诗人王湾在旅途中表达故园之思的佳作。
简介五言律诗知识二、朗读1、散读，请同学们认真读两遍，读准字音，注意停顿。
2、指名朗读，正音正字。
三、理解诗句大意1、对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。
2、集体解疑。
3、同桌互相说一说诗句意思。
4、指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。
四、理解主题，品味诗歌语言，指导朗读。
1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。
作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。
诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢？提示：暗含旅途奔波之意。
途中天气如何？你从哪些诗句中知道的？提示：和风吹拂，春意融融。
“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。
和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。
清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景？提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。
置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情？愉快，舒畅请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。
次北固山下优秀教案
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。
另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。
二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想（一）教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。
2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3、体会作者的思乡之情。
（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
（三）教学难点体会炼字的表达效果。
（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法。
（五）课时安排安排一个课时。
四、教学过程（45分钟）第一环节：导入直接导入。
今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。
（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗为八句，绝句为四句。
）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节：朗读全诗。
听老师示范朗读，请同学们标好注音。
同学自由朗读诗歌。
齐读。
第四环节：初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。
（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。
其中，归雁也是作者自比。
）重点研读阶段第五环节：描绘画面。
诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。
4古代诗歌四首 次北固山下 公开课一等奖创新教案
4古代诗歌四首次北固山下公开课一等奖创新教案4古代诗歌四首次北固山下教案教学目标：1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3.通过这首诗初步了解“盛唐气象"。
教学重难点：赏析诗歌意境，初步了解“盛唐气象”。
教学过程：（一）导入新课：“枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。
"今天我们一起来学习王湾的《次北固山下》。
（二）作者简介：王湾，生卒年不详，洛阳人，唐代诗人。
作为开年初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品。
这首《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
这首诗是诗人一年在冬末春初时由楚入吴在沿江东行途中周于江苏镇江北固山时有感而作的。
他一路走来，看到眼前景、想到胸中志、念及故乡情。
所以写下了这首流传千古的名篇。
次北固山下（唐）王湾(首联)客路/青山/外，行舟/绿水/前。
(颔联)潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
(颈联)海日/生/残夜，江春/入/旧年。
(尾联)乡书/何处达？归雁/洛阳/边。
（三）读诗释义：1.五言律诗断句：二/三二/二/一2.五言律诗押韵：韵脚“前、悬、年、边”，押“an"韵。
3.自由大声朗读，读出节奏和押韵。
4.重点字词：（1）次：停宿（2）课路：旅人前行的路。
5.诗意：（1）首联：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展；江水碧波荡漾，我乘船向前。
（2）颔联：潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着一叶白帆，高高悬挂。
（3）颈联：红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息；旧年未尽，已是春天。
（4）尾联：我多么思念家乡，书信早已写好，如何寄回家园，掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边。
（四）读诗悟情：1.这首诗大家读出了什么感情？乡书何处达？归雁洛阳边。
这首诗表达了漂泊在外的游子的思乡之情。
2.还有哪一句可以看出來？客路青山外，行舟绿水前。
七年级下册古诗《次北固山下》教案
《次北固山下》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确朗读并背诵《次北固山下》。
1.2理解诗的背景和作者的生平简介。
1.3分析诗中的意象、意境和表现手法。
1.4掌握古诗鉴赏的基本方法。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
2.2学会运用诗歌鉴赏的基本方法，提升审美能力。
3.情感态度与价值观3.1感受诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
3.2培养学生热爱祖国大好河山的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1背诵并理解《次北固山下》。
1.2分析诗中的意象、意境和表现手法。
2.教学难点2.1理解诗中的抽象意象。
2.2掌握诗歌鉴赏的基本方法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍唐代诗人王湾及其代表作《次北固山下》。
1.2学生分享自己了解到的关于王湾和《次北固山下》的资料。
2.自主学习2.1学生自主朗读《次北固山下》，感受诗歌的节奏和韵律。
2.2学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
4.诗歌鉴赏4.1教师引导学生运用诗歌鉴赏的基本方法，分析《次北固山下》的艺术特色。
4.2学生举例说明诗中的意象、意境和表现手法。
5.拓展延伸5.1学生结合自己的生活体验，谈谈对《次北固山下》的理解。
5.2教师出示其他唐代诗人的作品，引导学生进行比较阅读。
6.2学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1.背诵并默写《次北固山下》。
2.结合自己的生活体验，写一篇关于《次北固山下》的读后感。
五、教学反思附：《次北固山下》原文及注释次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
注释：1.客路：行旅之路。
2.青山：北固山，在今江苏省镇江市。
3.行舟：指行船。
4.绿水：指长江。
5.潮平：潮水上涨，两岸距离变窄。
6.风正：风向合适。
7.一帆悬：帆船上挂起一面帆。
8.海日：太阳从海上升起。
七年级下册语文次北固山下教案(优秀6篇)
七年级下册语文次北固山下教案(优秀6篇)次北固山下教案篇一教学目标1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
教学重难点1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯片1:河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。
（幻灯片2:《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
”）以《次北固山下》为例说明：（幻灯片2重现，增加一些文字。
次北固山下教学设计【优秀3篇】
次北固山下教学设计【优秀3篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】第一篇：次北固山下教案次北固山下教学流程：1、导入：我们都知道李白是我国古代伟大的诗人之一。
我们在小学学过他的诗歌有《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《独坐敬亭山》、《静夜思》等等。
那你喜欢哪一篇？甲：《赠汪伦》，因为它传达了李白和汪伦的深厚情谊，令你十分感动。
乙：《静夜思》，因为它写了在外漂泊游子的孤独愁苦，抒发了对家乡浓烈的思念之情。
这样的思乡之作，在我们中国古代诗歌中有许许多多。
那么，当新春即将来临之际，漂泊在外的诗人王湾会有怎样的感概？我们今天通过《次北固山下》来倾听他的心声。
2、老师泛读。
（我们都说题好一半文，其实古代诗歌也不例外，请同学们思考我们能从诗题上获得哪些信息）动词：次，停留；名词：北固山下，江苏镇江之北（地点）；主人公：王湾这些信息告诉我们一个什么事件：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北。
3、学生大声朗读（思考：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北，他总有事做。
那么请同学们归纳出作者的所见所感所思。
）所见（客路？，青山）（行舟，绿水）（潮，岸）（风，帆）（海日，残夜）（江春）所感（海日生残夜，江春入旧年）所思（乡书何处达？归雁洛阳边）从新整合：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北的所见、所感、所思。
整体感知：那么作者的心情是高兴、喜悦还是愁苦、失落了？4、古代诗歌体裁了解。
（这首诗歌属于什么体裁，同学们不知道，那么老师给同学们补充介绍）形式上：1、古体诗：以五言、七言居多。
特点，不拘句数，不求对仗，也不太讲平仄，用韵自由。
2、近体诗：律诗和绝句。
律诗，包含五言、七言律诗，其中每首律诗共8句。
单句为出句，双句为对句，合起来为一联。
一二句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八局叫尾联。
其中，颔、颈两联一般讲究对仗。
绝句，包含五言、七言绝句，每首共四句。
（不仅要记住这个顺序，还要注意颔和颈联的写法）其次，老师再补充一下5字诗句的停顿，要么是2/3，也可2/1/2，还可2/2/1,当然一首诗歌也可同时采用这3种停顿 5、活学活用，现学现卖。
第4课《次北固山下》一等奖创新教案 部编版语文七年级上册
第4课《次北固山下》一等奖创新教案部编版语文七年级上册次北固山下【教学目的】１、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
２、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
３、学习一点诗的韵律知识。
【教学设想】１、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
２、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
【教学过程】一、检查背诵，导入新课（师指名生背诵上节课学过的两首诗）师：上节课我们一起学习了《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，这节课就让我们借助上节课学习的经验，继续学习本课的后两首诗歌吧。
二、学习《次北固山下》1.预学展示师：上节课，我们布置了课外查找后两首诗的作者生平和写作背景的任务，现在让我们来看看同学们查找的资料有哪些。
（1）师指名不同学生分享自己查找的成果。
（2）师总结整理，最后归纳明确。
课件出示：作者：王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。
其诗流传不多。
有文献记载：“湾词翰早著，为天下所称最者不过一二。
”他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
代表作有诗歌《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
写作背景：王湾在先天年间或开元初年游历江南时，舟行至北固山下，目睹潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中无限的思乡之情，于是吟成了这首诗。
2.结合资料，疏通诗意（1）生结合课本上的注释和课外讲解书，自主学习，扫清字词障碍，尝试疏通诗歌的意思。
（2）师指名生尝试翻译诗歌，点评并指导，然后明确诗歌意思。
课件出示：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。
潮水上涨，与江岸齐平，整个江面十分开阔。
水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。
我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
三、朗读指导1.学生听读，把握五言诗的诵读节奏。
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇七年级下册语文《次北固山下》教案篇1教学目标1、对照注释口头翻译课文，理解文意。
2、积累文言词汇，掌握重点词句。
3、理解诗词的含义。
教学重点：学会诗词的分析教学难点:学会诗词的分析教学方法1、课件教学。
个人、小组学习。
教师导学。
2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
二、【注释】①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：鸿雁传书，实无其事。
《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗？4、问：为什么要特地提到“潮平”？为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
次北固山下语文教案
次北固山下语文教案1.次北固山下语文教案（篇1）教学设计课题：人教版七年级上册《次北固山下》班级：八年级(10)班时间：20__年3月29日[知识与技能]通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]通过小组讨论的方式，释疑解难。
通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[情感、态度与价值观]通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点]通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[课时安排]一课时[教学工具]多媒体教学平台[教学过程]一、设疑导入“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢?(介绍律诗小知识)▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
二、学习目标：1.了解律诗相关知识，了解有关王湾的文学常识。
2.理解诗句的含义，进而理解诗歌的主题思想。
3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。
4.有感情朗读诗歌，并背诵。
三、作者简介王湾(约公元693～751)，字不详，洛阳(今河南洛阳)人，唐代诗人。
公元7__年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
四、品读欣赏(1)听录音(2)指导学生朗读。
(3)学生朗读。
(4)学生齐读。
五、释词明义出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。
《次北固山下》教学设计
【 - 小学作文】【篇一】《次北固山下》教学设计《次北固山下》教学设计 (人教版七年级上册)河北省唐山市第五十四中学王艳荣教学目标１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学方法与手段：创设情境诗词美读电脑教学平台教学过程：导语：同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟秒。
今天我们就学习一首唐诗《次北固山下》（板书、明确学习目标）资料助读1、诗歌知识通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《龟虽寿》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律规定有：“八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
首联叫颔联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。
每联的最后一个字为韵脚，它们相同的韵母为所压的韵。
绝句与律诗的区别：绝句是四句两联，律诗是八句四联。
【走进作者】王湾是洛阳人，生卒年不详，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带，途经江苏省镇江市北固山（北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
）时，写下了这首诗《次北固山下》。
该诗以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下，今天我们还记得他的名字就是因为他写下了这首诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
解题：《次北固山下》中“次”是停泊的意思。
“北固山”是山名，江苏镇江北。
题目的意思是什么？朗读明义1．听录音范读。
（给发音不准的生字词注上拼音；把握这首诗的朗读节奏，找出这首诗的韵脚和所压的韵。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案《次北固山下》教案（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是我精心整理的《次北固山下》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《次北固山下》教案篇1教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3．感受中国诗歌的思乡主题。
教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。
⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。
⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
⑷青山：指北固山。
⑸行舟：乘船前行。
⑹绿水：长江。
⑺前：向前航行。
⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。
夜将尽而未尽的时候。
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑾旧年：未尽的一年。
相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。
诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
次北固山下教案
次北固山下教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。
2.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
3.学习诗中的写作手法，提高鉴赏能力。
二、教学重点1.理解诗句的意思。
2.体会诗人的思想感情。
三、教学难点1.分析诗中的写作手法。
2.提高鉴赏能力。
四、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一首唐代诗人王湾的《次北固山下》。
这首诗描绘了什么样的景色呢？让我们一起走进这首诗，去感受一下。
2.诗歌朗读与感知（1）我们来朗读一遍全诗，注意把握诗的节奏和韵律。
（2）同学们，你们觉得这首诗描绘了怎样的景色？请用语言描述一下。
3.分析诗歌内容（1）我们来逐句分析这首诗的内容。
（2）第一句：“客路青山外，行舟绿水前。
”这两句诗描绘了什么情景？（3）第二句：“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”这两句诗又描绘了什么情景？（4）第三句：“海日生残夜，江春入旧年。
”这两句诗表达了什么情感？（5）第四句：“乡书何处达？归雁洛阳边。
”这两句诗又表达了什么情感？4.诗歌背诵与感悟（1）现在，我们来背诵全诗，注意把握诗的节奏和韵律。
（2）同学们，你们觉得这首诗表达了诗人怎样的思想感情？5.分析诗歌写作手法（1）我们来分析一下这首诗的写作手法。
（2）诗中运用了哪些修辞手法？它们分别起到了什么作用？（3）诗人在描绘景色时，运用了怎样的表现手法？这些手法如何增强了诗歌的意境？6.诗歌鉴赏与拓展（1）同学们，你们觉得这首诗的美在哪里？（2）请结合全诗，谈谈你们对这首诗的理解。
（3）课后，请同学们收集一些唐代其他诗人的作品，进行比较阅读，看看有哪些异同。
（1）通过本节课的学习，我们了解了王湾的《次北固山下》，感受到了诗中的美景和诗人的思想感情。
（2）在今后的学习中，我们要学会用心去感受诗歌，去品味诗歌的美，提高我们的文学素养。
五、作业布置1.背诵并默写《次北固山下》。
2.搜集唐代其他诗人的作品，进行比较阅读，并写一篇鉴赏文章。
第4课次北固山下(教案)
-教师可简要介绍唐代边塞诗的特点，以及当时的地理、历史背景，提高学生的文化素养。
在教学过程中，教师需针对重点、难点内容进行有针对性的讲解和强调，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《次北固山下》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某处风景深深吸引？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王湾是如何通过诗歌描绘出壮丽山河的。
2.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂活动中主动探究、分析诗句，提高对诗歌内涵的理解，培养独立思考能力。
3.增强文化认同感：了解唐代边塞诗背景，感受作者对祖国山河的热爱，激发学生的民族自豪感，弘扬中华优秀传统文化。
4.提升思维品质：通过分析诗句中的意象、修辞手法，培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是边塞诗。边塞诗是唐代诗人对边疆风光和边疆生活的描绘，它充满了豪迈和壮阔的情感。这种诗歌形式在中国文学史上具有重要地位，反映了当时的社会风貌和民族精神。
2.案例分析：接下来，我们来看《次北固山下》这首诗。这个案例展示了边塞诗在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解古人对自然和生活的感悟。
5.培养合作交流能力：组织学生进行小组讨论、分享学习心得，促进学生之间的交流与合作，提高表达与沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句韵律美：通过朗读、分析诗句的平仄、押韵等，让学生感受古典诗词的韵律美，培养语感。
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《次北固山下》教案课程设计
《次北固山下》教案课程设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《次北固山下》的诗句。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够了解诗人王湾的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古诗词的鉴赏能力。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受并体会诗中的自然美和人文情怀。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文原文：学生朗读并背诵《次北固山下》。
学生理解诗中的意象和修辞手法。
2.2 诗人介绍：学生了解诗人王湾的生平和创作背景。
学生分析诗人的创作风格和特点。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入相关的自然景观或人文景观，激发学生的兴趣。
教师提问学生对古诗的欣赏和理解。
3.2 课文讲解：教师逐句讲解《次北固山下》，解释诗中的意象和修辞手法。
教师引导学生进行思考和讨论，理解诗的意境和情感。
3.3 实践活动：学生进行朗读和背诵练习，加深对诗的记忆和理解。
学生进行小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
第四章：作业与评价4.1 作业：学生完成课后练习，包括填空、选择和简答题。
学生写一篇短文，表达自己对诗中的意象和情感的理解和感受。
4.2 评价：教师对学生的课后练习进行批改和评价。
教师对学生的写作进行批改和评价。
第五章：教学资源5.1 教材：教师使用指定的教材或古诗文选本，进行课文讲解和教学。
5.2 多媒体资源：教师使用多媒体课件、图片、音频或视频等资源，辅助教学，增加学生的学习兴趣和理解。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，探讨诗中的意象和修辞手法。
学生分享自己的理解和感受，互相交流和学习。
6.2 创意表达：学生根据诗中的意象，进行创意表达，如绘画、表演或写作。
学生展示自己的作品，并分享创作过程和心得。
第七章：拓展与延伸7.1 相关诗词推荐：教师推荐与《次北固山下》相关的其他古诗词，供学生自主学习和欣赏。
《次北固山下》 学历案
《次北固山下》学历案一、学习目标1、能够有感情地朗读并背诵《次北固山下》这首诗。
2、理解诗歌的大意，品味诗歌的意境。
3、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中的重点字词和诗句的含义。
（2）感受诗歌的画面美和意境美。
2、难点（1）领悟诗人借景抒情的表现手法。
（2）体会诗歌中蕴含的哲理和诗人的复杂情感。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、想象法：发挥想象，在脑海中描绘诗歌所展现的画面，深入理解诗歌的意境。
3、赏析法：对诗歌的语言、意象、表现手法等进行赏析，提高诗歌鉴赏能力。
四、学习过程（一）导入新课同学们，在古代，交通不便，人们出行往往要依靠舟车劳顿。
在旅途中，他们会看到各种各样的风景，也会产生各种各样的感慨。
今天，我们就来学习唐代诗人王湾的一首羁旅诗——《次北固山下》，看看他在旅途中有怎样的所见所感。
（二）作者及背景介绍王湾，唐代诗人。
他的诗多写江南山水和旅愁。
这首诗是王湾在一年冬末春初时，由楚入吴，在北固山下停泊时所作。
此时的诗人旅途奔波，看到江南的美景，不禁思绪万千。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，初步感受诗歌的情感。
（四）精读诗歌，理解诗意1、结合注释，小组合作，理解诗歌的大意。
2、小组代表发言，交流对诗歌的理解。
3、教师点拨重点字词和诗句。
“客路青山外，行舟绿水前。
”“客路”指旅途。
诗人以“客路”开篇，点明自己是漂泊在外的游子。
“青山”指北固山。
这两句描绘了诗人乘船在青山绿水之间前行的情景。
“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”“潮平”指潮水涨满，两岸之间水面宽阔。
“风正”指风顺而和。
这两句展现了一幅恢弘开阔的江景图，船帆高悬，顺风而行。
“海日生残夜，江春入旧年。
”“海日”指从海上升起的太阳。
“残夜”指夜将尽未尽之时。
七年级语文《次北固山下》教案
七年级语文《次北固山下》教案七年级语文《次北固山下》教案精选【篇一：次北固山下教案】【教学目的】1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
3、学习一点诗的韵律知识。
【教学设想】1、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
2、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
【教学过程】一、导入课文古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文1、解题：题目是什么意思?“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”?明确：沧，是暗绿色。
“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
2、教师范读后学生诵读。
3、理解内容：提问：开头两句交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释?明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。
“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了?回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景?回答：到“洪波涌起”为止。
(如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。
)提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。
接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。
这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。
下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。
王湾《次北固山下》教案
王湾《次北固山下》教案王湾《次北固山下》教案《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。
此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。
以下是小编整理的次北固山下教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
次北固山下教案原文客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达?归雁洛阳边。
译文旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。
潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。
寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。
注释(1)次：旅途中暂时停宿，这里是停泊的意思。
(2)北固山：在今江苏镇江北，三面临长江。
(3)客路：旅途。
(4)潮平两岸阔：潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。
(5)风正：顺风。
(6)悬：挂。
(7)海日：海上的旭日。
(8)残夜：夜将尽之时。
(9)江春：江南的春天。
(10)归雁：北归的大雁。
大雁每年秋天飞往南方，春天飞往北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
(11)青山：指北固山。
(12)乡书：家信。
名句解析潮平两岸阔风正一帆悬“潮平两岸阔”，“阔”，是表现“潮平”的结果。
春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。
这一句，写得恢弘阔大，下一句“风正一帆悬”，便愈见精彩。
“悬”是端端直直地高挂着的样子。
诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。
风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。
只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。
那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。
这一句写小景已相当传神。
但还不仅如此，如王夫之所指出，这句诗的妙处，还在于它“以小景传大景之神”(《姜斋诗话》卷上)。
可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯子，这样的小景是难得出现的。
如果在三峡行船，即使风顺而风和，却依然波翻浪涌，这样的小景也是难得出现的。
次北固山下教学设计5篇七年级下册教案
《次北固山下》教案2次北固山下教学设想教学目标：1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯片1：河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。
（幻灯片2：《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
”）以《次北固山下》为例说明：（幻灯片2重现，增加一些文字。
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《次北固山下》教案5
教学内容：《义务教育课程标准试验教科书•语文》（七年级上册）第68页。
教材简析：《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
教学设想：以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。
教学目标：
１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
多媒体运用：电脑教学平台
教学过程：
（一）导入新课
王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
（二）朗读明义
1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）
次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）
投影：
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸缘每砝馐谴撼背跎钡木跋蟆?b r&g t;③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。