体育教学中非智力因素激发培养论文
体育教学对学生非智力因素的影响
体育教学对学生非智力因素的影响
体育教学不仅仅是教授学生体育知识和技能，更重要的是对学生的非智力因素产生积极影响。
这些非智力因素包括身体健康、社交能力、团队合作和坚韧精神等。
下面将详细探讨体育教学对这些非智力因素的影响。
体育教学对学生的身体健康产生积极影响。
通过体育活动，学生可以锻炼身体，提高身体素质，促进身体的正常发育。
体育课程可以增强学生的肌肉力量、协调性和灵活性，改善学生的体态，并预防和减少一些常见的健康问题，例如肥胖、近视等。
体育活动也可以提高学生的心肺功能，增强体质，提高免疫力，减少疾病的发生率，保持身体健康。
体育教学对学生的社交能力产生积极影响。
体育活动是一种集体协作的形式，学生在这个过程中需要与其他同学合作、交流和互动。
体育课程培养了学生的团队合作精神、沟通能力和合作意识。
在比赛或训练中，学生需要与队友合作，制定计划，相互支持，共同达到团队的目标。
通过体育活动，学生可以学会与人合作和沟通，培养友谊和互相尊重的精神，提高学生的社交能力。
体育教学对学生的坚韧精神产生积极影响。
体育活动是一个挑战自我的过程，学生在比赛和训练中需要不断超越自己的极限。
体育课程培养了学生的意志力和毅力，帮助他们面对困难和挫折时坚持不懈。
通过体育活动，学生可以学会积极面对失败和挫折，保持乐观的心态和坚韧的精神。
这种坚韧精神不仅在体育活动中有用，也可以在学习和生活中充分发挥作用。
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养初中体育教学是学生身心发展的重要组成部分，而非智力因素在初中体育教学中的培养同样是至关重要的。
体育不仅仅是一种运动，更是一种态度，一种情感，一种习惯，所以在体育教学中，非智力因素的培养有着非常重要的作用。
下面，本文将从情感、态度、意志品质等方面探讨非智力因素在初中体育教学中的培养。
体育教学中要培养学生的积极情感。
体育是一种健康向上的运动，而培养学生的积极情感，可以帮助学生养成锻炼的好习惯，增强身体素质，提高学习和生活的自信心。
体育教学应该注重培养学生的热爱体育运动的情感，激发学生对运动的兴趣和热情，使他们愿意参与各种体育运动，并能够享受运动所带来的快乐和满足感。
在课堂上，老师可以通过丰富多彩的体育活动和游戏，引导学生全身心地投入到体育运动中，激发他们的积极情感，使运动成为学生生活的一部分，使学生体验到运动所带来的快乐和幸福。
体育教学中要培养学生的积极态度。
体育教学应该重视培养学生的竞争意识、合作精神、团队精神和胜负观。
这些都需要在学生的日常经历和实践中进行培养。
在课堂上，老师可以通过体育比赛、集体活动和小组合作等形式，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感，使学生乐于参与集体活动、团队活动，建立良好的团队合作意识和团队协作能力，培养学生的合作与竞争精神。
体育教学中还需要培养学生的坚强意志品质。
体育运动是需要坚强的意志品质的，学生在体育运动中需要有坚强的毅力、毅力和毅力，不放弃、不退缩、不轻言放弃。
在体育教学中，老师需要鼓励学生树立信心，培养学生坚韧不拔的意志品质，使学生在体育运动中能够克服困难、勇往直前，面对挑战勇敢地接受挑战，不怕失败，勇于尝试，培养学生积极向上的品质。
体育教学中非智力因素的培养也需要与学校、家庭和社会相互配合。
学校要营造积极向上的体育氛围，加强体育设施的建设，提高体育教师的教学水平，使学生能够在学校里享受到科学的、全面的体育锻炼。
家庭要支持学生参与体育运动，家长要重视学生的体育锻炼，积极配合学校的体育教学工作，给予孩子充分的支持和鼓励。
浅谈体育教学中学生非智力因素的培养
生阐述学 校体育 的本质 意义 ，引导学生 正确认 识体 育锻炼 与文化 课 学 习的辩证 关系 ， 使他 们把课 堂学 习与课外锻 炼 。 高身 体素 质 提 与实现 自 己的远 大理想 结合起来 ，启发 学生一定 要珍 惜学 习和锻
脱 离学 生实际 水平 ， 要考 虑学 生 的基础 状态 ， 理安 排教 学程 序 、 合 分 解难点 ， 逐步 引导 ， 学生 始终 在充 满信 心 的状态 下 ， 让 不断 克服
困难 ， 步步进 取 ， 后成功 。 最 （ ） 建小集 团进行 练 习。小集 团是一种 自控式 的教学模 式 。 ５组
（ 诱 导学生 兴趣 ， ２） 提高教学效 果 。 师是 学生 兴趣的指 南 ， 教 而
兴 趣即是学 习积极 性的源泉 。兴趣 促成动 机 ，动机 支 配需要 的行
为 笔者在 教学 实践 中体会 到 。 想提高 学生兴趣 和教 学质量 ， 要 必
须 从教学 内容和教 师的教态 去改进 。 生好奇 、 学 好动 、 求知欲 强 ， 对 新 异动作很 感兴趣 ， 对单调 、 枯燥 无味 、 多次 重复 的动作 比较 厌恶 。 在组 织教学 上 ， 应抓 住重点 教法 ， 活多样 ， 灵 做到严 而不 拘 ， 而不 活 乱 。如练 习立定 跳远项 目。 师先按学 生情 况 ， 前 画好 相距 １２ 教 课 ． 米到 １ ． 的平行线 五条 ， 习时以小 组为单 位 ， 教 师指挥 下进 ５米 练 在
色情境 ” 创设 一种 宽松 、 中， 活泼 、 和谐 的教学 氛 围 ， 能充分 发 挥 就 学生的主 动性． 积极性 ， 提高教 学质量 。 例如 ， 在体操 横箱分 腿腾跃
体育教学中非智力因素的培养论文
体育教学中非智力因素的培养论文体育教学中非智力因素的培养论文随着社会的发展、理论研究和实践的深化，人们已越来越深刻地认识到诸如兴奋、动机、情感、意志等非智力因素对人的智力开发和人的成长所发挥的重要作用，特别是非智力因素在创造性活动的发展和过程中起到的至关重要的作用，所以在培养学生智力开发的同时要重视非智力因素的培养。
那么在中学体育教学中如何培养学生的非智力因素呢？本人有如下看法：一、激发学习动机和热情动机是人活动的内驱力，不同类型和强度的动机将确立不同的活动目标，引起不同性质的活动。
研究表明：内部动机较外部动机更容易激发学生的认知和创造活动。
有鉴于此，我们在组织教法上，就应该巧妙地创设教学情境，激发学生学习和创造热情的动机。
这些探索性的问题有利于激发学生的求知欲和探究精神。
其次，我们还应该重视体育课的示范作用，往往优美的形体示范更能激发起学生的认知欲，更有利于激发学生的学习热情和动机，结合教学内容的小型竞赛更有利于学生竞争意识的培养及身体素质的全面提高。
这样，学生就会在轻松、愉快的教学环境中接受锻炼身体的方法，并保持较高的热情。
二、培养学生的爱国思想只有具有科学的世界观和正确的人生观，学生才能主动将祖国的事业和人民的需要与个人的利益联系起来，建立科学、持久的学习兴趣和动机，发展积极的情感和坚强的意志。
同时非智力因素的培养是德育的有效新途径，教学中应结合体育史、爱国体育工作者的故事以及辩证唯物主义思想的渗透来发挥体育教学的德育功能，使学生将个人的`奋斗目标与祖国的发展结合起来。
要告诉他们：随着体育世界记录的不断被刷新，世界的科技水平也在发生着日新月异的变化，人们正利用高科技、高密度检测仪器去训练；一个国家的体育水平发展如何，标志着这个国家的发达程度，记住落后就要挨打的教训，这样可以培养学生的爱国主义精神。
三、做好兴趣的引导工作兴趣是人们认识事物的直接动力，它能勾起人们对事物的强烈愿望和需求。
心理学研究表明：当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或不予接受。
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养【摘要】初中体育教学中，非智力因素的培养十分重要。
本文从培养学生合作精神、促进团队意识和沟通能力、提高自信心和自制力、培养体育精神以及加强责任感和纪律意识等方面展开讨论。
通过培养这些非智力因素，可以提升学生的综合素质，促进他们在体育课堂上的发展和进步。
结论指出，非智力因素的培养对初中体育教学至关重要，综合素质的培养必须注重非智力因素的培养，初中体育教学应重视综合素质的培养。
通过关注和培养学生的非智力因素，可以更好地促进他们的全面发展，提升整体素质，为未来的成长奠定坚实基础。
【关键词】初中体育教学、非智力因素、合作精神、团队意识、沟通能力、自信心、自制力、体育精神、责任感、纪律意识、综合素质、重要性、培养。
1. 引言1.1 初中体育教学的重要性初中体育教学在学生健康成长中起着至关重要的作用。
体育课不仅是学生身体锻炼的重要环节，更是培养学生健康生活方式和良好生活习惯的重要途径。
通过体育教学，学生可以学会正确的运动姿势和方法，养成良好的锻炼习惯，充分发展自身体能。
体育教学有助于促进学生身心健康的全面发展。
在体育活动中，学生可以释放压力，增强心肺功能，提高免疫力，预防疾病。
体育教学还可以培养学生的团队合作意识和自信心，增强学生的意志力和毅力，塑造良好的人格品质。
初中体育教学的重要性不容忽视，它不仅是学生健康成长的必要条件，更是学生全面素质发展的有效途径。
让我们共同重视和加强初中体育教学，为学生健康快乐成长提供更好的保障。
1.2 非智力因素在初中体育教学中的作用在初中体育教学中，非智力因素的作用举足轻重。
除了智力水平，学生的合作精神、团队意识、沟通能力、自信心、自制力、体育精神、责任感以及纪律意识都是决定学生整体素质的重要因素，也是体育教学的关键内容之一。
培养学生的合作精神是体育教学的首要任务之一。
在团体项目中，学生需要相互合作才能取得更好的成绩。
通过体育训练和比赛，学生能够学会与他人协作、互相帮助，培养出团队合作的精神。
高中体育教学中学生非智力因素培养对策
高中体育教学中学生非智力因素培养对策引言在高中体育教育中，除了注重学生的智力发展，还应充分关注学生的非智力因素培养。
非智力因素包括体育技能、体育素养、体育意识等方面，对学生的身心健康和综合素质的培养具有重要的作用。
本文旨在探讨高中体育教学中学生非智力因素培养的对策。
1. 设计多元化的体育教学活动在体育教学中，教师可以设计多种形式的体育活动，如团体对抗、集体项目、竞技比赛等，以激发学生的兴趣和参与度。
此外，教师还可以组织一些体育文化活动，如体育节、运动会等，让学生能够亲身参与到体育活动中，提高其体育素养和意识。
2. 培养学生的合作精神合作是体育活动中不可缺少的因素，而合作精神也是学生非智力因素中的重要组成部分。
为了培养学生的合作精神，教师可以鼓励学生进行小组活动，让他们通过集体讨论、共同完成任务等方式，培养合作能力和团队意识。
3. 注重体育项目技能的培养体育项目的技能培养是学生非智力因素培养的基础。
教师需要有针对性地制定教学计划，按照学生的实际情况，重点培养和提高其在体育项目上的技能水平。
可以通过反复练习、示范教学和个别指导等手段，提高学生的体育技能。
4. 培养学生的体育自信心体育自信心是学生非智力因素中的重要组成部分。
教师应该以身作则，给予学生充分的肯定和鼓励，让他们相信自己可以通过努力和实践提升体育水平。
同时，教师还要组织一些适当难度的活动，鼓励学生挑战自己，激发他们的自信心。
5. 培养学生的体育兴趣学生对体育活动的兴趣是其非智力因素的重要表现。
教师可以通过丰富的体育知识和有趣的体育教学内容，激发学生对体育活动的兴趣。
同时，教师还可以为学生提供多种选择的体育项目，让他们根据自己的兴趣进行选择，增强其参与体育活动的积极性。
6. 培养学生的体育意识体育意识是学生非智力因素中的重要组成部分，涉及到学生对体育的认识、理解和态度。
教师可以通过讲解体育知识、引导学生进行体育文化体验等方式，培养学生的体育意识。
论体育教学中非智力因素的培养
非 智 力 因素 能使 学生 的智 力 健 康 发 展 ， 习 积极 性 高 ， 度 正 学 态 确， 求知 欲 旺 盛 ， 注意 力 集 中 ， 自制 能 力 强 ， 就 有 助 于 他 们 学 这 习成 绩 的 提 高 ， 进 智 能 发 展 和 发 挥 。 反 之 ， 智 力 因 素 发 展 促 非 不 良的 学 生 ， 学 习 积 极 性不 高 ， 乏 自觉 性 ， 意力 涣 散 ， 则 缺 注 情 绪 不 稳 定 ． 乏 毅 力 。 生 的 动机 过 程 影 响 智 力与 能 力 的 操 作 缺 学 效 果 ， 使 学 生 发 挥 已有 的 知识 技 能 ， 得 新 的知 识 技 能 ， 促 获 并 将 知 识 技 能迁 移 到 新情 境 中 。
有 非 常重 要 的 作 用 。 体 育教 学 的过 程 中 ， 师 要 充 分认 识 非 在 教
智 力 因素 对 教 学 质 量 的影 响 。 展 学 生 良好 的 非 智 力 因素 。 发 关键词 ： 育教 学 非智力因素 培养 体
１非 智 力 因素 的 概 念 ． 爱 因 斯 坦 有 一 句 名 言 ：成 功 ＝ 力 因素 ＋ 智 力 因 素 。 ” “ 智 非 非 智 力 因 素 是相 对 智 力 因 素来 说 韵 ，智 力 因素 一 般 包 括 六 个 方面 ： 意力 、 察力 、 注 观 想象 力 、 忆 力 、 维 力 、 造 力 。 非 智 记 思 创
２２ 向 作 用 。 ．定 非 智力 因素 对 儿 童 的 学 习 活 动 起 着 定 向 作 用 。它 把儿 童
的认 识 和 行 为 统 一 起 来 ， 中于 学 习 活 动 ， 于 记 忆 、 象 和 集 用 想 思 维所 观察 的事 物 和 所 学 习 的 内容 方 面 。一 般认 为孩 子 的学 习 成绩 不 好 是 孩 子 的 智力 水 平 不 高 ， 实 不 然 。 多 学 生对 学 其 很 习没有兴趣 ， 能独立完成功课 ， 不 即使 是 学 习 也 心 不 在 焉 ， 精
浅谈体育教学与加强学生非智力因素的培养
浅谈体育教学与加强学生非智力因素的培养【摘要】非智力因素在体育教学中对学生的心理起着非常突出的作用，对学生训练效果会产生重大影响。
因此，体育教学中应加强学生非智力因素的培养，诱发学生的学习动机，激发学习热情，培养体育兴趣，加强意志品质与体育精神。
【关键词】体育教学非智力因素培养课程改革的新理念就是以“健康第一”为指导思想，面向全体学生，增强身心健康，传授基本知识与技术技能，使学生具备终身体育锻炼的能力。
教育心理学的研究指出，人的知识技能的形成和素质的提高，包含着一系列极其复杂的心理活动，是智力和非智力因素共同参与，同步协调发展的结果。
智力因素在各方面的重要作用不可动摇，表现在观察与接受能力，理解与记忆能力等方面强，学生掌握知识快。
而非智力因素往往反映在学生的心理准备状态上，如果学生没有良好的心理准备状态，就不能很好地完成学习任务。
对学生的学习效果主要表现在：它能转化为学生的学习动力，激发学习热情，明确学习目标并引导学生努力实现目标。
1 非智力因素的概念人们在认识和改造客观世界的活动中伴随着意向活动（如情感、兴趣、需要、动机等）。
这些意向活动会逐步形成一系列稳定的心理特点，这就是非智力因素，它是人们有效地进行各种活动的一系列心理条件的总和或总称。
2 体育教学应加强对学生非智力因素的培养坚持以人为本科学发展观，教学中加强师生间的情感交流与互动，重视学生的要求与促成学生运动的愉快感受，让学生能享受体育运动的快乐，促成学生终身体育意识。
突出学生的主体作用，强调学生能够自觉、主动、积极参与体育学习与活动。
3 体育教学中怎样培养学生的非智力因素３.１培养学生的体育兴趣。
兴趣是指人们对某种事物或活动的认识态度，它是人们从事各项事务的内在动力之一，直接影响人们的情绪、爱好及结果，学生如果失去对体育的兴趣，学习效果可想而知。
３.１.１教学中激发学生的求知欲，引起学生注意力和学习兴趣。
比如有特色的队列队形练习；有形式多样的热身活动；有灵活多变的教法；有新颖的场地布置等等。
浅析在体育教学中对非智力因素的培养
浅析在体育教学中对非智力因素的培养一切知识技能的掌握，都是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。
体育教学的结果表明，重视非智力因素的培养，不但有利于人才的成长，更有利于体育课教学质量的提高。
本文通过对培养动机、意志两方面的非智力因素的实践，阐明重视非智力因素的教学才是全面的教学。
一、体育教学中培养非智力因素的优势青少年具有精力充沛、好动、好奇、好胜和喜欢体育活动的心理特征，这是进行体育教学的有利条件。
那么，就应该利用体育教学的特殊功能，尽可能满足学生。
诸如男生追求肌肉发达、身体结实健美，女生追求身体匀称、协调丰满等要求，并通过体育运动消除由于脑力活动造成的疲劳，在复杂的运动过程中表现自己的勇敢与力量等直接动机的需求。
同时逐渐过渡，以求达到《国家体育锻炼标准》要求的德、智、体全面发展。
二、体育教学中培养动机的方法动机是由于需要推动人去行动以达到一定目的的内在动力。
动机在非智力因素中居核心地位，在体育教学中它可以是直接推动学生从事体育活动的心理动因。
况且，学生从事体育运动的动机的性质和程序决定着体育教学成效及学生掌握运动技能的速度与水平。
学生参与体育学习的动机主要有：（1）健康的需要；（2）娱乐的需要；（3）表现自我价值与创造性活动的需要；（4）提高运动技术水平的需要；（5）丰富体育文化知识的需要。
学生参与体育学习的动机是多元的，是各不相同的。
学生从事体育运动的动机有以生理和心理直接需要和兴趣为动力的直接动机，也有以社会的需要为动力的间接动机。
随着学生年龄的增长和教育的加强，直接动机越来越紧密地与间接动机相结合而发挥更大的动力作用。
在体育教学中，激发学生学习的动机的方法主要有如下几个：1.明确目的激励学习。
体育课的根本目的是增强学生体质。
特别是现今社会正掀起一股全民健身热，在此环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育。
体育课是让学生在身体练习中了解体育的有关知识、技术及锻炼身体的方法。
学习运动技术，对广大师生来说不是最终目的，如何运用运动的手段来增强体质才是最终的结果。
论体育与健康课程中非智力因素的培养
重 视 学 生 智 力 因素 的培 养 ，而 忽 略 了非 智 力 因 素 ４． 发挥教 学评 价在 激 发学生非智 力因素 中的积 的 引 导 。 学 生 的 学 习 活动 是 智 力 因素 与 非 智 力 因 极 作 用 素相 互作 用 的产物 。在 体育 与健 康课 程 标 准 的 教师 公正 、准确 、及时 、灵活 的评价 ，有 利于学 指 引下 ，努 力学 习新 的知 识 ，把 非智 力 因素 的培养 生 正 确 认 识 自 己和 课 堂 内容 ， 合 理 地 给 自己定 位 ，从 同 智 力 因素 的 培 养 放 到 同 等 重 要 的 地 位 ，只 有 这 而激励 自己不断 进取 ，并获得这 种不 断进取 的能力 。 样 才 能 为 学 生 终 身 体 育 意 识 打 下 良好 的 基 础 。 标 传 统体 育教 学 的评 价往 往把 学 生置 于评 价客 体 的地 准规 定 了各 个 年 龄 层 次 所 要 达 到 的 目标 ，但 未 对 位 ，由体育 教师 对 体育 教学 进 行总 结性 的结 果性 评 教 学 内容 作 出 具 体 的 要 求 。在 体 育 与 健 康 课 程 教 价 ，忽视过程性评价 。正确的 自我评价 ，会产生 自我 学 中 ，应 充分 利 用 学 生 争 强 好 胜 ，不 甘 落 后 的 心 批评的态度 ，产 生一 种积极 向上 、勤奋 进取 的 自我调 理 ，通 过体 育 比赛 、做 游戏 可 以培养 学 生对 自己行 节机制 ，因而学生就 会表现出 自我控制 的倾 向 ，善于
其思想 更活跃 ，而且 还可使学 生 的各 种感 观 （ 觉 、 视 听觉 、触 觉 、时 空觉 、方 位觉 、运 动 感觉 和平 衡 感 觉） 、运 动器官 更加敏 捷 发达 ，认 识能力 、接受 能力 在 人类 从事 各 种活 动 过程 中 ，一 个 人所取 得 的 以及解 决 问题 的能 力得 到 增 强 ，从而 更 好地促 进 智 成 就高 低 并非 单纯 取决 于 智力 因素 ，而 是取 决于 智 力 的 发 展 。 力 因素 和 非智力 因素共 同作用 的结 果 。体 育 与健 康 ５． 感 情 人 在 认 识客 观 事 物 的 时候 并 不 是 无动 于 衷 的 ， 课程作为学 校教育的基础课程 ，在 内容 、方法 和形式 上 以其 鲜 明的特 征 和特 有 的功 能 ，在 培养 学生 非 智 总 是 在 认 识 客 观 事 物 的 同 时 ，采 取 这 样 或 那 样 的 力 因素 方面 有着 很 大 的影 响 。体育 教 学 的 目的是 在 态度 ，这 种主 观体 验就 是情 感 。体育 活动 的情 感 是 传授 “ 三基 ” （ 本技术 、基本 技能 、基本 能力 ）的 多 种 多 样 的 ，如 布 置 一 个 优 美 的 学 习 环 境 和 运 动 基 基础上全面 发展学 生素质 ，促进学 生身心健康 ，提高 场所 ，是一 种适 宜 的 自然 ，它 可 以使学 生得 到 美 的 学生社会适应能力 。体育教学过程具有 直观性 、可感 享受 ，在怡 然 自乐 的情 感 中学 习 ；建 立一个 良好 的 知性 、感染性强等 特点 ，特别是体育 与健 康新课程 的 体育 集 体 ，是一 种 适宜 的社 会情 绪 ，它 可 以使 学生 特点 与要 求 ，对 于促 进 发展 学生 非 智力 因素 与 其他 在 团结 、友 爱 、积极 向上 的情绪 中学 习。 当五 星红 学科 教学 有 其独 特 的优 势 。例 如 田径 可 以使 人 勇往 旗 在 奥 运 会 赛 场 上 冉 冉 升 起 的 庄 严 场 面 通 过 电视 直 前 ，篮球可 以使 人变得 机智灵敏 ，跳 高可 以培养人 屏 幕展 现在学 生 面 前时 ，他 们备 受 鼓舞 、个 个 意气 攀登高峰的信心 ，长跑培养吃苦耐劳 的意 志品质 ，球 风 发 ，短 时 间 内 就 能 激 发 起 如 此 鲜 明 的 爱 国主 义 类运 动 中所表 现 出来 的 团结 协作 的奉 献精 神 等 。所 情 感 ，恐 怕 是 几 节 政 治 课 的 爱 国 主 义 教 育 都 无 法 以 ，体育 教学 对学 生 非智 力 因素 的 发展 具有 其 他学 比 拟 的 。 ４． 志 品 质 意 科 不可替 代 的作用 和优 势 。 意 志 是坚 持 、 自信 、有恒 、精益 求精 等优 良品 非 智 力 因素 的 概 念 及 其 内容 质 的总 称 。在 体 育教学 过 程 中 ，经常 会遇 到学 生 因 非 智力 因素是 指那 些 不直 接参 与认 识 过程 ，但 身体 素 质 和 教 学 内容 的 强 度 变 化 而 产 生胆 怯 、怕 对认 识 过程 起 直接 制 约作 用 的心理 因素 。非 智力 因 苦 、害 羞 等 心理 障碍 ，从 而 影响 教 学 效果 。例 如 ， 素一般包括 兴趣 、动机 、情 感 、意志 、个性 等 ５个方 长跑是 一 项不 大 受学 生们 “ 欢迎 ” 的运 动 ，而 长跑 面 的 内容 。 对 于 锻 炼 心 肺 功 能 和 培 养 吃 苦 耐 劳 、坚 持 不 懈 的 １ 动 机 ． 意 志 品质有 着 很 重要 的意 义 。在 上课 之 前 ，教 师 要 动 机 是直 接 推 动 人 进行 各 种 活 动 的 内在 动 力 。 先做 思 想动 员 ，介 绍 长跑 的重 要作 用 ，以及在 练 习 它对 体 育学 习 和 身体锻 炼 行为 起着 定 向 、始 动 、调 的过 程 中会出现 的 问题 ，如 “ 极点 ” 第二 次呼 吸” 、“ 节 、强化和维持 的功能 ，对体育 活动的效果起着重要 等 ，使 学生 有 充分 的思 想 准备 ，在 练 习时 能迎 难而 的影响 。教 师利用体育教学的特殊 功能 ，尽可 能的满 上 。另 外 ，体育 比赛具 有激 烈 对抗 和 胜负 不稳 定 的 足学生的学 习要求 ，诸如男生对肌 肉发达 、身体结 实 特点 ，这也 能培 养学 生 敢于 拼搏 、锲 而不合 的 进取 健美 的向往 ；诸 如 女生 对 身体 匀称 、丰满 协调 的 追 精 神 。 求 。并通过 体育运动 消 除由于脑力 活动 造成 的疲劳 ， ５． 格 性 使他 们 在复 杂 的运 动过 程 中表 现 自己的勇敢 与 力量 性格 是 指一 个人 对 待现 实 的 比较稳 定的 态度 及 等直 接动机 的 需求 。 与之 相 适应 的 习惯 化 了的行 为方 式 的心 理特 征 。从 ２． 趣 兴 目前 的状 况看 ，多 数学 生在 性格 上 存在 着许 多 的不 兴趣 是一 个 人渴 求探 求 某一 事物 的 积极 意识 倾 尽 如 人意的地 方 ，主要表 现为在 体育学 习 中怕 吃苦 ，
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养1. 引言1.1 背景介绍初中体育教学旨在培养学生全面发展，提高身体素质，培养健康生活方式和团队合作精神。
传统上，体育教学主要注重智力因素，如技术动作和策略分析，而忽视了非智力因素的重要性。
随着社会对人才需求的变化和体育教育理念的更新，越来越多的人开始关注非智力因素在体育教学中的作用和价值。
背景介绍：随着社会的不断发展和进步，人们对学生发展全面素质的需求日益增加。
在当前教育体系中，体育教学作为学生综合素质教育不可或缺的一部分，引起了教育界和社会各界的广泛关注。
传统的体育教学模式过于注重技术和智力因素，忽视了学生的身体素质和非智力因素的培养。
如何在初中体育教学中注重培养学生的非智力因素，成为当下亟待解决的问题。
本文将从非智力因素的定义、对体育教学的影响、培养方法、重要性和发展建议等方面进行深入探讨，旨在为初中体育教学提供新的思路和方法，促进学生全面素质的发展。
1.2 研究意义体育教学中培养非智力因素的重要性日益凸显，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
非智力因素包括但不限于身体素质、意志品质、团队合作、领导能力等，这些因素在学生的身心健康和全面发展中起着不可替代的作用。
通过体育教学培养非智力因素，可以使学生在面对挑战和困难时具备坚强的意志和毅力，能够团结合作、协调配合，培养领导潜力和团队意识，提高学生的综合素质和竞争力。
深入研究和探讨非智力因素在初中体育教学中的培养意义，有助于更好地指导教师实践教学、引导学生积极参与体育活动，推动学生身心健康和个性全面发展，为他们的未来成长打下坚实基础。
在当前教育环境下，培养非智力因素已经成为一个不可忽视的重要课题，有望对学校教育改革与发展提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 非智力因素的定义非智力因素是指影响个体学习和表现的因素，与智力水平无直接关系。
在初中体育教学中，非智力因素包括但不限于体能、意志品质、情绪态度、团队合作能力等。
浅谈大学生体育教学中非智力因素的重要性
浅谈大学生体育教学中非智力因素的重要性在大学生体育教学中，智力因素通常是教师们重点关注和培养的内容，如学生的认知能力、学习能力、问题解决能力等。
在体育教学中，非智力因素同样具有重要的作用。
本文将围绕非智力因素在大学生体育教学中的重要性进行探讨。
大学生体育教学中的非智力因素包括情感、意志、态度、动机等方面。
这些因素直接影响着学生学习体育的积极性和主动性。
学生对体育课程的情感态度直接决定了他们参与、学习和投入的程度，进而影响他们的体育教学效果。
只有在积极向上的情感氛围中，学生才能真正感受到体育锻炼的乐趣，才能在体育活动中体验到自己的进步和成就感。
学生的意志力和自律能力也会影响到他们在体育课程中的学习态度和行为表现。
只有具备坚定的决心和毅力，学生才能克服困难，坚持不懈地学习和训练，从而取得更好的成绩。
非智力因素还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在体育教学中，学生通常需要与同伴进行合作和协作，共同完成任务和达成目标。
这就要求学生具备良好的团队合作精神和沟通能力。
通过与他人互动、合作与交流，学生能够培养自己的社交能力和团队意识，提高自己的合作和协调能力。
只有在集体中相互配合、相互帮助的氛围中，学生才能更好地理解和体验到团队合作的重要性，也才能更好地适应将来的社会环境。
非智力因素还能够促进学生的身心健康。
体育锻炼不仅有助于学生的身体素质提高，还可以缓解学生的学习压力和情绪压力，改善学生的心理健康状况。
体育活动可以提高学生的抗压能力和心理素质，增强学生的心理适应能力和自我调节能力。
通过体育锻炼，学生可以释放体内的压力和负能量，培养积极向上的心态，保持良好的精神状态，从而更好地投入到学习中去。
非智力因素还可以培养学生的创造力和创新能力。
体育活动通常需要学生在一定的规则框架内发挥自己的创造力，积极寻找解决问题的方法和方式。
学生在体育锻炼中可以通过创新的动作和技巧展示自己的个性和才能，培养自己的创造力和创新能力。
论体育教学中学生非智力因素的培养
科 技 信 息
。高 校 讲 坛 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ Ｇ ＮＦ Ｒ ＴＯ
２０ ０ ８年
第３ ５期
论体育 系 广 东 韩
【 摘
潮州
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要】 对体育教 学中学生非智 力因素的概念 、 育教 学和非智力因素的关 系、 体 体育教 学中学 生非智 力因素培 养方法进行 了科 学 系统的
非 智 力 因素 是 指 智 力 因 素 以 外 的一 切 心 理 因素 ． 对 人 的认 识 过 想 、 德 、 志 品 质 教育 的过 程 。 响 这 一 过 程 的 因 素 ． 它 道 意 影 从教 育 学 、 会 社 程 起 直接 制约 的作 用 。 其 中 主要 包 括 兴 趣 、 绪 、 感 、 志 、 格 等 ， 学 角 度 分 析 ， 要有 教 师 、 生 、 材 、 法 、 情 情 意 性 主 学 教 方 手段 和 环境 等 。 体 育 学 、 从 是 认 识 活 动 的动 力 系 统 。 养 学 生 非智 力 因素 是 现 代 社 会 对 学 校 教 育 行 为 学 、 理 学 角度 分 析 ． 有 师 生 双 方 的 体 力 、 力 和 非 智 力 三 方 面 培 心 则 智 教 学 提 出 的新 要 求 ，体 育 教 育 是 学 校 教 育 和 素 质 教 育 的 重 要 组 成 部 因 素 等 。 理 学 的 研 究表 明 ， 的智 慧 发 展 有 赖 于 智 力 活 动 水 平 ， 时 心 人 同 分 ， 育教 学 中师 生 双边 活 动不 仅 局 限 于 体 力 和 智 力 活 动 ．而且 还 表 也 依 赖 于 不 直 接参 与 的认 识 过 程 ， 对 认 识 过 程 起 着 推 动 、 导 、 化 体 但 引 强 现 在 非 智 力 活 动 上 ． 智 力 因 素 参 与并 影 响 着 教 学 活 动 的 进 行 和 效 作 用 的 非 智 力 因 素 的 积极 影 响 ［ 非 ３ １ 趣 是 积 极 认 识 某 种 事 物 或 从 事 某 。兴 果 。体 育 教 学 中 非 智力 因素 的 培 养 尤 为 突 出 。重 视 非 智 力 因 素 的 培 养 种 活 动 的 一 种 心 理 倾 向 ． 立 在 需 要 的基 础 上 ： 感 是 人 对 客 观 事 物 建 情 对 我 国 素质 教 育 有 极 其 重 要 而深 远 的意 义 。 与 自己 的 需 要 是 否相 适 应 而产 生 的 态 度 体 验 ．它 与需 要 有 密 切 的奖 系 ； 志 是 自觉 地 确 定 目的 、 定 计 划 、 服 困 难 以达 到 日的 的 过 程 ， 意 制 克 １非 智 力 因素 的 概 念 ． 性 “ 非智 力 因素 ” 个 概 念 ， 这 从其 孕 育 、 生 、 展 到今 天 ， 有 ８ 产 发 已 ０多 它 与 克 服 行 动 中 的 困难 相 联 系 等 ； 格 和 参 与意 识 直 接 影 响 教 学 的活 师 年 的 历 史。最 初 明 确 提 出 这个 问题 的 是 美 国 心 理 学 家 亚 历 山 大（ｗ．． 跃 程 度 、 生 互 动 及课 堂 的氛 围 。这 些 特 点 同时 存 在 于教 师 和学 生 身 ｃ Ｐ 是 能 Ａｅａｄ ｒ， １ ３ 在 其 论 文 《 力 ： 体 与 抽 象 》 提 出 了 “ 智 力 上 ， 体 育 教 学 过 程 中 师 生 双 边 活 动 的 原 动 力 ， 激 发 师 生 在 体 育 教 ｌ ｎ ｅ）于 ９ ５年 ｘ 智 具 中 非 发 直 因素 ” 一 概 念＿ 这 】 亚 历 ｌ大 的 启迪 下 ，９ ０年 美 国心 理 测 试 大 师 韦 学 内外 的体 力 活 动 和 智 力 活 动 的发 生 、 展 与 持 续 ， 接 影 响 体 育教 】 。在 Ｉ １ １４ 体 克 斯ｆ ． ｅ ｓ ｒ提 出 了 “ 般 智 力 因 素 中 的非 智 力 因素 ”测 验 的 直 接 学 的 顺 利 进 行 及 其 近 期 和 长远 效 果 。辩 证 唯 物 主 义 认 为 ， 育 教 学是 ＤＷｅｈｌ ） ｅ 一 ． 个 由实 践 到 认 识 ． 由认 识 到实 践 的螺 旋 式 上 升 过 程 。在 这 一 过 程 再 经 验 使 韦 氏越 来 越 重 视 非 智 力 因 素 的研 究 。１５ ９ ０年 ， 再 次 撰 文 探 对 他 非 智 力 因素 ， 出“ 力 不 能 与 其 他 个 性 因 素 割 裂 开 来 ” 观 点 ， 进 中包 含 着 动机 、 趣 、 感 、 志 等 许 多 心 理 活 动 ， 些 心 理 活 动 对 教 提 智 的 并 兴 情 意 这 甚 非 步 提 出 ， 智 力 因 素 应 包 含 先 天 的 、 知 的 和 情 感 的 成 分 ，９４年 学 过 程 起 着 促 进 、 至 决 定作 用 。在 体 育 教 学 过 程 中 ． 智 力 因 素始 非 认 １７ 他 对 非 智 力 因素 的涵 义 作 了进 一 步 的说 明： 简 单 到复 杂 的智 力 水 平 终 影 响 认 识 和 实 践 全 过 程 。 即 兴 趣对 正在 进 行 的活 动 具 有 推 动作 用 ， 从
体育教学中应重视非智力因素的培养（精选5篇）
体育教学中应重视非智力因素的培养（精选5篇）第一篇：体育教学中应重视非智力因素的培养非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素，环境因素，生理因素以及道德品质等。
狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约的作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。
非智力因素是后天多，先天少，归根结底是后天培养起来的。
我们对学生教学中培养知识与技能，都是智力因素与非智力因素综合反应。
它在学生学习中，起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大功能。
对教学影响可以是积极的，也可以是消极的。
教师如果重视采用有效方法，激发学生的学习动机，培养他们独立性格，就一定能提高教学效果，保证教学质量。
反之，教学中学生缺乏正确动机、学习索然无味、情绪一贯低落、意志非常薄弱、缺乏独立性格，就必然会削弱教学效果，降低教学质量。
成绩优异的学生在学习中无不具备有勤奋、独立、谦虚、创造、坚韧的学习态度来对待。
这就足以说明非智力因素，在造就现代人才方面的重要作用。
教学中培养非智力因素应引起注意，教师对非智力因素有目的、有计划提出要求；学生必须自觉地让非智力因素积极参与教学活动，就会培养良好的性格。
体育教学具有培养学生非智力因素的优势，但需要正确教育理论指导下进行。
在教学和训练中，倘若我们能够注意非智力因素的培养，不但对造就人才有利，而且体育教学中将能够使更多的学生达到锻炼身体、增强体质、并掌握终身体育锻炼的本领。
下面我从这几年自己的教学谈谈体会。
1、激发学习动机我们知道火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转。
一个人如果没有动力，那他将一事无成。
人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。
在体育课中，刚开始有部分学生对体育课不太感兴趣，不明确体育课的目的，没有意识到体育课的重要性。
因此，就没有学习的“动机”，缺乏了动机，课堂上就不会认真投入，而是应付了事，这就意味着体育课可有可无，上与不上根本就是一回事，而我们体育教师应该如何激发学生的学习动机呢？1.1明确目的激励学习动机体育课的目的是增强学生体质，特别是当前正掀起一股全民健身的热潮，在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育，体育的本质是增强体质，是对人的身体进行教育。
浅谈体育教学中如何培养学生非智力因素
通 过 自己的 努 力 ， 我 一 定 行 ” 由此 形 成 良 单一 、 燥 、 趣 。 无 兴趣 ， 体 育 教学 中 “ 。 枯 无 便 在
我 们 可 利 用 他 们对 篮 球 运 动 的兴 趣 ， 他 对 ２． ３巩 固作 用
家 巴斯德 则说 ： 告诉 你 使 我 达 到 目标 的奥 “
况之 下 ， 个 人 的成 功 ＝智 力 因素 ×非 智 力 一
和克 服 困 难 的 精 神 ， 他 们 经 常 保 持 勤 奋 径 的 兴 趣 ， 发 学 习动 机 。 使 激 向上 的 情 绪 和 刻苦 锻 炼 和 积 极 性 ， 样 才 这 其 次 创 设 丰 富 的 教 学 情 景 ， 发 学 生 激 能 不 断 前进 。 之 ， 气 、 性 、 反 娇 任 懒散 的 消 极 学 习 的 热情 ， 养 学 生 学 习兴 趣 ， 注 学生 培 关
体育与艺术 教育
Ｃａｄａｎｎａ ｌ 蕊蕊一 己 ｂ Ｅｏ Ｉｖ ｅ 一 ■ ｈ ｕｔ — ｌＨａ一 ＝ ■ ｉ ｎ Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｏ ｄ ｏ ｎ
浅 谈 体 育 教 学 中如 何 培 养 学 生 非 智 力 因素
聂 唏 （ 江门市新 会第二 中学 广东 新会 ５ ９ ４ ２１ ） ５
学生起 着定向作用 ， 只要 学 生 在 体 育 运 动
中通 过 努 力体 验 成 功 才 能 久 而 久 之 形 成毅
力 。 断 的 成 功 ， 对 自 己充 满 信 心 ， 信 不 便 相 性循环 。
在 体 育 教 学 中培 养 学 生 非 智 力 因 素 对 身 心 健 康 。
非智力因素在体育教学中的影响的论文
非智力因素在体育教学中的影响的论文非智力因素在体育教学中的影响的论文摘要：掌握知识技能是智力因素和非智力因素共同参与的结果。
体育教学中的非智力因素主要是指学生从事体育教学活动时，智力以外的全部因素的总合。
非智力因素对发展学生的运动能力，巩固教学效果，促进智力的发展起着极为重要的作用。
因此，体育教师应明确非智力因素在体育教学中的价值，应采取最佳的激励方法，使非智力因素发挥应有的作用，促进教学效果的最优化。
关键词：非智力因素、体育教学、兴趣与动机一、培养学生非智力因素的必要性非智力因素是相对智力因素来说的。
一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。
非智力因素则是与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、目标、信念、世界观等方面。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
著名生物学家、《物种起源》作者达尔文曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”智力发展不好的孩子，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足，俗话“笨鸟先飞，勤能补拙”就是这个道理。
科学家爱因斯坦、大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。
可见非智力因素在人才的成长过程中有着不可忽视的作用。
当前，我们的学生基本上都是独生子女，是家里的“小皇帝”，家长们对待孩子智力的发展十分重视，进行了大量的智力投资，但却往往忽视了对孩子非智力因素的培养，这在一定程度上影响了孩子智力的发展与学习效果的提高。
不少孩子由于家长的溺爱、娇惯等不良教育方式的影响，造成了他们的创造性差、懒惰、意志薄弱等。
《新体育课程标准》非常重视非智力因素的培养和发展，它要求“培养学生运动的兴趣和爱好，具有良好的心理品质、体育精神等都是非智力因素。
体育教学对学生非智力因素的影响
体育教学对学生非智力因素的影响体育教学作为学校课程中不可或缺的一环，不仅对学生的身体健康有着显著的促进作用，更有助于培养学生的非智力因素，如团队合作能力、领导能力、情绪管理能力等。
本文将通过分析体育教学对学生非智力因素的影响，探讨其重要性以及如何开展有效的体育教学。
体育教学对学生的团队合作能力有着积极的影响。
在体育课程中，学生需要在队伍中合作，通过团队合作完成各种项目，比如篮球比赛、足球比赛等。
这种合作不仅需要学生之间的默契配合，还需要他们学会倾听他人，尊重他人的意见，并且能够在遇到问题时共同寻求解决方案。
通过这种团队合作，学生们不仅能够培养出色的团队协作精神，还可以更好地融入集体，学会互相合作、互相信任，这对于他们未来的职场生涯有着非常重要的意义。
体育教学也对学生的领导能力有所促进。
在体育项目中，每个小组或队伍都需要有一个领袖，他们需要指挥其他队员，协调整体运动，组织训练与比赛。
这种领导能力不仅可以在体育领域发挥作用，还能够渗透到学生的生活和学习中。
培养学生的领导能力有助于他们更好地融入社会，学会更好地处理人际关系，更好地发挥自己的能力。
体育教学对学生的情绪管理能力也有积极的影响。
在体育运动中，学生可能会面临失败、挫折、压力等情绪上的挑战，而如何适应和应对这些情绪挑战是非常重要的。
体育教学有助于学生学会情绪管理的技巧，可以帮助他们更好地处理生活中的各种情绪波动。
在运动过程中，身体分泌的内啡肽等荷尔蒙会促使学生产生快乐、愉悦的情绪，从而帮助学生保持良好的心态和情绪状态。
体育教学对学生的非智力因素有着显著的影响，对于他们的综合素质培养具有重要意义。
如何进行有效的体育教学，提升学生的非智力因素，是当前教育工作中需要着重关注的一个问题。
以下是一些关于如何开展有效的体育教学的建议：专业的体育教师和课程是关键。
学校需要拥有专业的体育教师，他们不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还需要具备良好的心理素质，能够引导学生健康积极地参与体育运动。
论体育与健康课程中非智力因素的培养体育与健康课程
论体育与健康课程中非智力因素的培养体育与健康课程在人类从事各种活动过程中，一个人所取得的成就高低并非单纯取决于智力因素，而是取决于智力因素和非智力因素共同作用的结果。
体育与健康课程作为学校教育的基础课程，在内容、方法和形式上以其鲜明的特征和特有的功能，在培养学生非智力因素方面有着很大的影响。
体育教学的目的是在传授“三基”（基本技术、基本技能、基本能力）的基础上全面发展学生素质，促进学生身心健康，提高学生社会适应能力。
体育教学过程具有直观性、可感知性、感染性强等特点，特别是体育与健康新课程的特点与要求，对于促进发展学生非智力因素与其他学科教学有其独特的优势。
例如田径可以使人勇往直前，篮球可以使人变得机智灵敏，跳高可以培养人攀登高峰的信心，长跑培养吃苦耐劳的意志品质，球类运动中所表现出来的团结协作的奉献精神等。
所以，体育教学对学生非智力因素的发展具有其他学科不可替代的作用和优势。
一、非智力因素的概念及其内容非智力因素是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素。
非智力因素一般包括兴趣、动机、情感、意志、个性等5个方面的内容。
1.动机动机是直接推动人进行各种活动的内在动力。
它对体育学习和身体锻炼行为起着定向、始动、调节、强化和维持的功能，对体育活动的效果起着重要的影响。
教师利用体育教学的特殊功能，尽可能的满足学生的学习要求，诸如男生对肌肉发达、身体结实健美的向往；诸如女生对身体匀称、丰满协调的追求。
并通过体育运动消除由于脑力活动造成的疲劳，使他们在复杂的运动过程中表现自己的勇敢与力量等直接动机的需求。
2.兴趣兴趣是一个人渴求探求某一事物的积极意识倾向。
体育游戏是体育教学中的一个重要内容，是学生普遍喜爱的体育活动，它具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性、直观性和趣味性，也是体育教学的重要辅助手段。
在游戏过程中，不仅能发展学生的想象力、记忆力、判断力、创造力，使其思想更活跃，而且还可使学生的各种感观（视觉、听觉、触觉、时空觉、方位觉、运动感觉和平衡感觉）、运动器官更加敏捷发达，认识能力、接受能力以及解决问题的能力得到增强，从而更好地促进智力的发展。
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体育教学中非智力因素的的激发与培养摘要体育知识和技能的掌握，是人智力因素和非智力因素共同作用的结果。
重视非智力因素的培养，对于实现学生运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标具有不可替代的作用。
本文通过对培养大学生动机、意志两方面的非智力因素的论述，阐明重视非智力因素培养对实现高校体育教学目标的重要作用。
关键词非智力因素学习动机意志品质培养
现代体育教学理论的发展，揭示了学生熟练掌握知识和技能，是智力因素和非智力因素共同参与的结果。
学校体育是培养全面发展合格人才的重要组成部分，教学中若只重视智力的开发，而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进和制约作用，就会影响教学效果的实现。
新的时期，高校体育工作者要转变教学观念，重视教学中非智力因素的开发与培养。
非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素，环境因素，生理因素以及道德品质等。
狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等。
一、学习动机的激发
人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。
那么，在高校体育教学中应该如何激发学生的学习动机呢？
（一）明确学习目的，激励学习动机
体育的本质是增强体质，在全民健身的热潮下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育。
体育教学的目的是增强学生体质，是让学生在身体练习中，了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。
学习运动技术，就是运用运动的手段来增强体质，掌握更多的运动技巧，更科学地锻炼身体，进而使思想品质得到磨练。
（二）树立正确的审美观
爱美之心，人皆有之。
特别是青少年，利用他们爱美的心理，让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，积极参加锻炼，强身健体是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美也只能是空中楼阁。
通过观看一些健美、体操、田径、球类等多种比赛的场面，给学生带来美的享受，以此来激发他们的学习欲望，变“要我参加体育运动”为“我要参加体育运动”，调动学生的主动性和积极性。
（三）运用游戏法和比赛法激发学生的学习动机
通过体育比赛、体育游戏等方法培养学生的团队精神和组织纪律性。
例如，传球在篮球运动中是一项很重要的技术。
在教学中可采用传球游戏，把学生分成若干组，进行胸前传接球练习，哪一组在规定的时间内传的球多则为胜，负者要罚做素质练习，这就要求学生在练习中要传的准、传的快、既要动作到位，传球的速度要快，学生在游戏中就会尽量按“准、快”的标准来要求自己，为了集体的荣誉，他们会认真地练习。
利用青少年学生这种争强好胜和爱表
现自己的心理，开展多种多样的体育活动，逐步培养其团结合作的互助精神并同时激发他们的学习欲望。
二、意志品质的培养
人才的培养中意志品质的培养是不可缺少的，各种教育过程都要培养意志，而体育教育过程则更形象，更直接，采用的手段也更丰富多样。
（一）提高学习的自觉性、积极性
长跑是一项不大受青少年学生“欢迎”的运动。
而长跑对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。
因此，应该使学生认识到长跑的重要作用并加以科学的指导和训练，使其知难而进自觉地进行意志和体能的锻炼。
例如，在“耐久跑”测试中让学生明确耐久跑练习的目的一方面是对耐久跑能力的测验，另一方面又是对学生坚强意志的测试。
通过测试使学生不断提高练习的自觉性和积极性，长期不懈地磨练自己的意志品质。
（二）培养学生善于克服困难的能力
培养意志品质的中心环节是克服困难，在教学中，一方面要有严格的要求，要通过艰苦的磨练来培养坚强的意志；另一方面又不能脱离学生实际水平，要考虑学生的基础状态，合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克服困难，步步进取，最后成功。
例如在自由泳教学中，首先必须打消学生“畏水”的情绪。
对“畏水”的学生开始可安排在浅水区，让他们做一些戏水、打水战和漂浮等练习，让他们了解水并不可怕。
接着可安排一些水中拾石子练习，使学生掌握一定的水性后再开始教学。
针对他们在学自由泳动作中怕呛水、怕练习时站不住脚等情况，可采用两人一组潜水、打腿、保护与帮助等练习，克服学生心理障碍，同时给他们一些鼓励性语言，提高他们的自信心。
通过科学地教学，使学生技术、技能与意志品质同步发展。
学生遇到困难时解决问题的能力得到了培养，良好的意志品质也就逐渐形成。
三、结束语
强调培养大学生非智力因素的重要性，决不意味着就不要发展学生的智力，应该根据体育教学特有的优势，在开发学生的智力同时，注重与非智力因素的同步发展，使学生怀有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格，能够吃苦耐劳、不畏困难、勇于拼搏，勇于迎接未来的挑战。
总之，具备充分发展的智力和良好的非智力因素，是新时期复合型人才的要求。
参考文献：
[1]陈天石.从教育实习体育系教学改革的思路[j].福建体育科技，1998，8.
[2]林文川.体育教学如何激发学生的兴趣[j].福建学校体育卫生，1993，2.
（作者单位：西安文理学院）。