部编语文七下《海底两万里》快速阅读教学设计教案
七年级语文下《名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_6
教学目标：1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2．学生交流精彩片段赏析与阅读感受，提升阅读鉴赏水平3．进一步了解科幻小说的特点。
4．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯；给学生创造展示自己的机会；培养学生概括水平和口头表达水平。
教学重点:1．学会并使用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点:感受小说中精彩的人物，对小说片段赏析与阅读感受。
课前准备:1．师生共读《海底两万里》。
2．多媒体课件。
教学过程：一、导入文学，是比鸟飞得还远的梦想，是比花开得还美的情感，是比星还闪亮的智慧，是我们到了一百岁还忘不掉的信念。
二、阅读体验1．大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2．课件出示，对儒勒·凡尔纳的简介实行重点补充（A）感知全书说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？（B）、品评人物1.说说书中的主要人物2.人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？说说你喜欢他的理由。
在阅读的过程中，这部作品有哪些地方吸引着你？（D）、阅读感受：我们已经读完了这部作品，在班上与同学分享的阅读感受。
（E）交流这本科幻小说的特点：科学性；丰富的海底知识；绮丽的幻想；具备小说的特点。
（设计意图：这几个环节是通过小组竞赛的方式实行的，这样即增强了小组间的竞争意识也增强了组内同学的合作意识，同时，能够通过这样的训练培养学生概括内容，提取信息的水平，及在准备和展示过程中能够培养学生的语言表达水平）三、课堂总结这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点，曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识，细节逼真的美妙幻想融为一炉。
同时学生畅所欲言，分享了自己的阅读感受，让我充分感受了学生对于课外阅读的热爱。
部编版语文七年级下册第六单元 名著导读 《海底两万里》 快速阅读 教案
名著导读《海底两万里》【教学目标】1.训练并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
2.通过专题探究等方式，了解《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3.通过阅读交流活动，加深对主要人物的认识，对思想内容的理解，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。
【教学重难点】1.教学重点：学习并训练“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
2.教学难点：学会制定阅读计划，按计划完成整本书的阅读并开展专题探究活动。
【教学准备】教学多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1、2）曾经有这样一个人：在人类还没有发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息；在人类还没有制造出飞机的时候，他小说中的人物已经驾驶直升机来往；在人类还没有着手登月工程的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被发射到月球上；……同学们知道这个人是谁吗？预设：儒勒·凡尔纳今天就让我们走进他的科幻小说《海底两万里》，去感受他非凡的想象力和不可思议的预知力。
板书课题：（出示课件3）二、知识备查，走近名著教师：同学们，下面我们一起来了解本名著的作者。
（出示课件4）预设：儒勒·凡尔纳 (1828—1905),法国科幻和探险小说家,被誉为“科学时代的预言家”“现代科学幻想小说之父”。
凡尔纳早年在巴黎学法律,后来从事文学创作,写出了很多科学幻想小说,如《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《地心游记》《从地球到月球》《环绕月球》《八十天环游地球》等。
他的故事生动,幻想有科学基础,许多预想被后来的科学发展所证实。
教师：同学们，下面我们一起来看看本名著的内容概要。
（出示课件5、6）预设：故事发生在1866年，法国人阿龙纳斯是一位生物学家，应邀赴美参加一项科学考察活动。
这时，海上出了一个怪物，闹得沸沸扬扬。
科考活动结束后，生物学家正准备束装，计划返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。
七年级语文下《名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_7
3.角鲨并没有发现我们，是因为它们的________不好。
A.听力B.视力
明确：判断题第1、2题是对的，第3题是错的。
选择题第1题选B，第2题选A，第3题选B。
检测快速阅读的准确性。
十、初步了解专题探究
举例：
专题一：写航海日记本，绘制一份简单的“诺第留斯号”的航行线路图；
专题二：介绍尼摩船长，能够为尼摩船长写一个传记；
专题三：绘制潜水艇简易图（PPT示例）。
全部阅读完之后，大家能够根据自己的兴趣自创一个探究的专题。
初步了解专题探究的形式。
十一、初步了解圈点批注
还有一种阅读方法是圈点与批注。这个在指导《骆驼祥子》这部作品的阅读时也以前介绍过。
学生尝试在文章中选择段落实行圈点批注，并分享。
初步了解圈点批注的方法。
十二、总结
《海底两万里》是凡尔纳(作家）的“海洋三部曲”之一。小说讲述了一个神奇的故事：尼摩船长驾驶自己设计的潜水艇“鹦鹉螺号”在大海中自由航行。
请同学把自己以前看过的内容实行分享。
激发学生学习快速阅读方法的兴趣。
阅读的方法
初中对于阅读速度的要求是至少400字每分钟，目标是500字每分钟。
要求：
1.集中精力，专心致志地阅读；
在这些如同温带树木一样高大的不同灌木之间，在它们各自潮湿的阴影底下，长满了鲜花绚丽盛开的荆棘丛，生活着一排排植形动物，上面有像花一样怒放着的条纹弯曲的斑纹状脑珊瑚，触须透明的黑黄石竹珊瑚，草坪一样丛生的石花珊瑚，还有像蜂鸟一样成群结队的蝇鱼，正穿梭在这些“树枝”之间，而那类颌骨上翘、鳞甲尖利的黄色囊虫鱼、飞鱼、单鳍鱼等，像一群鹌鹑一样，在我们脚下不停地跳来跳去。
检测快速阅读的准确性。
五、快速阅读心得分享
《海底两万里》快速阅读教案
《海底两万里》快速阅读教案第一章：课程介绍1.1 课程目标让学生通过快速阅读《海底两万里》，了解小说的大致情节和主要人物。
培养学生对科幻小说的兴趣，提高阅读速度和理解能力。
1.2 教学内容介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点。
概述小说的情节，引发学生的阅读兴趣。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索小说的内容。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和思考。
第二章：小说背景介绍2.1 课程目标让学生了解《海底两万里》的背景知识，更好地理解小说的情节和主题。
2.2 教学内容介绍19世纪科学技术的发展，以及小说中对科技元素的描绘。
讲解小说中的海洋生物和地理环境，增加学生对小说的兴趣。
2.3 教学方法利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地了解背景知识。
引导学生进行自主学习，查阅相关资料，提高信息获取能力。
第三章：人物关系和角色分析3.1 课程目标让学生掌握小说中的主要人物及其关系，理解人物的性格特点和动机。
3.2 教学内容分析小说中的主人公尼摩船长以及其他重要人物的特征和关系。
探讨人物之间的冲突和合作，以及他们对冒险旅程的影响。
3.3 教学方法引导学生阅读相关章节，注意人物描写和对话。
组织学生进行小组讨论，分享对人物的看法和理解。
第四章：故事情节概括4.1 课程目标让学生能够概括小说的主要情节，理解故事的发展和转折点。
4.2 教学内容让学生阅读小说中的重要章节，概括故事情节。
分析故事中的高潮和结局，理解作者的叙事技巧。
4.3 教学方法利用思维导图等工具，帮助学生整理故事情节。
组织学生进行口头汇报，提高学生的表达能力和思维能力。
第五章：主题探讨和启示5.1 课程目标让学生思考《海底两万里》中的主题，探讨其对现实世界的启示。
5.2 教学内容引导学生分析小说中的科技与自然、人与自然的主题。
讨论小说对环境保护、探索精神等方面的启示。
5.3 教学方法组织学生进行小组讨论，分享对主题的思考和观点。
名著导读 《海底两万里》：快速阅读-探索,从来不止两万里(教案)部编版语文七年级下册
探索，从来不止两万里教学目标1.初步了解小说的内容及主人公，激发学生阅读的兴趣。
2.培养学生初步使用快速阅读法、圈点勾画法、开展阅读，从人物言行举止中分析人物形象。
教学重难点培养学生快速阅读法开展阅读，用圈点勾画法深入文本分析人物形象，教学过程一、导入师：同学们，老师想问你们一个问题：地球上占据最大面积的是什么？生：海洋！师：的确，海洋，这个占据着地球四分之三面积的地方，一直是一个神秘的存在。
海底和其它行星一样充满了各种大大小小的谜团，今天，我们将走进这部关于海洋的科幻小说，与几个小伙伴共同开启一场刺激而又有趣的海底探险之旅……二、情境带入师：请大家闭上眼睛，让我们穿越回1866年……音乐录音起，拉开故事的序幕。
（视频显示）1866年，这一年的海上可不太平。
一桩桩怪事都在这一年发生了，最奇怪的就是海洋中突然出现了一个庞然大物。
为了维护海上安全，美国海军部组织了一艘名为林肯号的军舰，决定出海，消灭这只“海怪”。
在航行半年之后，林肯号终于遇到了这个怪物。
正当要企图捕获它时，林肯号却被“海怪”撞翻。
舰上的人都被冲进大海里……其中有三个人误打误撞爬到了“海怪”的身上，却发现“海怪”原来是一艘潜水艇。
他们被抓进了潜水艇中，并被要求和神秘人一起旅行，于是三个人，开始了这次旅行……三、让人心仪的旅行伴侣师：这三个人究竟是谁，接下来，我们一起走进他们吧……（PPT显示）活动一、快速阅读“让人心怡的旅行伴侣”部分。
选出你最想一起旅行的同伴，并结合文本说明理由。
师：让我们一起来朗读屏幕上的阅读指导，了解我们阅读的任务及运用的方法。
生：齐读。
师：好啦，接下来的三分钟，让我们徜徉在书的海洋吧！预设：阿罗纳克斯教授：1.“您在陆地科学的环境中，竟然把海洋的奥秘揭示得那么深刻，实在是很了不起。
”——知识渊博2.“我无法否认，艇长的话对我产生了极大的影响。
他击中了我的弱点。
我顿时忘记了为了见识那些奇异景物而不得不失去的自由。
七年级语文下《名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_110
——他是一个具有正义感和反抗压迫的战士
2.“南极冰山脱险”
——英勇顽强、不畏艰险、镇定沉着
3.“智斗鲨鱼救采珠人”
——同情弱者，心地善良，富有同情心
4.“击退土著人袭击（在船扶手上装有高压电）”
——知识渊博，有创造力和预见性遇事沉着冷静
5.“含泪掩埋同伴”
阅读小说，完成任务
1、读书笔记
2、圈地批注
3、专题探讨
4、欣赏电影
5、了解作者
讨论交流小说主要内容、重要情节及几位主要人物
教师活动内容、方式
学生活动方式
备课札记
2.分章节做摘要。
章节
标题
内容摘要
一
飞逝的巨礁
…
二
赞成与反对
…
三
随先生尊便
…
…
…
…
3.交流你最感兴趣的人物结合情节谈谈你为什么喜欢他。
尼摩船长：
宝应县实验初中课时设计活页纸
总课题
科技与探险
总课时
2
第1课时
课题
名著导读《海底两万里》
课型
新授
教学目标
1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并使用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点
目标2、3
教学难点
目标3
教学过程
教学内容
备课札记
小结：
请同学们再次感受小说中精彩的人物描写
小组合作
梳理重要人物，并结合相关情节举例
结合具体情节
分析尼摩船长的性格特征
阅读课本精彩选篇
七年级下册名著导读-海底两万里：快速阅读教案2
七年级下册名著导读-海底两万里：快速阅读教案2一. 教材分析《海底两万里》是法国科幻小说家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了主人公阿龙纳斯教授和他的两个助手，在一次捕鲸过程中，被神秘的潜艇“鹦鹉螺号”所俘虏，之后在海底世界中展开了一段惊险刺激的冒险之旅。
本节课我们将对《海底两万里》进行快速阅读，通过分析小说的人物形象、故事情节和主题思想，让学生了解科幻小说的特点，提高阅读兴趣。
二. 学情分析学生在六年级已经接触过一些科幻小说，对科幻小说有了初步的认识和了解。
但《海底两万里》作为一部经典科幻小说，其内容丰富，情节复杂，对学生来说仍具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考。
三. 教学目标1.了解《海底两万里》的作者、人物形象、故事情节和主题思想。
2.提高学生的快速阅读能力，掌握科幻小说的特点。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握《海底两万里》的人物形象、故事情节和主题思想。
2.难点：分析科幻小说的特点，提高学生的快速阅读能力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：教师选取小说中的典型情节，进行分析，让学生深入了解小说的人物形象和主题思想。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：《海底两万里》原著或简化版。
2.教学多媒体设备：投影仪、电脑等。
3.教学资源：相关资料、PPT等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点，引发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《海底两万里》的封面、插图等，让学生对小说有一个直观的认识。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生快速阅读小说，找出小说的主要人物、故事情节和主题思想。
七年级语文下《名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_23
七年级语文《海底两万里》教学设计教学目标1、通过阅读《海底两万里》了解故事梗概。
2、进一步理解科幻小说的特点。
3、感受小说中精彩的人物描写。
重、难点1、学会并使用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
课标要求学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量很多于260万字。
评价方式日积月累教具课件教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图导2引入1 海底世界视频回答激发兴趣解读目标1 轮组朗读 1组明确重点明确任务学展20 识记作者2分钟自读内容15分钟复述故事5分钟一、识记作者儒勒·凡尔纳是19世纪法国作家，著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。
曾写过《海底两万里》、《地心游记》、《气球上的五星期》、《环游世界八十天》等《海底两万里》是他的幻想小说三部曲之一，也是他的名篇佳作之首。
二、自读古诗梗概(限时8分钟左右完成)提示：画出时间、地点、人物三、小组复述故事——小组分段复述故事对组互助速读文章出声讲故事识记知识提升阅读水平训练口语表达水平点5 点拨提升5科幻小说场景人物分别找出其特点点拨加深思考练测完成练习10见篇子做练习巩固本课知识总结与反思：海底视频引入好，激发兴趣。
复述故事加深理解记忆。
讲练结合，注意做习题时间的保证。
最好将篇子提前发给学生，上课时节省的时间能够完成习题。
科幻小说科学幻想小说物理学潜水艇人物生物学海底世界情节化学环境。
七年级语文下《名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_112
《海底两万里》：快速阅读【学习目标】1.通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生快速阅读的兴趣。
2.学会并使用快速阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3.感受小说中精彩的人物描写。
4.能够从阅读中发现感兴趣的内容，在教师的指导下，通过提炼整合形成专题探究的选题。
【重点】学会并使用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
【难点】感受小说中精彩的人物描写。
教学方法：1．自主讨论、交流法课时安排：2课时一、导入新课师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！这堂课我们用快速阅读的方法来读充满科学与幻想的小说《海底两万里》。
二、介绍快速阅读法（结合书157页读书方法指导）1、浏览法。
浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，仅仅从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。
它能够在有限的时间内尽可能广泛了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
2、扫读法。
扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
3、跳读法。
跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
4、寻读法。
寻读法是指为得到急需的相关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
5、猜读法。
猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容实行印证比较的一种阅读方法。
三、实践阅读（一）用快速阅读法自主阅读《海底两万里》，完成探究题：2.概述故事主要内容3.让学生拿起笔圈出小说的精彩之处并选一处或两处在旁边做批注4.讨论、交流示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
5.从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？归纳：（1）科学：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来。
七年级语文下《第六单元 名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_27
《海底两万里》教学设计【教学目标】1、复习《海底两万里》的故事内容，激发学生阅读名著的兴趣。
2、感受小说中精彩的故事情节，体会科幻小说的特点。
3、学会并使用“整本书阅读”的方法，掌握专题探究的方法。
【教学重点】1、感受小说中精彩的故事情节，体会科幻小说的特点。
2、学会并使用“整本书阅读”的方法，掌握专题探究的方法。
【教学难点】1、掌握名著专题探究的方法。
【教具准备】智通课堂【学习方式】小组合作学习【教学过程】一、新课导入平板展示题目，学生抢答《海底两万里》的相关内容。
二、梳理情节1．在平板上画出潜艇的航海路线，并概括你熟悉的情节。
2．请同学选择一个精彩情节，简要讲述故事内容。
（地点+人物+事情）三、体会特色《海底两万里》是一部纯虚构的科学幻想小说，你觉得这部书最吸引你的地方是什么？小结：尼摩船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”，在大海中自由航行。
而事实上当时人类还没有发明如此先进的潜艇，更没有人潜入过深海底部，这不过是凡尔纳的幻想。
小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。
四、专题探究：根据自己的兴趣选择自己喜欢的专题，分小组实行探究。
专题一：写航海日记根据“诺第留斯号”潜水艇的路线，标明时间、地点，从小说中选择几个关键的时间点，结合小说的内容，写几则航海日记。
专题二：介绍尼摩船长小说中的灵魂人物尼摩船长是个怎样的人？请你根据小说内容，以最后返回陆地的法国生物学者阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩船长其人。
提示：使用下面这个表格可能对你的构思有所协助。
你能够在需要的有条目后打“√”，也能够自己补充，再根据这些选择考虑写法和写作内容。
专题三：绘制潜水艇简易图五、布置作业给《海底两万里》设计一张思维导图，完成后在班级展示。
《海底两万里》任务活动单任务一任务四 《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，根据你的阅读体验，说说书中哪些想像如今已经变成了现实？任务五学校举行读书节活动，请你制作一张好书推荐卡，给同学们推荐《海底两万里》这部名著。
部编版语文七年级下册名著导读《海底两万里》——快速阅读配套教案
部编版七年级语文下册名著导读《海底两万里》——迅速阅读配套教课设计教课目的：1、经过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成优秀的阅读习惯。
3、感觉小说中出色的人物描绘。
教课要点：学会并运用课外阅读的方法，养成优秀的阅读习惯。
教课难点：感觉小说中出色的人物描绘。
教法学法：速读法，活动展现法，练习法教课课时： 2 课时课前准备： 1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写 500 字左右的读后有感。
指导过程：第一课时一、什么是迅速阅读速读能够使你更快地阅读资料，在短期记忆中你能够掌握更多，因此也会理解得更好。
提升阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。
二、速读的基本要求1、防止发声。
2、减少凝视点。
3、缩短眼停时间。
4、防止回视。
三、速读的主要方法1、阅读法。
阅读法是指对一般不需要仔细认识的书本，不过从整体上大略掌握书中大体内容的一种阅读方法。
它能够在有限的时间内尽可能宽泛地认识信息，有助于宽阔视线，是博学多才所常用的重要方法。
2、扫读法。
扫读法是指对文章内容一目数行、过目不忘地扫瞄，以大容量获守信息的一种迅速阅读方法。
3、跳读法。
跳读法是指跳过一些没关紧急的部分而直取读物的要点性内容的一种迅速阅读方法。
4、寻读法。
寻读法是指为获得急需的有关资料，在众多有关书本资猜中找寻查找的一种迅速阅读方法。
5、猜读法。
猜读法是指在念书读文章时，以所认识的题目或已看的前文作为前提，对后边的内容预作猜想，而后将其与后文实质内容进行印证比较的一种阅读方法。
四、迅速阅读需要注意的问题第一、要保持注意力的集中。
第二、提升整体识读的能力。
第三、正确办理好阅读速度与理解、记忆的关系。
一般来说，迅速阅读的理解率应保持在 70% 左右的水平。
五、对话作者儒勒·凡尔纳（Jules Verne，1828 年-1905年），法国小说家，科幻小说的创始者之一。
七年级语文下《名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_47
【设计理念】阅读是使用语言文字获取信息、理解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
新课标强调，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
【教学目标】1.理解、了解作者凡尔纳；理解科幻小说的特点。
2.学会并使用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3.了解故事梗概，感受小说中重点人物的形象，交流自己的阅读感受。
【教学重点】1.能了解作品中主要人物的形象，并能与同学交流阅读感受。
2.能简要地复述故事内容。
【教学难点】能在文中找到具体地描写阐述自己为何对某个人物产生某种看法，做到有理有据，深刻感受作品人物形象。
【教学准备】1.教师准备：ppt课件、阅读教案、为学生分组 2.学生准备：认真研读自己最喜欢的人物形象【教学过程】一、导入说到“读书”你会想到哪些名言？导语：“读书破万卷，下笔如有神”“腹有诗书气自华，最是书香能致远。
”古今中外，关于读书的名言不胜枚举，一个爱读书的人，自是一个高雅的人，一个有生活品味的人。
希望同学们能成为终身爱阅读，终身爱学习的人，能够掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成水平。
今天，我们就一起来读一本科幻小说，它的名字就叫做——《海底两万里》二、初读《海底两万里》1.介绍科幻小说及其特点。
2.请生介绍作者凡尔纳。
3.背景、小说内容介绍。
4.请生说一说《海底两万里》讲了一个什么故事？三、故事情节，人物形象1、A 让学生汇报自己了解的海洋世界。
（各式各样的鱼、千奇百怪的海洋生物、一望无际的海底平原、郁郁葱葱的海底森林、充满神奇的海底城市、沉睡千年的沉船……）B 看课件进一步理解和了解海底世界。
2、了解浩瀚的海底世界最好的交通工具是什么？《海底两万里》的交通工具是什么？叫什么名字？它有哪些特点？3、有了交通工具去旅行，我们首先应该规划好自己的旅行路线，那么《海底两万里》旅行线路是怎样的呢？（从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、进入大西洋、南极）4、A 在这么长的探险路程中遇到了哪些惊险又刺激的事情呢？（学生汇报：珊瑚岛搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、穿越海底地道、冰山封路、章鱼袭击等）B 看课件，对故事情节加深了解。
部编版七年级语文下册名著导读 《海底两万里》(优秀教学设计)
名著导读《海底两万里》：快速阅读教学目标1.学习并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
2.通过专题探究等方式，掌握《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3.通过阅读精彩片段，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。
教学过程一、快速阅读（一）什么是快速阅读速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理解得更好。
提高阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。
（二）速读的基本要求1.不指读、不回读；2.尽量扩大视线范围，迅速提取字里行间的主要信息。
（三）速读的主要方法1.浏览法。
浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。
它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
2.扫读法。
扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
3.跳读法。
跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
4.寻读法。
寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
5.猜读法。
猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。
（四）快速阅读需要注意的问题1.要保持注意力的集中。
2.提高整体识读的能力。
3.正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。
一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。
二、作品介绍1.作家介绍儒勒·凡尔纳(1828—1905)，法国科幻和探险小说家，一生创作了六十多部长篇科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。
他的作品想象丰富，文笔细腻，构思奇巧，既引人入胜，又很有教育意义，适合各个年龄阶段的读者。
部编人教版七年级语文下册 综合性学习 名著导读 《海底两万里》——快速阅读 配套教案
名著导读《海底两万里》——快速阅读配套教案教学目标：1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点：学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点：感受小说中精彩的人物描写。
教法学法：速读法，活动展示法，练习法教学课时：2课时课前准备：1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
指导过程：第一课时一、什么是快速阅读速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理解得更好。
提高阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。
二、速读的基本要求1、避免发声。
2、减少注视点。
3、缩短眼停时间。
4、避免回视。
三、速读的主要方法1、浏览法。
浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。
它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
2、扫读法。
扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
3、跳读法。
跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
4、寻读法。
寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
5、猜读法。
猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。
四、快速阅读需要注意的问题第一、要保持注意力的集中。
第二、提高整体识读的能力。
第三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。
一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。
五、对话作者儒勒·凡尔纳（Jules V erne，1828年-1905年），法国小说家，科幻小说的开创者之一。
他一生写了六十多部大大小小的科幻小说，总题为《在已知和未知的世界漫游》。
人教部编版(五四学制)语文七年级下册第六单元《名著导读《海底两万里》：快速阅读》教案
《海底两万里》阅读交流课教学设计【教学目标】1.感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激；2.研读尼摩船长的人物形象，分析看似完美的他却“不快乐”的原因；3.了解读文、读人、读己的阅读方法，逐渐培养良好的阅读习惯。
【教学安排】一课时一、导入今天很高兴和大家在这个美丽的春天，因为一本有趣的书而相遇，接下来就让我们一起走进这本有趣的书——《海底两万里》，一起走进一段奇妙的旅程！二、读文、读人、读己1.活动一：畅游海底世界假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验的是书里提到的哪个情节呢？说说你的理由。
（预设）生：漫步海底世界、收集贝类标本、穿用海洋里的生物为原料做成的衣服、游览海底沉船、勇斗土著人、海底狩猎、海底采珍珠、观赏海底火山喷发、智斗大章鱼、感受鹦鹉螺号的神奇之处、去海底挖煤矿、与抹香鲸搏斗、南极历险等相关的情节……小结：这里有好看的海底美景、好吃的海洋美味、好玩的海底活动，还有惊险刺激的海底冒险，简直是一趟完美的旅程！2.活动二：聆听人物心声美景需要有人共赏，美食最好和人分享，惊险时刻更需要有人帮忙。
在这次难得的海底探险中，你最想与书中的哪个人物为伴呢？为什么？预设1：博学的阿龙纳斯，忠诚的康塞尔，勇敢的捕鲸手尼德兰，神秘、正义、博学多才、向往自由的尼摩船长。
追问：毫无疑问，同学们选的这四个各有所长的人都会是我们这趟旅途中不可多得的好伙伴，但如果说其中有一个人几乎具备了这四个人的所有优点，他可能是谁？（学生：尼摩船长）尼摩船长何其幸运，在他的身上既有着阿龙纳斯的博学多才，也有着康塞尔的对人忠诚、更有着尼德兰的勇猛无畏，况且还富可敌国，每天驾驶着亲自设计并建造的世界上最厉害的潜水艇鹦鹉螺号自由遨游在美丽的海底，还能偶尔扮演英雄的角色，救人于水火，他的人生堪称完美，这个坐拥一切的人，肯定每天都过得快乐而又幸福！你们同意老师的观点吗？预设2：他并不总是快乐的。
（材料：“这位船长对人类社会存有一种无法改变的不信任与愤懑。
部编版人教版初一七年级语文下册《海底两万里》快速阅读教学设计
天津市河西区初中语文教研室速读研究课题研究课教案悦读分享速读体验——《海底两万里》名著导读一、三维教学目标：1. 知识与能力：初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导与深读研究掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的习惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。
2.过程与方法：通过眼部放松训练、快速记忆游戏、抓取关键信息等常规训练，掌握快速阅读要领。
通过圈点勾画关键信息，深入阅读文本，与人物进行深度对话。
了解作品中代表人物形象。
3.情感态度与价值观：感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。
二、教学重点：1.速读指导，以第一卷第十六章节选文本为例，测试阅读速度与阅读效率。
2.深读鉴赏，感知节选文本中人物形象。
三、教学难点：作者的人生观，对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。
四、教学手段：幻灯片、网络资源分享。
五、教学准备：假期布置名著阅读任务，进行分组专项研究，知识题库考核检测。
六、教学步骤：（一）兴趣导入，以科学探究的话题开启今日科学幻想小说的阅读分享之旅。
（二）走近作者，介绍凡尔纳生平趣事及作品。
（三）名著快速高效阅读方法指导：1. 视域开拓训练及快速记忆法趣味小试。
2.速读要求，阅读速度与阅读效率公式明确。
3.速读第一卷第十六章，限时训练。
4.检测速读效果，学生情况追踪，阅读效率的反馈。
（四）深读理解，文本信息的深度挖掘。
1.如何认识作品中“我”这一人物形象。
2.如何理解“我”自己与自己说话，在套着自己脑袋的铜盒子里面大声叫喊。
. （五）《海底两万里》作品的影响，与作者对话。
（六）推荐阅读海洋三部曲之《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》附：速读检测题《海底两万里》速读训练阅读检测题姓名成绩理解率（第一环节：速读记忆）（每小题10分，共100分）一、数字信息考考你：请将下列有关数字的信息填写在横线上（参考数字2、 7、12、20、30、50）1.在诺第留斯号的军火库和储藏衣服的小房子的墙上，挂着套潜水衣。
部编版语文七年级下册名著导读《海底两万里》快速阅读教案与反思
名著导读《海底两万里》快速阅读前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！1.训练并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
2.通过专题探究等方式，理读《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3.通过阅读交流活动，加深对主要人物的认识，对思想内容的理解，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。
2课时第1课时1.学习阅读一整本书的方法。
2.学习并训练“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
3.学会制定阅读计划，按计划完成整本书的阅读并开展专题探究活动。
一、导入新课1.导入新课。
“诺第留斯号”潜艇师：这两幅图片展示的是人类文明史上第一艘核潜艇，它的名字叫“诺第留斯号”。
它有着极具传奇色彩的前世今生，请看大屏幕。
1866年凡尔纳通过想象创造了“诺第留斯号”。
1879年爱迪生发明了电灯。
1886年英国人发明了以电力作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。
1954年美国建成了世界第一艘以核反应堆作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。
师：“诺第留斯号”潜水艇的前身出现在凡尔纳的作品《海底两万里》里，其实，在凡尔纳那个时代，人类还没有发明出如此先进的潜水艇，它不过是凡尔纳的想象，但是后来凡尔纳的想象变成了现实。
在这部作品中，还有很多大胆的想象现在都变成了现实，所以这部作品并没有仅仅停留在想象中，还有很强的科学性和预言性。
《海底两万里》是一部杰出的科幻小说，有科学幻想，也有梦幻精彩的旅程。
这节课，就让我们一起“乘坐”“诺第留斯号”潜艇，开启我们的科学幻想之旅吧。
（板书文题）2.了解作者。
师:在翻开作品之前，我们先来了解一下这本书的作者。
（参见《大课堂》本课“作者名片”栏目）【设计意图】用“诺第留斯号”潜艇图片导入新课，激发学生的好奇心，创设情境，引发学生的想象；作家作品介绍便于学生理解作品，同时，为拓展阅读做准备。
二、整体浏览，激发兴趣1.浏览封面。
师:我们读一本新书时，不妨先浏览一下封面，从中获取有助于阅读的信息。
部编人教版七年级下册名著导读教案《海底两万里》-快速阅读
部编人教版七年级下册名著导读教案《海底两万里》:快速阅读1.让学生在阅读中学会快速阅读,给他们提供快速阅读材料和阅读实践的机会,利用多媒体和学生交流。
2.让学生在快速阅读中,学会制作“读书笔记卡”,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
3.激发学生热爱科学、向往探险的热情。
学生的“读书笔记”;师生共读的一本书《海底两万里》。
(一)展示导入1.师:高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚说过:“没有了书籍就像生活没有了阳光。
”同学们,两位著名作家的话,让我们明白:有益的书籍的确是一样好的东西!感谢亲爱的学校,开展了“名家名作伴我成长”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围,使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
2.展示学生优秀的读书笔记卡,教师作简短的点评。
3.展示教师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容),并告诉学生要学习的地方。
(标明书籍的页数,写上欣赏的理由,留出装订的地方)(二)实践阅读1.师:同学们,我们一起阅读了法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。
从同学们的口中,老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说,有的同学已经快要阅读完整本书了是不是?请大家再次阅读文本(2分钟),之后老师考考你,并请你用简短的语言谈谈是什么理由让你尽情地去阅读的。
(1)出示“人物和身份”的连线。
人物身份阿龙纳斯船长康塞尔渔叉手之王尼德兰教授的仆人尼摩教授(2)生说喜欢阅读的理由。
(生自由发表见解)师总结:①这部科幻小说讲述的故事真可谓大胆至极。
②我很喜欢《海底两万里》,是因为它有众多的知音。
③凡尔纳所描绘的那些人物所体现出来的精神也是令我十分敬佩的。
④海底的世界非常奇妙。
⑤《海底两万里》这部小说为我们营造了一个极其惊险的氛围,给我们以视觉上的享受。
2.快速阅读指导,具体方法:①下面我们进行两分钟默读,看看在两分钟内,自己能看几页课外书。
同时要注意读书的姿势,要注意读书的质量,做到手到,眼到,心到,决不能三心二意。
七年级下语文：名师教案：《海底两万里》快速阅读
七年级下语文：名师教案：《海底两万里》快速阅读一、教学目标1. 通过快速阅读《海底两万里》，了解小说的人物、情节和主题。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高阅读速度和理解力。
3. 引导学生运用想象和联想，感受科幻小说的魅力。
二、教学内容1. 小说作者及背景介绍2. 小说主要人物、情节概括3. 科幻元素和科学幻想的特点4. 小说主题及其现实意义5. 快速阅读技巧与策略三、教学过程1. 导入：介绍小说作者儒勒·凡尔纳及其作品《海底两万里》的背景。
2. 阅读指导：引导学生快速阅读小说，概括人物、情节，提炼科幻元素。
3. 讨论与分享：分组讨论，每组选取一个角度分析小说主题，分享阅读心得。
4. 课堂小结：总结快速阅读技巧，强调阅读的重要性。
四、教学评价1. 评价学生的阅读速度和理解力，通过课堂提问和课后作业检查。
2. 评价学生对小说主题的理解，通过小组讨论和课堂分享。
3. 评价学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过课堂表现和课后反馈。
五、课后作业1. 根据课堂学习，完整地阅读《海底两万里》。
3. 推荐一本自己喜欢的科幻小说，简要介绍其内容并与《海底两万里》进行对比。
六、教学活动1. 课堂讨论：邀请学生分享他们在阅读《海底两万里》过程中的发现和疑问。
鼓励学生提出关于小说情节、人物和科幻元素的问题，并鼓励其他学生积极参与解答。
2. 小组合作：将学生分成小组，每组选择一个章节或情节，进行深入研究和分析。
要求学生从科幻元素、人物发展和主题角度出发，讨论并制作一个简短的汇报PPT。
3. 角色扮演：选择几个关键场景，让学生扮演小说中的角色，进行角色扮演活动。
通过表演，帮助学生更好地理解和体验小说的情节和人物关系。
七、教学资源1. 《海底两万里》原著：提供给学生原著书籍或电子版本，方便他们进行阅读和引用。
2. 相关背景资料：收集有关儒勒·凡尔纳和《海底两万里》的背景资料，如作者生平和作品创作背景等，供学生参考。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 《海底两万里》：快速阅读 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
让学生讨论 这些人物中 自己最喜欢 和最讨厌的 人物，在有 理有据的讨 论交流中， 引导学生感 知人物形象 所蕴藏的思 想内涵和审 美价值，明 辨是非、知 道善恶、认 识美丑。 引导学生以 “凡尔纳， 我想对你 说”为题谈 一谈心中的 感触。 总结课堂， 养成良好的 阅读习惯。
凡尔纳
科学性
幻想性
小说特点
四、走近作者， 与凡尔纳对话 五、课堂总结 板书设计：
教学反思：
2、提问：在这些人物 中，你最喜欢（讨 厌）的人物是谁？请 说说你喜欢（讨厌） 他的理由。
1、以“凡尔纳，我想 1、读出心中想对作 对你说……”为题谈 者凡尔纳所说的话 一谈心中的感触。
1、屏幕显示课堂总结 1、学生默读，小结 课堂。 海底两万里
3、通过交流、感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世
界的惊险与神奇，激发学生阅读的兴趣。
教师活动 1、出示知识竞答题 2、朗读题目
1、以“惊险场面震慑 我”或“精彩世界吸 引我”为主题谈一谈 你的阅读感受, 也可以
把你的阅读感受通过读 朗读的方式表达出来。
1、出示书中四名典型 人物：船长尼摩、生 物学家阿龙纳斯教 授、仆人康塞尔、捕 鲸手尼德兰
面，丰富详尽的科学知识所打动，真正接受了一次精神的 洗礼，情感的熏陶。
三、以讲引读。书中人物性格鲜明，教师因势利导， 组织学生说说书中的主要人物，然后再让学生讨论这些人 物中自己最喜欢和最讨厌的人物，在有理有据的讨论交流 中，引导学生感知人物形象所蕴藏的思想内涵和审美价 值，明辨是非、知道善恶、认识美丑。
四、以说促读。歌德也曾说过，“读一本好书，就像是 在和一位高尚的人交谈。”课中设计了“与凡尔纳对话”这 一环节，引导学生以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈 心中的感触。有的学生写道：你是一位伟大的科学大师， 也是一位文学大师。你的思路与众不同，写出的文章引人 注目。你的作品《海底两万里》《神秘岛》《气球上的五星 期》等，都已经是家喻户晓的书籍了。几乎你的作品是谁 人不知，谁人不晓……学生的钦佩之情溢于言表。有的同 学写道：凡尔纳先生，我来自新世纪的学生，你在《海底 两万里》中描写的怪物 --- 潜水艇早就问世了，要不，我 带你去看看……学生仿佛是与大师面对面地说话，诙谐、 自然。
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《海底两万里》名著导读设计
一、三维教学目标：
1. 知识与能力：初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导与深读研究掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的习惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。
2.过程与方法：通过眼部放松训练、快速记忆游戏、抓取关键信息等常规训练，掌握快速阅读要领。
通过圈点勾画关键信息，深入阅读文本，与人物进行深度对话。
了解作品中代表人物形象。
3.情感态度与价值观：感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。
二、教学重点：
1.速读指导，以第一卷第十六章节选文本为例，测试阅读速度与阅读效率。
2.深读鉴赏，感知节选文本中人物形象。
三、教学难点：作者的人生观，对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。
四、教学手段：幻灯片、网络资源分享。
五、教学准备：假期布置名著阅读任务，进行分组专项研究，知识题库考核检测。
六、教学步骤：
（一）兴趣导入，以科学探究的话题开启今日科学幻想小说的阅读分享之旅。
（二）走近作者，介绍凡尔纳生平趣事及作品。
（三）名著快速高效阅读方法指导：
1.视域开拓训练及快速记忆法趣味小试。
2.速读要求，阅读速度与阅读效率公式明确。
3.速读第一卷第十六章，限时训练。
4.检测速读效果，学生情况追踪，阅读效率的反馈。
（四）深读理解，文本信息的深度挖掘。
1.如何认识作品中“我”这一人物形象。
2.如何理解“我”自己与自己说话，在套着自己脑袋的铜盒子里面大声叫喊。
.
（五）《海底两万里》作品的影响，与作者对话。
（六）推荐阅读海洋三部曲之《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》
附：速读检测题《海底两万里》速读训练阅读检测题姓名成绩理解率
（第一环节：速读记忆）（每小题10分，共100分）
一、数字信息考考你：
请将下列有关数字的信息填写在横线上（参考数字2、 7、12、20、30、50）
1.在诺第留斯号的军火库和储藏衣服的小房子的墙上，挂着套潜水衣。
2.尼摩船长为我们准备的猎枪的枪托里装有一盒子弹，盒中有___________粒电气弹。
3.阳光可以照到海洋面下英尺的地方。
4.海底的花、石、植物、介壳、珊瑚类动物一接触被分解的光线，在边缘上显现出太阳分光的种不同颜色。
二、工具特点知多少：
5.下列说法不符合潜水衣的特点的是（）
Ａ．橡胶制成Ｂ．不透水Ｃ．轻盈Ｄ．没有缝，可以承担强大的压力
6.潜水衣鞋底装有很重的（）铁板
Ａ．铜Ｂ．铅Ｃ．银Ｄ．锡
7.下列说法不属于尼摩船长的猎枪的特点是（）
Ａ．枪托是钢片制的
Ｂ．中空，体积小，有活塞，转动机件，可使空气流入枪筒。
Ｃ．利用弹簧，子弹可以自动跳入枪膛中。
Ｄ．便于使用
三、细节判断看谁准？（用×与√表示）
8.踏在海底地上时，我无法用语言或画笔将海水中的特殊景象描绘出来是因为我害怕。
（）
9.尼摩船长和他的同伴，我和康塞尔彼此紧挨着，可以通过特殊的金属外壳进行交谈。
（）
10.探照灯在海上，跟在海底下一样，电光是十分透亮的，一点也不模糊。
（）。