学校心理健康教育和辅导理念和实践
学校心理健康教育的理论与实践
学校心理健康教育应采用科学的教育方法，注重 学生的主体性和参与性，通过多样化的教育手段 和活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
内容体系完整
学校心理健康教育的内容应包括心理健康教育的 基本理论、基本知识和基本技能，同时结合学生 的年龄特点和心理发展规律，形成完整的内容体 系。
教师素质要求高
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成功案例二：如何提升学生的自信心
总结词
通过个性化指导和正面反馈，帮助学生建立积极的自我认知和自信心。
详细描述
某小学开展“我真的很不错”活动，通过老师、家长和学生共同参与，记录和分 享学生的优点和进步。同时，学校还邀请专业心理咨询师为学生提供一对一的辅 导，帮助学生认识到自己的价值和能力，增强自信心。
学校心理健康教育的理论 与实践
• 引言 • 学校心理健康教育理论 • 学校心理健康教育实践 • 学校心理健康教育案例分析 • 学校心理健康教育的挑战与展望 • 结论
01
引言
主题简介
定义
学校心理健康教育是针对学生心理发 展的需要，有计划、有组织地开展一 系列教育活动，旨在提高学生的心理 素质，促进其身心健康。
心理健康服务日
设立心理健康服务日，为学生提供 免费的心理咨询服务和心理测评服 务，帮助学生了解自己的心理状况 和需求。
04
学校心理健康教育案例分析
成功案例一：如何帮助学生应对压力
总结词
通过有效的心理辅导和团体活动，帮助学生建立正确的压力 应对机制。
详细描述
某中学开展心理健康周活动，通过讲座、工作坊和团体辅导 等形式，引导学生认识压力的来源，学习应对压力的方法， 如深呼吸、放松训练等，同时鼓励学生积极参与体育活动和 兴趣小组，以缓解学习压力。
心理健康教育教学实践案例怎么写
心理健康教育教学实践案例在现代社会，心理健康问题日益受到人们的关注。
为了更好地促进学生的心理健康发展，我国教育部门在各个阶段的教育教学中都纳入了心理健康教育。
以下是一些心理健康教育教学实践案例，以供参考。
一、小学阶段的心理健康教育小学阶段是学生心理发展的关键时期，因此心理健康教育尤为重要。
在课程设置上，学校可以开设专门的心理健康教育课程，通过游戏、故事、互动等形式，帮助学生了解心理健康知识，培养他们的积极心态和良好行为习惯。
同时，班主任和任课教师也应该关注学生的心理动态，及时发现和解决学生的心理问题。
二、初中阶段的心理健康教育初中阶段是学生身心发展的转折点，学生面临着青春期、学业压力等多方面的挑战。
因此，在初中阶段的心理健康教育中，教师可以采用讲座、团体辅导、心理剧等形式，引导学生正确认识自己和他人，学会调节情绪和应对压力。
此外，学校还可以定期开展心理健康周活动，提高学生的心理健康意识。
三、高中阶段的心理健康教育高中阶段是学生人生规划的重要时期，学生面临着高考和未来职业发展的压力。
因此，在高中阶段的心理健康教育中，教师可以采用心理健康讲座、个别辅导等形式，帮助学生学会应对压力、规划未来。
同时，学校还可以为学生提供职业规划指导，帮助他们更好地实现人生目标。
四、大学阶段的心理健康教育大学阶段是学生走向社会的准备阶段，学生面临着更多的挑战和压力。
在大学阶段的心理健康教育中，学校可以设立心理健康中心，为学生提供心理咨询和治疗服务。
同时，教师和辅导员也应该关注学生的心理健康状况，提供个性化的支持和指导。
此外，学校还可以通过举办心理健康主题活动、开设相关课程等方式，提高学生的心理健康意识。
综上所述，各个阶段的心理健康教育都应该注重个体差异和实际需求，采用多种形式和方法来提高学生的心理素质和应对能力。
同时，教师、家长和社会也应该共同关注学生的心理健康问题，为他们提供全方位的支持和帮助。
只有这样，才能真正实现心理健康教育的目标，促进学生的全面发展。
学校心理健康教育工作总结(精选6篇)
学校心理健康教育工作总结（精选6篇）【第1篇】学校心理健康教育工作总结社会发展，人才辈出，竞争日益激烈，更要求人们在拥有各种知识、技能的同时拥有良好的心理素质。
教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。
因此本校心理健康教育工作以全面培养学生健康的心理素质为工作目标，针对我校学生心理特点，围绕学校“让每一个孩子的笑容更加灿烂”的办学理念，展开了一系列行之有效的心理健康教育活动。
回顾一年来的工作，现对我校心理健康教育工作总结如下：一、创设良好的校园心理环境为了使学生的心理健康素质得以正常发展，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松的心理环境。
学校注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。
完善心理咨询室，配备部分设施，添置适合学生阅读的心理书籍，使心理辅导室漂亮、温馨。
二、加强心理健康教师师资队伍建设目前我校周月珍、全丽洁、高静怡3位老师持有苏州市心理健康教育教师上岗证，其中周月珍老师为苏州市网上家长学校“林老师”咨询热线的咨询师，全丽洁老师为林老师讲师团讲师。
我校积极组织教师参加各级心理健康教师培训，本学期我校徐丽洁、姚丽洁老师参加了ｘｘ市中小学骨干班主任心理健康教育培训。
郑亮生老师参加了苏州市电教馆举办的主题为“花香能量与情绪健康睡眠”的班主任心理培训。
同时还积极组织10位班主任参加网络省培，并全部完成了第一部分的心理健康培训内容。
三、心理健康教育工作的开展1、做好宣传工作，提高健康认识普及心理咨询、心理卫生的知识，增强学生的心理品质，消除广大同学对心理咨询的偏见。
（1）、本学期开学初，面向全校师生发放一封信《学校心理咨询室心语室开放通知》，告知全校师生学校的心语室将定期开放，有专业心理教师值班，为师生提供服务。
同时为家长送上心理健康教育的服务卡“阳光卡”，卡上告之了学校心语室开放的时间和ｘｘ市“林老师”咨询热线的联系方式。
为了避免大家对心理咨询的误解，并介绍了有关心理健康和心理咨询的知识，从而正确了解心理咨询。
大学生心理健康教育实践总结(精选6篇)
大学生心理健康教育实践总结（精选6篇）大学生心理健康教育实践总结1一年一度的“5·25——我爱我”大学生心理活动周也是我校心理健康教育工作中的重要部分。
20xx年5月民族师专大学生心理发展中心开展了以“扬起心帆，筑梦远航”为主题的心理健康周系列活动。
一、活动宣传制作横幅标语“关注心理健康，幸福伴你成长”让“心灵沐浴阳光，让快乐充溢胸膛”挂在校园显著位置;在心理委员群中发布5·25心理活动周详细计划，让心理委员在班级中做简要宣传。
20xx年5·25心理活动周从20xx年5月25日启动，历时两周，包括心理委员培训、心理电影赏析、心理拓展训练、辅导员培训、心理健康教育班会、最美笑脸征集等一系列丰富多彩的活动。
二、全校心理委员培训以“朋辈心理辅导技巧”为主题的心理委员培训于20xx年5月25日进行，侯老师对全校心理委员进行系统培训，培训通过大量实际案例引入、现场模拟咨询等形式进行，通过此次培训心理委员能够学会如何在谈话中运用倾听、共情、自我表露等心理技术，提高了心理委员的朋辈辅导技能。
三、经典励志电影赏析经典励志电影赏析活动于20xx年5月25日统一进行，本次活动赏析的电影是《叫我第一名》、《当幸福来敲门》。
电影赏析活动由每个班级心理委员自行组织，观影结束后，要求心理委员在班级组织分享活动，班级所有学生可以畅所欲言，谈谈自己观影后的感受，心理委员对此次观影活动进行总结。
四、心理素质拓展活动以“团结互助，共筑美好心房”为主题的心理拓展活动，本次拓展活动主要分为五个环节。
从破冰游戏——松鼠和大树开启了此次拓展训练的序幕，破冰活动主要的目的是让学生能够活跃起来。
在接下来进行的起队名、珠行千里、无敌风火轮游戏中，学生们都表现出了极大的参与热情，团队竞技性游戏会有输赢，但是友谊无队别。
此次拓展活动，激起了很多同学对心理学的兴趣和热情，学生们在活动中学会了团结协作、合作共赢，也学会了如何分享自己内在的感受。
学校心理健康教育实践论文
学校心理健康教育实践论文
《学校心理健康教育实践》
随着社会的发展，学校心理健康教育变得愈发重要。
学校是孩子们成长的地方，在这里，他们接受着知识和技能的培养，也承载着各种情感和压力。
因此，学校心理健康教育的实践对于帮助学生建立健康的心理状态至关重要。
首先，学校心理健康教育实践要注重学生的情感管理和压力释放。
孩子们在学习、社交等方面都面临着各种挑战和压力，因此，学校应该引导他们学会正确处理情感和释放压力的方法，比如通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助学生学会放松和调整情绪。
其次，学校心理健康教育实践要关注学生的心理问题和行为问题。
在学生中，心理问题和行为问题的出现屡见不鲜，这些问题可能会影响到学生的学习和生活。
因此，学校应该及时发现学生的心理问题和行为问题，并通过专业的心理健康教育实践帮助他们解决这些问题，让他们建立健康的心理状态。
此外，学校心理健康教育实践还要关注师生间的情感交流和沟通。
老师是学生成长路上的引导者和榜样，在这一过程中，师生间的情感交流和沟通至关重要。
学校应该鼓励老师和学生之间进行良好的情感交流和沟通，让学生感受到老师的关爱和支持。
综上所述，学校心理健康教育实践是学校教育工作中不可或缺
的一部分。
学校应该重视学生的心理健康教育，通过各种方式帮助学生建立健康的心理状态，让他们在成长的过程中获得更多的关爱和支持。
学校心理健康教育理念
学校心理健康教育理念
在现代社会中，心理健康教育已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
学校心理健康教育的理念是致力于培养学生良好的心理素质和健康的心理状态，通过帮助学生认识、理解和管理自己的情绪、情感和压力，从而提高他们的心理适应能力，促进身心健康的全面发展。
学校心理健康教育的目标是使学生具备良好的心理素质和自我调节能力，能够积极应对学业压力、人际关系问题和自我成长的挑战。
通过心理健康教育，学校希望培养学生形成正确的自我认知，增强自信心和自尊心。
学生可以学习有效的应对策略，提高解决问题和应对困难的能力。
学校心理健康教育的方法包括课堂教学、心理辅导和心理训练等。
通过课堂教学，学校可以向学生传授心理健康知识，提高他们的心理素养和心理认知水平。
学校还可以为学生提供个体心理辅导和团体心理辅导，帮助学生解决心理问题，并提供情绪管理和应急处理的技能培训。
此外，学校可以开展心理训练活动，如冥想、放松训练和团队合作等，以提高学生的心理韧性和适应能力。
学校心理健康教育的实施需要全校师生和家庭的共同努力。
学校在教师培训中注重心理健康知识和技能的培养，提高教师的教育素质和心理辅导能力。
学校还与家长密切合作，加强家校合作，共同关注学生的心理健康问题。
同时，学校还与社区卫生机构和心理咨询中心合作，提供专业的心理咨询和支持。
学校心理健康教育是学校教育的一项重要任务，其宗旨是为了保障学生的心理健康和全面发展。
只有通过深化学校心理健康教育，提高学生的心理素质和自我调节能力，才能更好地推动教育的发展，培养有健康心理的新一代。
心理健康教育理念及方式
●从教育内容看，德育往往注重“高、大、 全、远”的人物、事件、观念、原则、规范、 道德、传统等等，而心理健康教育则往往注 重学生身边“真、实、小、近”的人物、事 件、心态、理念及价值判断等等。 ●从教育形式看，德育侧重由外而内的理 论灌输和教育 （ 尽管它也有榜样的感染与熏 陶），而心理健康教育则侧重由内而外的体 验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助 实现学生的自我成长。
2、教师要有正确的教学观和学生 观
学生是有尊严、有思想、有潜力的人，决不 能把学生当作装知识的容器，而要把学生看作 是一座座待开发的宝藏。教师应该开发学生潜 能，教会学生学会学习、学会关心、学会合作、 学会负责。教师要以自己的智慧来点燃学生的 智慧，要用自己的情感和人格塑造学生的健康 人格。同时，教师要牢牢树立面向全体学生的 思想观念，充分发挥每个学生的心理潜能，努 力使全体学生的素质得到全面发展。
至可以说是绝无仅有的。绝大多数人处于心理相对较健 康的状态，我们平时讲的心理健康其实是指心理相对健 康而已。客观上说，每个人多多少少都有心理问题，每 个人每天都会遇到心理问题。心理问题有重有轻，程度 轻微的有心理冲突、心理压力、情感矛盾、学习困难、 人际关系紧张等，心理障碍、神经症和精神病是严重的 心理问题。所以，一个人有心理问题不一定心理不健康， 更不等于这个人心理变态，有神经症或精神病。衡量个 体是否心理健康不是看其是否存在心理问题，而要看其 心理问题的严重程度，看个体能否有效应对心理问题。 只要心理问题不严重，个体能够有效应对，个体的心理 就是健康的。
3、理念之三——
学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍 的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的幼儿 和中小学生。 认识误区—— ● 心理辅导是管后进生的吗？ ● 优生需要心理辅导吗？ ● 初三、高三太忙，还需要开心理辅导课吗？ ● 小学生也有心理问题吗？ ● 幼儿需要心理健康教育吗？
学校心理健康教育的理论与实践华中师大刘华山
2.外攻性问题与内攻性问题
外攻性问题：把攻击的矛头指向 外部的行为与违规犯过行为。如打架、 骂人、破坏公物、顶撞老师、欺负弱 小。 内攻性问题：把攻击的矛头指向 自己，如自卑、自贬、自残、孤僻、 冷漠。
3.社会目标与个人目标
学生最重要的需要有三：
一是归属的需要，即学生渴望受到关爱、 受到器重、能与同伴友好合作，获得信任感与 归属感；
道德困境练习 实例：你正在一条要沉的船上，有7 个人要上一个救生筏。但救生筏内只能 装5个人。这7个人中有你、一个12岁的 小无赖、一个69岁的退休教师、一个35 岁的棒球名星、一个 22岁的机械师、一 个52岁的传教士和一个39岁的怀了孕的 家庭主妇，你认为让哪些人上救生筏？
某高校一年自杀7人。
某高校一周自杀4人。 某省市在从2003年初到3月15日 自杀10起。
〇A型行为方式是冠心病的重要致病因素
50 年 代 ， 美 国 的 心 脏 病 专 家 弗 里 德 曼 （M.Friedman）和罗森曼（R.Rosonmman）按行为 模式把人划分为 A型和B型性格。确认A型行为模式是 冠心病的四大致病因素（高血压、吸烟、血中胆固醇 含量升高、A型行为方式）之一。A型行为模式的特征 是：成就取向，有时间紧迫感，容易被激怒，有竞争 心、进取心，而无耐心。而Ｂ型性格的人则没有这些 特点。他们能平静地工作，能够松弛下来，较有耐心， 不易被激怒。一项涉及3000名男性、持续8.5年的追踪 研究表明：A型性格的人的冠心病的发病率是B型性格 的人的2倍。
为保证学生有机会在活动中获得体验，在 心理健康教育课程中，可设置一些行动作业。
2.注意活动方式的多样性
初中生心理健康教育实践案例3篇
初中生心理健康教育实践案例3篇案例一：班级心理辅导活动背景某初中班级中出现了一些学生因研究压力、人际关系等问题而产生的心理困扰。
为了帮助学生们提高心理健康水平，班主任决定组织心理辅导活动。
实施过程1. 班主任邀请学校心理辅导员来班级进行心理辅导讲座，介绍常见心理问题及应对方法。
2. 学校心理辅导员针对学生们的问题进行小组讨论及互动，引导学生们分享彼此的心理困扰，并提供解决方案。
3. 班主任定期组织班会，让学生们有机会表达内心感受，鼓励互相支持和帮助。
效果1. 学生们对心理健康有了更深入的认识，学会了倾听和表达情感。
2. 学生们之间的关系得到改善，相互理解与支持增加。
3. 学生们的研究压力得到缓解，积极性和研究成绩有所提高。
案例二：心理健康课程开设背景某初中学校发现学生们普遍存在着焦虑、抑郁等心理问题，为了提高学生的心理健康水平，学校决定开设心理健康课程。
实施过程1. 学校组织心理辅导员和教师共同编写心理健康课程教材，并制定教学计划。
2. 学校安排专门的心理健康课程时间，每周为学生们上一节心理健康课。
3. 心理健康课程内容涵盖心理问题的认识、情绪管理、人际交往等方面，采用互动教学的方式进行。
效果1. 学生们对心理问题有了更全面的认识，能够主动寻求帮助和解决问题。
2. 学生们学会了有效的情绪管理方法，能够更好地应对研究和生活中的压力。
3. 学生们的自信心和人际交往能力得到提升，班级氛围更加融洽。
案例三：学生心理辅导中心设立背景某初中学校发现学生们心理问题的数量和严重程度逐渐增加，为了更好地解决学生的心理困扰，学校决定设立学生心理辅导中心。
实施过程1. 学校招聘专业的心理辅导员，组建学生心理辅导团队。
2. 学生心理辅导中心设立固定时间，提供心理咨询和辅导服务，学生可以自愿前往寻求帮助。
3. 学生心理辅导中心还定期开展心理健康讲座、心理测试等活动，提高学生们的心理健康意识。
效果1. 学生们有了一个安全、开放的环境，能够更容易地分享和解决自己的心理问题。
“学校心理健康教育原理、操作与实务”
现代辨证的生命健康理念：从人的生存和发展的本体层面上对健康进行的整体性和综合性的界定,是现代辨证的生命健康理念的内核。20世纪90年代，世界卫生组织对健康的概念的再次修正，就比较明确地反映这一理念的基本精神：“只有在身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面都健全的人，才算是完全健康的人”现代健康理念的基本特征：1、是一种全人的健康理念2、是一种动态的健康理念3、是一种谱系的健康理念4、是一种促进的健康理念
从个体整体生命活动的健康出发，心理健康的基本内涵可以概括为：1、心理健康的基本内容是现实的个体与环境相互作用的良性功能关系；2、心理健康的本质特征是个体主导其生命活动健康
人际关系和谐的表现是：1、乐于与人交往，既有广泛而稳定的人际关系，又有知己的朋友；2、在交往中能保持独立而完整的人格，知人知己，不卑不亢；3、能客观地评价别人，取人之长，补己之短，严于律己，宽以待人；4、在交往中能用尊重、信任、友爱、宽容和理解的态度与人友好相处，能接受和给予爱与友谊；5、与集体能保持协调的关系，能与他人同心协力、合作共事，并助人为乐。
心理健康教育实践经验介绍——为学生的心灵成长一路护航 学生心理健康记录20篇
《心理健康教育实践经验介绍——为学生的心灵成长一路护航学生心理健康记录20篇》摘要：率先建立综合性心理辅导室率先与学教育学院专、教授合作开展省级重“心理健康教育”课题研究，其生命教育、学习策略、青春期教育已成四常规特色教育，这次活动也是四心理健康教育教研组“朋友成长模式”继续探学生心灵成长路护航——四心理健康教育实践验介绍长期以四作省级示初直全面贯彻国教育方针全面优化育人环境面向全体学生以培养“全面发展、学有特长人”办学方向以“诚信让学生学会生活”、“善美让学生幸福成长”教育理念强化管理和改革创新实现学校行政管理行和教育教学程人化、科学化、规化和精细化形成人人“懂礼仪、守规、知荣明耻、奋发有”办学特色学校坚持以“管理改革魂科研先人和根” 办学指导思想培育了坚强团队精神顺应了各种变化迎接了各种挑战因现代教育环境下加强心理健康教育显得十分必要原因刚刚迈进四门学生年龄是、岁到、5岁先进入青春期处这期学生由身体迅速发展很快出现成人体貌特征心理变化能及跟上生理上急剧变化由感到困惑和烦恼觉不觉地将己思想指向了主观世界我识逐渐发展成熟他们不学生学生如何看待己评价己和我发展某种程上取长和教师态和指导他们也不高生进入高学生能较全面、客观辩证看待己和评价己初生心理状态不稳定身心发展不步对社会庭依赖性强矛盾尤突出是滋生心理异常关键期加强心理健康教育势必行原因二加强心理健康教育合新教学价值观基理念奠定健康、理生命生成性智慧、善待生命主性关爱生命整体性种以人生命发展依归教育它尊重生命、关爱生命、拓展生命、提升生命蕴涵着高生命价值与义这是幸福人生基础创建安全、明、和谐校让四学生享受成长快乐体验幸福真谛原因三心理健康教育不是治病也不仅仅是简单心理咨询它承是心与心交流它程是种活动真正目是素质教育它应该合学生要它应以活动主要体活动体验学校心理健康教育应与新课改结合与良化环境建设分不开心理健康教育更离不开老师、长心理健康正因四每位领导、老师有着这种强烈识所以心理健康教育四得以迅速发展全市率先引进专职心理老师开设心理健康教育课；率先建立综合性心理辅导室率先与学教育学院专、教授合作开展省级重“心理健康教育”课题研究；率先将心理健康教育由教师、学生延伸到庭和社会006年学校以孙英校长亲领导并参与组织成立专门心理健康研究组（简称心育组）心育组不般学科教研组成员有校长、部分层干部以及专职心理教师志愿者教师和班主任组成成员有分工有合作除定期开展教科研活动针对四不年级学生不期可能会出现心理问题研究分析制定目标、方向和方案还组织并配合各部门学校心理健康教育活动开展提供助并参与活动从早期发摸积累验加强宣传抓住切契机从细节入手现已能够初步形成具有四特色校课程教育普及体系特色心理健康教育纳入课程规划、课表课程四目前有两名专职心理老师七年级每周堂课普及基心理健康常识培养心理健康识课程容安排根据四学生特分专题分话题授课例如新生入校二周进行如何适应学生活;期考试前月开始进行学习法以及考试技巧辅导考周进行情绪调节辅导还有计划、有针对性开展团体辅导以团体活动形式让学生我体验我感悟我教育08年元月份杨双佳老师就对全市学校长展示了堂《快乐合作》团体辅导活动课课上运用左右手合作、舟共济等几环节活动设计让学生活动体会到人与人是要相助相合作合作要学会沟通信任宽容相配合替他人着想……这节课得到了专各校长高评价位听课教师这样评价做四学生是幸福快乐有专门课专门老师教他们、专题讲座课程有计划性分学期、分对象进行专题讲座主题有生命教育、学习策略、青春期教育以及长与孩子沟通技巧等其生命教育、学习策略、青春期教育已成四常规特色教育每年新生刚入校就由孙校长开展《心灵深处种下棵生命树》系列讲座让孩子关爱生命关成长感受生命可贵位学生这样写道“现我觉得能成己真很幸运生命是无价我要让己活得有义成棒”对不能很快适应初学习生活学困生利用每周综合实践课集进行学习策略团体辅导定期我评价跟踪辅导使学困生学习兴趣学习信得到恢复顺利进行正常初生活青春期教育已形成系统化系列化每学期分专题分年级进行开展受到长和学生欢迎普遍反映许多想了但难以和父母交流性心理和性生理知识学校得到了并学会正确处理生理心理带烦恼冲突异性交往问题早恋问题位学这样评价让身处青春期我们开疑惑让我们心理上都感到愉快些难以启齿问题老师用风趣语言和语气表达出身体变化也不再感到神和可怕让我们受益匪浅特色二班级化建设主抓手心理健康教育已深入到校化建设方方面面作学校基组成单位班级化建设更重要班级化建设成效集体现学生行化即良习惯养成习惯——性——品质——命运是统体有良习惯人我们称有素质人是优秀人班级化体现班级风貌也营造了学校良化氛围因班主任也成心理健康教育主舵手而班级也成心理健康教育主阵地心理健康教育渗入班级化建设各环节学社活动；综合实践活动；艺体活动；社会实践和调活动；爱心活动；亲子活动；感恩活动；由学生己组织心理健康专题班会；班级美化赛；广播操比赛；军训；观摩和模拟法庭；校化节学校突出德育先人人德育德育人人组织“弟子规”“”诵与力行相应推出课堂三分钟预备礼仪、升旗仪式、广播操规、课明礼仪等主题板报主题班会等学校除加强对班主任培训外心育组还班主任组织班会提供素材如《合作手》、《视觉剥夺体验》、《感恩父母》、《换把椅子坐》等主题班会容新颖形式活泼不仅深受学生喜爱班主任教育智慧也能得到充分展示由强化了班级化建设学校化建设然易形成校里懂明、讲礼仪、守规则、创和谐蔚然成风学生也班级化建设活动体验快乐体验成长特色三“朋友”成长助模式给四心理健康教育增添浓墨重彩笔近几年四心理健康教育研究组做了些胆探“朋友”成长助模式实施就是其利用社会有效主要是吸收我校优秀毕业生以及长作志愿者学生课余和学生交流助他们成长困惑009年月3目(星期五)下午三节课四教导处邀请了校友王干学和八年级部分学生开展了次别开生面交流活动王干学我校0届毕业生0年考取华师二附国理科实验班直升清华学现准备赴美留学他以己和身边朋友学习历告诉学们学习要勤奋要合作要主动利用身边社会……整交流活动轻松、愉快笑声不断学们深受启发这次活动也是四心理健康教育教研组“朋友成长模式”继续探次活动就是次成功尝试下面是几位学听感言以飨者八()班昂然路是样路只是乎你怎样走而已人生路也是这样他路走选择了条完全属他己道路成就我道路他并不完美他会进高天成全班名而沮丧哭泣但他却没有放弃哭泣选择了努力而不是沉沦这要足够勇气和信念勤奋永远是学生亘古不变话题我们他成就所惊讶试想那背是多少辛劳与汗水成功与否永远把握己手里不付出努力又何回报初他和老师关系让他可以选择叛逆但他选择了坚定和挑战高他并不乐观成绩让他可以选择沉沦但他选择了不屈和奋斗学他令人羡慕成功让他可以选择骄傲但他选择了谦虚和淡定回望他旅途与其说他选择了成功不如说成功早已选择了他特色四孩子健康成长不仅是学校教育庭教育也十分重要架起校合作桥梁更促进孩子身心健康007年5月7日下午科技楼阶梯教室由教导处、团委、心育组合举办了“与成功长面对面”庭心理干预验交流会会议特邀了四位成功长与七年级近两名长共探讨教育孩子这重话题活动前期学校作了初步庭调整理出了长亟待0交流话题有针对性地安排成功长讲座容许智老师从孩子青春期性心理表现说起提倡长要教育孩子学会尊重别人、宽容别人方面加强志力锤炼和培养另方面加强对性心理正确引导钱英记者与长分享了她教育孩子成长滴教育感悟她发言层次鲜明、深入浅出见独到随我校被新加坡学录取两位学父亲也谈起己教导孩子验余丹父亲说“关系胜教育长应该尊重并理孩子正确地关爱孩子如长常地赞赏和鼓励孩子孩子信心和上进心会越越足”何田田父亲认保持和孩子融洽交流营造宽松和谐庭环境保持畅通宣泄通道才能让孩子身心健康成长庭教育特是因材施教虽然这些成功庭教育案不能照搬硬套但都有值得借鉴做法次庭交流活动孩子健康成长和教水平不断提高提供了良平台切实促进学生可持续发展009年月8日下午30我校教导处、团委、心育组、初三年级组共举办了针对初三优秀学生和长心理健康讲座——《校手树英才》次讲座邀请了当选008年感动十教育人物高光煌老师主讲针对初三学生当容易出现我定位、学习技巧、人际交往、考试紧张焦虑、应试技巧等问题高老师作了细致分析与答鼓励座学要己优秀而骄傲积极地面对考试合理地利用运用科学学习方法使己实力得到发挥整场讲座让体味到了位年近七旬教育工作者对教育深刻感悟可谓珠玑弥足珍贵不但对现阶段学们学习有着现实指导义对学们今人生也饱含启迪孙校长发言她动情地讲述了5故事发人深省令座学们感受到了孙校长殷切期望正视考试主动学习主动与父母、老师沟通到适合己学习方法坚持不懈次讲座持续了近三受到了学生和长评学们士气高涨纷纷表示专、老师悉心指导下新年里学习上定能取得更进步特色五高校合开展心理健康教育科研并实施双进工程优势补给我校心理健康教育带专业理论基础和技术指导是四心理健康教育科学性、有效性有力保证而且四和师教育学院学院手从心理健康教育系选派优秀三学生每年初每班派、两名学生作心理健康教育志愿者深入班级和学生起学习生活专业角观察、了、分析学生心理及心理变化除了别沟通辅导以外对共性问题运用主题班会形式进行团体辅导体会几年四各界专指导下校领导高重视下和全体四人共努力下我们基到了些适合校心理健康教育实际方法心理健康教育已积聚定验形成定特色这充分证明我们不能因心理专业教师匮乏就不学校心理健康教育是有可虽然还有很多工作要做还会面临很多问题和挑战但是“士品高处立风上游争”“坚贞立永争朝夕”“珍爱生命快乐成长”已成美丽校里每人心愿及行动方向如把人生比喻成段长长地旅程那么心灵成长就是行驶人生旅途上快车四学生是幸福因全体四人都他们心理成长默默地实实地努力着关着心呵护着扫清着障碍他们心灵成长路护航摘录009届班两位学四学期几段周记相信这应该是他们四成长见证也是心理健康教育四开花结缩影吧片段二周……周四语课值得提倒不是说课上而是课前下午很多人得很早全都积极排着桌子扫地拖地搬凳子细心程妍还特整理了走廊上雨伞又呈现出赏心悦目风景线我不禁感动了下竟想到了考分离这样团结集体让我不得不骄傲……片段二十五周又关———理科实验……也许是走进实验楼就有种神圣感吧这次考试我心态与上次体育考试截然不上次体考是很开朗表情主动问老师这那这次很然地脸淡定哪怕出错了也毫不慌张双手递给老师试卷轻声说“谢谢老师”走将凳子放回原处……这些评分细则上（和物理实验没有任何关系）没有细节我都很然做到了还记得老师看到我把凳子放回原处略带惊讶神情我想他是欣赏吧欣赏什么呢？无非是我们班平要做到事……片段三十八周不想剥夺己次写周记机会也不愿午草草胡（糊）下就交上因我郑重地拿出半总结周总结这三年我承认二模成绩出乎但我做到了上周记所说不再追究……初三年生活即将结束我却不敢回忆什么只怕太多太多以至半不够写但记得充满着酸甜苦辣周四将举行毕业礼我不知道是怎样隆重也不知道结毕业证那刻是怎样神圣只是期待初路平坦而曲折我兜兜终确定了正确方向虽然终检测还到但我有信心坚定走下虽然下路口是什么坚强面对才是唯良药哲学康德有句名言人类宝贵是天上那灿烂星空二是人心深处道德法令我直信仰这句话正如我桌子左上角写着——“忠理想面对现实”考即将临我会坚持己步伐以佳状态迎接它到是我有信心因我心无杂念片段四5 幸福感不知不觉我越越感到了身处班幸福感那是真真切切归属感详细说就是对任何班上学笑都会让你觉得理所当然默契地笑是不要问什么女生不矫情男生讲义气老师又和蔼可亲总简直是完全没有缺憾班了每次到外面考试回都有种回感觉真是舒而且班上每位学都值得信任值日班干工作到位课代表用心细致我交给刘琛、袁成班会课策划也如精心真让我佩不已倒是己总会犯错误真是愧疚我话可是句句发心相信每班学都会有这样感受……享受班生活也会珍惜这种幸福感三年生活孩子是幸福相信这也是四教师幸福。
中小学心理健康教育的理论与实践汇总
中小学心理健康教育的理论与实践名词解释：社会关系良好：一个人能够适应社会生活中的角色，包括职业角色、家庭角色及学习、娱乐中的角色转换与人际关系的维持等方面。
同伴辅导：学校心理健康教育中心从学生群体中选择与辅导对象同龄的学生，并对其进行培训，使其在本校同龄学生中开展心理健康教育的一种途径。
学习策略：有助于提高学习效率或者完成一定学习任务的方法总称。
自我修养：指自我发展，即一个人是否了解并悦纳自己，具体表现为：善于正确的评价自我；能够通过别人来认识自己；扩展自己的生活经验；能够根据自身实际情况确立抱负水平。
健康心理维护：教师根据学生的心理发展特点和共同的心理发展需求，整体规划和设计，有针对性的开展自我发展辅导，情绪管理辅导，学习心理辅导和人际交往辅导等内容。
填空题：团体心理辅导：在团体的情况下运用团体互动的过程，训练或者引导成员共同解决发展性需要或者心理不适应问题，促进成员健康成长的一种活动方式。
需要注意的是，团体心理辅导的专业技术要求较高，普通由接受过专业训练的专职心理健康教师负责组织或者指导。
心理健康：指人格完善，能够正确认知社会，具有良好的自控能力，有明确的生活目标，不断进取。
随着现代社会的发展，心理健康已成为影响生理健康的一个重要因素。
开辟心理潜能：指个体不断发现和发展自己潜在能力，并实现自身价值得到过程。
初中生潜能开辟的一个重要途径：通过生活中的实例和亲身体验，让学生了解什么是心理潜能，通过积极的暗示和设计潜能开辟的活动以引导学生根据自身特点制定自我潜能开辟的规划等方式，启示学生学会开辟自己的潜能。
此外，引导初中生科学用脑，开辟右脑，营养补脑，保持乐观情绪以及开展创新思维训练等，都是心理潜能开辟的有效途径。
复述策略：引导学生通过反复读写所学的材料是信息在记忆中保持。
主观幸福感：个体对其自身物质和精神生活的主观体验和评价，体现了个体对自身生活满意度的评价和当前的情感体验。
(增进初中生主观幸福感的方法：1、引导他们理解幸福的真谛。
学校心理健康教育工作实施方案（精选5篇）
学校心理健康教育工作实施方案（精选5篇）学校心理健康教育工作实施方案篇1一、指导思想：认真贯彻省、市关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、主要工作目标1.坚持以人为本。
根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2.立足教育，重在指导。
遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3.提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、具体工作1.学校心理健康教育队伍建设。
学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立了以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。
优秀的师资队伍是开展心理健康教育的坚强支撑。
本年度，继续组织教师参加心理健康教师资质认证。
同时，将适时举办班主任心理健康教育讲座，缓解班主任心理压力，提高班主任自身心理健康水平。
心理健康教师对学生的心理健康情况收集整理，定期以板报、广播等形式向全校学生进行心理健康指导。
2.全力推进心理健康教育。
要更新观念，要高度清醒地认识到，心理健康教育是提高广大学生心理素质的必要途径，是青少年学生思想道德建设的重要组成部分。
学校将围绕市心理健康教育的主题是“和谐、阳光、快乐、健康”这一主题，开展系列活动。
心理健康教学实践反思(3篇)
第1篇作为一名心理健康教育工作者，我深知心理健康教育对于学生成长的重要性。
在日常的教学实践中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的心理健康，力求为学生提供良好的心理辅导。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题和困惑，以下是我对心理健康教学实践的一些反思。
一、教学目标与实际效果的差异在教学过程中，我始终将教学目标定位在帮助学生树立正确的心理健康观念，提高心理素质，增强心理承受能力。
然而，在实际教学中，我发现教学目标与实际效果存在一定的差异。
部分学生在面对心理压力时，依然表现出焦虑、抑郁等负面情绪。
这使我意识到，心理健康教育需要更加深入、细致地开展。
反思：针对这一问题，我决定在今后的教学中，加强对学生心理问题的关注，深入了解学生的心理需求，有针对性地调整教学内容和方法。
同时，加强与学生的沟通，建立良好的师生关系，为学生提供一个安全、舒适的心理咨询环境。
二、教学方法与学生的接受程度在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
然而，我发现部分学生在接受这些教学方法时，表现出不适应。
有些学生喜欢听讲，而有些学生则更倾向于参与讨论。
这使我意识到，教学方法的选择需要更加多样化，以满足不同学生的需求。
反思：针对这一问题，我决定在今后的教学中，注重教学方法与学生的接受程度相结合。
针对不同学生的特点，采用多种教学方法，如结合实际案例、组织小组讨论、开展心理游戏等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
三、课程内容的实用性心理健康课程内容丰富，包括心理发展、心理障碍、心理调适等方面。
然而，在实际教学中，我发现部分学生反映课程内容较为理论化，实用性不强。
这使得他们在面对实际心理问题时，难以运用所学知识进行自我调适。
反思：针对这一问题，我决定在今后的教学中，注重课程内容的实用性。
结合实际案例，讲解心理调适的方法和技巧，让学生在了解理论知识的同时，学会如何运用所学知识解决实际问题。
四、师资力量的不足心理健康教育需要专业的师资力量。
小学2023年心理健康教育实践方案
小学2023年心理健康教育实践方案背景心理健康教育在小学阶段起到了至关重要的作用。
为了帮助学生更好地发展身心健康，我们制定了以下实践方案。
目标本实践方案的目标是促进小学生的心理健康发展，培养他们的情绪管理能力和社交技巧，提高学生的自尊心和自信心。
实施策略1. 制定综合的心理健康教育课程：设计针对不同年级的心理健康教育课程，包括情绪管理、自我认知、人际关系等方面的内容。
课程将以互动和实践为主，让学生在实际操作中和体验。
2. 提供专业心理咨询服务：聘请专业心理咨询师，定期为学生提供个体或集体心理咨询服务。
这将帮助学生面对挑战和困难时，获得恰当的支持和指导。
3. 增加家长参与度：组织家长心理健康教育讲座和工作坊，提供给家长相关的心理健康知识和教育方法，帮助他们更好地了解和支持孩子的心理健康发展。
4. 建立心理健康档案：每位学生将建立个人心理健康档案，记录学生在心理健康方面的发展情况、评估结果和个别辅导计划等信息。
这将有助于教师和家长更好地了解学生的需求，提供有针对性的支持。
5. 创建积极健康的校园文化：通过举办心理健康主题活动、组织社团和俱乐部等方式，营造积极健康的校园文化。
鼓励学生参与各种活动，培养他们的兴趣爱好和社交能力。
6. 定期评估和调整：对实施方案进行定期评估，收集学生、教师和家长的反馈意见，根据实际情况进行调整和改进。
预期成果通过实施以上策略，我们预期能够达到以下成果：- 学生情绪管理能力和自我认知水平提高；- 学生人际关系能力和合作意识增强；- 学生自尊心和自信心得到提升；- 学生心理健康问题及时发现和解决。
实施时间表本实践方案将从2023年开始实施，并将根据实际情况进行调整和优化。
结论小学2023年心理健康教育实践方案旨在促进学生的心理健康发展，培养他们的情绪管理能力和社交技巧。
通过综合的教育课程、专业咨询服务、家长参与和积极健康的校园文化，我们将为学生提供全面的心理健康支持和指导。
心理健康教学实践总结9篇
心理健康教学实践总结9篇第1篇示例：心理健康教学实践总结心理健康教育是当下教育领域中十分重要的一环，随着社会发展和教育理念的转变，人们对心理健康的重视程度也在不断提升。
从学校教育到家庭教育，心理健康的重要性凸显无疑。
在教学实践中，我们应该如何更好地开展心理健康教育呢？我校在实践中总结出了以下几点经验和认识。
心理健康教学要关注个体差异。
在实践中，我们发现每个学生的心理状态和问题都是不同的，有的学生可能面临学习压力大，有的学生可能面临人际关系问题，还有的学生可能面临家庭困扰。
我们应该关注每个学生的个体差异，根据学生的不同情况制定相应的心理健康教育方案。
这就需要我们对学生进行深入的了解和研究，及时发现学生的问题所在，有针对性地进行心理辅导和帮助。
心理健康教学要注重情感教育。
情感是个体心理健康的重要组成部分，良好的情感状态有利于学生的学习和生活。
我们在心理健康教学中注重情感的培养和引导，帮助学生建立积极、健康的情感态度。
在课堂教学中，我们注重培养学生的情感认知能力，鼓励学生表达自己的情感，帮助他们树立正确的情感态度，增强情感管理能力。
心理健康教学要结合实际案例进行教学。
在实践中，我们发现学生对抽象的心理健康知识容易产生抵触情绪，他们往往觉得这些知识离自己很远，很难与自己的生活实际联系起来。
我们更多地采用实际案例进行教学，让学生通过实际案例了解心理健康知识，感受心理健康在日常生活中的重要性。
通过案例教学，我们能够更好地引导学生去理解和接受心理健康知识，增强他们的心理健康意识。
心理健康教学要与家长进行配合。
学校和家庭是学生成长过程中两个重要的教育渠道，心理健康教学需要学校和家长之间的密切配合。
在实践中，我们发现学生的心理健康问题往往与家庭教育、家庭情况有着密切的关系。
我们与家长进行沟通，加强家校合作，共同关注学生的心理健康问题，制定相应的教育方案，共同帮助学生解决心理健康问题。
心理健康教学实践需要学校、教师、家长共同努力，关注学生的个体差异，注重情感教育，结合实际案例进行教学，加强家校合作，共同呵护学生的心理健康。
学校心理健康教育工作计划(通用15篇)
学校心理健康教育工作计划(通用15篇)学校心理健康教育工作计划1为了更好地促进中学生健康成长，推进素质教育，本学期我校心理健康教育工作计划如下：一、指导思想针对当代初中生身心特点，围绕以学生发展为本的教育宗旨，提高中学生的心理素质，加强学生的心理健康教育，我校将通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
力争在工作中不断完善我校的心理健康教育体系。
二、主要工作目标1、大力宣传和普及心理健康教育。
开展宣传工作，让广大师生、家长认识到心理健康的重要性及心理健康教育的重要意义。
2、坚持以人为本，根据初中生的心理特点及发展规律，开展丰富多彩的活动，提高我校学生的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。
3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、具体做法1、建设学校心理辅导工作队伍学校心理健康教育是所有教师的责任，学校要成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。
通过班主任会议，定期学习心理健康方面的知识，全面提高班主任队伍的心理健康教育水平，通过日常的思想教育工作、主题队会等，将心理健康教育渗透在其中，全面培养学生健康的心理品质。
本学期，我校将继续完善德育导师制的工作，每位老师担任1到3位同学的德育导师，每周至少与每一位同学开展一次谈心活动。
老师引导学生敞开心扉，学生把内心的困惑向导师诉说，使心理辅导更具有针对性、实效性，德育导师真正成为学生的“知心朋友”。
2、开展心理健康教育（1）开展心理讲座与辅导。
由心理教师不定期为各年级学生进行团体辅导、讲座。
同时，各班主任要班内进行心理健康主题的班会，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的.精神。
学校心理健康教育工作方案
学校心理健康教育工作方案1. 引言学校心理健康教育是培养学生身心健康发展的重要环节，也是帮助学生认识自己、理解他人、处理情绪、解决问题的关键途径。
本文档旨在制定一份完善的学校心理健康教育工作方案，以提供全面的指导和支持，帮助学校实施有效的心理健康教育。
2. 目标与原则2.1 目标•培养学生良好的心理健康意识和心理健康行为习惯。
•帮助学生提高自我认知和社交能力，增强情绪管理和问题解决能力。
•预防和减少学生心理问题的发生，提高学业成绩和整体幸福感。
2.2 原则•系统性：将心理健康教育纳入学校整体教育体系，全面覆盖不同年级和群体。
•科学性：基于心理学理论和实践，结合学生特点和需求，制定合理有效的教育方案。
•全员参与：形成教师、家长和学生共同参与的育人模式，形成合力推进心理健康教育。
•长期性：将心理健康教育贯穿学生学习和成长的始终，注重长期效果的培养。
3. 实施步骤3.1 课程设计制定心理健康教育课程，包括性别教育、心理健康知识、自我认知和情绪管理等内容。
结合学生不同年龄和阶段的需求，分层次、有序地开展教育。
3.2 原创教材开发开发适应学校特点的心理健康教育原创教材，包括教科书、教辅、参考书等。
教材内容应当准确、科学，符合学生心理发展规律，可根据需要进行更新和调整。
3.3 师资培训组织心理健康教育师资培训，提供相关理论和教育技能培训，帮助教师提高心理健康教育的专业素养和实践能力。
培训形式包括专家讲座、案例分析、教学演练等。
3.4 家校合作建立学校、家庭和社区的联动机制，加强家校合作，共同关注学生心理健康。
通过家长会、家长培训等形式，提供家长心理健康知识和教育指导，增强家庭支持力量。
3.5 心理辅导措施建立学校心理咨询室，配备专业心理咨询师，提供学生个体和群体心理辅导服务。
及时发现和应对学生心理问题，提供相关支持和帮助，促进学生健康成长。
3.6 活动与宣传组织开展各类心理健康教育活动，如主题讲座、心理健康周、心理测试等。
心理健康教育理念
一、心理健康教育理念1.以发展性辅导理念为主，伴以矫正式辅导理念。
学校教育在于促进学生的全面发展，但在遗传素质、社会环境、教育机会等均有较大差异的情况下，如何促使个体在适应的基础上获得最有效的发展，使其潜能和人格得到充分的发挥和完善，这才应该是我们学校教育工作应当共同关注的问题。
从学校辅导的对象来看，其对象是人，而不是问题，因此矫正式辅导理念只是一个辅助而不应成为主导。
2.基于积极心理学，强调复原力，注重心理辅导的延展性。
我们的心理健康教育不仅仅只是对疾病、脆弱和损伤的研究，它同样是对力量与品质的研究，就像Seligman（1998）指出的，为了防止之前的不平衡，必须在治疗前先赋予人们力量，在心理疾病出现之前先预防。
复原力是指面对明显压力或风险时的积极适应过程，自信、积极的认知与归因方式、良好的社会支持是个体复原力的重要组成部分。
我们注重将心理健康教育引向尊重孩子个人发展，培养孩子自己解决问题的能力，能够有效地、富有建设性地发展和完善个人生活，看重孩子的将来，而不是只关注现在，这也是与我国心理健康教育的现状相一致的。
二、心理咨询室建设方案1.心理咨询室的设计目标引导学生的心理平衡发展，帮助学生健康成长，根据埃里克森人格发展的八阶段理论，针对学生的人格发展特点，通过心理辅导，促进学生自我认同的发展和人格的完善，提高学生的自助能力。
2.心理咨询室建设原则科学性：以皮亚杰、艾里克森的发展理论为基础，参照颜色心理学理论、认知疗法和情绪疗法，设计心理咨询室每个功能区的颜色、布局和内涵。
通用性：心理咨询室的建设是根据学生身心发展特点，面向全体学生，以全体学生的全面发展为中心，通过普遍开展个体辅导、团体辅导和活动辅导，逐渐提升对学生发展性问题的关注，发展学生对心理健康的积极认知，使其心理素质逐步得到提高；针对性：关注个体差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的心理辅导，提升其心理健康水平；以“学生”为中心，以“教师”为执行者：学生为心理咨询室建设的主体，充分启发和调动学生的积极性，把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康活动的主动参与有机结合起来。
班级心理辅导活动课的理念、设计与操作（三）
三、班级⼼理辅导活动课在学校⼼理健康教育中的定位 1、中⼩学⼼理健康教育的三种形式和三⼤功能 ●三种形式—— ⑴个别辅导——△有计划的辅导/△⾮计划的辅导 ⑵团体辅导——△班级⼼理辅导/△⼩组⼼理辅导 ⑶教育与融合——△专题讲座 /△教学中融合△育⼈中融合/△环境中融合 ●三⼤功能—— ⑴发展 ⑵预防 ⑶补救（矫正） 2、什么是团体辅导？ 团体辅导是⼀种有系统的辅导计划，强调辅导上预防的⼀⾯，计划的内容以发展中的个体⼀⽣可能⾯临的关键事件为主题。
［柯⽐］ ⑴它在团体情境下提供⼼理帮助与指导； ⑵它是通过团体内⼈际交互作⽤来促进个体发展良好适应性的⼀种助⼈⾃助的过程； ⑶它适⽤于健康⼈和正常⼈，其⽬的在于为健康⼈和正常⼈提供⼀种可以促进⾃⾝⼈格进⼀步成长的学习机会和学习环境。
3、什么是班级团体⼼理辅导？ ●台湾国⽴政治⼤学李坤崇教授认为—— 班级团体辅导以全班学⽣为对象，运⽤适切的辅导策略或⽅法，借着团体互动，协助学⽣重新评估⾃⼰的思想、情感和⾏为，调整认知与增进因应能⼒，以预防或解决问题并激发学⽣潜能. 班级团体辅导与团体咨商的差异，在于团体咨商依据咨商⽬的筛选参与学⽣，然⽽班级团体辅导⽆法筛选学⽣，……教师必须由衷接纳每⼀位班级学⽣，倾听其⼼声，引导其发展，或许会有⼀些⽆奈与挫折，但或许更是⼀个挑战与成长的契机。
●台湾国⽴⾼雄应⽤科技⼤学徐西森教授认为——许多辅导⼯作者努⼒将团体动⼒的精神与内涵、 团体辅导的理论与⽅法融⼊班级情境中，“班级团体辅导”、“班级经营”的理念於焉形成。
●台湾师⼤吴武典教授认为—— 实施班级团体辅导的基本原则，便是使学⽣的个性充分发展，同时⼜不损及群性。
换⾔之，要使个⼈在⼤我中完成⼩我，完成⼩我⼜能促进⼤我，使⼤我与⼩我和平相处⽽并进。
要使班级团体做到这⼀点，必须了解班级团体⼼理，运⽤团体辅导策略。
●上海教科院吴增强教授认为——所谓班级⼼理辅导，是指以团体⼼理辅导及相关理论与技术为指导，以解决学⽣成长中的问题为⽬标，以班级为单位的集体⼼理辅导活动。
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徐州机电工程学校
（徐州师范大学教育科学学院）
张新立 博士
2009年8月25日
本次讲座主要参考资料
基于以前的相关讲座：
《学校心理健康教育导论》，姚本先、方双虎，东方出版中心，
中国科技大学出版社，2002
《学校心理健康教育－原理与操作》陈家麟，教育科学出版社，2002
1）对现实的更有效的洞察力和更加适意的关系 2）更能接受自我、他人与自然 3）自发性（即很少做作）、坦率、自然 4）以问题为中心（即把注意力集中在自身以外的问题
上，以身外问题为中心，而不是以自我为中心） 5）超然独立的需要，离群独居的需要，对于文化和环境的独立性 6）自主性，自由意志，积极的行动者 7）更新颖的欣赏，情绪反应的丰富性 8）高峰体验（peak-experiences)
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讲座大纲介绍
一、心理健康、心理健康教育和心理辅导的基本概念和 由来
二、影响学生心理健康因素分析 三、学校心理健康教育和辅导的途径、方法和内容 四、根据学生心理特点，做好心理健康教育和辅导工作
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一、心理健康、心理健康教育和 心理辅康概念的演进 健康就是活着－－健康就是没有疾病－－
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1）凯兹和列维斯（Katz, B. & Lewis, R.） 认为： 心理健康指的是人的情绪稳定、智慧 敏锐以及社会适应良好的状态。
心理健康的标志为： 身体、智力、情绪十分调和；适应环
境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感； 在工作和职业中、能充分发挥自己的能力， 过有效率的生活。
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2）美国人本主义心理学的代表人物马斯洛（Maslow, A. H.）把 心理健康等同于自我实现（self-actualization）, 即人的所有 潜能的充分实现和人的不断成长，这样的人就是心理健康的人， 他们的特征就是心理健康的标准，这些特征有：
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1978年，国际初级卫生保健大会发表《阿拉 木图》宣言提出：
健康不仅是疾病与体弱的匿迹，而且是 身心健康、社会幸福的完美状态。……健 康是基本人权，达到尽可能的健康水平， 是世界范围的一项最重要的社会性目标。
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（从世界卫生组织网站下载的原文如下）
本组织法是由一九四六年六月十九日至七月二 十二日在纽约召开的国际卫生会议通过的，六十一 个国家代表于一九四六年七月二十二日签署(《世 界卫生组织正式记录》第2 号第100 页)，并于一 九四八年四月七日生效。第二十六届、第二十九届、 第三十九届和第五十一届世界卫生大会通过的修正 案(WHA26.37 、WHA29.38、WHA39.6 及 WHA51.23 号决议) 分别于一九七七年二月三日、 一九八四年一月二十日、一九九四年七月十一日和 二OO 五年九月十一日生效，并编到本文本中。
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Health is a state of complete physical, mental and social well-being and not merely absence of disease or infirmity.
健康不仅为疾病或羸弱之消除，而系体格，精神与
社会之完全健康状态。
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4）伍新春认为： 心理健康有多种基本含义 我们可以把他设想的心理健康结构表述 一下：
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心
人－物
理
健
康
人－己
的
结
人－人
构
认接 完
识纳 善
师同异 家 长伴性 庭
物质/金钱 科技/工具 环境/自然 社会/政治
人－事
学工休 习 作 1闲4
3，心理健康的标准 错综复杂，人言人殊
少则5、6条，多则75条
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• 国内常使用国际上的最初提法： 1947年世界卫生组织（WHO）在成立宪章中提出： (1946年，世界卫生组织在《世界卫生组织宣言》 中提出： 1946年6月19日在纽约召开的国际卫生大会上通 过，61个国家代表签字，作为WHO21000号正式 提案，1977年5月21号正式生效)
健康乃是一种身体的、心理的和社会适应的 建全状态, 而不只是没有疾病或虚弱现象。
境条件许可范围内所能达到的最佳功能 状态，但不是指十全十美的绝对状态。
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3）陈家麟认为：
心理健康是指旨在充分发挥个体潜能 的内部心理协调与外部行为适应相统一的良 好状态。这一定义表明，心理健康既表现在 个体与环境互动时的适应行为上，也蕴含在 相对稳定并处于动态发展和完善中的心理特 质上。两者有辩证统一关系：良好心理特质 使人能够有适应行为，而在适应中又发展和 完善自己的心理特质。
20世纪30年代美国健康教育家鲍尔和霍尔 （Bauer, W.W.& Hull, H.G.）提出：
健康是人们在身体、心情和精神方面都自觉 良好、精力充沛的一种状态。其基础在于机体一切 器官组织机能正常，并掌握和实行适应物质、精神 环境和健康生活的科学规律。另外，还形成这样一 种态度，也就是不把健康看作是生活的最终目的， 而看作是争取使生命更高尚、更丰富所具备的必要 的物质条件，而这种生活是以有益于人群的建设性 服务为特征的。
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9) 社会感情（一种与人类一体的感情，对人类怀有很深的认 同， 同情和爱，真诚地愿意帮助他人，就像帮助自己的兄弟一样）
10）更深刻和深厚的人际关系 11）更民主的性格结构 12）区分手段与目的、善与恶 13）富于哲理的、善意的幽默感 14）创造力 15）对文化适应的抵抗 16）自我实现者也有个人缺陷（自负、自私、冷
《学校心理卫生学》
郑希付，警官教育出版社，1998
《中学心理健康教育》
俞国良等，开明出版社，2001
《儿童发展与教育心理学》 伍新春，高等教育出版社，2004
《心路弯弯－中学生自我教育心理学》张新立，军医出版社，2002
《中学心理健康教育》，仇忠海，李敬，上海社科院出版社，2008
包括近日网上搜集的相关资料
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2，心理健康的涵义
人们的社会背景和研究角度等等的不同， 尚难达成一致意见。
1）1929年美国的第三次全美儿童健康及保护会议， 提出：
心理健康是指个人在其适应过程中，能发挥其 最高的知能而获得满足、感觉愉快的心理状态，同 时在其社会中，能谨慎其行为，并有敢于面对人生 的能力。
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2）《简明不列颠百科全书》指出： 心理健康是指个体心理在本身及环