《两位数加两位数》小学数学教学课例研究
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课题研修人
任教学科
小学数学
教学课例名称：
两位数加两位数
一、教材分析
１、通过学生的交流，发现 100 以内两位数加两位数
进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
二、教学目标
１、通过学生的交流，发现 100 以内两位数进位加法
的多种计算方法，体验算法的多样性。
三、巩固练习，实践应用 １、完成 P11 做一做。学
２、完成 P12 做一做交流观察到的信息。学生汇报。 3、完成 P13 第 4 题教师巡视、指导。指名汇报、订正， 指两道题说说计算方法。 四、课堂总结： 通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收 获？教师引导梳理。
通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方 法。
路。2、练习的形式多样化，课堂上我没有用传统的口算卡
片练习，因为现在的多媒体为我们的教学提供了很大的方
便，我利用蝴蝶动画、海洋动画、打扑克游戏，为学生创
设了一系列的口算练习机会，学生在练习时不觉得枯燥无
味。
合作交流，掌握算法
百度文库
独立思考，小组讨论交流。
2
汇报各自的计算方法。
3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式 取个名字吗？板书课题：进位加法。
4、完成练习二第 3 题学生看图，了解题意，或是摆小 棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。
5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报， 学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从 十位加起；个位满十，向十位进 1.
随堂练习
五、课例研究
口算两位数加、减两位数是前几册 100 以内口算的延
综述
续，是在 100 以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分
口算，不仅在实际生活中经常有用，而且是以后学习笔算
的基础。例如，一位数除多位数，试商时从被除数里减去
除数和商的积，如果学生对两位数减两位数的口算比较熟
悉，就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适，这一
此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮
助学生逐渐养成良好的学习习惯。
三、教学策略
让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问
选择与设计
题的能力，激发学习数学的兴趣。3、引导学生在辨识的练
习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数
学学习的能力上得到不同的发展。
四、教学过程
一、情景导入，激发兴趣 1、出示第 8 页主题图。 问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 二、1 教学例 3。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良
好的倾听习惯。
三、学生学习
二年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生
能力分析
养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动、
计算能力和理解能力、行为习惯差等实际情况和好胜心强
的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以
课时的重要性可想而知。因此在备课时我都经过了缜密的
思考。
叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既
道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取
知识，去寻求发展。因此，在教学两位数加两位数时，我
通过让小学在小组内讨论口算的方法，结果在汇报时学生
都热衷于找出与别人不同的方法，然后学习两位数加两位
数进位加、两位数减两位数时可以放手让学生探索，学生
就敢想，敢说。
计算教学是数学教学的重中之重，然而在教学中又很
难摆脱传统的束缚。因此我在教学设计中主要从以下方面
来突破：1、计算教学中算理是心脏，在教学中必须要正确
地传导，但是算法可以是多样化，因此，我在教学中注意
引导学生、鼓励学生想出不同的口算方法，拓宽学生的思
任教学科
小学数学
教学课例名称：
两位数加两位数
一、教材分析
１、通过学生的交流，发现 100 以内两位数加两位数
进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
二、教学目标
１、通过学生的交流，发现 100 以内两位数进位加法
的多种计算方法，体验算法的多样性。
三、巩固练习，实践应用 １、完成 P11 做一做。学
２、完成 P12 做一做交流观察到的信息。学生汇报。 3、完成 P13 第 4 题教师巡视、指导。指名汇报、订正， 指两道题说说计算方法。 四、课堂总结： 通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收 获？教师引导梳理。
通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方 法。
路。2、练习的形式多样化，课堂上我没有用传统的口算卡
片练习，因为现在的多媒体为我们的教学提供了很大的方
便，我利用蝴蝶动画、海洋动画、打扑克游戏，为学生创
设了一系列的口算练习机会，学生在练习时不觉得枯燥无
味。
合作交流，掌握算法
百度文库
独立思考，小组讨论交流。
2
汇报各自的计算方法。
3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式 取个名字吗？板书课题：进位加法。
4、完成练习二第 3 题学生看图，了解题意，或是摆小 棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。
5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报， 学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从 十位加起；个位满十，向十位进 1.
随堂练习
五、课例研究
口算两位数加、减两位数是前几册 100 以内口算的延
综述
续，是在 100 以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分
口算，不仅在实际生活中经常有用，而且是以后学习笔算
的基础。例如，一位数除多位数，试商时从被除数里减去
除数和商的积，如果学生对两位数减两位数的口算比较熟
悉，就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适，这一
此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮
助学生逐渐养成良好的学习习惯。
三、教学策略
让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问
选择与设计
题的能力，激发学习数学的兴趣。3、引导学生在辨识的练
习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数
学学习的能力上得到不同的发展。
四、教学过程
一、情景导入，激发兴趣 1、出示第 8 页主题图。 问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 二、1 教学例 3。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良
好的倾听习惯。
三、学生学习
二年级是知识积累和能力培养的关键阶段，也是学生
能力分析
养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动、
计算能力和理解能力、行为习惯差等实际情况和好胜心强
的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以
课时的重要性可想而知。因此在备课时我都经过了缜密的
思考。
叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既
道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取
知识，去寻求发展。因此，在教学两位数加两位数时，我
通过让小学在小组内讨论口算的方法，结果在汇报时学生
都热衷于找出与别人不同的方法，然后学习两位数加两位
数进位加、两位数减两位数时可以放手让学生探索，学生
就敢想，敢说。
计算教学是数学教学的重中之重，然而在教学中又很
难摆脱传统的束缚。因此我在教学设计中主要从以下方面
来突破：1、计算教学中算理是心脏，在教学中必须要正确
地传导，但是算法可以是多样化，因此，我在教学中注意
引导学生、鼓励学生想出不同的口算方法，拓宽学生的思