“单元整合·群文阅读”六年级下第二组“中华民风民俗”语文教学设计
第二单元中华民风民俗单元备课
六年级下册第二组“中华民风民俗”单元整体备课六年级语文组【单元教材分析】全组有一个单元导读，四篇课文，一个词语盘点，一个口语交际与习作，一个回顾及拓展。
在导读部分，两个自然段分别讲了这一组课文的内容及对学习这一组课文的要求，从学习要求中我们知道了，学习这一组课文，不仅要了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，还要体会作者的写作方法，试图将其运用到自己的习作中，除此之外，还要结合课文的学习，就自己感人趣的某个部分，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。
四篇课文分别是《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》。
《北京的春节》详细地给大家介绍了北京人是如何过春节的，在课文中洋溢着浓浓地节日气氛，作者有详有略的写作方法也给了学生一些写作的启示；《藏戏》介绍了藏戏的形成及其特点；《各具特色的民居》给学生展示了客家的民居及傣家的竹楼，其中的说明方法也非常值得学生学习；《和田的维吾尔》介绍了在和田的维吾尔的生活方式，展示出了一种特别的生活。
《口语交际及习作》围绕着不同的民族，不同的风俗这个主题进行，让学生收集、整理自己的亲身经历及自己通过一定的方式了解到的风俗风情并形成的作文。
《回顾拓展》中的《交流平台》提供了学生交流了解到的不同的风俗风情及对课文写作方式的讨论的话题，让学生更加深入地围绕本组课文进行交流。
《日积月累》两首古诗也展示了不同的风俗风情，拓宽了学生的知识面。
《趣味语文》以《清明》这首诗为题，告诉了学生标点的不同打法会有不同的意思，可以以这个为一个点，拓展一些另外的内容，加深学生的印象。
【学情分析】本组课文知识性、人文性、趣味性都较强，教师在教学中应领会编者意图，尊重孩子的认知规律，引导学生联系上下文、生活实际以及自己的积累，突出重点，突破难点。
【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放。
让学生在分享同步阅读教材的同时，进一步加深对华夏文明的认识和体会，增强他们对民族文化的热爱！【实施说明】整个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系，前一模块与后一个模块的学习目标层层深入。
语文人教版六年级下册民风民俗
小学语文六年级下册第二单元《口语交际》教学设计教学目标：1、联系生活实际和查阅资料，感受和了解民俗文化。
2、交流自己搜集到的的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
3、在交流中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感。
4、感受祖国民族文化的魅力，了解各地不同的民风民俗。
教学重点：1、把自己搜集到的民风民俗与同学交流，交流时做到内容真实，表达流利。
2、培养学生的交际表达能力，感受民族文化的魅力。
教学难点：学习抓住特点介绍民风民俗的方法，做到内容具体，语句通顺，意思表达清楚。
课前准备：1、通过上网、课外阅读等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗。
2、向家长或长辈了解本地的风俗习惯。
3、教师准备相关的资料。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入1、中国是个多民族的国家，56个民族56朵花，民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，各个民族，无论是服饰、饮食、民居、节日习俗、民间工艺品方面都是不相同的。
今天让我们一起来说说自己了解到的不同地区的民风民俗。
（出课题）2、揭题，读题。
二、解题民风民俗，引入新授1、谁能说说通过第二组课文的学习，你所理解的民风民俗是指什么？（学生回答，如不完整教师补充。
）民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。
它包括节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品等涉及生活的各个方面。
2、在第二单元的学习中我们随同作者一起走遍大江南北，共同领略了多姿多彩的民俗风情。
我们来想想，课文向我们介绍了哪些民风民俗？3、课文为我们呈现的只是我国民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
三、分组交流1．明确交流内容：导语：一周前，我们通过交流已经根据自己所感兴趣的内容划分了四个话题小组，并围绕自己小组的话题进行了资料的收集和整理，现在就请组长先来汇报一下你们所选择的内容：2.学生轮流发言：分享自己了解到了不同的民风民俗。
人教版语文六年级下册 第二单元中华民风民俗说课稿
人教版语文六年级下册第二单元中华民风民俗说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
今天很荣幸能与各位朋友进行交流学习。
五千年的中华传统文化源远流长，博大精深。
五十六个名族生活丰富多彩，习俗独特。
今天就请大家随我一同走进人教版小学语文六年级下册第二单元“中华民风民俗”这一专题，去感受中华民族独具魅力的民俗风情及其蕴含的传统美德。
正所谓“深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。
”下面，我就从说课标、说教材、说建议三个大方面与大家交流。
一、说课标新课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。
第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础之上，着眼于阅读和写作。
（一）课程目标六年级下册为第三学段，要求学生有较强的独立识字能力。
能用正确的书写姿势进行硬笔和毛笔书写。
阅读上要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的表达顺序和表达方法，学会浏览和搜集信息。
而在口语交际和习作上则要求学生敢于发表，留心观察，积累素材，形成和修改自己的文章。
能够通过查找资料，开展演讲，辩论等活动实现综合性学习。
（二）内容目标围绕本册目标，结合单元特点，我确定了如下内容标准：学会14个生字，正确读写理解新词。
有感情地朗读课文和默读课文，体会中华民族丰富的文化内涵。
学习作者准确的说明和生动的描述，领悟表达方法。
对自己感兴趣的民风民俗进行交流并运用有详有略的写作方法，写一篇有关民风民俗的作文。
二、说教材（一）、编写特点：1、选文精美，情感熏陶。
本单元选编的四篇课文文质兼美，富有文化内涵，学生既能从中学习语言，又能受到民族团结的教育。
2、加强整合，方法习得。
本单元从“单元导读”到“课后思考题”，从“口语交际习作”到“回顾拓展”各部分力求从内容和形式上凸显主题：“了解民风民俗”“话民风民俗”“写民风民俗”，个部分内容加强整合，整个单元成为一个相互联系的整体。
3、资源丰富，开放灵活。
课文中配有精美的插图，相关的阅读古诗词的积累，有趣的文学小故事，都是学生学习的资源，其内容丰富，形式活泼。
六下第二单元民风民俗作文教案
六下第二单元民风民俗作文教案民风民俗是一个国家或地区独特的文化底蕴，是人民生活方式、思想观念和日常行为规范等的综合体现。
在学生的人文素质培养中，民风民俗教育也是很重要的一部分。
本文就如何编写六下第二单元民风民俗作文教案进行探讨。
一、教学目标了解民风民俗的概念，掌握围绕民风民俗展开的常见话题；掌握如何写一篇民风民俗类作文，培养学生写作的能力和学生的人文素质。
二、教学重点1、让学生理解民风民俗的含义；2、引导学生掌握常见民风民俗话题的写作方法；3、教授如何提高作文的语言的规范性和公正性。
三、教学难点如何培养学生对自己的本土文化的认同感和自豪感。
四、教学内容1、了解民风民俗的概念让学生在学习前，先进行简短的民俗文化课。
让学生了解民风民俗的定义和历史背景；让学生从日常生活中找出自己所熟悉的民俗文化；可以请家乡的文化志愿者来授课。
2、引导学生掌握常见民风民俗话题的写作方法让学生在课堂上讨论常见的民风民俗话题，如春节、元宵节、中秋节等节日习俗，或者传统婚礼、祭祀、民间故事等等。
引导学生找到正确的角度和思路，提供素材和模板。
可以多组织一些小活动进行学生的文艺鉴赏和文化参与。
3、教授如何提高作文的语言的规范性和公正性介绍阅读优秀民俗作品的经验，让学生发掘作品的特点，学习一些写作技巧，可以为掌握语言规范性提供素材和思路。
典型的写作技巧包括丰富情感、运用比喻、将感情与个人经历结合起来等。
此外，教师应该引导学生缕清文化深层次的内涵，提高文化素养。
让学生懂得公正、尊重和欣赏他人的文化习俗，提高文化的融通性。
五、教学方法1、讲解法通过讲解和授课，让学生理解民风民俗的含义、意义和发展历程等，并介绍民俗文化的典型代表，引导学生思考民俗文化的内涵和外延。
2、讨论法老师通过引导学生进行谈论和讨论，让学生各抒己见，构建一个民俗音乐、戏曲等各式文学活动，展示传统文化。
讨论的方式可以是全班范围内或小组之间展开。
3、实践法运用实践来激发学生的学习兴趣，例如学生学习传统艺术，或传统制作手工艺品。
分享课民风民俗教案
绚丽多彩的民风民俗（分享课）人教版小学语文六年级下册第二单元一、教学目标1、回顾本单元所学的内容，交流学习与感悟。
2、交流自己收集到的民风民俗，感受我国多姿多彩的民风民俗，知道要尊重其他民族的风俗习惯。
3、能说说自己本地的风俗习惯。
二、教学重难点在阅读中了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
三、教学过程一、回顾本单元所学的内容，交流学习与感悟。
同学们知道我们祖国有多少个民族吗？（56个）是啊，我们的祖国盛开着五十六朵民族的花。
不同的地区，不同的民族，都有着他们自己独具特色的民风民俗。
这些民风民俗中无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。
这节课就让我们走进传统的民风民俗，感受祖国文化的源远流长、博大精深吧。
走进课文，回顾主题，（出示主题并板书）交流从本单元的学习中，你了解到了哪些民风民俗呢？从课文《》中，我了解到了，感受到了。
（学生回报，老师相机出示图片，点拨。
）二、交流自己收集到的民风民俗。
1、除了了解课文给我们介绍的民风民俗外，你在课外还收集到了哪些民风民俗呢？延伸课外，交流自己收集到的资料。
在课外，我收集到了族的，感受到了。
（学生回报，教师相机点拨）三、说说自己本地的风俗习惯感悟从自身开始。
可以说节日、服饰、饮食、民居。
传统节日（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节）描写这些节日的诗歌我们学过有哪些？你能背一背给大家听吗？（《元日》、《清明》、《天竺寺八月十五日夜桂子》、《九月九日忆山东兄弟》）四、知识拓展1、同学们收集到那么多的民风民俗，真是了不起！现在老师也和大家分享一下，老师收集到的民风民俗，请看图片。
从这些民风民俗中，你感受到了什么呢？（祖国传统文化的博大精深）[板书]除了我们国有绚丽多彩的民风民俗外，外国也有的，大家可以了解一下。
（教师展示一些外国风俗图片）2、有句俗语说得好“百里不同风，千里不同俗”！通过这节课的阅读交流，相信同学们对民风民俗又有了更多的了解和认识，那么我们应该对待别人的风俗习惯呢？[尊重]（对他们的衣着不指指点点，不窃笑。
六年级下语文优秀教学案例单元整合群文阅读第二组中华民风民俗人教新课标
一、案例背景
在六年级下学期的语文教学中，我们围绕“中华民风民俗”这一主题展开了单元整合群文阅读第二组的教学。本节课旨在让学生通过阅读一系列与民俗文化相关的文章，深入了解我国各地的风土人情，感受中华民族的传统文化，提高学生的语文素养和审美能力。
3.培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质，增强人际沟通能力。
为了实现这一目标，我们在教学中注重情感教育的融入。首先，我们引导学生从文章中感受到作者对祖国和家乡的热爱，让学生从中受到启发，培养学生的爱国情怀。其次，我们通过讲解文章中的民俗风情，让学生了解我国传统文化的博大精深，增强对民俗文化的兴趣和尊重。最后，我们引导学生从文章中学习关爱他人、珍惜友谊的品质，培养学生的社会责任感和人际沟通能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我组织学生对所学内容进行总结和归纳。我引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说出自己对民俗文化的认识和理解，明确民俗文化在我国传统文化中的地位和作用。同时，我强调学生要尊重和传承民俗文化，增强学生的民族自豪感。在总结归纳过程中，我关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使每个学生都能在总结归纳中得到提高。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生相互交流、相互学习，提高学生的合作交流能力。设计小组合作任务，让学生共同完成任务，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.反思与评价：引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，明确今后的学习目标。组织学生进行互评和组评，让学生学会欣赏他人的优点，尊重他人的意见，培养良好的评价能力。教师进行总结性评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展和情感态度，为学生提供指导和帮助。
（四）反思与评价
六年级下册第二单元备课
第二单元教学计划单元专题：中华民族民风民俗教材分析本单元围绕中华民族民风民俗这一专题，选编了四篇课文，从不同角度介绍了各具特色的民俗民风，反映了中华文化的丰厚博大。
学情分析刚刚开学，学生还沉浸在新春的气氛中。
因此，将第二组放到开学初学习，借用学生的经验，效果比较好。
教学目标1、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受着些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。
2、让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，领会文章蕴涵的道理。
4、体会借物喻人的写法，体会人物的内心活动。
教学重点让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受着些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。
教学难点让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
体现新课标思想引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
教学用具多媒体课件课时安排10—12课时6.《北京的春节》教材分析：春节是我国最热闹的一个古老的节日，有着自己独具特色的风俗习惯。
本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。
【复备】学情分析：本文有较多的场景描述，有较强的画面感，要指导学生通过有感情朗读，想象画面，领悟表达方法。
让学生多联系生活实际，真切地感受到北京的春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本课所展示的民俗的内涵──春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼，以及由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。
教学目标：1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
(完整版)“单元整合·群文阅读”六年级下第二组“民风民俗”语文教学设计
“单元整合·群文阅读”六年级下第二组“中华民风民俗”语文教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“单元整合·群文阅读”六年级下册第二组“中华民风民俗”教学设计四川省德阳市东电外国语小学教师姚晓黎编写【本组说明】泱泱华夏，盛开着五十六朵民族的花。
不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。
《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》这四篇课文就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。
不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力，让学生在了解一些传统的民风民俗的基础上，感受民族文明和传统美德。
《同步阅读》教材第二单元相应选编了五篇配套的专题：舒乙的《北京的春节》、冯骥才的《花脸》、金波的《兔儿爷》、林战青的《在蒙古包里做客》、刘庭华的《傣家风情》。
这几篇课文用以辅助教材，增强学生阅读兴趣，开拓视野，通过让学生进一步感受到中华文明的独特魅力，增强对中华民族的热爱之情。
【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放。
让学生在分享同步阅读教材的同时，进一步加深对华夏文明的认识和体会，增强他们对民族文化的热爱！【教学内容】人教课标版小学语文第十二册第二单元课文：《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》。
六年级上册语文同步阅读教材：《北京的春节》《花脸》《兔儿爷》《在蒙古包里做客》。
【教学重点】在阅读中了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
进一步了解的表达方法，体会作者准确用句，生动表达的特点。
【教具准备】PPT【教学过程】一、谈话引入（展示各民族的服饰、节日的图片。
）我国幅员辽阔，山河壮美，在这片神州大地上生活着五十六朵民族之花，虽然他们语言不同，服饰不同，习俗不同，但勤劳、勇敢、智慧的华夏儿女们在祖国的大地上创造了一个又一个奇迹，谱写了一曲又一曲动人的歌。
人教版小学语文六年级下册第二单元中华民风民俗
人教版小学语文六年级下册第二单元研课标，说教材李福小学李家红一、说教材内容本组教材围绕着“中华民风民俗”这一主题选入了四篇课文，题材多样，内容丰富，每篇课文都能让人感受到中华文化的丰厚博大。
《北京的春节》描绘的是节日风俗，作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，表达了作者对中华传统文化的认同和喜爱。
藏戏被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》这篇课文讲的是藏戏的形成和它独具特色的艺术形式。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。
《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
《口语交际·习作》围绕着不同的民族不同的风俗这个主题进行，让学生收集整理调查了解到的风俗风情并形成作文。
《回顾•拓展二》中的交流平台，要求学生以调查了解到的不同风俗风情及课文的写作方式为话题，围绕本组课文进行交流；日积月累中的两首古诗也展示了不同的风俗风情，拓宽了学生的知识面；趣味语文以《清明》这首诗为题，告诉了学生标点的不同标法会有不同的意思，教师可以以这个为重点，拓展一些另外的内容，加深学生的印象。
二、说编排意图选编这组课文的目的，一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德；二是让学生进一步体会作者谋篇布局、准确用词、生动表达的方法，并在习作中加以运用。
紧扣本组专题，“口语交际·习作”安排了交流和写作民风民俗的内容；“回顾·拓展”中的“交流平台”安排了交流搜集民俗资料的方法及本组课文的写作特点的内容，“日积月累”要求学生朗读背诵反映传统节日习俗的古诗名篇，“趣味语文”安排了标点符号的使用等内容。
这些内容，目的是让学生感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发学生探究不同文化的兴趣。
三、说目标1．掌握本单元的字词,积累优美词句。
六下第二单元民风民俗作文教案
六下第二单元民风民俗习作教案【作文要求】“百里不同风，千里不同俗。
”生活在祖国960万平方公里的辽阔大地上，广大人民在历史长河中逐渐形成了特色鲜明而又丰富多彩的各种民风民俗。
请你利用课外阅读、调查访问、亲身体验、上网等多种方法调查一些地方的风俗习惯，并加以整理。
可以写节日习俗，也可以写地方特色的民俗活动。
写完后先在小组交流，然后再修改。
【教学目标】1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．选好材料，确定自己要写的内容，做到民俗特点突出。
4．作文要内容具体，重点突出，语句通顺。
【教学过程】教学设计：一、激发写作兴趣。
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。
有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。
这节课，我们就来写一写自己所想要介绍的民风民俗。
可以是课外阅读时知道的，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法。
1．你最想介绍的是哪种民风民俗？引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。
你知道哪些传统节日？教师归纳总结：中国传统节日：春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。
每一个节日的背后都有一个故事、一个传说、一种风俗，或者有着纪念意义。
谁知道在我们传统节日中，都有什么风俗？（学生自由发言）2．回忆本组中学到的一些表达方法。
抓住重点课文，以《老北京的春节》为例，进行指导。
课文的文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。
作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。
紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
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“单元整合·群文阅读”六年级下册第二组“中华民风民俗”教学设计
四川省德阳市东电外国语小学教师姚晓黎编写
【本组说明】
泱泱华夏，盛开着五十六朵民族的花。
不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。
《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》这四篇课文就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。
不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力，让学生在了解一
些传统的民风民俗的基础上，感受民族文明和传统美德。
《同步阅读》教材第二单元相应选编了五篇配套的专题：舒乙的《北京的春节》、冯骥才的《花脸》、金波的《兔儿爷》、林战青的《在蒙古包里做客》、刘庭华的《傣家风情》。
这几篇课文用以辅助教材，增强学生阅读兴趣，开拓视野，通过让学生进一步感受到中华文明的独特魅力，增强对中华民族的热爱之情。
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放。
让学生在分享同步阅读教材的同时，进一步加深对华夏文明的认识和体会，增强他们对民族文化的热爱！
【教学内容】
人教课标版小学语文第十二册第二单元课文：《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》。
六年级上册语文同步阅读教材：《北京的春节》《花脸》《兔儿爷》《在蒙古包里做客》。
【教学重点】
在阅读中了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
进一步了解的表达方法，体会作者准确用句，生动表达的特点。
【教具准备】PPT
【教学过程】
一、谈话引入
（展示各民族的服饰、节日的图片。
）我国幅员辽阔，山河壮美，在这片神州大地上生活着五十六朵民族之花，虽然他们语言不同，服饰不同，习俗不同，但勤劳、勇敢、智慧的华夏儿女们在祖国的大地上创造了一个又一个奇迹，谱写了一曲又一曲动人的歌。
今天，就让我们一起走进他们，了解他们的民俗风情，感受他们多姿多彩的生活吧！（板书：
中华民风民俗）
（出示知识树和树干里的“中华民风民俗”几个字）请大家看着这棵知识树，相信你们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长得枝繁叶茂，结出丰硕的果实。
二、主题回顾
大家学了第二单元的课文，哪一篇留给你的印象最深？
《北京的春节》──热闹《藏戏》──简朴；
《各具特特色的民居》──独特《和田的维吾尔》──乐观。
三、阅读概览
1．在同步阅读教材中，也选编了五篇以“中华民风民俗”为主题的，我们重点阅读了四篇：舒乙的《北京的春节》、著名作家冯翼才的《花脸》、金波的《兔儿爷》、林战青的《在蒙古包里做客》。
上周老师布置同学们进行了认真的阅读，并且详细填写了《群文阅读记录表》，现在就请大家在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？还可以找
出相关的语句读一读，讨论讨论。
2．刚才老师看了看，同学们的表填写得很认真，说明读书用了心的；大家讨论得也很热烈，真好！下面就请同学来说说你最喜欢哪篇，并说说它的主要内容吧！
3．大家通过阅读，对一些民族的民风民俗又有了了解和认识，现在就请同学们说说读了这篇的感受后，你想说什么？
《北京的春节》──有趣《兔儿爷》──怀念
《花脸》──自由《在蒙古包里做客》──热情
四、片段分享和精彩赏析
同学们在阅读这四篇的时候，肯定有些地方给你留下了深刻的印象，现在咱们就来交流交流让你感受很深的句子吧。
《北京的春节》
同样都以《北京的春节》为题，老舍和舒乙这对父子他们的这两篇，有哪
些相似之处和不同的地方？（结合学生汇报，点评、归纳）
（1）都有侧重点。
老舍的《北京的春节》着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，舒乙则重点写了“腊八、祭灶神、食品、娱乐”。
（2）两篇同样写了腊八节，可以有不同的写法，在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。
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（3）语言风格。
老舍是语言大师，他的读起来犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样亲切有味，朴实无华。
舒乙这篇《北京的春节》更多透出的是风趣、幽默、有趣。
《花脸》
预设问题：文中多处表达了“我”对花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？{引导学生反复读，在读中品味}
（1）“这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝。
我高兴得只是笑，话都说不出。
”
前两个短句，两个感叹号，“我”同时得到花脸和青龙偃月刀时的惊喜之情溢于言表，而此时对于一个孩子来说，只会用笑来表达心中的喜悦、快活、激动──高兴之极！
（2）“这样，整个大年三十我一直带着这花脸，谁说都不肯摘。
睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。
转头醒来头件事就是立刻戴上它，恢复我这‘关老爷’的面貌”
如此举动，把“我”对花脸的喜欢体现得淋漓尽致──喜爱之极！
（3）“从这件事我悟到一个祖传的经验：一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。
”
“花脸”是贯穿全文的线索。
花脸给“我”带来快乐、带来骄傲、带来威风、带来神气，花脸更给“我”轻松和自由！这种自由是一年中只有过年这几天才会有的！这便是作者怀念童年时代的花脸的原因所在！
《兔儿爷》
“我”对兔儿爷究竟怀有怎样的情感呢？（生交流，并找出相关语句体会）（1）“每年的中秋节，都愿意‘请’一尊兔儿爷来和我们玩耍。
”喜爱，亲近中不乏对它的尊敬。
（2）“已经好多年没见过兔儿爷了，如果现在有卖兔儿爷的，我一定买个大个儿的。
”
兔儿爷是“我”儿时的玩具，伴随“我”一起长大，而且成为了作者美好的回忆。
玩具也是一种文化，它凝聚着创造者的智慧和才华，反映了特定的民俗风情，体现了一个民族，一个时代的特征。
《在蒙古包里做客》
预设问题：读了《在蒙古包里做客》这篇，蒙古族人给你留下怎样的印象？
（1）“主人快步跨到蒙古包前，站在一边，请客人进门。
年长的区长东海先进，我们依次鱼贯而入。
客人们单膝跪地，依次跪坐在左边地毯上。
主人坐在右边。
宾主坐定，互相再次问好。
不
但互问对方好，还问到家庭成员好，牲畜好。
”一举一动中都透出蒙古族人对客人的热情、尊重。
──热情的民族
（2）“赏过耳尾，男主人帮着长者把整羊解开，请客人随便享用。
我问翻译：‘这吃肉可有什么规矩？’翻译嘴里嚼着一块肥肉，咽下去，说：‘没有，吃得越多主人越高兴。
’”
招待客人倾全力，大方、好客、豪气十足的蒙古人形象跃然纸上。
──豪爽的民族
（3）“早有人将喂饱的马牵来，备好鞍，一一扶客人上马，并把客人放在蒙古包外的枪支擦拭一新，交给客人。
这时，主人全家以及左邻右舍，站在蒙古包附近，目送来客踏上归途途。
”对待客人像照顾家人一样细心、周到、体贴入微。
──勤劳的民族
五．主题拓展
“百里不同风，千里不同俗”通过这节课的阅读交流，相信同学们对民风民俗又有了更多的了解和认识吧！大家如
果感兴趣，课外还可以读读这些书。
《中华风俗大观》（上海文艺出版社）
《中华风俗志》（民俗、民间文学影印资料）
《中华风俗小百科》（天津人民出版社）
我们的祖国是一个多民族的大家庭！在这片热土上勤劳智慧的华夏儿女谱写了一首首动人的歌，抒写了一个个感人的故事；在祖国辽阔的土地上，各族人民共同创造了悠久的历史和灿烂的文化！作为炎黄子孙，我们有责任把传统的文化发扬光大，传承文明，共铸辉煌。
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