农村小学教育的相关论文

农村小学教育的相关论文

篇一

《农村小学道德教育》

【摘要】韩愈在《师说》中这样写道：“师者，所以传道、授业、解惑也”。从中可

以看出，教师的职责不光传授学生文化科学知识，更重要的是培养学生的思想品德，使他

们成为合格的建设者和接班人。

【关键词】品德认识;品德行为;农村小学

当今社会，中小学生道德素质状况令人堪忧。我们总会耳闻目睹一些中小学生因为各

方面的压力，产生逃学、聚众赌博、上黄色网站等等不良事情。究其原因，是由于他们的

道德认识方面有些欠缺。孩子们的人生观和世界观深受其父母的影响，同时，学校在这方

面的作用不容忽视。在农村，由于贫困和留守的原因，很多的孩子养成了一些不良的生活

习性，要摆脱这些困境，笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、学校、家庭、社会共创良好德育氛围

有研究指出，儿童五、六岁时就萌生了道德观念，这时正好是少儿道德教育的基础。

这个年龄段的儿童都进入幼儿园，因此，家庭、社会和学校对他们的影响举足轻重。他们

看到行为榜样或听到道德议论，就尝试着去模仿、行动，在实践中受到褒贬不一的评论，

体验着忧伤和快乐。如此循环往复，头脑中形成一定的道德观念和道德行为。如家长每次

饭前便后要洗手，时间长了，慢慢的形成孩子讲卫生的习惯。所以，创设较好的道德氛围，是一件刻不容缓的事情。节假日，家长们可以互相介绍教育孩子的经验;幼儿园的教师可

以组织学生参与社会性公益活动;家长可以带孩子去敬老院帮扶老人等等。

二、重视行为中的“反复”、不放弃

我们都知道，学生不良行为的纠正，不是一蹴而就的，会经历不间断的反复过程。学

生品德行为表现是在排除内外各种因素的干扰而实现的，这过程中学生的言行常常不一致。道德意识转变成道德行为有一个漫长的过程，学生对教师提出的要求可以一字不漏的背下，但是在日常行为中作出一些不良行为。在学生道德行为形成过程中，“反复”是出自无意

识的，不要过多的责怪，但也要适当的批评指出，这样效果会较好。针对这种情况，必须

深入其根源所在，做到对症下药。如果教育后还出现“反复”，应切忌冲动，否则将全功

尽弃;并且，要做到有耐心、心平气和，这样效果更好。

三、在道德规范中加强“榜样”的作用

个体的道德意识是在交往中发展形成的，行为又是在交往中得以表现。随着自我意识

的增强，与同伴交往的要求越来越强烈。周围的伙伴可以强化自己的行为，同时还可以作

为参照物评定自己的行为。同伴之间的互相评定是形成儿童道德认识和道德行为的一个重

要因素。在小学阶段，学生们往往只去评价别人，而很少反思自身，他们往往把教师和家

长的结论当做自己的结论。这时选定一位“榜样”尤为重要。例如：如今农村留守儿童越

来越多，远在外面的父母只能在物质上满足他们，但生活自理能力差，学习不用功等等。

这时选定一位“品学兼优”的同学作为“榜样”，创设条件，让他们结为好友，从观察中

去了解同学，在行动中去模仿学习。

班杜拉提出了道德行为观察模仿学习的方法，分为四个步骤：1.注意过程;2.保持过程;3.复现过程;4.动机和强化过程;班杜拉的某些观点，对于形成良好行为及矫正某些不

良行为有极大的现实意义。

四、增强学生承受挫折的能力

学生在学习和生活中总会碰到这样那样的挫折，这时急需要父母的帮助和安抚。由于

父母远在外面打工谋生，孩子们需要独自面对，或寻求学校和教师的帮助，这一点在农村

留守儿童身上表现更为明显。在挫折中，有些人会坚定自己的内心信念，勇敢的站起来，

做一个坚强的孩子，并且比以前做的更好;而另外一些人，在挫折面前左右摇摆，放弃了

原有的初衷，甚至做出令人意想不到的举动来。现实生活中这样的例子举不胜举。在教学中，我们要创设学生受挫的氛围，增强学生承受挫折的能力。学生应该从失败中寻找原因，作出深刻反思后，重新来过。最好以介绍“榜样”的经验为主，在实践中开展多种形式的

主题活动，让学生有机会将道德认识转变为道德行为。

五、及时了解学生心理发展状况

学生的心理发展存在于日常的生活和教育教学中，所以，掌握学生某一阶段的思想道

德认识和道德行为，对促进学生思想品德发展具有极为重要意义。据平时的日常教学和经

验总结，笔者认为有两个途径可以了解学生道德发展状况：其一，可以从教育教学及日常

生活中了解到;其二，可以开展一些课余实践活动，通过具体、生动的场景，以问题为中心，让同学以各种形式作答，而后对其进行评定讨论。

由于心理学及技术的发展，对学生心理发展测试已有很多种方法，如，问卷法是一种

大量运用的方法。不论用何种方法，目的是了解学生的心理发展状况，使他们健康成长。

教师不光是传授学生科学文化知识，更重要的是教学生如何做人，教学生做一个有益社会

发展、人类进步的人。所以，学生思想品德教育应该渗透于学校工作的各个方面，紧密联

系实际，运用各种方法，促进学生身心素质健康和谐发展。

参考文献：

[1]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].北京：作家出版社，2021.

[3]苏霍姆林斯基，杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[4]杜威，王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

篇二

《农村小学道德教育问题分析及其对策》

摘要：近年来，我国经济取得突飞猛进的发展，教育也取得了全面、持续、快速、健康的发展。随着我国素质教育的进一步推进、深化，其德育教育凸现出极其重要的作用，但其中基础教育中的德育现状有些令人担忧，特别是在农村小学德育教育尤显突出，本文就其存在的问题进行分析并试图找出解决办法。

关键词：道德教育;问题分析;策略中图分类号：G648.1文献标识码：B文章编号：1672-1578202106-0026-01

1.当前农村小学德育存在的主要问题

1.1教育方法陈旧。农村小学的思想品德教育限于每周一节的思想品德课、每周星期一的升旗仪式、班会等途径，形式单一，久而久之，学生缺乏兴趣，甚至产生厌烦情绪和心理。如果你稍微留心，就会发现，升旗仪式时，学生的敬礼模样丑态百出，再看他们的面目表情，所应有的庄严、自豪、激情，在他们的脸上荡然无存，即使老师在上面讲话，他们也是一副“事不关己，高高挂起”的表情，着实令人有种恨铁不成钢但又无可奈何的心情。小学的思想品德教育由于地理环境的差异，加上安全隐患的存在，缺少如参观、访问、法制教育等实践活动，学生的亲身体会几乎为零。另外，德育需要时间。现在学生的课业负担很重，教师由于种种原因追求分数，工作繁忙等因素也是阻碍德育工作的重要原因。

1.2德育教材存在着严重的城市中心主义取向。教育是个体在一定的环境支持下积极建构的过程，总是发生在一定的场所当中，好的教育离不开与生活世界的融合，而具有实践理性特征的德育更是如此。贴近农村学生实际的德育内容最能够引起学生心灵的共鸣，得到学生的认同，引起学生自觉践行的愿望。但是在当前的小学德育教材中，教育内容城市中心主义的取向仍然十分明显，对农村学生而言，这些脱离他们生活实际、远离他们心灵的内容缺乏吸引力和针对性，教师的照本宣科也只能停留在"无根的教育"中，达不到应有的效果。

1.3农村文化式微给德育工作带来了消极影响。良好的社会文化是德育必不可少的支撑。自古以来，我国有着农业大国特有的传统文化，农村民风淳朴，有着厚重的乡土文化积淀，为生于斯长于斯的农村孩子提供了润物细无声的精神滋养。但随着经济社会的快速发展和社会环境的深刻变化，农村文化同样受到一些不良风气和丑恶现象的浸染，以前备受推崇的孝、仁、诚信、友善等传统美德受到冲击，拜金主义、享乐主义、个人主义等不良思潮不同程度的存在，给身处其中的学生带来了不可忽视的消极影响。

1.4留守儿童的教育成为德育的一大难题。随着进城务工人员的增加，农村留守儿童逐渐增多。据2000年第五次人口普查资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家