微课的开发与应用模式研究
微课开发与应用研究
以一节数学微课为例，该微课主要讲解了三角形的面积计算公式。在选题方 面，该微课选择了三角形面积计算这一知识点，符合教学目标和学生需求。在教 学设计方面，采用了直观易懂的方法进行讲解，例如通过几何图形的拆分和组合 来让学生理解公式的推导过程。在制作脚本方面，运用了动画、图形等元素来辅 助讲解，使教学内容更加生动有趣。
（5）进行后期编辑和优化。
3、测试与优化
完成微课制作后，需要进行测试和优化。测试主要针对微课的稳定性和可用 性进行检验，优化则涉及到微课的视频质量、教学内容和表现形式等方面。
三、微课的应用优势Fra bibliotek1、丰富的教学资源：微课以视频为载体，可以包含多种形式的教学资源， 如文字、图片、音频、动画等，从而更加生动形象地呈现教学内容。
在拍摄制作方面，采用了高清摄像机进行拍摄，同时配以生动的语音和背景 音乐，使微课更具吸引力。
该微课的应用效果较好，学生在观看微课后能够较好地掌握三角形的面积计 算公式。同时，该微课也得到了广大教师的好评，认为它能够提高教学效果和学 生的学习效果。然而，该微课也存在一些不足之处。例如，在讲解过程中过于重 视公式的推导过程而忽略了学生的实际需求，可能导致部分学生无法将公式应用 到具体的解题过程中。此外，该微课的制作成本较高，需要耗费较多时间和精力。
3.应用场景与设计制作
为了更好地发挥微课的优势，服务于教学和学生，需要根据不同的应用场景 进行设计和制作。例如，在课堂教学中，可以运用微课进行知识点的讲解和拓展， 帮助学生更好地理解抽象的概念和定理；在课外自学中，可以制作一些针对某个 技能或知识点的微课，帮助学生有针对性地进行学习和提高。
三、案例分析
2、未来开发和应用的方向
为了进一步提高微课的质量和应用范围，未来开发和应用的方向应包括：加 强教师的微课制作技能培训、推动优质微课资源的共享与交流、完善微课评价体 系以及探索微课与传统教学模式的融合发展等。
初中数学微课教学资源的有效开发与应用
初中数学微课教学资源的有效开发与应用1. 引言1.1 研究背景初中数学微课教学资源的有效开发与应用是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学方式正在逐渐被新兴的教育模式所取代。
而数学微课作为一种基于信息技术的教学资源，具有灵活性、交互性和个性化等特点，被广泛应用于初中数学教学中。
随着社会的不断进步和科技的不断发展，教育教学模式也在不断更新与变革。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和个性化。
而数学微课作为一种以学生为中心、注重学生自主学习和体验的教学资源，为解决传统课堂教学的问题提供了新的途径和思路。
此外，随着学生对于信息化教育资源的需求不断增加，利用数学微课进行教学已经成为一个重要的教学方式。
因此，对初中数学微课教学资源的有效开发与应用进行深入研究，将有助于提高教育教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生学习成绩的提升。
1.2 研究意义通过对初中数学微课的有效开发，可以更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生的学习方式和节奏都有所不同，而微课可以根据学生的实际情况进行灵活调整，让学生在自己的学习节奏下更好地掌握数学知识。
合理应用初中数学微课可以提高教学效率。
传统的教学方式往往需要较长的时间进行讲解，而微课可以让学生自主学习，减轻教师的讲解负担，从而节省时间，提高教学效率。
研究初中数学微课的有效开发和应用，对于优化教学过程，提高教学效果，培养学生的数学能力具有重要的意义。
希望通过本文的研究，可以为初中数学微课的发展提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 初中数学微课的定义与特点初中数学微课是指利用现代信息技术手段，以视频、音频、图像等多媒体形式，针对初中数学课程内容进行精心设计与制作的教学资源。
其特点主要包括以下几个方面：1. 直观性强：微课采用图像和视频等多媒体形式呈现内容，使学生能够直观地看到相关实例和解题过程，有助于理解和记忆数学知识。
2. 灵活性高：微课的内容可以根据教师的教学需求进行灵活定制，适应不同学生的学习节奏和能力水平，提供个性化的学习体验。
微课的开发与应用模式研究资料讲解
微课的开发与应用模式研究《微课的开发与应用模式研究》课题设计论证①本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）；②本课题的研究目标、研究内容；③本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
一、课题核心概念的界定，选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）微课背景：2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和一致追捧。
同年，教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛。
这次爆发，不是偶然的，是一次酝酿了很久终于喷薄而出的教学资源建设的一次变革。
这次变革，是教育界专家们敢为先行的结果。
早在2010年，微课创始人胡铁生老师就已经在佛山市成功举办了首届微课大赛。
胡铁生老师界定的微课概念：微课，就是微型视频课程，又名微课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
过去，我国各级教育行政部门，各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。
但是这种满堂录的录像课，镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师，观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容，也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容，也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。
问题的根源在于，录制这些录像的定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。
我们录了那么多录像课例，竟然没有多少是用于学生学习、服务学生的。
这，有违资源建设的初衷，它是教育资源建设理念滞后的产物！微课也正是在这样的背景下被孕育出来。
选题意义及研究价值：作为一种新型的教学资源类型，微课在教学工作中有极其重要的作用。
目前，微课处于爆发前期。
相关的理论建设正在完善充实中，微课资源建设处于刚起步阶段，探索在我校这样一所普通初级中学中进行微课设计制作有如下重要意义和价值：1、理论认识的意义。
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究
微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究一、发现和界定问题近两年来，“微课”在中小学快速掀起热潮。
引起教育部门、教育专家和广大师生的高度注重，随着学校教育技术的持续更新和家庭电脑的普及，不但老师的教学方式需要顺应时代，学生的学习方式也要变。
特别是语文学习，知识点相对复杂，学生学习总是找不到北，所以“微课程”以它“短”“小”“精”特点成为学生自主学习语文的好帮手。
美国戴维·彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院得以应用。
教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并决定以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。
近年來“微课程”的开发和应用越来越受到人们的注重，但是当前关于微课程的研究大多在阐释其理念与应用前景，故仍需对现有实践中的微课程模式，尤其是学科微课程的开发与学习，实行深入的审视与总结。
微课程使教师能够更加生动、形象地体现在课堂上无法实际操作的内容，方便学生随时随地反复学习，为学生指点迷津，给予学生“最完美”学习体验；更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续，激励学生自主完成指定的任务并培养学生解决实际问题的水平，符合学生的学习特点和个性化学习需要，为学生提供了一种新型的学习方式。
“微课堂”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
“微课堂”的核心是课堂教学视频，还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
二、制定计划针对以上问题及其对问题产生原因的分析，我制定了以下计划，以便逐渐解决教学实践中的问题。
(一)总体思路先以唤起学生学习的主动性为突破口，采用多种方法，促使学生形成个性化的思维水平。
项目化教学模式下的微课开发与应用研究———以《快速成型技术训练》课程为例
项目化教学模式下的微课开发与应用研究①———以《快速成型技术训练》课程为例刘永富（江苏联合职业技术学院无锡机电分院，江苏无锡214000）随着信息化技术的快速发展，微课在教学过程中也发挥着重要的作用。
在职业学校的实训类课程中，通常使用项目教学[1]。
本文将以《快速成型技术训练》课程为例来介绍在项目化教学模式下如何设计、开发和应用好微课。
一、微课的选题在项目化教学模式下，微课的选题很大程度上依赖于项目的选取[2]，微课的目的就是为项目化教学服务。
项目的选取至关重要，经教学实践探索，本课程选取了三个项目，分别是杯子、U 盘壳和工艺品。
项目选取应遵循以下几个原则：1.项目的选取要以教学内容为依据，所选各项目应尽可能地覆盖本课程的知识点。
2.选取的项目应接近生产生活，具有一定的实用性。
3.要能调动学生解决问题的积极性。
4.教师和学生应共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的项目。
在项目化教学中，微课可分为两种类型，一种是围绕某个具体的知识点或者技能点进行讲解说明，目的就是让学生能够掌握这个知识点或者技能点。
以下几种知识点，适合做成微课：1.重要的知识点，学生需要经常查看的，如《3D 打印参数的含义》。
2.有一定难度的知识点、学生可能需要反复研习的。
如《3D打印机的常规操作》。
3.部分学生经常遇到的问题和解决方法。
如《文字样条曲线的编辑》。
4.使用视频方式比其他授课方式更有效的知识点。
如《3D 打印的原理》。
还有一种微课，就是将一些经典的项目案例做成简短的视频进行展示，这样的微课目的在于启发学生的思路，培养创造力。
如《典型案例一：杯子3D 打印》。
二、微课的制作传统的教学模式下，微课往往是教师制作的，学生的参与较少。
而在项目化教学模式下，微课也可以是以学生为主体，师生共同完成制作的。
本课程所使用的微课主要由以下几种方式制作：1.教师录制并讲解，如《3D 打印参数的含义》。
小学语文作文教学中微课资源的开发与应用
小学语文作文教学中微课资源的开发与应用随着数字技术逐渐深入到教学中，微课资源成为了当下教学不可或缺的一部分。
随着教学理念不断的转变，微课资源也越来越受到了教师们的关注。
本文将结合小学语文作文教学的实际情况，探讨微课资源的开发与应用。
一、微课资源开发微课的构成形式可以是视频、音频、图文、PPT等形式，随着教学需要和实际情况的变化，微课资源有以下几种：1、教学视频型此类微课资源以视频为载体，可以在教学中灵活运用，是否要配合文字说明，多少需要视具体情况而定。
2、教学语音型此类微课资源以音频为载体，适用于故事讲述、课文朗读等教学环节。
3、教学图文型此类微课资源以图片为载体，适合于让学生理解一些复杂的概念、术语、数据等内容，同时可以为学生提供更直观的学习材料。
4、教学PPT型此类微课资源以PPT为载体，通常用于某些案例、演讲等教学环节。
可以根据学生的理解程度，调整PPT的制作要求。
以上四种类型的微课资源都有自己的特点和应用场景，在具体的教学实践中，可以根据教学需要灵活运用。
小学语文作文教学的微课资源应用不仅可以提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，还可以通过拓展学生的知识面，促进学生综合素质的提高。
具体应用如下：1、预习通过微课资源的预习，能够让学生对所学内容提前了解，形成一个总体的印象，在上课时能够更好地理解、掌握、运用所学知识，课程效果也就会更好。
2、复习通过微课资源的复习，学生可以巩固所学知识，而且能够很好地帮助学生巩固知识点。
对于初学者，时间更为紧张的情况下，微课复习资源显得更为重要。
3、作业巩固学生在完成作业的时候，对于部分难点的拓展、思考或者感性认识方面存在需要，那么微课资源能够为记录为注解或是测试解释参考，促成学生更好的学习过程。
结合个别作业辅导，及时的解决学生的疑虑问题。
4、考前复习通过微课资源的考前复习，可以梳理学生的知识体系，巩固与提高学习成果，帮助学生更好地加深与理解所学知识。
同时，微课资源还可以在考前为学生提供一份信心，通过课程的再次审视，让学生从容应对考试。
智慧课堂中微课教学模式设计和应用研究
智慧课堂中微课教学模式设计和应用研究一、微课教学模式概述微课是指在时间上相对较短、内容相对独立、结构相对完整的学科教育资源，通常以视频形式为主，通过具体的实例或案例，对某个知识点进行深入解析和讲解。
微课教学模式倡导“精准、简短、生动”的特点，突破传统课堂教学中的瓶颈和弊端，更符合学生的学习习惯和需求。
1. 确定教学目标和内容在设计智慧课堂中的微课教学模式时，首先需要明确教学目标和内容。
教学目标要符合学生的学习水平和能力需求，内容要紧扣教学大纲和学科核心知识点，不能偏离主题。
2. 制作微课教学视频制作微课教学视频是智慧课堂中的重要环节。
视频要求言简意赅，风趣幽默，生动有趣，以吸引学生的注意力和保持学习的兴趣。
视频的制作要符合教育教学的规范和要求，确保视频内容的准确性和可靠性。
3. 教学模式设计在智慧课堂中，微课视频的制作只是教学模式的一部分，更重要的是如何将微课视频有机地融入到教学中，形成完整的教学模式。
教师需要设计出一套合理的教学环节和方法，如何引导学生观看微课视频、如何展开讨论和互动、如何巩固和检测学习效果等。
4. 借助智能设备和信息技术智慧课堂中的微课教学模式离不开信息技术的支持。
借助智能设备和互联网技术，可以更方便地实现教学资源的共享和教学过程的管理，并结合人工智能技术，可以更精准地对学生的学习情况进行分析和评估。
1. 提高教学效率智慧课堂中的微课教学模式可以有效提高教学效率。
通过精心设计的微课视频，可以将知识点的讲解和传授更加直观、生动地呈现给学生，让学生在短时间内获得更多的知识内容，提高学习效率。
2. 促进个性化学习智慧课堂中的微课教学模式可以促进个性化学习。
学生可以根据自己的学习节奏和习惯，自主选择和学习微课视频，不再受到传统课堂教学的时间和空间限制，从而更好地发挥自己的学习潜能。
3. 提升教学质量智慧课堂中的微课教学模式有利于提升教学质量。
教师可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整和完善教学内容和教学方法，使教学更加贴近学生的需求和实际情况，从而提高教学质量。
小学数学微课资源的开发与应用研究
小学数学微课资源的开发与应用研究随着信息技术的不断发展，微课资源已经成为了教学资源的重要组成部分。
在小学数学教学领域，微课资源的开发和应用也逐渐引起了教师和学生们的重视。
本文将探讨小学数学微课资源的开发与应用研究，希望能够为相关教育工作者提供一些启发和指导。
一、小学数学微课资源的开发1. 整合课程内容：小学数学微课资源的开发首先需要对课程内容进行整合和梳理，确定需要开发的微课知识点和教学目标。
根据小学数学课程标准和教材内容，确定每个知识点在微课中的呈现形式和教学方式。
2. 导入优质教学资源：在微课资源的开发过程中，可以借鉴和导入一些优质的教学资源，比如动画、游戏、音频、视频等，丰富微课的呈现形式和教学方式。
3. 制作微课：将确定的知识点和教学目标进行教学设计，制作微课教学视频。
在制作过程中，要注重语言的简练、表达的生动以及知识点的逻辑结构，使得学生能够在短时间内掌握要点。
4. 整合互动性：在微课资源的开发中，要考虑如何增加微课的互动性，比如设置问题、小测验等，让学生在观看微课的过程中能够积极思考和参与。
5. 不断优化提升：开发完微课资源后，要不断进行优化和提升，不断收集学生的反馈意见，对微课进行修改和更新，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
1. 在课堂教学中的应用：小学数学微课资源可以作为课堂教学的辅助工具，让学生在老师讲解之外，有更多元的学习方式和渠道。
可以通过在课堂上播放微课视频、进行问题讨论、小组合作等方式进行应用。
2. 个性化学习的推广：小学数学微课资源也可以用于个性化学习中，根据学生的学习状况和兴趣爱好，为学生提供个性化的学习资源和学习计划。
让学生可以根据自己的需求和节奏，自主选择学习内容和学习方式。
3. 家庭作业的延伸：微课资源也可以作为家庭作业的延伸，让学生在家中通过观看微课视频、完成相关练习等方式进行学习，从而加强家校之间的互动和教学效果。
4. 资源共享与交流：小学数学微课资源也可以通过网络平台进行资源共享和交流，教师们可以将自己制作的优质微课资源分享给其他教师，学生们也可以通过网络平台进行微课资源的交流和学习。
课题申报模板：微课的开发和应用模式研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课的开发和应用模式研究课题名称：微课的开发和应用模式研究关键词：微课申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值随着移动通讯技术、社交媒体，以及开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。
微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程以及英国那皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲。
而现今热议的微课程(Micro-lecture)概念是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到David Penrose提出的，认为建设微课程的五个步骤：罗列课堂教学中试图传递的核心概念、这些核心概念将构成微课程的核心；写出一份15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；用麦克风或网络摄像头录制以上内容，最终的节目长度为1-3分钟；设计能够指导学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程资料的内容；将教学视频和课程任务上传到课程管理系统(Shieh,2009)。
虽然这种教学模式并非适用于所有课程，如在理解复杂概念方面的课程并不能取得较好的效果（Open Education,2009）。
尽管如此，这种在短时间内提炼出核心概念的微课程形式，促使教师、学习者、研究者与利益相关者中心用一种新的思考方式开展教学。
在我国，广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”。
小学数学微课资源的开发与应用研究
小学数学微课资源的开发与应用研究一、微课资源的特点微课是一种短小精悍的视频课程，每一个微课通常只包括一个教学内容，时长在3-10分钟之间。
微课资源不仅可以提供生动、直观的图像和视频，还可以结合文字、音频等多种形式，使得学生更易于理解和掌握知识点。
微课资源可以随时随地进行观看，更适合学生自主学习。
二、微课资源在小学数学教学中的应用1、激发学生学习兴趣小学生的学习特点是好奇心强和记忆力差，用微课资源可以让学生在生动形象的视频课程中学习数学知识，更容易引起学生的兴趣，在课堂上也更容易吸引学生的注意力。
2、巩固知识点微课资源可以通过具体实例和动画等形式对数学知识进行图像化、多样化的展示，更有利于学生对数学知识点的理解和记忆，可以更有效地巩固所学知识。
3、个性化教学微课资源的随时随地观看的特点，可以适应学生的个性化学习，学生可以根据自己的学习节奏和学习需求选择合适的时间进行学习，避免了传统教学方式对学生学习的时间和地点的限制。
三、小学数学微课资源的开发1、根据教学大纲和学科要求小学数学微课资源的开发首先需要根据教学大纲和学科要求来确定微课的教学内容，确保微课资源能够有效地对应学生的学习需求和教学要求。
2、注重教学设计在微课资源的开发过程中，需要注重教学设计，尤其是在教学内容的展示方式上，需要多样化的图像和视频来使得微课资源更具吸引力，让学生更容易理解和掌握知识点。
3、确保教学质量在微课资源的开发过程中，需要严格把关教学质量，确保每一个微课都具备良好的教学效果，不断优化微课资源，提高微课资源的教学效果。
四、小学数学微课资源的应用策略1、课堂引入在小学数学课堂中，可以通过播放微课资源来引入新知识点，帮助学生对知识点形成整体概念，提高学生对知识内容的兴趣和接受度。
2、辅助复习对于学生们来说，微课资源也可以作为课外学习的辅助资源，学生可以根据自己的学习情况进行针对性的学习，巩固相关的知识点。
3、家长引导微课资源也可以通过家长进行引导，帮助家长更好地了解孩子的学习情况，使家长和孩子可以一起进行学习，拉近家长和孩子之间的学习关系。
智慧课堂中微课教学模式设计和应用研究
智慧课堂中微课教学模式设计和应用研究1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化时代，智慧课堂已经逐渐成为教育教学领域的热点话题。
智慧课堂结合了先进的信息技术和创新的教学理念，致力于提升教学效果和教育质量。
微课教学作为智慧课堂中的重要组成部分，受到了广泛关注和应用。
微课教学模式是一种以短小精悍的视频为载体，以知识点为核心，以学生为主体的教学方式。
与传统课堂教学相比，微课教学具有灵活性强、易于操作和传播、能够提高学习效率等特点。
在智慧课堂中，微课教学的应用情况也逐渐增多，成为学生学习和老师教学的重要工具。
本研究旨在探讨智慧课堂中微课教学模式的设计和应用情况，通过优化微课教学模式，提高教学效果，促进教育教学改革。
希望通过本研究的探讨，能够为智慧课堂中微课教学的发展提供一定的参考和借鉴，推动教育教学的创新和进步。
1.2 研究目的研究的目的在于探讨智慧课堂中微课教学模式的设计和应用，以期能够提高教学效果和学生学习质量。
通过对微课教学模式的特点进行分析，结合智慧课堂的实际应用情况，探讨如何优化微课教学模式，提升教学效果。
对智慧课堂中微课教学的效果进行评估，以评估其对学生学习成绩和教学质量的影响。
通过案例分析，揭示智慧课堂中微课教学模式的优势和不足之处，为今后的教学改进提供参考。
最终目的是为了总结智慧课堂中微课教学模式的优势和不足，展望未来的发展方向，为提升教学质量和学生学习效果贡献学术研究价值。
1.3 研究意义微课教学模式在智慧课堂中的设计和应用是当前教育领域的热门话题，具有重要的研究意义。
通过深入探讨微课教学模式的设计与特点，可以为教育工作者提供更加有效的教学方法和策略，帮助他们更好地应对现代教育的挑战。
分析智慧课堂中微课教学的应用情况，可以帮助我们更好地了解教育技术在教学实践中的实际效果和局限性，从而为教育改革和教学改进提供参考和指导。
探讨优化微课教学模式的方法不仅有助于提高教学效果，还可以促进教师专业化发展和教育教学方法的创新。
微课在中学物理课堂教学中的开发与应用研究
微课在中学物理课堂教学中的开发与应用研究【摘要】本研究旨在探讨微课在中学物理课堂教学中的开发与应用。
引言部分介绍了研究的背景、意义和目的。
正文部分包括微课的概念、在中学物理课堂教学中的现状、优势、开发和应用。
通过对微课在中学物理课堂中的实际应用和效果进行分析，揭示了其在教学中的重要作用。
结论部分总结了研究成果，展望了未来发展方向，提出了相关研究的启示，为微课在中学物理教学中的进一步应用提供了借鉴和指导。
这项研究有助于提高中学物理课堂的教学效果，推动教育技术的进步。
【关键词】微课，中学物理，教学，开发，应用，研究，背景，意义，目的，概念，现状，优势，总结，展望，启示，未来展望1. 引言1.1 研究背景目前关于微课在中学物理课堂教学中的开发和应用研究相对较少，对于如何更好地利用微课提高中学物理教学效果的实践探索还不够深入。
有必要开展这项研究，从微课的概念、现状、优势，以及在中学物理课堂教学中的具体开发和应用等方面进行深入探讨，为进一步推广和应用微课提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义微课是一种新型的教学方式，通过短小精悍的视频课件帮助学生理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
在当今信息化时代，微课教学正逐渐成为中学物理教学的一种重要形式。
研究微课在中学物理课堂教学中的开发与应用，具有重要的意义。
微课可以帮助学生更好地理解抽象难懂的物理概念。
通过生动形象的动画视频，学生可以直观地看到物理现象的发生和规律，更容易理解抽象概念。
微课能够激发学生学习的兴趣和积极性。
与传统的课堂讲述相比，微课更有趣味性，吸引学生的注意力，促使他们积极主动地学习。
微课可以提高教学效率，节约教学时间，让学生更多时间进行课外拓展和实践。
研究微课在中学物理课堂教学中的开发与应用，可以推动教育教学模式的创新，培养学生的自主学习能力和创新意识，提高课堂教学效果。
同时也可以为教师提供更多教学资源和方法，促进教师教学水平的提升。
在信息化浪潮下，深入研究微课在中学物理课堂中的应用意义重大，具有重要的指导作用。
智慧课堂中微课教学模式设计和应用研究
智慧课堂中微课教学模式设计和应用研究随着信息技术的快速发展和普及，智慧课堂已经成为了现代教育的重要组成部分。
在智慧课堂中，微课教学模式成为了教师们借助技术手段进行教学的重要方式。
微课教学模式以其简洁、生动、灵活的特点，受到了教育界的广泛关注和认可。
本文将从微课教学模式的设计和应用两个方面进行研究，希望能够为教育者们探索出更加有效的教学方法。
一、微课教学模式的设计1. 内容选择微课的时长一般在5-15分钟，因此在内容选择上需要精炼。
教师可以选择课程中的重点知识点或难点进行讲解，也可以选择与学生生活相关性强的内容，以便于引起学生的兴趣和好奇心。
还需要注意微课的连续性和完整性，内容设计上要有序、衔接自然。
2. 教学形式微课教学模式可以采用多种形式，比如PPT解说、动画教学、实验演示等，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习特点选择适合的形式进行设计。
有些节奏快、图文并茂的内容适合PPT解说，有些需要注重实验操作的内容可以通过实验演示来展示。
3. 讲解技巧在微课的设计中，教师需要注重讲解技巧的运用。
教师可以通过简明扼要、生动形象的语言表达，以及适当的肢体语言和神态来吸引学生的注意力，让学生在短时间内获得最大程度的知识吸收。
1. 促进学生学习兴趣以微课作为教学辅助手段，可以更好地吸引学生的兴趣。
微课简短的时长和多样的教学形式使得学生在较短的时间内接触到多样化的教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
2. 个性化学习微课教学模式的应用还可以满足学生个性化学习的需求。
教育技术可以根据学生的学习情况和兴趣爱好进行定制化的微课内容，提供给不同的学生个性化的学习体验，满足学生因材施教的要求。
3. 提高教学效率在传统的课堂教学中，教师需要花费较多的时间在知识点的讲解上，而微课教学模式可以让教师把重心放在引导和互动上，从而提高教学效率。
学生可以在课堂上通过观看微课视频获得知识，老师只需在课堂上进行思维导引和问题解答，使得课堂更加高效。
课题研究计划
课题研究计划Newly compiled on November 23, 2020研究计划一、课题基本情况1.课题名称：微课的研发与应用模式的研究2.课题来源：安徽省亳州市微课开发与应用重点课题（课题批准号：AH2017055）3.课题研究类型：应用研究二、为什么要进行这项研究（课题的提出）随着社会经济和信息化技术的快速发展，教学方式和理念也在不断的更新发展，出现了一些新的教学方式。
微课教学就是一种新的现代教学形式，其应用越来越广泛，甚至在一些学校还出现了微课教学模式，利用微课打造“翻转课堂”，这充分体现了微课在教学中的应用价值。
这不仅需要理论的研讨，更需要具体的研究。
本课题计划在理论研究的同时，调查中小学生的现有学习方式，并进行转变教师教学、学生学习方式的实验，为基础教育课程改革提供借鉴的经验。
三、课题研究假设本课题研究的二年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标：1. 通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于计算机应用，微课研发与应用的论文和各种微课，以此来指导新的学习方式的推广与应用。
2. 通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式。
3. 通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的基础。
四、课题研究的基本内容和思路本课题的研究和应用计划从以下几个方面入手：1.在理论方面进行学习方式的系统研究通过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用，把传统的学习方式与新的学习方式进行对比研究；通过调查法了解赵集中小学生现有学习方式及存在问题，提出转变学习方式的目标、步骤和预期效果。
2.进行教师教学方式和学生学习方式的探索课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。
在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。
比如，教师采取灌输式的教学方式，学生只能被动地听讲，不可能有时间和精力自主探究学习。
小学数学微课资源的开发与应用研究
小学数学微课资源的开发与应用研究随着近年来互联网技术的不断发展，网络教育也得到了长足的发展，越来越多的家长及学生开始寻求网上学习的方式，小学数学微课程作为网络教育的一种形式，已经成为了非常受欢迎的学习方式之一。
本文将从小学数学微课资源的开发及应用研究进行探讨。
一、小学数学微课的定义和特点小学数学微课是一种基于小学数学课程标准，以将课程知识点分解为一个个微小的、主题明确的单元的网络教育形式。
它具有以下特点：1.节奏明确：微课节奏明确，时长一般比传统课程短，以一种紧凑的方式呈现课程内容，让学生更容易掌握核心知识点；2.便于学习：微课程一般采用多媒体技术，内涵丰富，视觉化的内容对学生的吸引力较强，能够使学生更好地参与学习；3.个性化：微课资源的量小，内容分解清晰，因此给了学生较大的个性化选择空间，能够更好地适应学生不同的学习需求和学习节奏。
小学数学微课资源的开发需要遵循一些基本的原则。
首先是“翻转课堂”原则，即通过多媒体平台为孩子的课堂教学提供前置环节，让孩子在课堂上更好地理解学习内容。
其次是“深度剖析”原则，即将小学数学知识点深入分解，精确到某一个知识点，由此形成的微课程更容易让孩子细心学习。
小学数学微课资源的开发需要科学的结构化。
以一本小学数学课本为例，可以将其划分为若干章节，然后再将每个章节分解为若干个知识点，再将每个知识点分解为微课程，可以形成一个小学数学微课程资源库。
这种结构化的设计方式便于孩子的个性化学习。
1.教学实验：可以将小学数学微课程与传统课程进行比对实验，观察这两种形式的课程对孩子的学习效果有何不同点；2.教学实践：可以通过将微课程融入课堂教学实践，不断优化微课程的内容，提高微课程的科学性和实用性；3.在线学习：可以建设一个小学数学微课的在线平台，让学生在家庭和校园之间更方便地学习小学数学，提高学习的效率和效果。
结语：小学数学微课不仅实现了课程知识点的分解和重组，提高了学生的学习效率，同时也能够激发出学生学习兴趣，激活他们的学习热情，这有利于进一步促进小学数学网络化教学的发展。
小学数学微课资源的开发与应用研究
小学数学微课资源的开发与应用研究随着信息技术的不断发展，微课资源已经成为教学中不可或缺的一部分。
特别是在小学数学教学中，微课资源的应用已经越来越广泛。
微课资源能够让学生在课堂以外进行自主学习，提高学习效率，激发学生的学习兴趣。
本文将从小学数学微课资源的开发与应用两方面进行研究，探讨如何借助微课资源提高小学数学教学的效果。
一、小学数学微课资源的开发1.基于教学内容的选题开发小学数学微课资源首先需要根据教学内容进行选题。
选题应与小学数学教学大纲相对应，注重教学重点。
微课资源可以根据学科、教材及教学内容的不同分成多个模块，以便于学生根据自身的学习需要选择学习。
2.短小精悍的内容微课资源的特点是短小精悍，因此开发过程中要注意内容的精炼和重点突出。
一个微课通常以3-5分钟为宜，内容要简洁清晰，能够让学生在短时间内掌握重点知识。
3.多样化的形式微课资源开发应注重形式的多样化，包括动画、声音、图片等多种形式的结合。
可以通过动画形式演示数学运算规律，通过声音引导学生进行数学思维训练，通过图片形象生动地展示数学题目的解题方法。
4.关联性的设置微课资源内容要有一定的关联性，要能够在不同的微课之间形成一定的联系，形成一个完整的知识网络。
这样可以使学生在学习中系统性地掌握知识点，提高学习效果。
1.改变教学方式小学数学微课资源的应用可以改变传统的教学方式，提高教学效率。
老师可以将微课资源作为课前预习或课后复习的内容，让学生自主学习，减轻课堂教学压力。
通过微课资源的辅助，老师可以更好地展现数学问题的实际应用，激发学生的学习兴趣。
2.个性化的学习微课资源的应用可以满足学生个性化的学习需求。
每个学生的学习习惯和节奏都不一样，微课资源可以根据学生的实际情况进行灵活应用。
学生可以根据自己的学习节奏，选择合适的微课内容，进行自主学习。
3.提高课堂参与度在课堂教学中，微课资源的应用可以提高学生的参与度。
老师可以结合微课资源进行课堂教学，让学生主动参与讨论，开展团队合作，培养学生的思维能力和实际动手能力。
关于小学科学微课程开发的设计与实践运用模式研究
教育论坛幸福生活指南24幸福生活指南关于小学科学微课程开发的设计与实践运用模式研究熊建国江西省南昌市南昌师范附属实验小学 江西 南昌 330000摘 要：对于微课程的开发，应当以学生为绝对的主体，满足学生的学习需求，遵循微课程设计的多项原则，在实践运用过程中找寻全新的教学模式，来提升教学的质量和效率。
本文将对微课程在小学科学当中的设计及实践运用做出探究，找寻全新的教学思路和模式，期望能够提供一些有效的帮助。
关键词：小学教育；科学教学；微课程开发；实践运用模式引言：随着信息技术的不断发展，在各行各业当中进行了深入的应用，在教育领域当中，基于信息技术诞生了微课的教学形式。
相对于传统的教学形式，微课更加具有针对性，基于明确的教学主题来开展教学内容，并且具有着更多的教学层次，在实际的教学过程中取得了一定的教学成果。
将微课与科学教学进行结合，来发挥出小学生的主体作用，让学生能够获得更好的学习体验，构建”探究式教学模式“，来满足教育的实际诉求，帮助学生更好的学习和成长。
1微课程开发的设计1.1微课程概述微课程不同于微课，是一个整体性的概念，对于微课程的阐述也比较的复杂，但是大体上可以概括为是针对某一个具体的教学单元，而设计的一系列微课教学资源的整体，这些微课教学资源通过相互之间的联系和呼应，共同构成了微课程，并且通过多样化的教学活动和内容设计进行补充。
1.2微课程开发设计原则 （1）确定微课程的应用模式在当前的小学科学教学过程中，对于微课的应用主要存在着两种不同的模式，第一种是混合学习模式，在教学的过程中发挥出教师的引导作用与学生的主体作用，教师对学生进行指导的同时，让学生进行主动操作，是一种双向的教学模式；第二种则是一种强调学生自主学习的教学模式，不同于传统的教学形式，更加注重发挥出学生的主体作用，让学生对于知识进行自主学习，然后再由教师进行相应的指导，是一种先学后教的教学模式。
对于不同的教学模式，微课的开发和设计也应当有一定的差别，所以确定应用模式是微课设计的首要原则。
小学数学微课资源的开发与应用研究
小学数学微课资源的开发与应用研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学微课资源的开发与应用研究是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术的发展和普及，传统教学模式已经不能满足学生个性化学习的需求，微课资源因其便捷、灵活、互动性强等特点，逐渐受到教育工作者和学生的青睐。
在小学数学教学中，微课资源的应用能够促进学生对数学知识的理解和掌握，提高教学效率，激发学生学习兴趣。
随着国家推动“互联网+教育”政策的实施，各级各类学校纷纷加大对微课资源的开发和应用力度。
但是目前我国小学数学微课资源的研究仍存在一些问题，比如缺乏系统性和统一标准的开发方法，应用场景不够丰富多样，实践效果和教学效果有待进一步验证和评估。
有必要对小学数学微课资源的开发和应用进行深入研究，以提高教学质量，推动教育教学改革。
1.2 研究目的小学数学微课资源的研究目的主要包括以下几个方面：一是探究小学数学微课资源的概念和特点，深入理解微课资源在数学教学中的作用和意义；二是探讨小学数学微课资源的开发方法，研究如何有效地设计和制作符合小学生学习需求的微课资源；三是分析小学数学微课资源的应用场景，探讨微课资源在不同教学环境下的实际应用效果；四是探讨小学数学微课资源在教学中的实践效果，评估微课资源在提高学生学习效果和提升教学质量方面的具体表现；五是对小学数学微课资源的优缺点进行深入分析，为今后的研究和教学实践提供参考依据。
通过对以上研究目的的探讨，可以更好地了解小学数学微课资源的开发与应用，为提升数学教学效果和促进小学生数学学习提供有益的启示和建议。
1.3 意义小学数学微课资源的发展与应用对于小学数学教育具有重要的意义。
小学数学微课资源能够丰富教学手段，提高教学效果。
通过微课资源的呈现和展示，学生可以更加直观地理解数学知识，从而提高学习兴趣和积极性。
小学数学微课资源能够促进教师专业发展。
教师可以通过制作和运用微课资源，提升自身教学水平，增加教学变通性，更好地满足学生学习需求。
小学科学课堂中微课研发及应用模式研究
Little Learner Magazine Teaching Practice August 2018小学生 专题研究小学科学课堂中微课研发及应用模式研究?嵇慧【摘要】在教学的过程中合理的引用现代信息技术，能够赋予教学事业新的生命力，推动教学事业的发展。
对于小学科学这门学科的教学来说，课堂教学内容的更新和教学技术的引用非常重要，由于知识本身的特性，教师们需要结合先进的教学辅助技术，才能够帮助学生们准确理解科学知识。
微课给教师们的教学带来了新方向，科学教师应该合理的对其进行运用。
【关键词】小学科学；课堂教学；微课研发；应用模式在现阶段的科学教学过程中，微课技术已经得到广泛的运用，可是部分教师在实际的教学过程中，没有真正的对“整合教学”进行理解，往往主导整个课堂教学活动，让学生们始终处于被动接受知识的状况，这样并不能把微课技术的作用充分的发挥出来，还会导致学生们丧失科学探究的兴趣。
科学这门学科的实践性比较强，教师们要注意合理运用微课技术，以此来充分调动学生们的学习积极性，提高小学科学教学的效率。
一、革新传统教学模式，充分激发学生们的学习兴趣讲授型、实验型、探究型、问答型、启发型、小组活动等教学方式是传统模式中最为主要的，在这些教学方式中，最显著的特征就是以教师的讲解为中心。
书本是教师在实际教学中主要的教学蓝本，学生们在对知识进行获取的过程中，往往是依赖于教师的教学。
科学这门学科的实践性和探索性都比较强，需要学生们积极主动的对知识进行获取，如果教师继续沿用传统的课堂教学模式，那么学生们在课堂学习活动中很难真正的理解科学知识，为了激发学生们的科学探索欲望，教师们可以合理的对微课技术进行引用，利用先进的教学技术，来充分激发学生们的学习兴趣。
在灌输式的教学模式中，学生们的学习兴趣往往比较低下，而微课这种以视频为主要载体的教学技术，其图文并茂、动静结合的特点能够把学生们的学习积极性很好的调动起来。
所以小学科学教师在实际的教学活动中，就可以根据教材内容，合理的运用微课技术，以此来吸引学生们的课堂注意力。
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《微课的开发与应用模式研究》课题设计论证
①本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）；
②本课题的研究目标、研究内容；
③本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
一、课题核心概念的界定，选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）
微课背景：
2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和一致追捧。
同年，教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛。
这次爆发，不是偶然的，是一次酝酿了很久终于喷薄而出的教学资源建设的一次变革。
这次变革，是教育界专家们敢为先行的结果。
早在2010年，微课创始人胡铁生老师就已经在佛山市成功举办了首届微课大赛。
胡铁生老师界定的微课概念：微课，就是微型视频课程，又名微课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
过去，我国各级教育行政部门，各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。
但是这种满堂录的录像课，镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师，观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容，也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容，也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。
问题的根源在于，录制这些录像的定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。
我们录了那么多录像课例，竟然没有多少是用于学生学习、服务学生的。
这，有违资源建设的初衷，它是教育资源建设理念滞后的产物！微课也正是在这样的背景下被孕育出来。
选题意义及研究价值：
作为一种新型的教学资源类型，微课在教学工作中有极其重要的作用。
目前，微课处于爆发前期。
相关的理论建设正在完善充实中，微课资源建设处于刚起步阶段，探索在我校这样一所普通初级中学中进行微课设计制作有如下重要意义和价值：
1、理论认识的意义。
可在我校普及微课概念，教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向。
2、学生自学的意义。
适合于我校学生自学，因为视频时间短，有利于学生保持高度注意力，透彻理解视频中的教学内容。
它符合人的注意力集中规律，尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学
3、教师教育技术能力提高的意义。
本课题的研究能够带动一线教师教育技术能力的提高，尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。
能够促成大部分教师在教学工作中恰当的使用微课，一批优秀教师掌握微课的设计制作
4、优化资源质量的意义。
由于微课的概念不贪多求全，只要求某一微知识内容合理呈现即可。
我校教师可集中精力对微课内容浓缩精炼，优化资源质量。
5、资源共享的意义。
在课题研究过程中，既使用其他兄弟学校做得好的微课，也期望我校教师能够为微课发展添砖加瓦，能够有我校的优质微课辐射到其他兄弟学校去。
6、资源库建设上的创新意义。
在大数据时代，微课细化到了知识点和具体某一教学环
节，可以很方便的进行资源库索引。
此时，微课作为知识体系的一个”标准零件”，可以适用于各种教材版本，而不像过去，教材一经改动，配套的教学光盘马上作废，过去，教学资源是被教材版本绑架的。
微课，将会变革资源库建设理念。
二、本课题的研究目标、研究内容
研究目标：
作为基础教育系统中承载教育技术科研任务的部门，薛城舜耕中学电教中心决定对微课的开发与应用模式研究展开行动。
本课题决定从微课的开发、应用出发进行微课开发与应用模式的研究，主要内容包括微课概念辨析，微课选题设计等。
期望通过本课题的研究，达到这样的目标：
在我校普及微课概念，教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向，在教学工作中推广微课的应用。
教师们的教育技术能力得到发展，一线教师普遍能够在教学工作中恰当的使用微课，大部分教师掌握微课的设计制作。
在课题研究过程中，既使用其他兄弟学校做得好的微课，也期望我校教师能够为微课发展添砖加瓦，能够有我校的优质微课辐射到其他兄弟学校去。
主要研究内容如下：
1、开展讲座，转变教师观念，明析微课概念。
破除过去一些过时滞后的做法，不再提倡用满堂录的录像课来作为教学资源。
因为这类录像课例，除了展示师生的课堂风采外，对于学生学习来说意义并不大。
2、开展微课设计环节研究，一个好的微课视频，应该包括哪些环节，制作过程中有哪些注意事项，怎样的设计才能体现以学生学习为中心的定位？如何在制作过程中更好的实现设计意图？
3、进行微课制作技术培训。
经常我们有好的设计，但没有恰当的技术去实现它，这就相当可惜。
4、通过调查了解，微课设计制作面临什么样的困难，如何去克服？
5、积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，既练兵，也去参加实战比赛，借此机会促成一批微课高手成长。
6、建设我校的微课资源，结合各校同仁已经有的优质资源，推广普及微课资源在我校教学中的应用。
三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤
1、研究思路：本课题从厘清微课概念，走出传统录像课例误区出发。
引导教师们认识微课，进而开始微课的设计制作，并运用到课堂教学中去。
在课题研究前将制定研究方案，对课题组成员进行具体分工，初步预计有如下工作：专题讲座，问卷设计、调查、回收、分析，微课环节设计交流探讨，微课制作技术培训，微课资源库建设等等。
2、研究方法：问卷调查、教师座谈、学生访谈、观察法、行动研究法、经验总结法等
3、实施步骤：
课题准备阶段：2014.6.1-2013.9.1
组建课题组，进行调查，问卷调查教师对于微课的认识，对于传统录像课例有什么看法等，希望学校在哪些方面进行教育技术培训，希望得到学校哪些方面的支持帮助；确定研究方案。
课题实施阶段：2014.9.1-2015.5.1
1) 对前面回收到问卷进行数据分析，了解教师对微课的认识情况。
2) 针对前面调查的结果，结合微课发展，开展专题培训。
3) 在实战中对微课的环节设计进行研究，发动各学科教师进行微课制作，在设计制作过程中发现微课在不同学科环节设计的共通和不同之处：在此过程中，不定期开展微课沙龙，交流各自关于微课的思考。
4) 对教师进行教育技术培训，尤其是录屏软件和视频处理软件使用的培训，解决教师们实现微课设计过程中遇到的技术困难。
5) 组织学校教师积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，希望能够在教师中间培养一批微课设计制作高手，以及诞生一批优秀的微课作品。
课题总结阶段：2016.6.1
对课题研究资料进行整理、分析、归类、比较，总结老师们在微课设计、制作、使用中遇到的问题，分析原因，汇编课题研究资料，举行课题结题报告会。
三、完成课题的可行性分析
①已取得的相关研究成果，前期的项目进展；
②主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构；
③完成课题的保障条件（如研究资料、配套经费、研究时间及所在单位条件等）；
本课题拟邀请微课方面的专家进行指导，以确保研究方向不跑偏。
本课题已经过学校研究审定，认为极具研究价值，并已经在全校范围内组织过教师参与过相关的微课比赛，学校层面对本课题研究持大力支持与肯定的态度。
研究资料可从校图书馆查阅，亦可在互联网上进行搜索；硬件方面，每位教师均有独立的液晶办公电脑，集中培训时可以使用学生计算机房。
四、预期研究成果
主要阶段性成果
序号研究阶段
（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人
1 2014.6-2014.9微课开发注意事项研究报告楮衍伟
2. 201
3.9-201
4.71微课应用研究报告楮衍伟
3
4
最终研究成果
序号研究阶段
（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人
1 2014.6-2015.9 一批优秀微课课例视频光盘集楮衍伟
2 2016.1-2014.6 《微课的开发与应用模式研究》研究报告楮衍伟
3。