九年级历史试卷分析

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初三历史期末试卷分析

初三历史期末试卷分析对于初三历史期末试卷的分析，会让你发现不足点并加以改正。

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初三历史期末试卷分析(一)一、试题分析：1、题型题量分析本次历史试卷满分100分，考试时间为60分钟，最大限度地与中考接轨。

本次试卷共分选择题，材料分析题和综合探究题三种题型。

分值分配合理，学生都能在规定的时间内完成答题。

2、试题特点分析：(1)本次试卷遵循中招考试的要求，按照7∶2∶1的原则。

在单选题中，大都是考查较简单的单一知识点，学生一眼就可看出答案，只有少数的几道题有一定难度，学生须在掌握较好的知识基础上进行分析才能作答，分析探究题的小题设计也是如此。

(2)注重对所学知识的理解与运用能力的考查。

学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识灵活运用。

二、学生答题情况分析学生答题的得失分情况分析1、单选题得分率较高，其他两个题型失分率较高。

2、失分情况：列举题：蒸汽机车的发明者答瓦特的较多，蒸汽机与蒸汽机车混淆。

三、学生答题中存在的主要问题1、基础知识问题：尽管开卷，但还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握薄弱、混乱。

主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解。

2、学生答题心切，麻痹大意。

部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右。

3、不少学生知识思维和实际运用能力仍然较低，语言表达能力不强。

突出表现在材料题的解答方面，有的学生知识不清，思维模糊。

这些以后在平时历史教学中要加以训练和指导。

四、对今后教学的启示1、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力，避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。

知识是能力之源。

2、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。

九年级上册历史期末检测试卷分析

九年级上册历史期末检测试卷分析一、试卷概述本次九年级上册历史期末检测试卷主要考察学生对本学期所学知识的掌握程度和应用能力。

试卷内容涵盖了从古至今的重要历史事件、人物和文化，题型包括选择题、填空题、简答题和材料分析题。

二、学生答题情况分析选择题：大部分学生在此部分表现良好，能够准确识别和选择正确答案。

但也有部分学生对于一些细节问题把握不准，导致失分。

填空题：此部分主要考察学生的基础知识点掌握情况。

大部分学生在这一部分得分较高，但也存在部分学生因为记忆不准确或填写不规范而失分。

简答题：此部分主要考察学生对历史事件和人物的概括能力。

大部分学生能够准确、简洁地回答问题，但也有部分学生答案过于冗长或偏离主题。

材料分析题：此部分难度较大，主要考察学生对历史材料的阅读理解和分析能力。

部分学生在此部分表现不佳，主要原因是无法准确提取材料中的关键信息或分析不够深入。

三、教学建议根据学生的答题情况，以下几点教学建议供参考：强化基础知识教学：虽然大部分学生在基础知识点上掌握得不错，但仍有部分学生存在记忆不准确的问题。

因此，教师应进一步强化基础知识的教学和训练。

提高学生的阅读理解能力：材料分析题部分反映出部分学生阅读理解和分析能力不足。

教师应在日常教学中加强这方面的训练，提高学生的阅读速度和信息提取能力。

注重答题规范训练：部分学生在答题时存在格式不规范、答案不简洁明了等问题。

教师应在日常练习和测试中加强对学生答题规范的训练和指导。

针对不同层次学生进行个性化辅导：对于在本次考试中表现不佳的学生，教师应进行有针对性的辅导，帮助他们提高对历史知识的理解和掌握能力。

加强与其它学科的横向联系：历史学科不是孤立的，与语文、政治等学科都有密切的联系。

教师可以在教学中引导学生发现和运用这些联系，提高学生的综合应用能力。

激发学生学习历史的兴趣：通过组织各种形式的历史活动、讲座等，让学生感受到历史的魅力和价值，从而激发他们学习历史的兴趣和热情。

九年级历史试卷分析

九年级历史试卷分析2、题型结构：试卷共分为选择题、填空题、简答题和论述题四种类型，其中选择题和填空题占总分的50%以上。

二、学生答卷分析1、整体表现：本次考试平均分为42分，及格率为30%，优秀率为1%。

整体表现较差，需要引起教师和学生的重视。

2、具体问题：1）选择题和填空题的正确率较低，尤其是与人物、事件、年代等有关的知识点掌握不牢固。

2）XXX和论述题的回答不够深入，缺乏思考和分析，表现出学生的历史思维能力和实际运用能力的不足。

3）部分学生存在抄袭、漏答、错答、答非所问等现象，需要加强学生的诚信教育和答题技巧训练。

三、今后教学建议1、注重基础知识的巩固和拓展，特别是与人物、事件、年代等有关的知识点。

教师要重视课堂教学的基础性和系统性，引导学生掌握历史知识的主干和纲要，建立知识的框架和体系。

2、注重历史思维能力和实际运用能力的培养，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。

教师要通过多种形式和方法，培养学生的历史思维能力和实际运用能力，让学生在研究中得到启迪和提高。

3、注重历史与其他学科的联系和渗透，拓展学生的知识面和视野。

教师要引导学生研究其他学科的知识，如地理、文学、政治等，让学生了解历史与其他学科的联系和互动，提高综合素质和学科交叉能力。

4、注重教学方式和教学手段的创新和改进，激发学生的研究兴趣和积极性。

教师要注重课堂教学的形式和内容的创新，尝试多种教学手段和方法，让学生在愉快的氛围中研究历史知识，提高研究效果和兴趣。

2、本次试卷的目标水平结构主要侧重于基础知识和解决简单问题的能力测查，如历史中的时间、人物、事件和意义等。

3、试卷分为选择题和非选择题两大类，其中非选择题包括简答题、材料分析题、分析说明题和探究题。

同时，试题还联系了现实生活中的重要事件，如日本“3.11”特大地震和海啸。

4、总体来看，本次试卷难度适中，梯度较为合理。

二、答卷情况分析1、成绩分布情况显示，60分以上的只有15人，及格人数不到30人，班级之间的差异也较大。

九年级期末统考历史试卷分析

二、试卷整体印象：选择题按教材编写顺序分别考查了上古史、中古史和近代史，重基础和理解，非选择题从古代法制、走向近代、资本主义的产生、资本主义制度的扩展、近代科学几个方面仍然突出了要考查的重点，重视对学生审题能力、阅读能力、分析材料能力、综合概括能力、联系对比能力、史论结合能力、评价历史人物的能力的考查，要求学生不是孤立地记忆历史事件，而是要把人物、事件放在一个历史大背景下，去了解其背景、原因、过程、联系及相互间的影响，勾勒出一个生机勃勃的历史世界。

试卷整体注重对于历史学科核心素养的培养，要求师生在时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀方面都要有所体现和提高。

虽然每年都知道考查的要求，但考查方式仍然变化多端、出其不意，唯有以课本为纲，教辅为辅助，多解放学生去思考、去动手，方可取得好的教学效果。

三、对今后教学和学生能力培养的建议:1.对学生进行历史答题规范的训练。

（1）审题认真，对于任何题目，首先应读懂题目要求，弄清题目分几条几问，再逐条答题，不应以前试题或经验不审题就答卷，以免造成答非所问。

（2）材料题，应首先看懂材料展示的是什么历史事件，并根题目要求定位知识内容，然后答题。

2.培养基本能力。

培养学生从材料中提取有效信息的能力；培养学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力。

3.提高答题技巧。

使学生学会从材料中提取有效信息的方法；加强答题规范性的培养，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。

4、落实好基础知识。

对于课本的一些基本历史知识，一定要扎扎实实地落实好，让学生准确无误地掌握。

5、重视历史知识的总结。

对所学的历史知识一定要及时地进行单元总结、小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚地掌握。

6、切实抓好各个教学环节的落实。

（1）加强集体备课。

要备教材、备学生、备习題、备教法、备学法，分工合作。

九年级历史试卷分析

九年级历史试卷分析
一、试题分析
1、知识面广，综合性强。

整套试卷依据课标命题，注重基础知识和能力，没有偏题、怪题，考查的知识面非常广，知识的综合性也较强。

如几次重要的改革、英美法资产阶级革命等等。

2、难易适中，重点突出.
本份历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出。

3、试题灵活，侧重能力。

二、学生答卷分析
1、基础知识薄弱。

有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。

半数的学生对课本中帮助学习的材料不重视，掌握较差，所以得分率比较低。

2、审题不清，答题不规范
不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。

3、学的不灵活，运用能力差
部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。

在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。

材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。

三、教学反思
1、抓住主干知识，突出教学重点。

2、培养思考习惯，提高思维品质。

3、训练应试技能，增强探究能力。

九年级历史试卷分析[修改版]

第一篇：九年级历史试卷分析九年级历史试卷分析一、基本情况本次期末考试考生共有76人，总分为5306，均分为；及格数58人，及格率%；优秀数85分以上有14人，占%；差分数1人，差分率二、试题分析总的来说，这份试题容量大，综合性强，难易适中，主要体现出以下特点：1．知识覆盖面广。

内容包括九年级上册的全部内容。

2．注重基础知识和能力的考查。

每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

3．注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。

将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。

三、试卷分析（一）选择题选择题满分30分，大部分学生得分在24--26分之间。

出错较多的是3、8、10、12几个小题。

造成这些题失误的主要原因是1、学生知识掌握不牢固，对时间的把握一直是个难点，一旦出现考察时间的题就容易出错；2、不注重对有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。

（二）简答题本试题共14分，满分占到%，大部分学生得分在10-12分之间。

16小题扣分的原因是人名字有错别字，有个别学生基础的东西都没记住。

17题大部分学生能得到分数，但对于分数较低的学生来讲，这部分学生连最基础的知识都没有印象，导致答案五花八门。

（三）材料题本试题总分16分，得满分的学生较少，大部分学生得分在12—14分之间。

造成学生失分的主要原因是学生对题意的不理解，如（2）这一思想解放运动在法国资产阶级革命中创造了哪些宝贵的精神财富？如果换一种问法，也许学生会答出《人权宣言》。

失分较多的集中在（5）题，大部分学生答不出来，资本主义经济的发展。

（四）分析说明题本试题总分18分，大部分学生得分在6—8分左右。

第（1）大多数学生能想到宪章运动和巴黎公社。

（2）小题，大部分学生得不了满分，原因是学生审题不清，对这种题型答题方法没有掌握了，大部分学生能写出改革内容，但不会分析说明，导致丢分较多。

（3）大部分学生得分在2分，中国史学生已经遗忘，丢分较多。

九年级历史试卷分析.doc

2011—2012学年度期末考试试卷分析凉水河中学—、考情分析1、题型：符合新课改题型要求，对传统题型进行了修改与补充。

在选择题与材料题的基础上，增加了读图题、探究题。

题型新颖，问法灵活，考查全面，且图文并茂、形式活泼，十分符合初中生的阅读心理。

通过这些题型考查学生的分析、综合、理解、应用能力，并渗透对地理、政治学科知识的考查，体现对学生人文素养的关怀。

充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。

2、难度：试题难度适应中考的要求，难易适度，在照顾大多数学生的基础上，适当的设计一些拔高题。

同时体现了历史考试要开卷考试的特点，避免大面积的生搬照抄。

3、范围：本次期末考试范围是历史九年级上册及下册的内容，试题对基础知识的考查都是主体内容，且重点突出。

考试内容与教学内容基本达到了一致：既反映了历史演变的基本规律，又反映了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论和方法。

试题覆盖面广，符合新课标要求。

4、成绩:从整个卷面看，这次考试的及格率基本上都能达到8 0%,高分率能达到25%。

成绩还是比较好的，特别是在今年试题题形变化、难度较大的情况下，多数学生能够适应，部分数学生还取得了9 0以上的成绩，这说明学生们基本能适应开卷考试，能达到新课标的基本要求。

但也有一部分考生分析问题和解决问题的能力太差，角度稍有变化，就不知所措，结果导致失分过多，这就要求在平时教学过程中要加强能力的培养，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、题型分析和总体评价1、第一大题是选择题，主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。

从总体来看，本次考试选择题难度较小，但得满分的学生不多。

其中，失分率最高的是第1 7小题、第1 9小题和第2 0小题。

在解答第17小题时，很多考生是按照思维惯性，在作原有题的基础上，不加思索的选择了B项，解答第2 0小题时，部分考生对历史事件发展过程和结果理解不清，这证明光靠死记硬背和单一的学习历史事件，而不注重对事件的理解和联系是不可取的。

初三历史期末考试质量分析

初三历史期末考试质量分析福兴中学张淑华一、试卷分析1、试卷的基本情况：历史卷面总分为100分，考试时间为60分钟，题型包括单项选择题、材料简答题等题型。

2、试卷的基本特点：本次考试命题以现行《初中历史课程标准》为依据，体现新课改的精神，有利于培养学生创新精神和实践能力。

纵观全题，呈现以下特点：（1）基础性强。

试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。

重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

（2）标高适度。

基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现偏题、怪题。

整卷的试题难度应该说比较适中。

二、学生答题情况分析1、优点（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。

学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

（2）能根据题意认真解答。

大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案（3）部分学生的学科能力有所提高。

大部分学生的再认再现能力增强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次材料题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、存在问题（1）基本功不扎实。

书写不工整、不规范，错别字多。

（2）同类知识混淆不清，学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍（3）分析能力有待进一步提高。

三、学生成绩分析本次参考人数102人，总分7729，平均分75.99，最高分99，最低分31，优生人数56，优生率54.9%，及格数72，及格率70.5%，各班都没有差生。

四、改进措施1、重视基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。

2、提高学生阅读理解历史资料的能力。

教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

3、注重学生分析、概括和综合能力的训练。

分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。

路漫漫其修远兮，吾等将上下而求索！让历史伴着学生快乐的成长！明天更美好！2015、1、9。

初三历史试卷分析范文

初三历史试卷分析范文一、试卷基本情况。

1. 试卷结构。

- 本次初三历史试卷（人教版），满分100分。

题型包括选择题（共30分，每题2分，共15题）、填空题（共20分，每空1分，共20空）、材料分析题（共30分，包括3个小题）和简答题（共20分，1个大题，包含2 - 3个小问）。

2. 考试范围。

- 涵盖了初三历史教材中的世界近代史部分，从文艺复兴到第一次世界大战的相关内容。

二、成绩分析。

1. 总体成绩。

- 本次考试年级平均分为65分，最高分为98分，最低分为30分。

从整体来看，成绩分布呈现出中间大、两头小的态势，大部分学生的成绩集中在55 - 75分之间。

2. 各分数段分布。

- 90 - 100分：5人，占总人数的1%。

这些学生对历史知识掌握得非常扎实，无论是基础知识还是综合分析能力都很强。

- 80 - 89分：15人，占总人数的3%。

他们基础知识牢固，在材料分析和简答题方面有较好的表现，但可能存在一些小的知识漏洞。

- 70 - 79分：30人，占总人数的6%。

这部分学生基础知识掌握较好，但在一些较复杂的材料分析题上理解不够深入，答题不够全面。

- 60 - 69分：50人，占总人数的10%。

他们能够掌握大部分的基础知识，但在知识的灵活运用和综合分析方面存在不足。

- 50 - 59分：60人，占总人数的12%。

这部分学生基础知识存在较多漏洞，在答题时对一些基本概念和史实不够清晰。

- 40 - 49分：80人，占总人数的16%。

他们对基础知识的掌握比较薄弱，在材料分析和简答题上失分较多。

- 30 - 39分：160人，占总人数的32%。

这些学生基础知识严重不足，对历史学习缺乏足够的重视或者学习方法不当。

三、试题分析。

1. 选择题。

- 考点分布。

- 文艺复兴相关知识（第1 - 3题）：如文艺复兴的起源地、代表人物及其作品等。

例如第1题：“文艺复兴起源于以下哪个国家？（）A. 英国 B. 意大利 C. 法国 D. 德国”，这题主要考查学生对文艺复兴起源地这一基础知识的掌握。

初三历史试卷分析

初三历史试卷分析历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力。

下面是店铺网络整理的初三历史试卷分析以供大家学习。

初三历史试卷分析(一)一、基本情况本次期末考试共有170多考生，其中90分以上732人，占2%;80分以上3033人，占45%;70分以上 5232人，占78%;不及格的有483人，占7%。

最高分96分，总体来看，考出了学生的水平。

二、试题分析本次历史试题总的来说综合性强，知识的涵盖面广，难易程度适中，题型也较全面，分为选择题、组合列举题，材料分析题、综合探究题，做到了与中考题型相吻合，试题灵活，能考出学生的水平，是一份成功的期末调研试题。

三、试卷分析学生答题情况和试卷中出现的问题分析：(一)单项选择题学生出错率较高的试题有1、6、9、19几个试题。

第1小题，试题将“印度河流域”与“两河流域”的位置颠倒，学生产生错误，将答案选择为c。

第6小题是出错率较高的题，原因是学生识图能力较差，将阿拉伯数字与象形文字、楔形文字相混淆，导致选择错误答案a或d。

第9小题，选项中，正确的选项涉及到三大工人运动，超出了课本范围，学生无从作答。

第19小题，学生做题不认真，不能认真审题，将“最早”与“最大”相混淆。

(二)组合列举题21题出错原因：图1和图2的出错率较高，学生把两者写反了，所以对应的时间与创立地区、创始人都出错了。

原因是图1的图片学生就没有见过，而且图片也不典型，导致学生无从判断是哪种宗教;图2的图片，因为印刷的原因有点模糊，学生也是无法做出判断，所以导致出错率较高。

22题出错原因：第1小题学生没有审清问题，只答“何行业”不答“何时”，还有的学生将棉纺织业的“棉”错写成“绵”。

第5小题是问蒸汔机车有何意义，学生错答成蒸汽机的发明有何意义，导致失分。

第6小题学生对于“如何评价该历史事件”审题不清，不知道应该从哪方面答题，导致失分。

(三)材料分析题出错率较高的试题是③⑥小节。

完整)初三历史试卷分析

完整)初三历史试卷分析初三历史期末考试试卷分析一、试卷基本情况1、题型结构这套试卷在题型上主要有两大部分组成，第一部分是选择题，第二部分是非选择题。

按照考试要求，历史试卷总分为75分，选择题15个，每小题2分，共30分，非选择题共40分，由简答题和材料阅读,探究三部分组成.2、考查内容本套试卷主要考察全部历史知识.3、试卷特点1）、突出基础本套试卷增加了基础知识的考查，选择题的大部分和判断改错题主要针对的就是对基础知识的考查，而且问题直白，易于回答。

从材料分析题来看，所选历史事件都是重要的历史事件，分别考查了学生对历史事件的掌握情况。

2）、难易适中从试卷整体上来看本套试卷难易程度适中，突出重点历史知识，很少有偏题，与中考题型及难易程度相当。

3）、注重学以致用新课改以来，历史学科的试题一反过去的面貌，注重历史知识与现实的结合，注重了学以致用，注重了学生正确价值观和分析问题能力的培养。

本套试卷充分的体现了现在历史命题的趋势，这主要体现在材料分析题当中。

材料分析题构成了非选择题的主体部分，他侧重于对学生对历史知识理解程度的考查，一般来说有一定的难度。

本套试卷的材料分析题其难度是不断递增的，尤其最后一个材料分析题，如果对第一次世界大战的历史掌握不够，根本无法做出判读和回答。

二、答题情况从整个历史考试情况来看，成绩出现了两极分化现象，从得分率上来看，得分率较高的是一些基础知识和简单知识的记忆，这主要体现在选择题上。

失分较多的是在课本基础知识的记忆基础上的提高与扩展，主要是材料分析题。

从本次考试也可以从侧面看出学生对历史学科的不重视，所体现出来的问题是最值得我们重视的，比如他们在做题的时候不审题，做选择题时不能全面去权衡选项，看到自己认为正确的答案后就盲目下结论，导致失分。

对主观题做总结的时候草草行事，思路不完整，总结不全面，以完成试卷为目的，结果成绩可想而知。

三、教学启示1、教学中应注重基础知识，因为基础知识在总分值中占得比例最大，同时对基础知识的牢固掌握也是学生综合运用、灵活掌握知识的前提。

初三历史期中考试试卷分析范文(热门4篇)

初三历史期中考试试卷分析范文第1篇期中考试结束了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析：一、教师方面：1、课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度，在11月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习。

导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。

2、督促检查的力度不够。

3、历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。

二、学生方面：从试卷看，主要失分是材料1有的学生理解有误，没有抓住中心内容，第一问应是文艺复兴就错，其它问题就全错了；材料2（但这道题不是会考内容）和材料3两个作用和意义。

问答题主要失在美国是怎样发展起来的？1、史实不清，是致命的弱点。

2、部分学生态度不端正。

或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。

3、解题技巧的欠缺。

表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。

4、看书不细。

未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，果遭受沉重一击。

5、不会读书。

学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。

6、学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。

三、今后的措施：1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。

期中考试后，我改变了教学方法，采取边复习边抽查。

经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。

2、加强课后的巩固记忆程度，采取做练习的方法。

同时要求学生避免照抄照办的现象再次发生。

完整)九年级历史期末考试试卷分析

完整)九年级历史期末考试试卷分析本次九年级历史期末考试符合历史教学大纲的要求，难度适中，知识点多且面广，能够综合考察学生对历史知识的掌握程度。

下面对学生成绩和试卷特点进行分析。

一、学生成绩分析九年级八个班级学生的总平均分数为86.57分。

选择题正确率高于材料分析题，但是学生对基础知识的掌握还需巩固。

材料分析题出现了很多丢分的情况，说明学生的知识运用能力还需提高。

本次期末检测前30名的最高分为98.5分，及格率为96.75%，优秀率为23.33%。

二、试卷分析一）试卷结构本次历史考试时间为60分钟，分为选择题和非选择题两部分。

选择题25个，50分；非选择题四个，50分，总分100分。

二）试卷特点试卷的设计和题型多样化，能够从多个角度考查学生。

试题基础性强，以历史基础知识为主，重点考查学生对基础知识的掌握情况。

试卷编排循序渐进，由易到难，符合考生作答心理，紧扣大纲，依据课本，难度适中，导向明确。

试题充分体现了课程标准和考试标准的基本要求，在保持题型、题量、难度系数稳定的基础上，优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

三、学生答题情况分析第一题为选择题，共50分。

学生的得分平均在42分左右。

试题类型符合历史教学大纲要求，并且结合实际考查学生对历史知识的掌握程度。

出错率较高的题目是第5题，学生审题不清导致出错。

第9题考察的是宋代分裂割据形成统一的朝代，但学生基础知识不扎实，徘徊于隋朝和元朝之间。

2、为了帮助学生更好地研究历史，我们需要激发他们的研究兴趣和主动性，培养他们的自主研究能力。

历史考试的难度越来越大，因此培养兴趣是至关重要的。

我们的历史教师应该采用生动活泼的教学方式，激发学生的思维，让他们积极主动地探究历史知识。

我们还需要重视后进生的转化和提高，以提高教学质量。

3、在教学中，我们应该抓住主干知识，夯实基础知识，帮助学生掌握基本的历史知识、历史概念和一般规律。

期中考试历史九年级试卷分析

九年级历史期中考试试卷质量分析一试卷分析 1 1.试卷的基本情况：历史试卷满分70分，题型包括单项选择题、列举题、材料分析题、简答题。

2、试卷的基本特点：（1）基础性强。

试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。

重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

（2）难度适中。

基于当前初中学生的学习水平和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题稍难。

二、试卷成绩情况本次考试，参考人数33人，及格27人，最高分69分，最低分19分，平均分，及格率为81%；三、学生答题存有的问题1基本功不扎实。

书写不公正、不规范，错别字多。

2同类知识混淆不清。

学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。

3分析水平有待进一步提升。

试题中考查考生分析水平的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能准确地加以分析。

4复习不到位。

本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多。

四、改进措施1、注重学生分析、概括和综合水平的训练。

在教学中要增强这方面的练习。

2、增强学法指导，在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，有效信息3、要重视基础知识和基本水平的训练，坚持讲练结合4、抓好后进生，给他们多一些辅导。

5、培养学生准确使用历史学科术语，全面、完整答题的水平。

强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。

通过这次考试，使我理解到了自己在教学中存有的不足，并努力在以后的教学中克服这些不足，反思存有的问题，争取在下次考试中取得更好的成绩！张西云2014年11月4日。

初三历史月考试卷分析三例

初三历史月考试卷分析三例初三历史月考试卷分析精选模板三例初三历史月考试卷分析篇一：历史月考试卷分析3一、试卷特点：1、命题范围：高中历史必修1政治史、必修2经济史、必修3思想文化史，侧重点是在考察必修1与必修2。

2、命题难度：试题或选自高考真题，或选自高考模拟题，与高考文综合历史试题的难度相适应，本次月考试题的特点是:选择题注重历史知识的记忆和对比的要求，非选择题突出理解能力的考查，尤其是对一些重点知识的记忆和理解。

3、试卷结构：满分100分，时间:50分钟。

选择题12道每题4分共48分：5道政治史（必修1）、5道经济史（必修2）、2道思想文化史。

非选择题两题共52分：第一道考察范围为政治史，四小问共26分；第二道是一道综合性试题，共三个问，每个问均涉及政治、经济、思想文化史的内容，对学生知识的归纳与横向迁移能力要求较高。

二、学生答卷情况：1、选择题错误率过半的试题有7道，据错题分析错误的主要原因有：第一，主要错题有四道是涉及经济史的内容，说明学生对于经济史的基础掌握不牢固；第二，主要错题有四道是关键词涉及到时间，说明学生对于具体时间记不清楚而选错。

2、材料分析题第一题材料题失分最高的是第4小问“有人认为世纪之交的欧洲是发展与动荡并存，请举史实说明”，出现的问题的原因有二：一，不理解“世纪之交”所指的具体时间；二，1990—1999年欧洲所发生的具体史实不了解。

第二道材料题失分最高的是第2小问和第3小问。

第2小问“这一时期欧洲国家经济、思想、政治领域的发展是相互作用和影响的”，很多学生在理解题意时出现问题，忽视了三者之间的双向影响，如“政治既影响经济又影响思想，反之亦是”，而片面地认为是单向的影响，如“政治影响经济，经济影响思想，思想影响政治”，所以失分一般过半。

第3小问“你同意材料二两种观点中的哪一观点？依据16—19世纪上半期的中国社会状况，阐明你的理由”，很多学生所支持的观点与其阐述的理由不符，明明支持观点一却在阐述观点二的理由。

九年级历史期末考试试卷分析

九年级历史期末考试试卷分析本次九年级历史考试内容和形式充分体现了历史教学大纲的要求,难易程度适中，知识覆盖面广，侧重基础知识和基本技能的考查，特别是对历史课程目标和中考考点的考查。

知识点多、面广、容量大，综合性强,能够考出学生对这一段时间对知识的掌握程度。

下面就这次试卷作如下分析：一、学生成绩分析根据九年级八个班级学生的考试成绩来看总平均分数为 86.57 分，从学生的做题情况来看，选择题的正确率高于材料分析题，但是选择题从总体的情况来看，掌握的基础知识还有待于进一步进行巩固。

材料分析题学生出现了很多的丢分，说明学生的知识运用能力还有待于进一步提高。

具体情况如下：本次期末检测(九年级八个班前30名)，最高分 98.5分，及格率 96.75 %，优秀率 23.33. %，成绩基本可以，总体情况如下:（一）试卷结构历史考试时间60 分钟，分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，其中选择题25个，50分，非选择题四个，50分，总分100分。

（二）试卷特点：试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生；基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况；试卷的编排遵循了循序渐进，由易到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本，重点突出，难易适中，导向明确。

试题充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

从试卷中我们可以看出：三、学生答题情况分析：第一题为选择题，共50分。

学生的得分平均在42分左右。

从本次出题的类型来看，符合初中历史教学大纲说明的要求，并且与当今社会时事联系起来结合实际来考查学生对历史知识的掌握程度。

出错率较高的题目有第5题，出错原因学生审题不清。

本题考察的是三国两晋南北朝时期江南地区得到了开发，属于他的表现的是什么，选项中分别给出了原因，影响，表现，学生分不清楚导致出错率较高。

济南九年级历史试卷分析【含答案】

济南九年级历史试卷分析【含答案】专业课原理概述部分一、选择题1. 以下哪个朝代不属于中国古代历史？A. 商朝B. 唐朝C. 元朝D. 玛雅文明2. 济南九年级历史课程中，下列哪位人物不是三国时期的重要人物？A. 曹操B. 刘备C. 孙权D. 李白3. 下列哪个事件标志着中国近代史的开始？A. 鸦片战争B. 太平天国运动C. 戊戌变法D. 五四运动4. 济南九年级历史课程中，下列哪项不是秦始皇统一六国后的措施？A. 统一度量衡B. 统一货币C. 统一文字D. 统一宗教5. 下列哪个条约是中国近代史上被迫签订的不平等条约？A. 南京条约B. 北京条约C. 马关条约D. 以上都是二、判断题1. 济南九年级历史课程中，唐朝是中国历史上版图最大的朝代。

（×）2. 济南九年级历史课程中，孔子是中国古代伟大的哲学家、教育家。

（√）3. 济南九年级历史课程中，秦始皇是中国历史上第一个皇帝。

（√）4. 济南九年级历史课程中，五四运动是中国新民主主义革命的开端。

（√）5. 济南九年级历史课程中，抗日战争胜利后，中国实现了完全独立。

（×）三、填空题1. 济南九年级历史课程中，中国历史上的“三国”指的是魏、蜀、______。

2. 济南九年级历史课程中，唐朝的都城是______。

3. 济南九年级历史课程中，中国近代史上第一次彻底反帝反封建的民主革命是______。

4. 济南九年级历史课程中，中国抗日战争胜利的时间是______年。

5. 济南九年级历史课程中，中华人民共和国成立于______年。

四、简答题1. 请简要介绍济南九年级历史课程中，秦始皇统一六国的过程。

2. 请简要介绍济南九年级历史课程中，唐朝的开元盛世。

3. 请简要介绍济南九年级历史课程中，鸦片战争的背景和影响。

4. 请简要介绍济南九年级历史课程中，五四运动的主要内容和意义。

5. 请简要介绍济南九年级历史课程中，中华人民共和国成立的意义。

五、应用题1. 请分析济南九年级历史课程中，秦始皇统一六国后，采取了哪些措施巩固统一。

九年级期末历史考试试卷分析

九年级期末历史考试试卷分析一、综合分析:本次历史试题类型与历年历史考试题型基本一致，并且与中考试题一致。

整体难度不大，适合大部分学生，梯度设置合理。

二、学生答题情况及存在的主要问题分析（一）选择题：选择题包括九年级上下册的全部内容。

虽然考查的知识跨度大，但是对于知识的考查较多，理解性题不多。

主要考查再认、再现的历史基础知识的得分情况也不理想。

其中第16、24题失分最多。

（二）材料分析题：26题平均分4分。

第一道大题整体说比较简单。

但是学生的审题能力、对于材料的归纳总结能力有待提高，导致整题失分较高。

27题有一定的难度，对于第二问的明治维新政治、经济、军事措施，学生对于课本知识的再现，得分情况很差。

三、问题原因及今后的对策学生在试卷上反映出的问题，说到底就是教师在教学中还存在着问题。

经过认真反思，我发现自己主要存在以下问题:1、教学模式陈旧，课堂缺乏创新。

由于今年才担任九年级历史教学任务，一直以来就没有担任过历史教学工作，致使课堂缺乏活力，学生学习积极性不高。

对知识的整合能力还有待进一步提高，要给别人一杯水，自己就应该是长流水，因而，接下来的教学工作要多做题充实自己抓清考点。

2、专业知识缺乏，业务能力有限。

由于自己非历史专业，所以在平时的教学中，可能会遇到一些给学生讲不清、点不透的地方，以至于造成学生概念不清、能力较低的现象。

对于如何教学生自己还是处于一个摸索阶段，不能很好的引导学生去审题、作答。

不管是因为什么原因，现在还有时间补救不足，面对问题想办法解决。

我经过仔细思考，需要从以下几方面入手:1.进一步严格要求，夯实基础。

对学生学习的宽容就是对教师工作的失职。

在接下来的日子里要经常性考查近期复习内容，通过做题进行检测，从而发现问题、解决问题!2.精讲精练，提升能力。

在课堂教学中要精选例题，不仅要注重对学生进行做题意识和能力的培养和训练，而且还要加强历史学科能力的培养。

九年级历史试卷分析

九年级历史试卷分析一刘振宇一、考试情况九年级共有456人参加考试，平均分48分，优秀率7%，及格率43%。

二、学生答卷分析大局部学生学习态不端正不认真主动，厌学情绪较重，根底知识不扎实，课程标准要求掌握的根本观点、原理、概念等都不能牢记，欠缺科学的方法，灵敏性较差。

综合分析能力低，尤其是审题能力、分析解决问题的能力、实际运用能力差，缺少主动创新意识，总认为开卷考试就是抄书，不加思索，见题就做，照搬照抄现象一般存在。

语言表达能力也差，不懂得运用历史术语表达相关内容。

尤其是有些学生还存在不作答，或者出现答非所问的现象。

三、今后教学建议1.以课本为主，重视落实根底知识。

根底知识始终是考查的主体与重点。

因此，平常的教学中，教师肯定要以根底主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。

2.重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比拟以及发散思维和语言表达等能力。

尤其要注重培养学生阅读处理历史材料，从中猎取有效信息和运用信息分析解决历史问题的能力；注重培养用历史的、开展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识；注重培养学生的自主合作、探究性学习以及社会实践能力。

3.注意历史与相关学科的联系与渗透。

如历史与地理、历史与文学、历史与政治常识等，要让学生养成一种联系的意识。

这不仅能拓展学生的知识面，更重要的是让学生学到联系的方法，养成联系的意识，综合掌握各科知识。

4.注意发挥历史的教育功能。

平常教学中，教师要充分挖掘教材中的育人素材，并通过多种形式，把历史课堂变成真正的人格教育、国情教育、爱国主义教育的重要阵地，变成素养教育的乐园。

5.转变教学方法，激发学习兴趣，实施愉快教学。

要想让学生喜欢历史课堂，教师要更多地创设教学情境和问题情境，努力营造一种宽松、和谐、民主、开放的教学气氛，不断优化课堂教学结构，最大限度提高教学的效率。

九年级历史期末考试质量分析

九年级历史期末考试质量分析一、试卷总体结构与特点1、试卷结构本卷为开卷试卷，共两大题29个小题，总分100分，题型分选择题和综合题，分值比为50：50。

1—25题为单项选择题，其中1—6小题是考查世界古代史，7—17小题是考查世界近代史，18—25小题是考查中国近代史，26—29小题为材料分析综合题，其中26小题13分，考查世界近代史，27小题10分，28小题13分，均考查世界近代史，29小题14分，考查中国近代史，世界史与中国史的分值比为70：30.2、试卷的主要特点（1）立足基础，设计灵活命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决实际问题的能力。

整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少，绝大部分的题目都需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活多变。

（2）时代感强，凸现时政热点试题时代感在选择题第2、3、7、12、18、20、23、25题及综合题第28、29题上得到了充分体现。

其分值为47分，约占总分的一半。

内容联系到近期各地召开的两会及上海世博会，关键时期应对的改革，中日关系，两岸关系，中国的崛起等内容，尤其是是第29题，以中国的屈辱与崛起为线索，激起学生思考中国在当今世界应对金融危机的作用，不得不保通过历史与现实的对比，实现了一次深刻的爱国主义教育，发人深省，引人深思。

这些题目紧扣时事，却又未脱离学生学习、知识及能力范围。

（3）概括性大，立足提高学生综合分析能力概括性大，突出表现在选择题5、7、8、11、18和四个材料分析题上。

其中综合题均是大跨度，高概括题。

第29题一个题目考了整个中国近现史的发展过程，可谓高度浓缩。

这些题目充分考查了学生分析，归纳，综合能力和实际运用能力。

（4）做到学科渗透，注重课程合作在新课改中，每一个科目都不可能是孤立，封闭地学习，他们相互渗透，相互整合。