冀人版五年级科学下册《地表缓慢变化 16 人类改变地表》教案_8
冀人版五年级下册科学第四单元 地表缓慢变化 教学设计
第四单元地表缓慢变化教学设计13、山脉的变化教学目标：１、知道什么是风化作用及地表岩石不断破碎的原因。
２、通过模拟实验验证岩石破碎的假设；从而推测出使岩石破碎的各种因素。
３、用发展的观点看待地表岩石的变化。
教学重点：指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。
教学难点：推测出使岩石破碎的各种因素。
教学准备：酒精灯、试管夹、玻璃、一杯冷水和多媒体课件等。
教学过程：一、导入1、观看视频资料，感受“幼年山脉”和“老年山脉”的特征。
二、探究新知1、小组讨论后回答：（1）幼年山脉和老年山脉在外形上有什么不同？（2）想象“老年山脉”在形成初期是什么样子的？为什么“老年山脉”会变成现在的样子？2、推测：山脉的变化受到哪些自然力量的作用？3、交流：进一步补充和完善自己的假设。
4、小组根据自己的假设，设计模拟实验研究一种自然力量对山脉的影响。
2、汇报交流实验结果，认识风化作用。
三、拓展延伸1、看图，认识蘑菇石。
2、推测蘑菇石形成的原因。
3、设计实验证明自己的推测并写出实验报告教学反思：14、沙洲的形成教学目标一、知识与技能知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。
二、过程与方法通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。
三、情感态度与价值观体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
教学重点指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
教学难点体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。
教学准备喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。
教学课时1课时教学过程一、创设情景，导入新课1、欣赏沙洲图片二、探究沙洲的形成1、提出问题：沙洲是怎样形成的？2、学生观察示意图，猜想沙洲是怎样形成的。
思考：在河流的上游、中游和下游石块有什么不同？沙洲的形成需要什么样的条件？3、汇报自己的猜想。
4、教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验，并做好实验记录。
五年级科学下册第16课《人类改变地表》教案冀教版(2021-2022学年)
第１6课人类改变地表【学习目标】1、将人类改造地表的活动按有利于保护地表和不利于保护地表进行分类。
2、公正客观的评价同学们的看法，反驳对方观点时理由充分,不得出现攻击性语言。
【学习过程】一、人类活动改变地表1、我们今天看到的壮美的自然景观，、、等都不是一成不变的。
之前的几节课我们学习了各种自然力量在缓慢的改造着地表,现在请你总结一下,引起地球表面变化的自然力量有:．2、除了这些自然力量外,还有哪些力量能引起地表的变化？3、地球上的也以其独特的方式缓慢地改变着地表．对地表的变化产生了重要的影响。
说一说人类的哪些活动在改变地表.将你知道的活动方式写在课本72页下方的横线出。
4、人类的活动方式多种多样,有些有利于保护地表,有些不利于保护地表,你能区分出来吗?二、辩论会１、某地由于人口增加，数量减少,不足以维持当地的粮食供应.为了解决这一问题，有人提出、的方案。
对这一方案，有人赞成，也有人反对.你的意见是什么?2。
怎样才能更好地保护地表不受破坏呢?答：改变地表,按改变地表，就是保护地表。
3、经过辩论，我们的观点是：(填“应该”或“不应该")围湖造田，因为这是人类自然生态。
湖面的减少,会造成一系列的。
4、阅读“科学在线",回答下列问题：（1)６月1７日是。
目前,全球已有个国家、以上的陆地表面积、以上的人口受到荒漠化的影响。
每年给全球造成420亿美元的经济损失。
（２）造成荒漠化的主要原因是、、和。
（3)荒漠化的严重后果是使土地，植被遭到，严重。
（4)目前,中国约有平方千米的土地荒漠化，占国土总面积的．每年因荒漠化造成的直接经济损失高达元。
(5）２003年中国防治荒漠化和干旱日的宣传主题为,侧重围绕实施、等林业六大重点工程。
（6）2004年我国将防治荒漠化和干旱日的宣传主题确定为，以使全国人民进一步了解、关心和支持荒漠化防治和防沙治沙工作,加快农民增收步伐,促进荒漠化地区、、 .ﻬﻬ。
冀人版五年级科学下册《地表缓慢变化 16 人类改变地表》教案_19
人类改变地表
教学目标
一、科学探究目标
1.能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2.能将人类各种改造地表的活动进行分类。
二、情感态度与价值观目标
.能从正反两个方面看待人类改造地表的活动。
三、科学知识目标
能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
四、科学、技术、社会、环境目标
能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。
五、教学重点和难点：
指导学生通过收集和整理资料，探究人类活动对地表的影响。
六、教学过程：
（一）复习引入
1、我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原
都不是一成不变的。
2、同学们猜想一下，引起这个变化的因素有哪些呢？
3、你们的这些猜想都是有可能的，都是自然力量，在我们的现实生
活中，除了自然力量以外，还有一种力量能引起地表的变化，是什么呢？
4、学生试着回答，引出课题：你真是了不起呀，今天我们就来学习《人类改变地表》（二）科学探究
1、我们是有生命的会思考能活动的动物，为了生存，人类在地球上可以进行哪些活动呢？
A、组内交流
B、全班交流
C、老师总结了一些活动（出示课件）
2、人类的这些活动使地表发生了变化，是有利还是不利呢？将他们
进行分类
A、组内交流
B、全班交流
C、出示课件
3、人类的有些活动对地表造成了极大的破坏，请看一个记录片（出
示纪录片）
A、看了之后，你一定有很多话要说吧？
B、总结：是啊，人类在改变自然的同时，也在影响着周围的自然，
因此，我们要合理利用开发这些宝贵资源，应该保护它\爱护它。
\。
五年级科学下册第四单元地表缓慢变化16人类改变地表教案冀教版
16．人类改变地表教学设计思想：本课将帮助学生梳理和提升所学的知识和概念，同时引导学生进一步研究除自然力量以外的人类活动给地表改变带来的影响。
教学过程循序渐进，最终让学生意识到人类是自然界的组成部分，人类的发展不可能不对自然界产生影响，但人类的发展应该遵从自然发展规律，和大自然和谐共处，倡导可持续发展的理念。
教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2．能将人类各种改造地表的活动进行分类。
3．能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。
4．能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。
二、情感态度与价值观目标1．能从正反两个方面看待人类改造地表的活动。
2．能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。
3．敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。
三、科学知识目标能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
四、科学、技术、社会、环境目标能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。
教学重点和难点：指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动对地表的影响”问题。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备、有关自然力量使地表改变的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课谈话：我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。
根据前三课的研究，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？教师引导学生，某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。
教师：除了自然力量，还有那些力量能引起地表的变化？今天我们就来研究人类改变地表。
（二）新课教学◆活动1：人类活动改变地表1．梳理前三课内容。
明确：引起地表缓慢变化的自然力量除流水、风、海浪和冰川外，还有湿度、生物的影响。
学生举例，并记录下来。
引导学生发现：某种地表形态的改变往往是由多种自然力量共同作用的结果。
五年级下册科学教案-16人类改变地表 ｜冀人版
《人类改变地表》教学设计教学目标科学探究目标：1、能通过观察和调查了解并发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2、能将人类改造地表的各种活动进行分类。
3、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行简单的分类、分析。
情感态度价值观：1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。
2、能对与自己持有不同看法的同学的观点进行正确地评价。
3、敢于发表自己的观点，不怕被别人给予否定。
科学知识：能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
教学重点：指导学生通过收集和整理的资料，召开辩论会来探究“人类活动对地表的影响”的问题。
教学准备：有关自然力量对地表改变作用的图片、视频资料、有关人类引起地表形态发生的活动图片、视频材料。
教学过程：一、导课谈话：同学们，我们知道今天所看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。
根据前三课的研究、学习，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？教师引导学生，某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。
教师：除了自然力量，还有哪些力量能引起地表的变化？今天我们就来研究人类改变地表。
二、新课教学1.复习前三课内容。
明确：引起地表缓慢变化的自然力量除流水、风、海浪和冰川外，还有湿度、生物的影响。
学生举例，并进行记录。
引导学生发现：某种地表形态的改变往往是由多种自然力量共同作用的结果。
2.同学们汇报所搜集的30年或更长时间当地环境是什么样的资料。
平整土地、修路架桥、毁林开荒、修造梯田、开挖水渠、拦河筑坝等。
说说人类的这些活动使地表发生了什么变化？3.将人类改变地表的活动进行分类。
（1）有利于保护地表的活动：（2）不利于保护地表的活动：交流分类结果。
三、辩论会1.提出问题某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维持当地的粮食供应。
为了解决这一问题，有人提出围湖造田、增加耕地面积的方案。
对这一方案，你的意见是什么？2.自由结组赞成围湖造田的为正方，反对围湖造田的为反方，请同学们根据自己的观点自由结组。
冀教版五年级科学下册《人类改变地表》教案
冀教版五年级科学下册教案人类改变地表教学目标：1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用；能将人类各种改造地表的活动进行分类；能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果；能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。
2、能从正反两方面看待人类改造地表的活动。
能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点；敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。
3、能有根据地痊愈说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
4、能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。
材料准备：有关自然力量对地表改变作用的图片和视频资料。
课时安排：安排1课时完成。
教学过程：一、人类活动改变地表活动目标：1、能有计划地调查人类的哪些活动会引起地表形态发生变化。
2、能把调查的结果与其他小组进行交流。
3、能根据本组和其他组的调查结果总结人类哪些活动能使地表发生变化。
4．能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。
实施过程：1、三活动开始前要对本单元前三课的探究内容做一必要的梳理。
让学生明确引起地表缓慢变化的自然力量除流水、风、海浪和冰川外，还有温度、生物的影响等等。
在此阶段，让学生在教材的提示下，结合前一阶段的学习，尽可能多地列举一些实例。
让学生将想到的自然力量记录下来。
在学生举例交流的过程中，引导学生逐渐发现，某种地表形态的改变往往是由多种自然力量共同作用的结果。
2、在学生初步认识到各种自然力量地表的改变作用后，将话题转到人类活动对地表的影响上来。
为了使学生的认识更为全面深刻，让学生以小组为单位对周围的环境进行一些实地调查，向当地的老人请教。
3、组织学生活动时，先放手让学生根据自己掌握的资料与同学交流讨论。
说一说人类的活动使地表发生了什么变化。
4．在以上活动的基础上，要求学生将人类改变地表的活动进行分类。
在组织学生进行分类结果的交流过程中，注意发现学生的不同观点，根据学生意愿就某一个争议大的问题进行辨论，从而自然进入下一个活动。
冀教版五年级下册科学第三单元《地表缓慢变化》教案
冀教版五年级下册科学8雨水侵蚀地表教案教学目标1、通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
3、对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
教学重点设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
教学难点关注自然界的侵蚀现象。
教具使用PPT教学过程：一、导入出示图片观察图片，我们发现，大雨过后，我们经常会看到地面上出现一道道的沟壑。
有同学知道这是怎样形成的吗？A：因为水把土壤冲走了B：我认为一些松软的土壤吸水之后变硬了，出现沟壑了。
接下来，我们来探究一下吧！二、探究活动：流动的雨水对地表的影响当雨水较大时容易形成溪流，溪流对地表会产生什么影响？小组讨论：请同学们依据自己课下搜集到的资料，与同学们讨论。
小组展示汇报。
其他小组成员提问、补充。
讲解：溪流对地表有侵蚀作用，地表会形成许多溪流和沟壑。
实验操作：材料：水槽、托盘、塑料瓶、土壤、小石子、木块等。
实验方法：先用土壤、小石子在托盘中制造一个小景观，再将托盘斜放在水槽里，最后挤压装水的塑料瓶，让水从瓶盖上的小孔喷出，浇在土壤上。
小组同学要分工合作，实验现象不明显就多做几次。
请同学们讨论一下：根据实验现象，我们能得出什么实验结果呢？根据实验结果推想黄土高原沟壑纵横的地表是怎样形成的。
讲解：黄河水流经过黄土高原是侵蚀作用，黄土高原被侵蚀成千沟万壑土地支离破碎；而在下游流速减慢却起到沉积作用，形成了平坦辽阔的冲击平原﹣﹣华北平原。
黄土高原上堆积的黄土等物质为华北平原的形成提供了丰富的材料，黄河等大小河流则是搬运这些材料的”传送带”。
可以说，没有黄土高原，就没有今天的华北平原。
三、应用与拓展认识强降雨带来的灾害强降雨是我国主要气象灾害之一。
当某一地区连降暴雨时，常会突发山洪、泥石流等，造成水库垮坝、江河横溢、房屋被冲場、农田被淹没、交通和电信中断，给人们的生命、财产造成严重危害。
让我们一起搜集资料，并记录下来。
最新冀教版五年级科学下册《人类改变地表》精品课件
6月17日是“世界防治荒漠化和干旱日”
造成荒漠化的主要原因是：人口快速增长， 土地过度耕种，草原过度放牧和乱砍滥伐 森林，使土地变得贫瘠，植被遭到破坏， 水土流失严重。
2003年宣传主题：防治荒漠化与全面建设 小康社会
2004年宣传主题：防沙治沙与农民增收
五年级科学下册 地表缓慢变化
16 人类改变地表
蘑 菇 石
开山采矿 修筑梯田
毁林开荒
修架路设桥梁 修建水库
乱砍乱伐
架设桥梁 修建水库
架设桥梁 修建水库
植被破坏 土地荒漠 •化
• 中国
110个国家 40％以上土地 10亿以上人口受到沙漠化影响 420亿美元直接经济损失
活动是不利于保护地表的？
• 2、你同意围湖造田吗？说说你的理由
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么 收获？
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
课后反思
谈谈在解决实际问题中有 哪些需要注意或不太懂的地方。
天
天
爱
学
习
伴你成长
• 1.我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平 原等都不是（ 一成不变）的。
• 2.（ 温度变化）、水、温度等自然力量都能引起 地表变化。
• 3.地球上的（生物 ）以其独特的方式缓慢的改变 着地表。
• 4. 6月17日是“（ 世界防治荒漠和干旱日）。
• 5、目前，全球已有（110）多个国家，（40％） 以上的陆地表面，（10 ）亿以上的人口受到荒漠 化的影响。
• 9.（2003）年中国防治沙漠化和干旱日的宣传主 题为“防治沙漠化与全面建设小康社会”。
最新冀教版科学小学五年级下册《人类改变地表》公开课教学设计
《人类改变地表》教案教学目标一、知识与技能1．能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2．能将人类各种改造地表的活动进行分类，能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。
二、过程与方法1．能有根据地举例说明人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
2．能提出一些切实可行的保护地表的措施。
三、情感态度和价值观1．能从正反两方面看待人类改造地球的活动。
2．能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。
教学重点探究“人类活动对地表的影响”的问题。
教学难点正确认识人类改变地表的活动。
教学方法讲授法、交谈法。
课前准备准备与本课内容相关的课件、有关自然力量对地表改变作用的图片、有关人类引起地表形态发生的活动图片课时安排1课时。
教学过程一、导入新课同学们，我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。
根据前三课的研究，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。
除了自然力量，还有那些力量能引起地表的变化？（板书课题）二、新课学习1．科学探究。
师：课前老师已经布置大家收集调查人类活动改变地表的事例了，你们收集到哪些事例？这些人类活动都使地表发生了怎样的变化呢？谁愿意给大家说一说。
学生汇报。
（板书：植树造林、建造房屋等）师：老师也收集到一些人类活动改变地表的相关图片资料，想与大家交流一下，好么？（挂图：人类活动改变地表的图片）师：这些人类活动都可以使地表发生变化。
那么，在我们的学校，我们的家乡，近几年，近几十年又发生了哪些变化？谁了解到了，说一说好么？学生汇报。
师：同学们的学习态度真令老师敬佩。
通过你们的调查，我们看，人类的许多活动都已经或正在使地表发生着变化。
现在，老师想请同学们根据自己的判断给这些人类活动分一分类，看看哪些活动是有利于保护地表的，哪些活动是不利于保护地表的？注意，一定要说清楚你的分类理由。
这个问题比较复杂，在小组内研究研究好么？学生小组讨论，填写记录单。
五年级下册科学教案-4.16 人类改变地表｜冀教版(2)
人类改变地表教学目标：科学探究目标：1、能通过观察和调查发现人类哪些活动起到了改变地表的作用。
2、能将人类各种改造地表的活动进行分类。
3、能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。
4、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。
情感态度与价值观目标：1、能从正反两个方面看待人类改造地表的活动。
2、能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。
3、敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。
科学知识目标：能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
科学、技术、社会、环境目标：能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。
教学重点：指导学生通过收集和整理资料等方式来探究“人类活动对地表的影响”问题。
教学难点：从正反两方面看待人类改造地表的活动。
教具：有关自然力量对地表改变作用的课件有关人类引起地表形态发生变化的多媒体课件教学过程：一、教学引入：通过前面的学习与探究，我们进一步思考和了解到许多自然力量都会引起地表的改变，走出去我们会领略到世界各地美丽迷人的自然风光，惊讶于大自然的许许多多的巧夺天工，那么这些杰作又是由哪些自然力量造就的呢？（生交流发表意见）我们今天看到的壮美自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。
自然力量会引起地表变化，人的活动同样也会影响地表变化；而且随着科技的进步，社会的发展，人类的影响力会愈发加大。
今天我们就来共同探究人类对地表变化的影响。
（板书课题）二、探究活动：1、播放多媒体课件，学生欣赏自然景观。
2、猜想自然力量可能引起的地球表面的变化。
（1）请同学们根据前几课的研究，猜想一下哪些自然力量可能想起地球表面的变化。
学生以小组讨论，并做记录。
（2）除了自然力量，还有哪些力量能引起地表的变化。
学生猜想学生自由组合讨论、交流、汇报。
3、小结：（播放多媒体课件）地球上各种不同的地表形态对人类活动具有很大的影响，而人类活动则可以在一定程度上改变地表形态和地貌过程，从而克服不利的地形条件，以达到趋利避害的目的。
冀人版五年级科学下册《地表缓慢变化 16 人类改变地表》教案_10
通过今天的学习，你知道了什么？会解决哪些问题？
教学反思：
四年级数学 (上)《数的产生 》导学案
四年级
（ ）班
科目
主备人
审核人
课型
新授
1课时
学习内容：
数的产生
感悟积累
学习目标：了解数的产生，理解自然数的概念。
学习重难点：理解自然数的概念。
学具准备： 相关图片及练习投影。
一、导入
同学们,我们每天都和数打交道,这些数是从一有人类开始就存在吗？它们是怎样产生的呢？大家想了解这方面的知识吗？
三、达标检查
1、说说你们学过的数位及对应的计数单位。
你知道比亿位更高的数位吗？试着补充课本20页的表格。
2、10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ），…10个十 万是（ ），10个一百万是（）,10个一千万是（ ）.
3、提问：每相邻的两个计数单位之间的进率都是( ).
4、小结:组内说一说什么是十进制计数法。
四、扩展提升
1、我国人口有1295330000人，这个数读作（ ） 其中2在（）位上，计数单位是( ),表示（ ）个（）。5在（ ）。 计数单位是（ ），表示（ ）个（ ）。
2、一个五位数，它的最高位是（ ），计数单位是（ ）。一个九位数的最高位是（ ），计数单位是（ ）。 一个十二位数的最高位是（ ），计数单位是（ ）。
2、认识自然数
阅读第17页上面的文字。然后说一说你知道了些什么。
试着完成下列各题：
（1）表示（ ）的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、…都是自然数。
（2）一个物体也没有用（ ）表示，（ ）也是自然数。自然数的个数是பைடு நூலகம் ）的。
冀人版科学五年级下册第三单元《地表缓慢变化》全单元教学设计0001
冀人版科学(2022)五年级下册第三单元《地表缓慢变化》全单元教学设计第8 课《雨水侵蚀地表》教学设计本课是在学生以识了雨、雪的成因及地球上的水循环之后，进一步认识水对地表的影响。
本课设计了“流动的雨水对地表的影响”一个活动，目的是通过实验、观察、交流等活动，认识雨水在流动过程中对地表产生的影响。
应用与拓展“认识强降雨带来的灾害”旨在引导学生通过搜集资料来了解强降雨带来的山洪、泥石流等地质灾害。
通过本课学习，培养学生提出问题、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探索能力;激发学生探索雨水对地表侵蚀作用的兴趣；匡助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度。
本课重点是认识雨水对地表的侵蚀。
雨水侵蚀是自然界中常见的一种地理现象。
这种侵蚀作用能使土壤、土体或者其他地面组成物质被破坏、剥蚀。
雨水侵蚀是水力侵蚀 (包括面蚀和沟蚀)的一种形式。
雨水侵蚀是土壤侵蚀的重要类型之一。
雨水侵蚀分为面蚀、潜蚀、沟蚀和冲蚀几类。
面蚀又称片蚀，是分散的地表径流从地表冲走表层土壤士粒的现象。
面蚀现象主要发生在没有植被或者植被希少的坡地上，是雨水侵蚀中最基本的一种侵蚀形式。
面蚀又依其侵蚀方式和外部表现形态划分为溅蚀、1.导入：(多媒体播放橘子洲的风景视频或者图片)并配以这样的导入语：同学们，你到过湖南省长沙市湘江的橘子洲吗?它是什么样的?像橘子洲这样在大河中央由一些沙石堆积成的“小岛”，人们称它为沙洲。
2. 顺势提问：你知道沙洲是怎样形成的吗？引导学生思量并导入本课。
(二)作出假设讨论：出示沙洲示意图和讨论题。
(1) 沙洲中的沙石是从哪里来的？(2) 沙石在什么情况下会沉降下来？(建议补充一个演示实验，用力晃动装有沙子和水的瓶子，使沙子与水一起转动，然后放在桌子上，过一会水流速度减缓，沙子沉了下来。
) (3) 大河中的水流速度在什么情况下会减慢？1. 引导学生做出假设:沙洲可能是水流从上游携带来的沙石在水流速度减缓时沉降下来形成的。
人类改变地表课件冀教版五年级下册科学课件
因此，在世界人口日益增多，人类活动 更加频繁的今天，人类必须很好的认识自 然，掌握其发展变化的规律，使地表形态 的改变，向着有利于人类生产和生活的方 向发展。
青藏高原
喜马拉雅山
长江三角洲
蘑 菇 石
美丽的钟乳石
你认为哪些自然力量可能引起地 球表面的变化？
地壳运动
温度 风
流水 植物
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
除了自然力量，还有哪些力 量能引起地表的变化？
人类活动改变地表
平整田地 修筑梯田 修建海塘 开山筑路 挖河修渠 植树绿化 乱砍滥伐 过度放牧 毁林开荒
拖 曳 归 类
有利于保护地表的
不利于保护地表的
有利于保护 地表的活动
平整田地 修筑梯田 修建海塘 开山筑路 挖河修渠 植树绿化
不利于保护 地表的活动
乱砍滥伐 过度放牧 毁林开荒
平整田地
修筑梯田
修建海塘
开山修路
水土流失
不 合 理 的 利 用 土 地
山体滑坡
泥石流
黄土高原
过度放牧 滥砍滥伐
土 地 荒 漠 化
如果人类活动违背了自然规律，对地表 形态的破坏就会产生有害的消极作用。20 世纪30年代，美国中西部大草原被破坏， 造成了频繁的“黑风暴”，刮走了3亿吨尘 土。50年代，原苏联开垦中央大草原，引 起大风暴，遭风蚀的耕地面积达几千万公 顷。
在我国，由于森林和草原被破坏而造 成 的后果也很严重。我国荒漠化的土地面 积约有260多万平方千米，其中近半个世 纪以来形成的荒漠化土地大部分是由于滥 垦和过度放牧造成的。我国的黄河流域， 古代曾有很多森林和草原，由于几千年来 人类活动的破坏，现在森林和草原已经很 少，土壤缺乏植被保护，水土流失严重， 黄土高原被侵蚀的千沟万壑，黄河流域每 年被冲走的泥沙大十几亿吨。
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16、人类改变地表
教学目标
1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。
情感态度价值观：
1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。
2、敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。
科学知识：
能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。
教学重点：
指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动对地表的影响”的问题。
教学准备：
有关自然力量对地表改变作用的图片、有关人类引起地表形态发生的活动图片。
教学过程：
新课导入
师：同学们，我国有哪些风景名胜？
生：黄山奇石、桂林山水、长江三峡等。
师：你们去过这些地方吗？
生：有或没有
师：那今天就让我们借助大屏幕来领略一下祖国山河的自然景观吧。
（课件演示：黄山莲花峰、桂林象鼻山、长江三峡等风景图片）师：看到这些景色，你有什么感受？
师：这一处处自然景观实在是太美了。
但是地球表面的山川、河流自然景观并不是一成不变的，现在请同学们联系前3课的知识想一想，哪些自然力量可以引起地球表面的变化呢？
生：风、雨、洪水、太阳等。
师：出示课件补充其它因素
师：这些自然力量都可以使地球表面发生变化，但地表的变化往往是在多种因素的共同作用下发生的，那么，除了这些自然力量之外，还有哪些因素可以引起地表的变化呢？
生：人类的一些相关活动。
师：好，这节课我们就来研究“人类改变地表”
科学探究
师：课前老师已经布置大家收集调查人类活动改变地表的事例了，你们收集到哪些事例？这些人类活动都使地表发生了怎样的变化呢？谁愿意给大家说一说。
学生汇报。
（板书：植树造林、建造房屋等）
师：老师也收集到一些人类活动改变地表的相关图片资料，想与大家交流一下，好么？
（课件：人类活动改变地表的图片）（课件：图片，平整田地，修筑梯田、修建海塘、开山修路、毁林开荒、植树造林）师：这些人类活动都可以使地表发生变化。
现在，老师想请同学们根据自己的判断给这些人类活动分一分类，看看哪些活动是有利于保护地表的，哪些活动是不利于保护地表的？注意，一定要说清楚你的分类理由。
这个问题比较复杂，在小组内研究研究好么？
学生小组讨论，学生汇报。
师：对于有些人类活动是否有利于保护地表是存在很大争议。
老师给同学们布置一个作业。
老师请每个小组选择一个自己感兴趣的题目，在组内召开一次辩论会。
组长要把组员分成正辩和反辩，辩论时一定要清楚地陈述自己的理由。
希望同学们可以据理力争，各抒己见。
学生汇报。
师：通过辩论，我们进一步了解到，人类的许多活动在改变地表的同时，对地表的自然环境造成了破坏。
由此也引发了许多环境问题。
例如，沙尘暴的形成就与人类乱砍滥伐森林，过渡放牧等破坏地表植被的活动有关。
总结
师：今天这节课到这就要结束了。
通过本课学习，你有什么感受？
师：人类是自然界的组成部分，人类的许多活动不断影响着地球的自然环境。
地球只有一个，让我们共同努力，为保护地球的自然环境做出自己的贡献吧！。