浅谈小学生数学思维能力的培养
浅谈小学生数学空间思维能力的培养策略
浅谈小学生数学空间思维能力的培养策略一、培养小学生观察、感知和思维能力在小学数学教学中，教师首先要培养学生良好的观察、感知和思维能力。
在具体教学中，可以通过多媒体教学、教学实验等形式，让学生在观察图形、物体时充分使用眼睛、耳朵、鼻子、手等各种感觉器官，及时发现、感知、探索图形的特征及其间的联系。
引导学生进行积极思维，鼓励他们善于思考、善于提问、善于猜想，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
只有通过多方位、多感官的体验和感知，学生才能更好地理解和掌握空间知识，形成健全的空间思维能力。
二、利用各种教学手段培养小学生的空间思维小学生的数学教育离不开教学手段的使用，教师需要巧妙地利用各种教学手段，培养学生的空间思维。
在教学中可采用拼图、立体模型、实物展示等教学手段，通过视觉、触觉、感知等方式，使学生更加直观地理解和感知数学空间的概念和特征。
在学习图形的过程中，通过拼图的方式让学生自己操作组合不同形状的图形，从而感受图形的内在联系和规律。
在学习立体图形时，可以让学生通过拼装立体模型的方式来体验立体图形的特征和性质。
通过这些实际操作，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的空间思维能力。
三、引导小学生进行空间思维的日常生活实践除了课堂教学之外，教师还应该引导学生在日常生活中，进行一些简单的空间思维实践活动，以加强他们的空间思维能力。
在学校的操场上组织学生进行几何图形的寻找游戏，鼓励学生发现操场上不同几何图形的联系和规律。
在生活中，学生遇到的各种问题，也可以通过引导，让学生利用空间思维进行解决，例如在摆放家具时，可以让学生通过空间思维找到最佳的摆放位置。
通过这些实践活动，可以使学生将空间思维与日常生活紧密结合，从而更好地理解和掌握空间思维的知识，提高其空间思维能力。
四、注重小学数学教学的思维导向在小学数学教学中，教师应该注重引导学生进行思维导向的学习和思考，培养他们良好的数学分析和解决问题的能力。
在培养学生的空间思维能力方面，教师可以通过举一反三、启发式提问、引导学生自主探究等方式，激发学生的求知欲，培养他们的创造性思维和空间思维能力。
培养小学生数学思维能力的方法
培养小学生数学思维能力的方法培养小学生数学思维能力是教育的重要任务之一。
数学思维能力不仅是学习数学的基础，更是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
下面我们来探讨一些培养小学生数学思维能力的方法。
一、注重培养兴趣培养小学生数学思维能力最重要的一点就是培养他们对数学的兴趣。
数学是一门枯燥的学科，但如果能够激发学生的兴趣，他们就会愿意主动去学习。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，引导学生从日常生活中发现数学的乐趣和奥秘，例如通过游戏、趣味的数学题目等方式，让学生觉得数学并不是一件令人头疼的事情，而是一种富有趣味的活动。
二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于培养学生的数学思维能力至关重要。
学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个积极向上、轻松愉快的学习环境。
学校可以增设数学角、数学天地等课外活动，让学生在轻松的氛围中体验数学的乐趣；家长可以在家庭中给予孩子足够的支持和关心，鼓励孩子多进行数学启发思维的游戏和活动，从而潜移默化地培养孩子的数学思维。
三、启发式教学法启发式教学法是一种通过启发学生主动思考、自主探索的教学方法，能够促进学生的数学思维能力的培养。
教师在课堂上可以给学生提出一些具有启发性的问题，鼓励学生进行自主探究，从而激发他们的求知欲和思维能力。
教师可以通过引导学生寻找问题的规律、提出问题的方法，让学生在实际操作中学会解决问题的能力，培养他们的数学思维能力。
四、多元化的教学方法多元化的教学方法也是培养小学生数学思维能力的重要途径。
教师可以通过多种不同的教学方式，例如故事、游戏、竞赛等，激发学生的兴趣，引导学生多方面地去思考和解决问题。
教师还可以灵活运用多媒体、实物、模型等教学工具，让学生在感官刺激中体验数学的乐趣，从而更好地培养他们的数学思维能力。
五、注重培养解决问题的能力培养小学生的数学思维能力，重要的一点就是要注重培养他们解决问题的能力。
教师在教学中可以多设计一些开放性的问题和实际问题，让学生在解决问题的过程中，不仅学会应用知识，还能够培养他们的创新能力和逻辑思维能力。
浅析小学生数学思维能力的培养
浅析小学生数学思维能力的培养小学阶段是学生逻辑思维能力发展的重要阶段。
众所周知，逻辑思维能力的培养是数学教学基本任务之一，作为一名小学数学教师，我们必须十分注意加强小学生数学思维能力的培养。
放眼当前的小学数学课堂，许多学生在做题的过程中不能举一反三，认识不到数学题类型间的相同与相异，这些课堂表现其实都是学生数学思维能力薄弱的具体体现，那么在我们具体的教学过程中，怎样才能很好地提升学生的数学思维能力呢？本文中笔者结合自己多年的教学经验总结出如下几点，望抛砖引玉，能够对提升小学生的数学思维能力起到一定的积极作用。
一、培养学生阅读数学的习惯在学生的意识中，总觉得读书是语文方面的事情，但笔者在自己多年的小学数学教学过程中明显地感受到数学阅读在数学教学中同样也具有举足轻重的地位。
其具体表现在要弄懂其中的专门术语与概念，区分清楚题干中给出的条件与问题，更重要的是能够从一道具体的题目解释中走出来，分析总结一种类型题的整体特征，分析总结具备这种特征的类型题目该怎样去解决。
由于小学生的思考方式以形象思维占主导地位，所以，学生对数学文字语言的阅读不感兴趣。
为了培养学生阅读数学的兴趣，我采用了多种形式的阅读训练。
例如，教学新的数学概念时，先让学生自学例题，当学生能够自己解答简单的习题时，让其说出解题的思路和运用的理论依据，这样学生自然会从概念中找到解题依据，这时教师再从概念入手，引导学生抓住概念中的重要字眼阅读理解，用数学的语言解释问题，用数学的思考方式理解概念，时间长了，学生的数学阅读水平会大大提高。
在教学平行线这一内容时，我让学生判断两条线是不是平行的，当学生判断出不平行时，再让他说出为什么不平行，这样就自然将平行线的概念——在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线引入了学生的思维中。
学生通过交流会找出概念中的关键词句：在同一平面内、不相交、两条直线。
学生在交流的过程中逐渐发现数学概念的严谨，也会逐渐养成认真细致读数学语言的良好习惯。
如何培养小学生的数学逻辑思维能力
如何培养小学生的数学逻辑思维能力数学逻辑思维是小学阶段培养的重点，它不仅是数学学科的核心要素，更是培养学生思维能力的关键。
下面将介绍一些有效的方法，以帮助小学生培养数学逻辑思维能力。
一、鼓励探索和思考鼓励小学生自主思考、独立解决问题，是培养数学逻辑思维能力的基础。
教师可以通过提问的方式激发学生思考，引导学生提出问题并解决问题，从而锻炼他们的逻辑思维能力。
此外，教师也可以组织一些富有挑战性的数学活动，让学生在合作中体验到思维的乐趣，激发他们的学习兴趣。
二、注重问题解决能力的培养数学逻辑思维能力的核心在于解决问题的能力。
为此，教师可以设计一些情境化的问题，鼓励学生灵活运用所学的数学知识解决实际问题。
例如，设计购物问题、旅行问题等，让学生在实践中掌握数学知识，培养他们的问题解决能力。
三、强化逻辑思维训练逻辑思维能力的培养需要长时间的坚持和训练。
教师可以通过日常的数学课堂教学，融入逻辑思维的训练。
例如，在数学运算中穿插一些逻辑运算的题目，引导学生发散思维、推理判断。
四、充分利用教具和媒体资源教具和媒体资源对于培养数学逻辑思维能力非常重要。
教师可以充分利用教具，如计算器、几何模型、拼图等，激发学生的观察力和思维能力。
同时，利用多媒体资源，展示数学问题的解决过程和思维方法，帮助学生更好地理解和掌握。
五、培养数学思维的习惯培养小学生的数学逻辑思维能力需要从养成良好的学习习惯开始。
教师可以要求学生每天定时进行数学思维训练，如解决数学题目、思考数学难题等。
通过日积月累，将数学思维训练成为学生的习惯，提升他们的数学逻辑思维能力。
六、创设情境，激发学习动力创设情境是培养学生数学逻辑思维能力的有效方法之一。
教师可以设计一些趣味性的数学活动，让学生扮演角色，进行角色扮演中的数学推理和问题解决，从而激发学生的学习动力。
此外，教师还可以组织数学竞赛，培养学生的竞争意识和逻辑思维能力。
综上所述，培养小学生的数学逻辑思维能力需要教师的指导和引领，以及学生的主动参与和自主思考。
小学生数学思维能力的培养
浅析小学生数学思维能力的培养思维是智力的核心。
学生在学习数学的认知活动中思维占相当重要的地位，发展思维。
培养能力是数学教学中永恒的主题。
因此。
教师在教学中必须善于挖掘教材中的思维因素。
激发引导学生积极思维，主动发现问题，解决问题，从而发展智慧增长知识。
本文就小学数学教学中思维能力的培养谈几点体会。
一、创设情境，激发思维赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要。
这种教学法就能发挥高度的有效作用。
”在新知识的导入阶段，通过挖掘教材的兴趣，根据儿童的年龄特征和认知规律，为学生创设良好的思维环境是很重要的一环。
例如：教学“能被2，3，5整除”一节时，一开始，我先让每名同学自己任意出题：随便列举一个数字，自己笔算能否被2，3或5整除，然后让老师猜。
老师能够准确无误地猜出。
最后问：你们想不想知道老师是怎么准确判断能否被2，3或5整除吗?这一问不仅引入了新知识的学习。
又能激发学生的学习兴趣和学习情感。
这样的情感是智力发展的翅膀。
是学生思维活动的内部动力。
又如上“面积和面积单位”一节。
为了说明面积单位的意义和作用，老师先让学生分别用观察法、重叠法比较图形面积的大小，后出示这两种方法都无法直接比较大小不等的两个图形。
这时学生的思维处于一种急于知道“还有什么方法可以比较”的状态。
教师抓住时机点拨“划分方格的方法来比较”。
使学生思路豁然大开。
在此基础上。
教师进一步让学生比较两个划分为16个方格的图形提出：“它们的面积一样吗?”使学生自然而然地领悟到划分的方格要大小一样才可以比较。
从而引出要有统一的面积单位。
这两个问题情境的创设，由此及彼，循序渐进，一次次点燃学生思维的火花。
激发学生的求知欲望。
充分发挥问题情境“激疑”功能。
二、借助直观，启迪思维新课程明确指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身特点，更应遵循学生学数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，让学生在获得对数学理解的同时。
如何培养小学生的数学思维能力
如何培养小学生的数学思维能力培养小学生的数学思维能力对于他们今后的学习和生活都有着重要的影响。
以下是一些建议，可以帮助教师和家长培养小学生的数学思维能力。
一、创设有趣的学习环境2.利用实际情境：引导学生从实际生活中抽象出数学问题，并提供实际情境给学生解决，例如物品的收购、消费、周边地区的总人数等，让学生通过实际问题的解决来培养数学思维能力。
3.提供探索性学习机会：提供学生独立探索和发现的机会，引导他们自主解决数学问题。
可以设置一些开放问题，引发学生的思考，同时给予他们充分的时间和空间来尝试各种方法。
二、注重培养问题解决能力1.培养自主学习能力：鼓励学生在解决问题的过程中发现规律和规则，形成自己的解题策略和思维模式。
可以采用提问、引导和启发式问题引导学生思考，并及时给予肯定和指导。
2.培养逻辑思维能力：引导学生发现问题之间的逻辑关系，让他们能够运用逻辑推理的方法解决数学难题。
可以通过提问、分析演绎、分类等方式来培养学生的逻辑思维。
3.培养创新思维能力：提供一些开放性的题目或者数学游戏，鼓励学生提出不同的解题思路和方法。
引导他们将数学知识应用到实际问题中，培养他们的创造性思维能力。
三、注重数学活动与游戏的运用1.数学游戏：使用一些具有挑战性的数学游戏，如数独、拼图等，可以锻炼学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.数学竞赛：组织学生参加数学竞赛，可以激发他们的学习热情，培养他们的竞争意识和解决问题的能力。
可以根据学生的年级和能力参加不同级别的数学竞赛。
3.实践活动：将数学知识与实际生活结合起来，例如对学生进行有关面积、周长的实地测量，或者进行一些实践性的建模活动，让学生亲自动手解决问题，培养他们的实际操作和应用能力。
四、注重与其他学科的结合1.与科学结合：鼓励学生通过数学方法解决科学问题，如重量、时间、速度等的测量和计算，培养学生运用数学知识分析和解释科学现象的能力。
2.与语言结合：将数学和语言结合起来，让学生通过描述、解释和讨论数学问题，培养他们的语言表达和逻辑思维能力。
如何培养小学生的数学逻辑思维能力
如何培养小学生的数学逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科，培养小学生的数学逻辑思维能力对于他们的学习和未来的发展至关重要。
本文将探讨如何通过以下几个方面来培养小学生的数学逻辑思维能力：培养问题解决能力、使用适当的教具和游戏、鼓励主动思考、进行数学思维启发和开展数学竞赛。
1. 培养问题解决能力培养小学生的数学逻辑思维能力要从问题解决能力入手。
可以提供一些具有挑战性的数学问题，让学生自主思考和解决。
鼓励他们尝试不同的解决方法，引导他们分析问题和寻找解决方案。
当学生遇到困难时，不要立刻给予答案，而是引导他们思考并尝试解决。
2. 使用适当的教具和游戏教具和游戏是培养小学生数学逻辑思维能力的有效工具。
例如，可以使用拼图游戏或数学积木来锻炼学生的空间想象力和逻辑推理能力。
还可以用数学符号卡片或数学棋盘游戏来培养学生的数学符号理解和运算能力。
通过互动的方式，让学生在愉快的氛围中学习和运用数学知识，提高他们的逻辑思维能力。
3. 鼓励主动思考在数学教学中，鼓励学生发散性思维和主动思考非常重要。
可以让学生进行数学探究或开展小组合作，让他们自己提出问题、寻找答案，并通过讨论和分享来促进思维的碰撞和开拓。
教师要充当引导者的角色，提供必要的指导和帮助，让学生形成独立思考和问题解决的习惯。
4. 进行数学思维启发数学思维启发是培养小学生数学逻辑思维能力的重要方法。
通过引入一些趣味的数学谜题、数学故事或数学趣味知识，激发学生的兴趣和求知欲，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
数学启发能够让学生从不同的角度看待数学，拓宽他们对数学的认识和理解。
5. 开展数学竞赛数学竞赛是培养小学生数学逻辑思维能力的有效途径。
可以组织学生参加各级各类的数学竞赛，让他们在竞争中提高自己的数学思维能力。
参加数学竞赛可以锻炼学生的数学问题解决能力、逻辑推理能力和应试能力，为他们今后的学习和发展奠定良好的基础。
总结起来，培养小学生的数学逻辑思维能力需要通过问题解决能力的培养、使用适当的教具和游戏、鼓励主动思考、进行数学思维启发和开展数学竞赛等多种途径。
浅议小学生数学思维能力的培养
２ ． 重视 程度 不 够
过创设情 景 、 开始活动 等方式 ， 提高学生 的参与意识 ， 进
而 培 养 学 生 思 维 的 自主 性 。
２ ． 思 维 的 灵 活 性
思 维 的 灵 活 性 包 含 了学 生 处 理 问 题 的 反 应 灵 活 性 、
养， 困扰着学生和教师。
１ ． 混 淆 概 念
发展智 力 、 创 新 学 习 与创 造 学 习 以及 综 合 素 质 都 有 非 常
重 要 的作 用 。小 学 数 学 教 学 的重 要 任 务 是 培 养 小 学 生 的
数学思维能力 。
一
数 学 思 维 能力 的培 养 和 数学 知识 的 接 受 是 小 学 生 的 两项 重要任务 ， 二 者 是 两 个 概 念 。小 学 生 数 学 思 维 能 力 培养 的过 程 和 接 受 数 学 知 识 的 过 程 属 于 一 个 过 程 的 两 个
１ ． 思 维 的 自主性
维能力 的培养提供 了内容和平 台 ， 而 且 必 须 借 助 这 个 平 台， 才 能 实现 数 学 思维 能力 的 培 养 。 现 实 的 问 题 是 ， 小 学
数 学 教 学 中 对 二 者 关 系 的 认 识 还 比较 肤 浅 。 一 方 面 ， 过
思 维 的 自主 性 要 求 学 生 在 面 对 各 种 问 题 时 能 善 于 运 用数学的方式思考问题 ， 处 理 问题 ， 尤 其 是 将 数 学 思 维 贯 彻 在 日常 生 活 中 ， 能 够 自觉 运 用 数 学 思 维 解 决 问 题 。 比 如在商城的购物活动 中， 在 文具 店 的交 易过 程 中 ， 在 菜 市 场 的买 卖 过 程 中 等都 能 熟 练 自主 地 运 用 数 学 知 识 计 算 。
小学生数学思维能力的培养
浅谈小学生数学思维能力的培养小学数学新课标指出：“在数学教学中面向全体学生，加强思想教育，培养数感，拓展思维能力，促进学生全面和谐发展。
”因此，教数学的一项很重要的任务就是训练学生的思维。
培养学生的思维能力，是小学教师的一项重要的教学任务，也是教师教学的出发点和归宿。
通过数学教学培养学生的思维力，最终形成富有想象力和创造力的新世纪合格人才。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的思维能力呢？我认为应从以下方面着力培养。
一、创设问题情境，激发学生思维。
“学起于思，思源于疑。
”疑问是思维的“启动器”，它能使学生的思维活动从潜伏状态进入活动状态，是启动学生思维的兴奋剂。
因此，在数学教学中，教师要善于结合教学内容创设问题情境，以激发学生的思维，并注意把学生的思维活动集中到新知识的探索上去。
如教学“工程问题应用题”，在引导学生根据工作总量、工作效率和工作时间的关系，解答了“一条水渠长600米，由甲队独修要20天完成，乙队独修要30天完成。
两队合修要多少天完成？”后，教师可创设这样的问题情境，引导学生思考：如果把题中的工作总量“600米”擦去（边讲边擦），同学们还能解答吗“学生疑问重重，激起了强烈的探究兴趣。
这时教师趋势引入新课，就会收到较好的教学效果。
二、借助操作活动，帮助学生思维思维始于动作。
动手操作可以使学生获得感性认识，能为学生获取知识，提供思维支柱，从而帮助他们理解和掌握数学知识。
因此，在数学教学中教师应重视学生的操作活动，让他们通过摆一摆、量一量、折一折等操作活动，运用多种感官去感知数学问题，帮助思维，理解数学概念。
例如教学“两位数减一位数的退位减法”，教师可以让学生拿出准备好的小棒，待他们明确操作目的后，让他们从2捆零3根里拿去7根，观察还剩下多少根。
学生操作后，让他们说出不同的拿法：①先拿去零散的3根，再打开一捆从中取出4根，还剩下1捆零6根；②先打开一捆，从中取出7根，把余下的3根和原来的3根放在一起，还剩下一捆零6根；③先打开一捆和零散的3根放在一起，再从中取出7根，还剩下1捆零6根。
浅谈怎样培养小学生数学逻辑思维能力
浅谈怎样培养小学生数学逻辑思维能力数学逻辑思维能力是指通过推理、归纳和判断等思维方式，对数学问题进行处理和解决的能力。
对于小学生来说，培养数学逻辑思维能力非常重要，不仅可以提高解决数学问题的能力，还可以培养他们的分析、推理、判断等综合能力。
那么，我们应该如何培养小学生的数学逻辑思维能力呢？本文将从游戏、实践、启发和辅助教学等角度进行浅谈。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学中的教学方法。
相比传统的教学方式，游戏化教学法更能激发小学生的学习兴趣和积极参与。
在数学教学中，可以通过设计一些有趣、富有挑战性的数学游戏来培养小学生的数学逻辑思维能力。
比如，可以设计一款数学迷宫游戏，让学生在迷宫中解决一系列数学问题，每解答正确一题就前进一步，通过游戏的方式帮助他们锻炼数学逻辑思维能力。
二、实践教学法实践教学法是指通过实际操作和实践活动中学习知识和培养能力的教学方法。
在数学教学中，可以把课堂教学与实践相结合，让学生亲自动手去操作、观察和实验，以培养他们的逻辑思维能力。
例如，在教学几何图形的概念和性质时，可以让学生亲自使用尺子、直尺、圆规等工具进行测量和绘制，让他们在实践中感受和理解几何图形的特点。
通过实践，学生能够更深入地理解数学概念，培养分析问题和解决问题的能力。
三、启发式教学法启发式教学法是指通过启发和激发学生独立思考和解决问题的教学方法。
在数学教学中，可以通过给学生提供一系列有启发性的问题来培养他们的逻辑思维能力。
这些问题不仅有一定难度，还能引发学生对数学问题的思考和探索。
例如，可以给学生出一道数学游戏题，让他们利用已学的知识和逻辑推理来解答。
通过解答这类问题，学生可以锻炼逻辑思维能力，培养思考问题和应对问题的能力。
四、辅助教学法辅助教学法是指通过使用教具、工具和技术等手段来辅助教学的教学方法。
在数学教学中，可以通过使用教学辅助工具来培养小学生的逻辑思维能力。
例如，可以使用数学拼图、数学积木等教具来帮助学生进行数学问题的解决。
培养小学生数学思维能力的几点策略
培养小学生数学思维能力的几点策略在小学阶段，数学思维能力的培养是非常重要的，这种能力可以帮助学生更好地理解数学知识、解决实际问题，并为未来的学习和职业生涯做好准备。
下面是几种培养小学生数学思维能力的策略。
1. 建立扎实的数学基础建立扎实的数学基础是培养数学思维能力的第一步，只有基础牢固，才能在高级数学领域迅速进步。
因此，教师应该在小学教育中注重基础知识的教授，让学生在数字的世界中感受数学的惊奇之处。
2. 强化数学思维训练教师应该为学生设计一些有趣的数学思维训练题，让他们寻找有规律的数字或图形序列，编写简单的函数等。
这种训练可以让学生主动思考，被动接受知识变得过时。
要注意选择有趣而具有挑战性的问题，避免让孩子觉得无聊或心理压力大。
3. 多元化学习方式数学思维需要发挥学生的想象力和创造力。
在教学中可以采用不同的方式来帮助学生理解和掌握数学知识。
比如说，老师可以设计科学实验、游戏、竞赛，或者使用众所周知的数学工具，如计时器、尺子等等，让学生从实践和观察的角度出发来理解和应用数学知识。
4. 倡导团队合作精神团队合作有助于培养学生的协作能力，这在实际中非常关键。
同时，合作过程中学生可以交换思想和想法，吸取对方的优点和经验，丰富自己的知识和技能。
对于学生来说，通过与同学一起解决实际数学问题，可以弥补自己的不足之处，提高自己的数学思维水平。
5. 了解实际应用领域许多年轻学生都会问：“我学了数学对我的生活有什么用处？”尽管老师和家长会告诉他们学好数学将有助于他们在将来的学习和职业中获得成功，但对于孩子们来说，这些只是抽象的说法。
教师可以引导学生了解实际应用领域，比如说数学在物理、自然科学、社会科学和商业领域的应用，让学生感受数学在现实生活中的意义和实用价值。
总之，培养小学生的数学思维能力是一项必要的任务。
这不仅可以让学生更好的掌握数学知识，也可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
为此，教师们需要不断尝试新的方式和方法，让孩子们从数学中找到乐趣，激发他们对未来世界的探究热情。
小学生数学思维的培养与评价
小学生数学思维的培养与评价数学思维是指个体或群体在数学学习和解决问题过程中所表现出的思维活动和能力。
对于小学生来说，培养良好的数学思维是非常重要的，因为它不仅可以帮助他们更好地学习数学知识，还可以培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
本文将探讨小学生数学思维的培养方法，并对其进行评价。
一、培养小学生的数学思维1. 提供多样化的学习资源为了培养小学生的数学思维，教师可以提供多样化的学习资源，如数学游戏、数学竞赛、数学实验等。
这些资源能够激发小学生学习数学的兴趣，同时也可以锻炼他们的思维能力和解决问题的技巧。
2. 引导探索与互动传统的数学教学往往是教师导向式的，而现代数学教育注重培养学生的自主学习和探索能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论和开展小组合作等方式，激发学生的主动学习兴趣，培养他们的问题解决能力和创新思维。
3. 培养逻辑思维逻辑思维是数学思维的重要组成部分，对小学生的数学学习和解题能力具有重要影响。
教师可以通过培养小学生的分类、推理、归纳和演绎等逻辑思维能力，提升他们的数学思维水平。
4. 经常性的数学应用数学是一门实践性很强的学科，仅仅停留在理论层面是远远不够的。
教师可以通过将数学知识应用于实际问题，培养小学生的数学思维。
例如，在生活中运用数学解决问题、探究数学在自然界和科学实验中的应用等形式，将数学学习和实际应用结合起来，激发小学生对数学的兴趣。
二、评价小学生的数学思维1. 能力的发展评价评价小学生的数学思维，既要关注其数学成绩的提高，又要关注其数学思维与解决问题的能力的发展。
教师可以通过定期的测验、作业和课堂表现等方式来评价学生的数学思维水平，并及时给予相应的指导和反馈。
2. 心理特征的评价数学思维的培养也涉及到学生的心理特征，如学习动机、学习兴趣、学习态度等。
教师可以通过观察和了解学生的学习情况，评价其对数学学习的兴趣度和积极性，从而更好地指导和促进他们的数学思维的培养。
3. 解决问题的能力评价数学思维的核心是解决问题的能力。
浅谈如何培养小学生的数学思维能力
浅谈如何培养小学生的数学思维能力导读：本文浅谈如何培养小学生的数学思维能力，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
浅谈如何培养小学生的数学思维能力河北省无极县角头学校孟彦红学习数学的过程就是思维的过程，数学能力的核心就是思维。
加强学生思维能力的培养，是小学数学教学中全面贯彻、落实素质教育的重要内容之一。
那么，在数学教学中该如何培养学生的数学思维能力呢？一、注重激发兴趣，培养学生思维能力学习是一个主动的过程，对学生而言，学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。
可见兴趣对于学习数学的重要性。
因此，我们在教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，调动学生思维的积极性和自学性，使学生乐学、想学。
例如教学《能化成有限小数的分数的特征》时，我先让学生报出一个分数，我马上判断它能不能化成有限小数，学生一试，果真如此。
学生都惊叹不已，惊叹之余他们更主要的是急于悟出其中快速判断的奥秘，对此产生了强烈的兴趣，从而激发了学生主动探索的欲望。
在学生主动探索新知识的过程中，他们的思维能力也逐渐得到发展。
二、培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。
从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。
例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。
开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。
开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。
这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。
如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。
而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。
三、培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。
小学生数学思维能力的培养研究
小学生数学思维能力的培养研究一、引言二、小学生数学思维能力的特点小学生的知识结构相对简单，逻辑思维还不够成熟，他们通常对事物的整体没有清晰的认识，也缺乏分析解决问题的能力。
培养小学生的数学思维能力，需要根据他们的认知特点和思维发展状况来制定相应的培养方法。
1. 通过游戏引导小学生喜欢玩耍，喜欢参与各种游戏。
通过设计一些数学游戏，可以引导他们在游戏中学习数学知识，培养他们的数学思维能力。
可以设计一些数学思维题目，让学生在解题的过程中锻炼逻辑推理能力，培养问题解决能力。
2. 引导学生思考在教学中，老师可以针对一些实际问题，引导学生进行思考和讨论。
可以给学生提出一个实际生活中的数学问题，让他们自己思考并给出解决方案。
通过这种方式培养学生的数学思维能力，启发他们的数学兴趣。
3. 多种表现形式在数学教学中，可以采用多种表现形式，如图形、文字、数字等，让学生从不同的角度去理解和解决问题。
通过多种表现形式的教学，可以激发学生的思维，培养他们的数学思维能力。
4. 鼓励学生解决问题在教学中，老师要鼓励学生解决问题的能力，不要一味地给予答案，而是要引导学生自己去想办法解决问题。
通过自主解决问题的方式，可以培养学生的数学思维能力，提高他们的问题解决能力。
四、实践案例分析在某小学的数学教学实践中，老师采用了以上提到的培养小学生数学思维能力的方法，取得了一定的效果。
在学生参与数学游戏的过程中，他们的兴趣得到了调动，思维活跃了起来。
在学生自主解决问题的过程中，他们的问题解决能力得到了提高，自信心也得到了增强。
可以看出，通过有效的培养方法，可以提高小学生的数学思维能力。
五、结论和建议小学生数学思维能力的培养是一个长期的过程，需要老师和家长的共同努力。
在日常教学中，老师应该注重培养学生的数学思维能力，采用多种方式引导学生思考，让他们在活动中学习，将数学知识运用到实际生活中。
家长也应该多关注孩子的数学学习情况，给予他们鼓励和支持，让他们在数学学习中有更好的收获。
浅谈小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力
浅谈小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力摘要：小学数学课程教学主要是要培养学生的思维能力。
文章结合多年数学教学经验，探讨分析了小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力的策略，可供大家借鉴。
关键词：小学数学；教学；学生；思维能力；培养前言小学数学课程教学主要是培养学生的思维能力的教学。
我们在开展小学数学教学的工作中，必须坚持以学生为主体的教学理念，重点是要培养小学生的思维能力，挖掘学生们的潜能，激发学生们对数学知识学习的兴趣，让他们能够养成良好的学习习惯，自主积极的学习数学知识。
1小学数学教学中培养学生思维能力的意义数学是一门逻辑思维能力很强的学科。
“思维能力”是指将事物的信息植入到大脑，然后进行储存、分析，最后形成自己的见解，并推理得出结论。
小学阶段是学生思维发展、培养学生思维能力的“关键时期”。
在小学数学教学阶段，数学老师通过教学引导，培养学生们的观察、探究问题的思维，促使他们对数学知识、问题进行思考。
这样能够很好的开发学生智力，提高同学们的学习效率，促使学生养成主动学习的习惯，从而进一步提高学生的数学学习成绩，促进学生的全方面发展。
2.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略2.1转变教学角色，构建轻松学习氛围，激发学生学习兴趣。
学习气氛是会影响到一个班级的学习进度和状况的。
因此，我们在开展数学教学的过程中，要想办法在课堂上为学生营造出一种学习轻松愉快的氛围。
小学数学老师最重要工作就是带领学生在这种轻松愉快的氛围中去学习，这就需要老师转变相应的教学角色，不要简单的成为学生数学知识的“灌输者”，而应该扮演学生学习引导者的身份。
老师要对班级学生学习的状太进行深入的了解，从而制定有针对性的教学计划。
同时，老师要善于发现同学的好，要经常的表扬和鼓励学生，这对于小学生的成长来说是非常重要的，有了鼓励和赞美，学生才能有更强的学习知识的动力。
同时，我认为我们老师应该在对班级每一个学生都充分了解的基础上，激发他们学习的主动性；让他们了解自己的长处和优点，这样可以更好的树立他们的学习信心，可以让学生更好地自我完善。
浅谈小学生数学思维能力的培养
数学学习与研究2015.18【摘要】小学阶段是逻辑思维能力发展的重要时期.因此,小学阶段,对学生数学思维能力的培养是小学数学教学中的重要内容之一.随着新课程标准的不断深入发展,对学生数学思维能力的培养逐步被重视,数学思维能力对学生全面发展所起的作用也显得尤为重要.那么,如何在教学过程中有目的地提升学生数学思维能力水平呢?本文结合教学实践总结的经验,对如何培养小学生数学思维能力提出几条途径,以期抛砖引玉,为更好地培养小学生数学思维能力起到促进作用.【关键词】小学数学;数学思维能力;培养策略数学是一门强调思维活动的学科,小学阶段是逻辑思维能力发展的重要时期.因此,在小学阶段的数学教学中,培养学生数学思维能力是教学的重要内容之一.有人说:“数学是思维的体操.”这也印证了思维能力在学习数学过程中的重要性以及对学生全面发展的重要作用.一、数学思维能力的内涵及重要性(一)数学思维能力的内涵数学思维,顾名思义,是数学学习中所需要的一种特定的思维.可以说,数学思维是人脑按照一般思维规律对数学知识进行认知的过程.而数学思维能力是指在数学学习过程中运用数学思维,通过想象、推理、归纳和总结等发现数学问题、解决数学问题的一种重要的思维能力.数学思维能力通常包含理解能力、数字直觉能力、推理判断能力、空间想象能力以及分析综合能力等五个组成部分.(二)数学思维能力的重要性当今世界是一个科学技术日新月异的快速发展的社会,而一切科学技术的发展和进步,都离不开数学这一基础学科的知识做支撑和基础.因此,科技发展要从学生抓起,数学的重要地位逐步受到教育工作者的一致重视.在小学阶段数学教学过程中,积极培养学生数学思维能力能够帮助学生得到智力的全面发展,并且能够培养学生的判断能力等,让学生学会用数学武装自己,从而提高学生的综合能力.二、培养学生数学思维能力的基本原则在数学教学过程中对学生的数学思维能力进行有意识的培养,需要遵循以下两个基本原则,才能够达到事半功倍的教学效果.(一)激发学习兴趣的原则一切学习以兴趣为出发点才能够使学习者轻松、有效地获得知识,掌握技能.在数学教学中,善于及时激发学生的学习兴趣更有着重要的作用.兴趣能够使枯燥、抽象的数字变得有趣、生动,从而使学生能够有意识地、主动地去探索数学学科的奥秘,发现问题,解决问题.(二)知识技能与情感统一的原则学习不是一个独立的活动,所掌握的知识也不是独立存在的,要引导学生善于将知识之间进行联系,通过自我理解、吸收等方法,使知识最终变成统一的整体.同时,在学习知识与掌握技能的同时,更要发展学生情感方面的能力,从而实现知识结构与认知结构的统一发展.只有这样,才能使学生在学习知识的同时,能够全面发展自己的能力,全面发展自己的身心.三、培养小学生数学思维能力的途径和方法正因为数学思维能力的培养在小学数学教学中有着不可或缺的重要作用,探索小学生数学思维能力的培养方法和途径一直是教育工作者热衷和重视的工作.结合多年教育教学实践经验,本文从以下几个方面总结了能够有效培养小学生数学思维能力的方法和途径,以期抛砖引玉.(一)调动学生的积极性,促进学生积极参与思维过程数学学科的学科特点是抽象、逻辑性强.因此,在小学阶段的数学教学过程中,教师应充分调动学生的积极性,激发起他们的求知欲,从而使学生能够主动探究学习,促进其思维能力的发展.1.激发学习兴趣激发学习兴趣是调动学生积极思维的有效途径.心理学家认为:“兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,是积极探索某种事物的认识倾向.”因此,首先要有兴趣,才能使学生全神贯注、主动地投入到学习过程中.2.激发数学思维动机心理学家认为:“动机是引发活动的倾向,并且能够维持活动的持续进行.”教师应有意识地挖掘知识因素,并根据学生的特点引导学生产生思维的动机.3.培养学生对数学的积极情感我国著名数学家华罗庚曾经说:“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象,成因之一便是脱离实际.”因此,培养学生对数学的积极情感,能够更有效地发展学生的数学思维潜能,从而促进数学思维能力的超常发挥.培养学生对数学的积极情感可以通过让学生在现实背景下去感知数学知识,例如亲近大自然的活动,贴近生活的活动等.(二)数形结合,强化思维的深度培养学生数学思维能力,需要将数学知识进行整合、联系,使学生建立知识间的逻辑关系.数形结合的方式能够让学生建立起抽象和具象之间的联系,从数量关系和空间形式之间找到联系点,探索数学知识的本质,从而发现问题,分析问题,解决问题.因此,要求教师在数学教学工作中能够借助直观化的具体图形解释数量关系等,从而强化学生思维的深度.(三)联系实际生活,实现教学目的理论来源于生活实际,并且作用于生活实际.学习数学也是为了能够更好地指导生活实际,使生活变得更加便捷、美好.因此,教师在数学教学过程中有必要结合自己丰富的生活经验,将数学知识与现实生活有效结合起来,通过生活中的真实事例帮助学生理解数学理论知识,并引导学生运用所掌握的数学知识创造更美好的生活,从而培养学生的数学思维能力,提高学生的数学学科的整体水平.(四)培养学生的语言表达能力,促进数学思维能力的发展思维能力与语言能力密不可分.语言是思维的外显,而思维则是语言的内隐.同时,在数学教学过程中,语言也是师生间、同学间相互沟通的重要工具.因此,小学生数学思维能力的形成与发展离不开语言的表达,教师应在教学实际中善于运用生动的语言拨动学生心弦,从而激活学生的思维能力.总之,小学生数学思维能力的培养是教师应一致探索、重视的重要教学任务和目标,也是提高数学教学质量的关键所在.培养小学生数学思维能力的途径和方法需要教育工作者在实践中不断探索,不断完善,才能找到适合每一名学生思维能力发展的有效途径和方法.浅谈小学生数学思维能力的培养◎邵秀莲(吉林省德惠市第二实验小学130300). All Rights Reserved.。
浅谈数学课堂如何培养小学生的思维能力
浅谈数学课堂如何培养小学生的思维能力《数学课程标准》明确提出：“结合相关内容的教学，培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题；同时注意思维的敏捷和灵活。
”如果教师对此认识不够，忽视对学生思维能力的培养；或者虽然有培养学生思维能力的良好愿望，但由于方法不够妥当，效果就不够好，甚至会产生一些副作用。
因此开展对这一问题的研究是非常必要的。
我认为培养小学生的思维能力可以从以下几方面进行。
1 开展趣味教学，激发学生兴趣，是启动学生思维的钥匙一是要精心设计学案，把课上的有声有色，使学生学得有滋有味，刺激学生的兴奋点，促使他们肯于动脑，乐于思考；二是充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题。
在引入新课时，要有意识、有针对性地培养学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生在课堂上始终处于积极的思维状态。
2 创设教学情境，引起探索活动，是培养学生思维能力的关键学生学习思维的主动性和积极性，一般来讲不会自然涌现，关键取决于老师所创设的富有变化、能激发新异感的学习情境。
我们必须设计一些有价值的问题，环环相扣，直逼目标，以达到突破思维难点之目的。
教师可以向学生提问，更要鼓励和提倡学生向老师质疑。
这样才能鼓励学生勤于思考，敢于思考。
在这一方面，教师要有一个端正的态度：一是不怕被学生问倒，更不能不懂装懂。
二是回答学生的问题要周密，并能起到引导作用。
3 加强语言训练，重视口头表达，是培养学生思维能力的润滑剂语言是思维的工具，思维则是靠语言来表达，人们总是运用语言来进行思维活动的。
小学生的思维与小学生外部语言几乎是同步发展的，所以对学生语言的训练，应该贯穿于思维能力培养的始终。
一是注意语言训练的阶段性。
不同阶段要有不同侧重，低年级学生的思维处于有声思维阶段，在思维活动中往往多伴随自己说话的声音。
如在做题时，嘴里要念叨，边做边说，这是低年级学生思维的特点，不说话，思维就无法顺畅进行。
如何培养小学生的数学思维能力
如何培养小学生的数学思维能力数学思维能力对于小学生来说是非常重要的，它不仅可以提升他们的数学学习成绩，还可以培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
那么，我们应该如何有效地培养小学生的数学思维能力呢？1. 建立数学思维的兴趣数学思维能力的培养需要从小学生对数学的兴趣培养开始。
教师可以通过生动有趣的教学方式，让学生感受到数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣。
例如，可以利用实际生活中的例子来讲解数学概念，或者通过设置游戏化的数学活动，使学生在愉快的氛围中体验数学思维的乐趣。
2. 运用启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生自主思考、探索和解决问题的教学方法。
这种教学法可以激发学生的数学思维，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
教师可以设计具有挑战性的数学问题，引导学生在解决问题的过程中运用各种数学知识和技巧。
同时，教师要给予学生充分的思考时间和空间，鼓励他们尝试不同的解题方法和思路，培养他们的创新思维。
3. 培养数学思维的思维方式数学思维能力的培养需要培养学生的思维方式。
教师可以通过以下方法来帮助学生培养正确的数学思维方式：（1）培养逻辑思维：教师可以设计一些逻辑推理的活动，引导学生运用逻辑思维进行问题的分析和推理，例如通过数学推理解决迷题。
（2）培养抽象思维：数学是一门抽象的学科，培养学生的抽象思维对于提高数学思维能力至关重要。
教师可以通过使用具象的实物教具或者抽象的数学符号来引导学生进行思维的抽象化。
（3）培养归纳与演绎思维：归纳与演绎是数学思维的重要方式。
教师可以设计一些问题，引导学生从具体的实例中归纳出数学规律，再通过演绎推理进行运用，从而培养学生的归纳与演绎思维。
4. 运用多样化的学习资源为了提高小学生的数学思维能力，教师可以充分利用各种学习资源。
例如，通过使用互动教学软件、数学游戏、数学竞赛等多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的数学思维视野。
同时，教师也可以鼓励学生积极参与数学讨论和交流，让学生通过与他人的观点碰撞和交流来提高自己的数学思维能力。
如何培养小学生的数学思维能力
如何培养小学生的数学思维能力数学思维能力是小学生在数学学习中必备的一项能力。
培养小学生的数学思维能力不仅可以提高他们的数学成绩，还可以培养他们的逻辑思维、创造力和问题解决能力。
下面将从数学思维的培养方法、数学思维的重要性以及数学思维的实际应用等方面进行探讨。
一、培养小学生的数学思维能力的方法1. 提倡启发式教学法启发式教学法是培养小学生数学思维能力的有效方法之一。
教师可以通过提出问题、引导探索、讨论交流等方式，激发学生的思考和兴趣，培养他们的数学思维能力。
例如，在教学中可以提出一个有趣的数学问题，让学生通过观察、实验、推理等方式来解决问题，从而培养他们的数学思维能力。
2. 强调数学问题解决的过程在培养小学生的数学思维能力过程中，要注重培养他们解决问题的能力，而不仅仅是追求答案的正确与否。
教师可以引导学生通过分析问题、归纳总结、推理判断等方式，培养他们的问题解决能力。
在解决问题的过程中，学生可以学会运用数学知识、方法和技巧，提高他们的数学思维能力。
3. 鼓励学生进行数学探究数学探究是培养小学生数学思维能力的重要途径之一。
教师可以设计一些富有启发性的数学问题，引导学生进行探究和发现，培养他们的数学思维能力。
例如，教师可以给学生一些数学实验器材，让他们自由探索，从而培养他们的观察、实验和推理能力。
二、数学思维能力的重要性1. 培养逻辑思维能力数学思维能力的培养可以帮助小学生培养逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，需要学生进行逻辑推理和思维运算。
通过学习数学，可以培养小学生的逻辑思维能力，提高他们的思维敏锐度和逻辑思考能力。
2. 培养创造力数学思维能力的培养可以激发小学生的创造力。
数学是一门富有创造性的学科，需要学生进行抽象思维和创新思考。
通过学习数学，可以培养小学生的创造力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
3. 培养问题解决能力数学思维能力的培养可以提高小学生的问题解决能力。
数学是一门需要解决问题的学科，培养小学生的数学思维能力可以帮助他们更好地解决各种问题。
小学生数学思维能力培养
浅谈小学生数学思维能力的培养新课标指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。
数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。
新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中。
通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
数学知识具有严密的逻辑系统。
就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。
我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。
如在教加减法各部分的关系时，我先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。
通过比较，可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数=和-另一个加数。
这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。
看图编题能力。
学生通过看图编题，理解图形中反映的数量关系，为应用题的理解作准备。
如白鸭黑鸭图形，让学生看到4只白鸭和2只黑鸭就能编出加减应用题，并且讲出解题思路。
观察能力的培养。
观察是思维的眼睛，学生通过观察获得表象，又通过观察进行比较异同，进而掌握知识的本质。
所以观察能力要与语言表达能力同步进行，即认准备课开始教给学生观察方法和顺序，如由上至下，由在到右，由近及远地观察方法。
在看图编题时，也可以通过多种方法来编应用题，如：大小观察、种类观察、颜色观察等。
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浅谈小学生数学思维能力的培养
摘要：思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映过程。
学生的良好思维能力是他们获取新知识、进行创造性学习和发展智力的核心。
数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。
学习数学的本质，是数学思维活动的过程。
国内外一系列研究表明：在学生学习数学的一切能力之中，思维能力居于核心地位。
所以，培养学生思维能力，是数学教学中一项非常重要的任务。
关键词：思维数学思维培养
在小学数学教学中,提高学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力是实施素质教育重要前提条件。
真正做到授人以渔而不是授人以鱼,为学生将来的学习奠定基础。
新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三纬一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中，通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变，发展学生搜集信息、处理信息、获取新知、分析解决问题、合作交流的能力。
那么，教师怎样通过明理启发、诱导，培养学生的思维能力，就此谈谈一些教学体会。
一、激发小学生的学习兴趣，引发数学思维。
大教育家赞科夫说:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。
”大家都说:“兴趣是最好的老师。
”这些都是站在自身的立场上来阐明思维与兴趣的重要性,这是把思维与兴趣分开来看。
如果把思维和兴趣这两者结合起来,将会达到更加完美的效果。
随着教育教学改革的深入发展,在数学教学中如何有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每一个数学教师十分关心的问题。
教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。
数学教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的环节之一。
从心理学角度看,如何抓住学生的某些心理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,有利于发现新事物和事物的新要素,并进行积极探索创造。
兴趣是学生学习的最佳营养和催化剂。
学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。
思维活动是最积极有效的,它能使学习达到事半功倍的效果。
那么，怎样激发学生的数学思维兴趣，调动数学思维的积极性呢？
１、利用演示、操作。
演示可把图由静变动，能更好吸引学生的注意，起到直观的效果；操作是一种辅助的教学手段，恰当运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。
这样，既提高了学生学习数学兴趣，又增强了思维能力。
２、保护好小学生的学习好奇心。
好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇，引发疑问，进行探究的心理倾问，它也能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，有助于点燃思维的火花。
3、克服以教师思维代替学生思维、教师讲、问牵着学生听、答的教学现象。
要为学生留出足够的思维活动的空间，让学生利用自己的学习方式，在已有的生活经验和认知结构的基础上，自己动手、动脑、动口，在活动探究中发挥创造性，进行自主的建构。
4、考虑到学生现有心理水平，按照维果茨基的最近发展区原理，为学生创造一定问题情境，是引发学生思维活动的外部环境因素。
古人云：“学起于思，思源于疑”。
有疑才能引发学生的求知欲，才能使他们处于积极主动的状态。
在教学时通过谈话、设问、提问、实
验等各种方法，创设一定的问题情境，可以调动学生参与学习活动的积极性，引起学生主动观察和思考的兴趣。
二、以具体的感性材料为基础，逐步提高，促进学生的思维能力。
在数学基础知识教学中，加强对定义、法则、定律等的教学，这同时也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。
但是这方面的教学内容比较抽象，学生年龄小，生活经验不足，抽象能力较差，学习吃力等原因，因而我们只是重视了“算”而忽视了这样一个抽象思维训练的机会。
小学生学习抽象的知识，是在感性认识的基础上而产生质的飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，具体形象是数学抽象思维的有效途径和重要信息来源。
在平时的日常教学中，我们应注意由具体到抽象，逐步提高培养学生的抽象思维的能力。
如，在教学“圆的认识”时，先用学生在现实生活中遇到的圆形的物体举例，使学生认识圆与其它平面图形的不同之处，但如何画圆，老师不亲自示范，就让学生自己大胆尝试想法设法。
“你们会画出标准的圆形吗？看谁的方法最好最多？”这样，学生学习的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，很快，大部分学生知道并学会用圆规及借助圆形物体（如墨水瓶、茶杯盖、硬币等）画圆的方法。
这时候，老师及时表扬他们主动动手参与、积极探索，然后再问：“如果要建设一个圆形大花坛或者大水池，能用圆规画出来吗？”这样又进一步激励了学生，他们争先恐后地投入思考动手实践中。
通过实践操作，终于又发现了用标杆和绳子可以画较大的圆。
多种形式的评价、鼓励、激励思维也很重要。
学生个体思维水平因人而异采取不同的评价方式，借助各自思维的“亮点”进行激励，不使任何一个学生的思维火花因评价不当而熄灭。
三、精心设计教学内容,培养学生的数学思维迁移能力
这一点不仅要求老师要有过硬的专业知识,善于发现教材中所隐含的深意，还要将拓展意识运用到数学课上。
例如涉及到语文知识,可以多讲一些与其相关的课外知识,让学生们理解到各学科之间的联系,学会融会贯通,从真正意义上产生对知识的渴望。
因此培养学生学习数学的求异思维和立体思维至关重要。
1、求异思维。
对于小学生而言，既要培养他们不盲从，喜欢质疑，打破框框，大胆发表自己意见的品质，又要培养他们敢于求“异”，发展他们的求异思维，进而养成独立思考独立解决问题的习惯。
如，一位教师在教学“乘法意义”的运用一课时，出示了这样一道加法题：7＋7＋7＋5＋7＝？让学生用简便方法计算。
于是一个学生提出了7×4＋5的方法，而另一个学生则提出了“新方案”，建议用7×5－2的方法解。
这个学生的思维有创见，这个方案是他自己发现的。
在他的思维活动中，他“看见了”一个实际并不存在的7，他假设在5的位置上是一个7，那么就可以把题目先假设为7×5。
接着他的思维又参与了论证：7－2才是原题中的实际存在的5。
对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题，这种创造性思维的突现，我们要倍加珍惜和爱护。
2、立体思维。
一题多解是学生产生浓厚学习兴趣的基础,也是培养学生数学立体思维能力的重要源泉。
如，一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米,照这样计算,下午又行驶2小时,这一天共行驶了多少千米?第一解法先求出平均l小时行驶多少千米,然后求出下午行驶多少千米,最后求出这一天行驶多少千米。
综合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5(千米)。
第二种方法相对比较简便一些,先求出一天共行驶了多少小时,再求出平均每小时行驶多少千米,最后再求出一天共行驶多少千米。
综合算式是:163.5÷3×(3+2)=272.5(千米)。
以上两种方法都很普通,这里还有一种新的解法,算式为:l63.5×2-163.5÷3=272.5(千米)。
其中,163.5×2,表示行驶6小时的千米数,163.5÷3,表示平均l小时行驶的千米数;最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数,就是这一天5小时行驶的千米数了。
这便是一种创新的解法。
3、发散思维。
学生的思维有时会出现“卡顿”的现象，这就是思维的障碍点，此时教学适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。
例如：甲乙两人共同加工一批零件，计划甲加工的零件个数是乙加工的2/5。
实际甲比计划多加工了34个，正好是乙加工零件个数的7/9。
这批零件共有多少个？学生在思考这道题时，虽然能够准确地判断出2/5和7/9这两个分率都是以乙加工的零件个数为标准量的，但是，这两个标准量的数值并不相等，这样，学生的思维出现障碍。
教师应及时抓住这个机会，引导学生开拓思路：“甲加工的零件个数是乙的2/5”，这说明甲、乙计划加工零件的个数是几比几？“正好是乙加工零件个数的7/9”又说明甲、乙实际加工零件个数是几比几？这样，就将以乙标准量的分率关系转化为以总个数为标准量的分率关系，直至解答出这道题。
在这个过程中，教师引导学生由分数联想到比的过程，实际就是学生思维发生转折的过程。
抓住这个转折点，有利于克服学生的思维障碍，有利发散思维的培养。
因此,在数学教学的过程中,教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件,灵活地运用数学方法,通过变换角度思考问题。
这样,就可以发现新方法,制定新策略,长期坚持这样的方法训练,学生一定能产生较强的数学创新思维能力。
数学是一门逻辑性、抽象性、系统性很强的学科。
如何使小学生的数学基本思维能力得到发展，这将是我们数学教师长期的有意识的教学目标。
在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。
让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学普学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!。