美术教学三维目标分类体系一览表
美术课程三维目标设计
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能；提 高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操， 培养良好的品德、意志；提高学生的观察能力、想象能力、 形象思惟能力和创造能力。
2．“三维目标”概述
国家《美术课程标准》（2001）：
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动， 尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏 和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体 验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣； 了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己 的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过 程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成 基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人 格。
这里的“过程与方法”绝不是美术的表现方法和美 术的创作过程，而是指学生的学习的过程和学习方 法，是此次课程改革的核心问题之一。
《改革纲要》的“具体目标”指出： “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积
极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的 过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。”
上海市《美术课程标准》（2004）：
(1)知识与技能
知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美术的基础知识 和基本技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作 等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物， 形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。
(2)过程与方法
能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同 学学习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、 创作、欣赏、评价等基本方法，了解审美过程的基本要求， 形成良好的美术学习习惯。
美术课程的三维目标
美术课程的三维目标第一篇：美术课程的三维目标我认为美术课程的三维目标是一个和谐统一的整体。
只有正确理解美术课程三维目标的内涵，才能效地去实施完整的美术目标，使我们的美术教学不断的进步与创新。
总目标的三个维度是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
这三个目标在实际课堂中如果很好的把握和体现，那么我们的课堂教学一定会是学生乐此不疲的课堂。
知识与技能目标。
它包括美术定义、美术语言、美术素养等内容。
要求学生能了解某些艺术语言，所需要的材料、需要用何种方法。
在这一目标中我们必须要找准艺术语言和特点也就是所谓的教学重点，以及根据学生的特点，设计出有意义、有趣、可行的目标，同时尽可能改变材料和方法，让学生自己去发现，自主去创造。
如在讲《精彩的戏曲》时，可以让学生先搜集资料，上网查找，在这个过程中学生就自然而然的明了了学习目标，对所学内容产生了兴趣。
过程与方法目标。
过程指应答性学习环境和交往、体验。
方法包括基本的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习和具体的学习方式：发现式学习、小组式学习、交往式学习。
也就是师教的方法和学生学的方法。
过程与结果是紧密联系在一起的，因为学生通过美术学习过程创造了作品，美术作品反过来又证明了学生的学习过程，美术学习过程与学习结果是相辅相成的。
学生学到了新的知识，发展了实践能力，不仅创造了一个与自己相适应的美术作品，同时也创造了一个与他所创造的作品相适应的新的自我。
情感态度与价值观目标。
情感要求学生能体验某种艺术活动的乐趣；体会表现对象之美；表达对表现对象的爱和情；态度是要让学生能形成一些学习、工作或生活等态度；价值观要让学生能了解艺术的实用价值或社会价值，及其所体现的某种深层的人文价值观念。
这一目标也关系着整个课堂教学，不仅要重视，更要正确的理解和设计，所以在课堂教学中应时刻注意对学生情感的倾注。
如在上人美版《中国龙》这一课时要及时的对高年级学生进行民族文化教育，激发学生的民族自豪感。
美术课程的三维目标
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以四至六人为一个小组进行设计练习，增强合作学习的团队精神。 （小组合作制作一个泥塑小动物 ）
展示欣赏评价 请每个小组推选一件最具有创意的作品。 学生互评 展示自己的作品，并简述设计的形象和创作体验。
本课通过图片或实物引导学生了解泥塑的基本知识，在老师示范和自己动手制作过程中初步掌握泥塑的基本技法。让学生去感受和体会泥巴的特性，集体创作小泥塑，可以丰富视觉触觉和审美经验。孩子本身还是很喜欢玩泥巴的，所以这节课同学们很投入，也加深和增强了对美术的兴趣，也就是情感态度价值观有所提升。这是我个人的理解，肯定存在粗浅和不足之处，还请老师们多批评指教啊。
过程与方法、情感态度和价值观。我开始审视自己备课上课的时候有没有从这三个目标出发，有没有“达标”。才感到原来美术课“不简单”，有那么多内容需要融合、体现和运用到每一堂课中去。
美术课程的三维目标互相联系，相辅相成缺一不可。知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。通过课堂中学习的过程和方法来理解知识掌握技能，进而提升情感态度价值观。现在拿《捏塑造型的乐趣》这一课举例：
美术课程的三维目标
1.高中美术课程的三维目标指的是什么在美术鉴赏中,
1．高中美术课程的三维目标指的是什么？在“美术鉴赏”中，三维目标在具体内容上又有什么具体的表现？（应达到的六项成就标准）高中美术课程的三维目标指：以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
1．深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作，表达自己的思想和情感以及美化生活。
2．学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨迹，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征；陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性。
3．学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。
4．学会运用美术展示的知识和方法，有创意地展现美术学习的成果，增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。
通过“美术鉴赏”模块的学习，学生能够：(1) 积极参与美术鉴赏活动。
(2) 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。
(3) 运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。
(4) 知道中外美术的主要风格、流派，描述中外美术发展的大体脉络。
(5) 理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。
教案三维目标模板小学美术
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解美术的基本知识，如色彩、线条、形状等；（2）掌握基本的绘画技巧，如涂色、勾线、构图等；（3）学会欣赏和评价美术作品。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、分析、比较等方法，提高学生的审美能力；（2）通过实践操作，培养学生的动手能力和创新精神；（3）通过合作交流，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对美术的兴趣和热爱，培养学生对美的追求；（2）培养学生的自信心和毅力，使学生敢于尝试、勇于创新；（3）培养学生的民族自豪感和责任感，使学生关注社会、关爱他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握基本的绘画技巧；（2）提高学生的审美能力；（3）培养学生的创新精神。
2. 教学难点：（1）引导学生发现美、感受美；（2）激发学生的创作灵感，培养学生的创新思维；（3）培养学生的团队协作能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过展示精美的美术作品，激发学生的学习兴趣；（2）介绍本节课的教学目标，使学生明确学习任务。
2. 新课讲授（1）讲解美术的基本知识，如色彩、线条、形状等；（2）示范基本的绘画技巧，如涂色、勾线、构图等；（3）引导学生观察、分析、比较美术作品，提高审美能力。
3. 实践操作（1）学生根据所学知识，进行绘画创作；（2）教师巡视指导，关注学生的创作过程，给予适当的鼓励和指导；（3）组织学生展示作品，进行评价和交流。
4. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点；（2）引导学生反思自己的创作过程，总结经验教训；（3）提出下节课的学习要求，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 评价方式：观察、提问、作业、作品展示等；2. 评价内容：学生的绘画技巧、审美能力、创新精神、团队协作能力等；3. 评价标准：根据学生的实际情况，制定合理、客观的评价标准。
五、教学反思1. 教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教；2. 注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣；3. 加强与学生的互动交流，提高课堂效果。
教师笔试的美术学科四大课型与三维目标
教师笔试的美术学科四大课型与三维目标根据新课程改革的理念，美术课程改变单纯以学科知识体系建构课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域，四个领域各有侧重，又相互交融，每个领域与新课改要求的三维教学目标紧密结合，各有特色。
1.“造型·表现”学习领域（1）知识与技能目标：学生观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，能够运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动。
（2）过程与方法目标：学生通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
（3）情感态度与价值观目标：学生可以体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
2.“设计·应用”学习领域（1）知识与技能目标：学生了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法。
（2）过程与方法目标：学生感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造船力。
（3）情感态度与价值观目标：学生养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。
3.欣赏·评述学习领域（1）知识与技能目标：学生感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系。
（2）过程与方法目标：学生学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。
（3）情感态度与价值观目标：学生提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。
美术课程三维目标的设计.ppt
上海市《美术课程标准》（2004）：
(1)知识与技能
知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美术的基础知识 和基本技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作 等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物， 形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。
(2)过程与方法
能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同 学学习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、 创作、欣赏、评价等基本方法，了解审美过程的基本要求， 形成良好的美术学习习惯。
3．知识与技能目标的设计
知识与技能
此次基础教育课程改革需要着力改变
“过 于注重知识传授的倾向”、“过于强调学科 本位、科目过多和缺乏整合的现状”、“课 程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本 知识的现状”等知识与技能学习的问题，但 并不等于可以不要知识与技能，知识与技能 是学生认识世界、学会学习、学会生存以及 成长发展的基本条件。只是需要改变原有 “难、繁、偏、旧”的内容，“精选终身学 习必备的基础知识和技能”。
(3)情感态度与价值观
具有学习美术的兴趣，理解美术的社会功能，能运用美术 手段传递自己的情感与思想，表达自己对美术作品的审美 感受，能融人集体的美术活动，与人合作交流，分享美术 成果。
教育部《全日制义务教育美 术课程标准》(实验稿) 要 了 解 基 本美 术 语 言 的表 达 方 式 和 方法 ， 表 达 自己 知识 的 情 感 和 思想 ， 美 化 环境 与 与 生 活 。 学习 美 术 欣 赏和 技能 评 述 的 方 法， 形 成 美 术基 本素养。
3．知识与技能目标的设计
要了解基本美术语言的表达方式和方法，表 达自己的情感和思想，美化环境与生活。学 习美术欣赏和评述的方法，形成美术基本素
新课标下小学美术教学三维目标的设定
新课标下小学美术教学三维目标的设定作者：杨德文来源：《读写算·教研版》2014年第24期摘要：知识与技能是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
关键词：新课标；美术中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-051-01《美术课标》指出：美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定。
美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定。
总目标是新课程所有学科要实现和达到的目标，而美术学科中的某一课，则不一定是均等的或同时出现的。
目标狭小不全面，目标太广过于空泛。
那么要以什么样的方式设定和实现这一总体目标呢，下面就结合我任教的情况浅谈美术教学目标设定的几点看法。
一、知识与技能的设定“知识与技能是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。
这告诉我们，知识与技能是三维目标的基础，那么在这个过程需要设定怎样的目标才有预期性和可检测性呢？我认为要正确运用以下的行为动词作支撑。
如知道、能够、识别、了解、列举、回答、理解、选择、说明、掌握、运用、说出、描述、表述、解释、论述、尝试、运用、灵活运用、表现、表达等有关行为动词。
譬如江西版四年级美术上册第十三课《水墨画（一）》，由于孩子刚接触到水墨画课，因此我们在制定教学目标时要注重知识与技法层面的可操作性，我们可以这样设计知识与技能的目标：“通过教师讲解及示范，学生认识笔墨纸砚，并掌握正确的用笔方法（中锋、侧锋、逆锋）和用墨方法（墨分五色：焦、浓、重、淡、清）”。
美术课程总目标包括哪几个维度
课程总目标包括哪几个维度？课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。
在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。
在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。
在情感、态度和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
尽管大家都知道过分重视知识与技能的学习是我们基础教育的弊端之一，而且是这次课程改革应该着力改进的问题，但并不意味着我们可以不要知识与技能。
所以在总目标的表述上，知识与技能仍是一个重要的维度。
只是我们要适当地降低其难度和要求而已。
过程与方法是此次课程改革非常强调的一个方面，之所以重视它，是因为在一个学习化的社会中，学习是每一个社会成员终身的事情，培养一个人的学习兴趣和学习能力是教育不容忽视的任务。
因此，美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习。
学生情感、态度和价值观的养成，是任何教育门类和形式都必须重视的工作。
教育活动中需要发展的情感、态度和价值观中包括两个方面，一是对社会的稳定和发展具有积极意义的；二是对个体的成长和幸福具有积极的意义的。
这两种情感、态度和价值观同样是我们美术课程应该关注的，因此，在我们的总目标中也提出了相应的任务和要求。
三个维度之间的关系应该是这样的：通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。
所以，学习过程是一个实实在在的基础，没有这一基础，侈谈其他的任何东西都是无意义的。
3. 阶段目标是如何分层次的?美术学科的内容有其独特性，我们对这种情况下独特性的认识是，它很难被具体量化，很难像一些学科那样能通过量化的方法分成若干具有明显差别的等级。
总体而言，美术给我们的感觉是块状的，而非粒状的。
小学美术《三维目标》教案
1.教学重点
-理解三维空间：重点讲解三维空间的概念，通过实例使学生理解三维物体在二维平面上的表现方法，如透视、光影、比例等。
-基本元素运用：强调线条、形状、色彩等基本元素在表现立体感中的作用，举例说明如何运用这些元素创作出具有立体感的作品。
-观察与表现：指导学生学会观察三维物体的细节，把握整体与局部的关系，并能运用所学知识进行表现。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“三维空间在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-创新实践：学生在创作过程中可能缺乏创新思维，需要教师提供多样化的素材、工具和创作方法，激发学生的创意潜能。
举例：
-空间感知能力：让学生通过折叠、组合纸张等方法，制作简单的立体模型，从而加深对空间关系的理解。
-立体表现技巧：以名画或教师示范作品为例，分析线条、形状、色彩在立体表现中的作用，指导学生逐步掌握这一技巧。
小学美术《三维目标》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材《美术课程标准》中的《三维目标》章节，主要包括以下内容：认识三维空间，了解三维物体在二维平面上的表现形式；学会运用线条、形状、色彩等基本元素，表现三维物体的立体感；通过观察、思考和动手实践，培养学生对空间关系的感知能力和创造能力。教学内容紧密结合课本，让学生在实践中掌握三维目标的基本概念和表现技巧，提高他们的美术素养和创新能力。
举例：以生活中常见的物品为例，如球体、立方体等，讲解其三维形态及在画纸上的表现方法。
美术课程标准细目表
第五课
吉祥宝贝
1、掌握填灌的方法，制作百变娃。
2、运用手捏的方法进行造型变化。
3、激发好奇心，主动探索和发现问题，创造性地解决问题。
第六课
拼拼摆摆
1、学生参与剪割、拼摆、粘贴等活动，初步掌握形的分解与组合方法，提高动手能力。
2、培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力。
2、运用水墨画的方法，尝试进行创造表现。
3、发展学生的想象力和创造力，提高学生学习水墨画的兴趣。
2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。
第十二课可爱的班集体
1、学到一些制作装饰物、美化环境的知识与方法。
2、促进手脑并用，提高审美创造力和动手实践的能力。
3、增进师生感情和集体荣誉感，感受集体学习活动的愉悦和情趣，培养团队精神和协作风尚。
第十三课彩墨游戏
1、认识了解水墨画的特性，掌握水墨画的基本表现方法。
3感受和体验拼摆造型活动的乐趣。
第七课
线的秘密
1、掌握墨线的各种变化，简单了解国画用笔的方法。
2、学会欣赏自然界以及美术作品中的线条，感受线条的魅力和多变的特点；
3、能够把线条运用到艺术创作中去，表现身边的物体。
第八课
追风快车
1、观察汽车的图片、模型或实物，认识车的造型特点和结构、功能，初步了解汽车的历史与文化。
2、培养学生动手能力，增进学生因材施艺的设计造型能力。
3、利用身边的废旧物品，感受创造美的乐趣，培养学生良好的学习习惯。
第十课
风铃叮当
1、在运用绳线进行捆、绑、扎等精细活动中，提高学生的动手制作能力和使其养成耐心细致的工作作风。
2、在制作的过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。
美术教学三维目标分类体系一览表
勤奋、有信心、积极参与、有条不紊、干净整洁、耐心细致、善于应变、踏实肯干、勇于承担、互助合作、持之以恒
辅助价值：社会
基本
内容
生命神圣、真理、美的诉求、真诚、个性尊严、理性、创作力、勇气、自由、情感、个性独特性
自尊、自省、自律、修身、道德规范、自决、思想开放、独立、
谜语、抢答、找碴、改错、小品表演、舞蹈等游戏活动；
看录像或实地参观活动
小组讨论或班级讨论；
主题讨论、辩论或头脑风暴；
小组合作完成作业；
作业自评、互评；
学习成果展示和发表
自学与探究（教材）；
发现表现或研究的对象；
独立构思并完成作业；
发表自己的内心感受或创意；
课题的研究性学习
动词
感受，观察，欣赏，接受，理解，掌握，模仿
运用多种知识有创见地进行创作或评论美术作品
动词
回忆，记住，描述，选出，说（画、做）出，列举
叙述，选择，区别，判断，辨认、举例，懂得，领会
解释，说明，分析，归纳，解决，回答，组织，修改
分类，鉴别，阐述，综合，评析，推测，运用，总结
技能
模仿
协调
熟练
创新
基本
内容
对演示、动作的模仿或尝试，对工具的熟悉和使用；
参与，讨论，实施，追随，帮助，喜爱，研究
体会，认同，感受，欣赏，审视，分析，升华，热爱
综合，判断，辨别，评析，表现，独创，强化，个性化
态度
认知态度
情感态度
行为意向态度
基本
内容
勤奋乐学、善于观察、富于想象、勤于思考、敢于探索、实事求是、勇于创新、积极向上
关怀、欣赏、同情、友爱、开放、宽容等；
美术课堂教学的三维目标确定与对策研究(PPT52张)
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美术教学中如何确定三维目标
• 行为条件： 有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学 习活动，如 “通过小组讨论，完成”。 • 表现程度 ： 指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所 达到的程度。如“能用铅笔准确表现物体的造型”。 • 目标表述的四要素： 体现了谁？（学习者——主体或对象） 做什么？（可观 察到的学习行为） 在什么条件下？（支持学习的环境 ） 做到什么程度？（行为的标准）
五。美术课堂教学的策略研究
• 教学策略是指教师在课堂上为达到课程教学三维目 标而采取的一套特定的方式或方法。所谓教学策略 是在教学目标确定以后，根据指定的教学任务和学 生特征有针对性地选择与组合相关教学内容、教学 组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义 的特定教学方案。
• 教学策略应在教学预设中体现出来
三维目标的育人价值
• 情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快 乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习
态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、
宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽 象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科 学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价 值的统一。
突出育人价值
①从三个维度描述育人价值。
②结合学科提炼德育要求。
①从三个维度描述核心素养。 ②注意明晰学科能力等要求。
③要在课程标准中逐级传递。
课 程 标 准 修 订 目 标
突出核心素养
突出学习经历 提高结构化
①明确学科必须的学习经历。 ②明确学习经历的内容与要求。 ①课程标准对课程方案和《两纲》的呼应。 ②学习领域各学科课程标准的一致性。 ③课程标准各要素的一致性。 ①优化模块主题内容和统一学习水平分类。 ②精选实施案例和进行限制性描述。
幼儿园美术教学三维目标的设计
幼儿园美术教学三维目标的设计温剑虹一、关于教学目标w 教学目标：是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格。
注：目标教学是由课程之父拉尔夫.泰勒创导的，也叫“泰勒模式”。
w 教学目标的关系：教育总目标——各学科课程目标——各年级教学目标——各单元教学目标——每一课时的教学目标二、三维目标的产生1、布卢姆创导的教学目标分类理论将教学目标分成认知情感动作技能三个领域2、美术教学目标分类体系：技能、认知、创造、情感3、教育部提出“三维目标”的要求：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观4、美术课程标准总目标的三个维度知识与技能：了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
学习美术欣赏和评述的方法，形成美术基本素养。
过程与方法：学生能以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，发展美术实践能力。
情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格三、“知识与技能”目标的设计w 基本格式：（学生能）了解**艺术语言和特点（知识）；用**材料、**方法做（画、设计、制作等）出**作业（技能），（表达自己的情感和思想，美化环境与生活）。
w 示例：卡通的教学目标：欣赏和了解卡通艺术夸张、变形和拟人化等造型特点；学会用夸张和变形的方法创造一个卡通形象。
四、“过程与方法目标”的设计课程改革提倡的方法：自主学习、合作学习和研究性学习w 自主学习（相对于被动学习、机械学习的方式）：通过自学、讨论先解决幼儿自己能掌握的内容，然后教师再针对学生不能解决的内容进行指导。
w 合作学习（相对于孤立学习）：以小组为单位，共同开展探索操作活动，同伴互助合作，学会协商。
w 研究性学习（相对于接受学习）：通过幼儿自主观查、探索、分析、想象、创作与交流等活动，获得知识、技能、情感与态度的学习方式和学习过程。
02深度解读美术课程三维目标
• （四）过程与方法目标的表述
– 过程：×××―×××―×××―×××（学习活动） – 方法：（学生）以××、××（学习、操作、创作、合作、
– 可见，学习并运用美术语言，是美术课程主要的知识与技能目标。 – 美术则包括传统美术、现代和后现代艺术在内的“大美术”。
• （一）美术语言的定义
– “美术语言”：美术作为交际媒介，是由造型元素按 一定的形式原理所构成的可视化的符号系统，以表达 作者的情感与思想，并反映特定的文化意蕴。
语言形态 (字词与语法)
• 示例：
– 卡通的教学目标：欣赏和了解卡通艺术夸张、变形和 拟人化等造型特点；学会用夸张和变形的方法创造一 个卡通形象。
– 服装设计的单元教学目标：了解服装设计的基本知识 、设计的思维方式和服装设计步骤；掌握服装设计的 基本语言（款式、色彩、材质的有机融合）和形式规 律；能运用不同的手段有主题、有创意地设计和制作 服装设计作业。
• 先前的创意：以自我表现为特征、天才的现代美术；
• 当代的创意：具有重要的社会性质，因为它可以处理上述 许多问题。”（全球最热门议题）
• 规则：是弹性而有用的概念和流程，需要时可以采纳，但 必要时也可以抛开、修正或弃置。
– 4．主体成长过程
• 新课程提倡教师开发有地方特色的校本课程；强调与学生 积极互动、共同发展等。由于地域环境、学生状况和学校 条件的差异，就需要教师采用不同思路、内容与形式的“ 积极互动”，从而整个教学过程就是在教师领导下与众不 同的创造过程。
• 我们对“美术创造力”也存在简单化理解，总认为标新立 异就是创造。其实创造性可表现为不同的层次，如低幼儿 童的无意识的创造、胡拼乱凑的无目的创造、恶意的创造 、有目的像美术家一样的创造等。
美术课程的三维目标新课标
这样一来，同一课题的两节课相比较，自然后者出胜。
在现场观摩时我对四川分水油纸伞一课的失 误感到非常的惋惜。
学习心理与能力
• 好奇心、求知欲 • 观察能力 • 模仿能力 • 分析与归纳能力 • 模式分析能力 • 叙述能力 • 论证能力 • 隐喻能力 • 信息获取能力 • 与他人交流与合作能力 • 创新能力
录像课：
• 《分水油纸伞——民间色彩搭配》
• /jiaoxueanli/2012shuqiguipei(zhongxue1zu)quanguoyouzhimeishukes_519/1_2.html
《分水油纸伞》
教学目标
• 知识目标： 从感受民间艺术——泸州分水油纸伞入手，了解伞的材质和
工艺，文化民俗，激发兴趣，再探讨色彩搭配的规律。 • 能力目标：
在教师的引导下，提升自主学习、探究学习及合作学习等方 面的能力，在应用知识的同时，体会审美创造的乐趣。 • 情感目标：
通过对民间美术的深入研究，充分感受到包含在民间美术的 浓浓情感，而这种情感终将化作民族情结，植根于自己的心灵之 中，成为生命中的精神支柱。
点，知道如何查阅书籍，知道如何探索和归纳，如何与学生交流
与合作，能够热爱多彩的自然生活，愿意用色彩表达自己的感受
和美化自己的生活。
以素描课为例
• 知识与技能
素描的含义和作用，掌握绘画明暗素描的步骤和方法。
• 过程与方法
素描学习方法和过程，具有初步分析和归纳的能力。
• 情感态度与价值观
美术课程总目标包括哪几个维度
课程总目标包括哪几个维度？课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。
在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。
在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。
在情感、态度和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
尽管大家都知道过分重视知识与技能的学习是我们基础教育的弊端之一，而且是这次课程改革应该着力改进的问题，但并不意味着我们可以不要知识与技能。
所以在总目标的表述上，知识与技能仍是一个重要的维度。
只是我们要适当地降低其难度和要求而已。
过程与方法是此次课程改革非常强调的一个方面，之所以重视它，是因为在一个学习化的社会中，学习是每一个社会成员终身的事情，培养一个人的学习兴趣和学习能力是教育不容忽视的任务。
因此，美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习。
学生情感、态度和价值观的养成，是任何教育门类和形式都必须重视的工作。
教育活动中需要发展的情感、态度和价值观中包括两个方面，一是对社会的稳定和发展具有积极意义的；二是对个体的成长和幸福具有积极的意义的。
这两种情感、态度和价值观同样是我们美术课程应该关注的，因此，在我们的总目标中也提出了相应的任务和要求。
三个维度之间的关系应该是这样的：通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。
所以，学习过程是一个实实在在的基础，没有这一基础，侈谈其他的任何东西都是无意义的。
3.阶段目标是如何分层次的？美术学科的内容有其独特性，我们对这种情况下独特性的认识是，它很难被具体量化，很难像一些学科那样能通过量化的方法分成若干具有明显差别的等级。
总体而言，美术给我们的感觉是块状的，而非粒状的。
美术课程标准总目标的三个维度是知识与技能目标
通过学习模块二谈谈我对三维目标的理解美术课程标准总目标的三个维度是知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标，对于这三个目标一直只是一个很模糊的概念，在实际课堂中也不能很好的把握和体现，通过学习深一层的了解，下面就说说自己的体会。
一：知识与技能。
相比 ?过程与方法 ?和?情感态度与价值观 ?目标，我们最能认同的最熟悉就是 ?知识与技能? 目标，但是对于到底什么是美术新课程的知识与技能？这个问题我还是比较困惑，以前就是认为把一些基本的绘画技能或是基本的美术知识教给学生就可以了，其实应该远远不止这些。
它包括对美术的定义、美术语言、美术素养的形成等内容，在设计这个目标时已远远超出了单纯的技能的学习，它要求学生能了解某些艺术语言了解某些艺术语言和特点知识；所需要的材料、需要用何种方法做出一定要求的作业，同时能适当的表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在这一目标中我们必须要找准 ?艺术语言和特点?就是所谓的教学重点，以及根据学生的特点设计有意义、有趣、可行的?作业?，同时尽可能改变材料和方法，让学生自己去发现，创造出更多意想不到的效果。
二：过程与方法。
在这一目标中主要说的是两个方面：一是方法，包括教的方法和学的方法。
新课程所提倡的学习方式有三种，分别是自主学习、合作学习、探究学习。
在目前的课堂中运用的最多的是合作学习，但在实际教学中常常会出现很多问题，比如一让学生讨论合作，教师对整个课堂就会失去控制；在合作中也会出现学生分工不均、学生相互配合不好等。
不过这次在学习中，我了解到合作学习是相对于 ?孤立学习?的方式，它的原则是：积极而直接的互动；积极完成所承担的任务；相互信任，有效地解决组内冲突；互助合作；提高效率。
所以以前对于合作学习的看法太片面了，甚至有时是去盲目地运用合作学习。
在教学中运用合作学习是要相对于整节课的内容来决定，并不是每节课都适合合作学习的。
第二个方面就是学习的过程。
在美术教师的印象中大多都还是认为，学习过程就是为了取得好的学习结果，所以有时觉得只要结果好过程也就无所谓了。
美术教学目标
一、总目标美术课程总目标按“知识与技能” “过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。
学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活的社会发展的独特作用。
学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
学段目标第一学段（ 1～2 年级）（一）“造型·表现”学习领域1.目标：尝试不同工具，用纸以及同意找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆，自由地表现所见所闻，所感所想，体验造型活动的乐趣。
2.学习活动建议 :以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，开展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。
尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，认识常用颜色。
尝试用纸材、泥材等多种媒材以及简便的工具，通过折、叠、揉、搓、压等方法，进行造型活动。
尝试实物拓印，体验拓印活动的乐趣。
3.评价要点 :对造型表现活动感兴趣并积极参与。
通过造型表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作若干件反映自己学习水平的作品。
辨别12 中以上的颜色。
（二）“设计·应用”学习领域1.目标：观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系。
尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。
2.学习活动建议 :以观察和体验的方式，了解身边用品的形状、色彩、尺寸、材料与用途。
用画、私房、剪、粘的方法进行简单的组合与装饰，表现自己改进用品的想法。
尝试多种媒材，引发丰富的想象，体验设计与制作的乐趣。
3.评价要点 :观察身边的用品，了解形状与用途的关系，用自己的语言加以描述。
尝试运用 2 种或 2 种以上的工具，媒材进行简单组合和装饰。
仔细观察，发挥想象，认真完成设计和制作活动。
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眼、脑、手之间动作的协调自如
整套动作连贯并模式化，实现动作的分解和组合
动作准确迅速，应变力强，实现动觉监控
设计组合动作和操作程序
在新情境下，寻找材料和工具，设计并实现新动作
探索新材料，发明新工具,设计新动作,创作新作品
动词
观察，模仿，尝试，使用，熟悉，学会
做出，画出，掌握，巩固，连贯，分解，组合
勤奋、有信心、积极参与、有条不紊、干净整洁、耐心细致、善于应变、踏实肯干、勇于承担、互助合作、持之以恒
价值观[5]
核心价值：个人
辅助价值：个人
核心价值：社会
辅助价值：社会
基
本
内
容
生命神圣、真理、美的诉求、真诚、人性尊严、理性、创作力、勇气、自由、情感、个人独特性
自尊、自省、自律、修身、道德规范、自决、思想开放、独立、进取、正直、简朴、敏感、谦逊、坚毅
知
识
行为水平1
行为水平2
行为水平3
行为水平4
记忆
理解
掌握
应用
基
本
内
容
记住生活中有关形象的特征
记住学过的形象材料、知识和概念
会用学过的知识判断同类作品的特定现象
会举一反三地解释其他作品中的某一特定现象
能用学过的知识解决自己作业中的相应问题
能综合性地解释美术作品的多种现象和相互关系
运用多种知识完成较复杂的作业或分析美术作品
谜语、抢答、找碴、改错、小品表演、舞蹈等游戏活动
看录像或实地参观活动
小组讨论或班级讨论
主题性论坛、辩论或头脑风暴
小组合作完成作业
作业自评、互评
学习成果展示和发表
自学与探究（教材）
发现表现或研究的对象
独立构思并完成作业
发表自己的内心感受或创意
课题的研究性学习
动词
感受，观察，欣赏，接受，理解，掌握，模仿
参与、体验、写生、临摹、运用、制作、设计、实验
提问、讨论、辩论、合作、自评、互评、展示、发表
独立完成、自学、探究、发现、构思、创意、表达
情
感
接受
兴趣
审美
个性化
基
本
内
容
能意识到对象的存在，能有意识地注意和观察对象
能集中注意教师的讲解或演示
对新奇的环境、艺术作品、作者的接纳或质疑
能主动、愉快地接触对象，有进一步了解的意愿
平等、善良、仁慈、爱心、自由、共同福祉、守望相助、正义、信任、互相依赖、持续性（环境）、人类整体福祉
多元化、正当的法律程序、展评、自由、共同意志、爱国心、宽容、平等机会、文化及文明承传、人权与责任、理性、归属感、团结一致等
运用多种知识有创见地进行创作或评论美术作品
动词
回忆，记住，描述，选出，说（画、做）出，列举
叙述，选择，区别，判断，辨认、举例，懂得，领会、
解释，说明，分析，归纳，解决，回答，组织，修改
分类，鉴别，阐述，综合，评析，推测，运用，总结
技
能
模仿
协调
熟练
创新
的模仿或尝试，对工具的熟悉和使用
参与，探讨，实施，追随，帮助，喜爱，研究
体会，认同、感受，欣赏，审视，分析，升华，热爱
综合，判断，辨别，评析，表现，独创，强化，个性化
态
度
认知态度
情感态度
行为意向态度
基
本
内
容
勤奋乐学、善于观察、富于想象、勤于思考、敢于探索、实事求是、勇于创新、积极向上
关怀、欣赏、同情、友爱、开放、宽容等；尊重：自己、别人、生命、素质与卓越、环境；尊重不同的生活方式、信仰及见解
（准确地、迅速地、轻松地、熟练地）做出、画出、掌握
探索，创作，发明，（创造性地）做出、画出、设计
过
程与方法
接 受
活 动
交 流
自 主
基
本
内
容
感受、观察或欣赏生活中的现象或美术作品
听老师讲解，理解概念，掌握美术知识
观察、模仿或学习老师示范的动作和技能
不同对象的写生或临摹
各种材料的手工制作
各种美术创作和设计
不情愿立刻停止正在从事的美术活动
进入物我两忘、高峰体验的境界
能识别和认同客体之美
能体会美术作品的美术语言与形式特征
理解形式与内容的关系
建立开放而宽容的现代审美观
形成自己的审美倾向
发现并理解自己喜爱的艺术家的表现风格及其观念
博取众长，形成自己独特的创作理念和艺术风格
动词
注视，观察，选择，描述，接受，发问，赞同