互动教学及其有效性研究

互动教学及其有效性研究

英语课堂互动教学的应用

五常二中关艳新

在十一五课程规划顺利结题之际，在此期间对互动教学的研究做一简单的小结，把我在英语课堂上的互动教学的应用写出来与大家共享。新一轮的高中英语课程改革已经三年有余，随着新课改的实施和英语课堂教学改革的深入，在精彩纷呈、多姿多彩的英语课堂教学环节中，课堂教学的时效性尤为重要。随着新课标的颁布，和在哈参加的多次新课程的系统培训，在专家的指导下，同事的集思广益之下，和课堂教学改革的不断深入，我们作为新形势下的英语教师逐渐更新了教育理念，比以往更注重以学生为主体，教师为主导，注重激发及培养学生英语学习的兴趣，让课堂教学充分的互动，努力达到师生之间，生生之间努力做到有效互动和沟通，教学方法也越来越强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能。

然而，如果我们认真观察课堂教学，冷静下来仔细分析：我们的教学模式是否有效？教学手段学生是否接受？师生的互动是否到位？是否具有可操作性？学生在互动的活动中的20～30分钟内学到了什么？又培养了什么能力？

在日常的教学中，教师虽然采用了多种教学方法，也向学生提供了互动学习、活动的机会，但学生还是基本上在教师的控制下学习，练习语言知识，教师还是课堂的主宰者。那么怎样改变这种现状呢？

新的教学模式要求教师成为活动的设计者、指导者，既不能成为课堂主体，又要掌握全局，而且整个课堂呈现出动态的多层次的复杂局面，教师在课堂组织、教学的流程设计、动态生成等方面如果没有充分的准备和较强的驾御能力，不重视合理使用各种教学资源、教学辅助工具，不重视活动中各环节的紧密性，课堂教学的效果会在不知不觉中打折扣，甚至会低于传统的课堂模式。这就使得新的英语课堂不能真正促进学生进行有效的学习，更不能促进学生全面发展，学生的创新意识和实践能力得不到培养，课改也就失去了意义。

下面笔者结合自身的实践经验和一些听课调查，记录及与同事们的共同讨论，就互动教学进行一些探讨。

互动，是学好英语的重要方法。在平时的英语教学中，互动的方法是多种多样的，下面就在教学中采用的几种互动方法向大家作简要介绍，与大家交流，以便取长补短，促进我们英语教学的共同提高。对高中英语教学的互动的探讨，拟在以下几个方面进行较粗浅的研究：如何注意学生的个体差异，为每个学生提供主动积极参与教学活动的保证；如何促使课堂中多种类型信息交流和及时反馈的产生，加强教师对学生、学生对教师、学生对学生多边多向的互动交流；如何关注人的发展，将课堂教学融于师生整体的生命活动之中，为师生创造性的发挥提供时空余地，真正达到情感交流、自然交往的目的。课堂中的交谈活动是互动的一个基本成分，所以教师要有意识的创造多种互动情境，充分调动学生的积极性，让学生参与到互动的教学之中。在安然和放松的气氛中互动交谈，语言技能在不知不觉中

得到提高，学习潜能和创造力得以发挥。整个过程就是师生创造性地进行教与学的过程。互动交谈过程并非单纯练习语言的过程，而是在不断提高语言水平的同时，不断丰富学生对事物、对学校、对社会、对人生情感体验的过程。只有这种互动交流才会是发自内心的，学生才会感受到课堂中生命的涌动和成长，才会获得多方面的满足和发展。由此看出，在研究课堂教学时，要注意两方面的关系与整合：一方面是知识体系的内在联系与多重关系，以求整合效应。另一方面是学生生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展。所以教学中采取多种互动形式，以动促学，以学促动，二者相互交融，达到教学的完美体现。

综上所述，新课改下我们英语教师应不断提高自身的英语素质和人文素养，树立终身学习的理念，不断提高自己的专业素质。教师拥有的不再是只有“一桶水”，而应该是“自来水”，还必须是高质量的水，还必须教会让学生自己取水，达到水乳交溶有效互动和沟通。在面向21世纪课堂教学改革中实现深入探索、创造出充满生命活力的课堂互动教学。