【标准】高职专业教学标准
高等职业学校专业教学标准
高等职业学校专业教学标准
高等职业学校的专业教学标准是高职教育的核心要求，旨在提高教师的专业水平，改进学生的学习效果，促进高职教育的发展。
首先，高等职业学校的专业教学标准要求教师要有良好的专业素养，能够熟悉相关专业的知识，为学生提供精准的指导。
此外，教师还要具备良好的沟通能力和表达能力，能够清楚地传达知识，激发学生学习兴趣。
其次，高等职业学校的专业教学标准要求学生具备良好的学习态度。
学生要尊重他人，热爱学习，坚持不懈地学习，并且拥有充满激情的学习热情，从而为自己的职业发展打下坚实的基础。
最后，高等职业学校的专业教学标准要求教师要注重实践教学，为学生提供实践操作的机会，使其能够更好地理解所学习的知识，积累实践经验，从而更好地适应职业发展的需要。
总的来说，高等职业学校的专业教学标准是高职教育的基本要求，它旨在提高教师的专业水平，改善学生的学习效果，促进高职教育的发展。
只有按照高等职业学校的专业教学标准，才能真正实现高职教育的目标，为学生提供更好的学习环境，为社会培养更多的高职人才。
《高等职业学校专业教学标准（试行）》说明
《高等职业学校专业教学标准（试行）》说明第一篇：《高等职业学校专业教学标准(试行)》说明附件1 《高等职业学校专业教学标准（试行）》说明为了加强高等职业学校教学基本建设和专业建设，提高教育教学质量，教育部委托高职高专教学指导委员会（以下简称教指委）进行高等职业学校专业教学标准的研究制订工作。
本次印发的涉及18个大类的410个专业教学标准，在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等十个方面提出了具体要求。
在培养目标和规格上定位在为生产、管理、服务一线培养具有良好职业道德、专业知识素养和职业能力的高素质技能型人才；在教学模式上倡导“以学生为中心”，根据学生特点，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“工学结合”教学模式；在教学内容和课程体系安排上体现与职业岗位对接、中高职衔接，理论知识够用，职业能力适应岗位要求和个人发展要求；在教学条件要求上，规定了开办本专业应具备的师资、教学设施等基本条件。
高等职业学校专业教学标准是高等职业学校进行教学基本建设和专业建设的基本标准，适用于独立设置的高等职业学校（含高等专科学校）及本科院校、独立设置的成人高等学校和有关高等教育机构举办的高等职业教育（专科）的专业教学及管理。
希望相关高等职业学校结合实际情况参照执行时，把握基本要求，促进教学改革，提升教学基本建设水平，切实提高教育教学质量。
因本次发布的410个专业教学标准文字篇幅较大，本通知只公布专业教学标准目录，专业教学标准全部内容将由中央广播电视大学出版社出版发行。
第二篇：关于学习《高等职业学校专业教学标准》(试行)的通知关于学习《高等职业学校专业教学标准》（试行）的通知各院系部：为加强高等职业学校教学基本建设和专业建设，提高教学质量，教育部制定了18个大类410个《高等职业学校专业教学标准（试行）》（教职成司函[2012]217号）。
高等职业学校专业教学标准
高等职业学校专业教学标准为贯彻落实教育规划纲要，加强高等职业院校教学基本建设和专业建设，推进教育教学改革，切实提高教学质量，教育部组织制订了部分《高等职业学校专业教学标准》（试行）（以下简称专业教学标准），并已于近期正式发布。
一、专业教学标准制订的背景和意义近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，高等职业教育的院校数、招生数、毕业生数都已占高等教育的半壁江山，为国家和地方经济社会发展提供了强有力的高技能人才支持，社会对高等职业教育的认可程度明显提高。
随着我国经济社会的快速发展，工业化、信息化、城镇化、农业现代化进程的加快，行业企业对高等职业教育人才培养提出了新的更高要求。
一是面对转变经济发展方式等国家发展战略要求，高等职业教育必须全面提高人才培养质量，为战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业和现代农业等产业发展培养一大批“用得上、下得去、干得好”的高素质技术技能人才。
二是面对构建现代产业发展新体系，高等职业教育必须以现代产业现实需求与发展趋势为依据，明确人才培养目标和规格，优化专业设置，更新课程内容，推进人才培养模式改革，提高人才培养针对性和适用性。
三是面对建立现代职业教育体系，高等职业教育必须发挥引领作用，突出职业教育特色，合理确定中高职人才培养定位，促进中高职人才培养衔接，形成优势互补、分工协作、衔接贯通的现代职业教育格局。
专业教学标准是开展专业教学的基本文件，是明确培养目标和规格、组织实施教学、规范教学管理、加强专业建设、开发教材和学习资源的基本依据，是评估教育教学质量的主要标尺，同时也是社会用人单位选用高等职业学校毕业生的重要参考。
长期以来，我们在专业教学方面一直没有国家统一的标准要求，这使得高等职业学校在实施专业教学中无标准可循，人才培养水平也参差不齐，难以很好地满足经济社会发展对技术技能人才的需求。
在新的形式下，制订专业教学标准显得尤为迫切。
因此，制订专业教学标准是贯彻落实科学发展观，落实《教育规划纲要》要求，完善教育质量国家标准体系，推进现代职业教育体系建设的重要措施。
国家高职专业教学标准
国家高职专业教学标准国家高职专业教学标准是指为了指导、规范和提高高职教育教学质量而制定的一套教学要求和指导文件。
下面将介绍国家高职专业教学标准的内容和重要性。
一、国家高职专业教学标准的内容国家高职专业教学标准主要包括以下几个方面：1. 专业目标与培养要求：明确专业培养目标及学生在知识、能力、素质等方面的要求，为高职教育制定明确的发展方向和目标。
2. 课程设置与实施：明确各门课程的设置与教学内容，保障教学内容的科学性、全面性和实用性。
3. 教学方法与手段：提供教学方法及资源的指导，鼓励教师创新教学方法，提高教学效果。
4. 教学质量评价与标准：制定评价学生学业成绩的标准，促进教师自我评价与提高，鼓励学生参与学习评价。
5. 实践教学与实习要求：要求学生进行一定期限的实践教学和实习，以培养学生实际操作能力和解决实际问题的能力。
6. 师资队伍建设与培养：要求高职院校重视师资队伍的建设，提高教师的教育水平和专业技能。
二、国家高职专业教学标准的重要性国家高职专业教学标准的制定对于高职教育的规范和发展起到了重要的作用，具有以下几个方面的重要性：1. 加强教育教学管理：国家高职专业教学标准提供了教育教学管理的指导，对于高职院校的教学质量监控和管理提供了有力支持。
2. 提高教学质量：通过制定标准，可以明确教学目标、内容和方法，促进教学质量的提高，确保学生能够获得合格的专业知识和技能。
3. 促进教师专业发展：教学标准要求教师不断提高自己的教育水平和专业技能，鼓励其进行教学方法的创新和改进，从而提高整体教学水平。
4. 推动产学合作：国家高职专业教学标准鼓励学校与相关企业和行业进行合作，促进教学内容与实践需求的紧密结合，提高学生的实际操作能力。
5. 提升高职教育的社会认可度：通过制定标准，高职教育的质量和水平得到了提升，从而提高了社会对高职教育的认可度和价值。
综上所述，国家高职专业教学标准是规范和改进高职教育教学的重要文件，对于提高高职教育质量、促进学生全面发展以及满足社会需求具有重要意义。
高职专业教师标准(版)
为促进高职教师专业开展，建立高素质高职教师队伍，根据?中华人民共和国教师法?和?中华人民共和国高等教育法?(2021年修订)，特拟定?高职教师专业标准〔试行〕?〔以下简称?专业标准?〕。
高职教师是履行高职教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
?专业标准?是国家对合格高职教师专业素质的根本要求，是高职教师开展教育教学活动的根本标准，是引领高职教师专业开展的根本准那么，是高职教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、根本理念〔一〕师德为先热爱高职教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德标准，依法执教。
关爱高职生，尊重高职生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做高职生安康成长的指导者和引路人。
〔二〕学生为本尊重高职生权益，以高职生为主体，充分调动和发挥高职生的主动性；遵循高职生身心开展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进高职生生动活泼学习、安康快乐成长。
〔三〕能力为重高职教师一定要“专〞，且不可把高职教师培养成“万金油〞。
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究高职生，遵循高职生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
〔四〕终身学习学习先进高职教育理论，了解国内外高职教育改革与开展的经历和做法；优化知识构造，提高文化素养；具有终身学习与持续开展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、根本内容三、实施建议〔一〕各级教育行政部门要将?专业标准?作为高职教师队伍建立的根本依据。
根据高职教育改革开展的需要，充分发挥?专业标准?引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高高职教师培养培训质量。
制定高职教师准入标准，严把高职教师入口关；制定高职教师聘任〔聘用〕、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的高职教师队伍管理和督导机制。
高等职业学校专业教学标准
高等职业学校专业教学标准为贯彻落实教育规划纲要，加强高等职业院校教学基本建设和专业建设，推进教育教学改革，切实提高教学质量，教育部组织制订了部分《高等职业学校专业教学标准》（试行）（以下简称专业教学标准），并已于近期正式发布。
一、专业教学标准制订的背景和意义近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，高等职业教育的院校数、招生数、毕业生数都已占高等教育的半壁江山，为国家和地方经济社会发展提供了强有力的高技能人才支持，社会对高等职业教育的认可程度明显提高。
随着我国经济社会的快速发展，工业化、信息化、城镇化、农业现代化进程的加快，行业企业对高等职业教育人才培养提出了新的更高要求。
一是面对转变经济发展方式等国家发展战略要求，高等职业教育必须全面提高人才培养质量，为战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业和现代农业等产业发展培养一大批“用得上、下得去、干得好”的高素质技术技能人才。
二是面对构建现代产业发展新体系，高等职业教育必须以现代产业现实需求与发展趋势为依据，明确人才培养目标和规格，优化专业设置，更新课程内容，推进人才培养模式改革，提高人才培养针对性和适用性。
三是面对建立现代职业教育体系，高等职业教育必须发挥引领作用，突出职业教育特色，合理确定中高职人才培养定位，促进中高职人才培养衔接，形成优势互补、分工协作、衔接贯通的现代职业教育格局。
专业教学标准是开展专业教学的基本文件，是明确培养目标和规格、组织实施教学、规范教学管理、加强专业建设、开发教材和学习资源的基本依据，是评估教育教学质量的主要标尺，同时也是社会用人单位选用高等职业学校毕业生的重要参考。
长期以来，我们在专业教学方面一直没有国家统一的标准要求，这使得高等职业学校在实施专业教学中无标准可循，人才培养水平也参差不齐，难以很好地满足经济社会发展对技术技能人才的需求。
在新的形式下，制订专业教学标准显得尤为迫切。
因此，制订专业教学标准是贯彻落实科学发展观，落实《教育规划纲要》要求，完善教育质量国家标准体系，推进现代职业教育体系建设的重要措施。
浅谈高职教育专业教学标准制定
浅谈高职教育专业教学标准制定
高职教育是指由国家职业教育主管部门批准并按照国家职业教育质量规范、质量标准和教育标准开展的面向社会培养高级技术应用型人才的教育。
在高职教育中，专业教学标准的制定是关键环节之一，它直接影响到教学质量和培养目标的实现。
高职教育专业教学标准的制定应当充分考虑国家职业教育的发展需求，聚焦社会经济需求和人才培养目标，注重培养学生的实践能力和创新能力，贯彻素质教育理念，推动教学改革与创新。
制定专业教学标准应当充分考虑行业发展的变化和技能要求的更新，保持与时俱进、与行业需求相适应，使教育与产业紧密结合，提高学生的就业竞争力和适应能力。
在制定高职教育专业教学标准时，要注重跨学科的整合和专业的综合性。
由于高职教育是以实用技能培养为主，所以教学标准要涵盖各种技术技能和实践能力的培养要求。
还需要综合考虑专业素养、实习实训、教学方法和教材教具等因素，确保培养目标得到全面实现。
制定高职教育专业教学标准需要广泛征求专家和企业的意见和建议，建立产学研用紧密结合的协作机制。
通过与行业企业进行合作，了解行业的技能需求和人才培养的实际情况，使教学标准更贴合实际，并能更好地满足社会的需求。
高职教育专业教学标准的制定还需要注重定量评价与定性评价相结合，以确保培养目标的实现和教学效果的达成。
应当建立科学的评价体系，采用多种评价工具和方法，对学生的知识水平、技术能力、实践能力和创新能力进行全面评价。
高职专业教学标准
高职专业教学标准高职专业教学标准是指为适应社会需求和产业发展，规范和指导高职教育教学工作的一系列准则和要求。
它是高职教育质量保障的重要依据，对于高职院校的教学工作具有重要的指导意义。
高职专业教学标准的制定，是为了推动高职教育的改革和发展，促进高职院校教学质量的提高，培养适应社会需要的应用型人才。
首先，高职专业教学标准要求高职院校的教学内容与社会需求相适应。
随着社会经济的不断发展和科技的进步，各行各业对人才的需求也在不断变化。
高职院校的教学内容应该紧密结合社会实际，及时调整和更新教学内容，使之符合社会需求，能够为社会培养出更多的应用型人才。
其次，高职专业教学标准要求高职院校的教学方法与时俱进。
教学方法是教学活动的手段和途径，它直接关系到教学效果的好坏。
高职院校应该不断探索和实践新的教学方法，结合现代教育技术，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
再次，高职专业教学标准要求高职院校的师资队伍与专业发展相适应。
师资队伍是高职院校教学工作的重要支撑，教师的教学水平和专业素养直接关系到教学质量的高低。
高职院校应该加强对教师的培训和引进，提高教师的教学水平和专业水平，为学生提供优质的教学资源。
最后，高职专业教学标准要求高职院校的教学质量与评估相结合。
教学质量评估是对教学工作的一种监督和评价，它能够及时发现和解决教学中存在的问题，促进教学质量的提高。
高职院校应该建立健全的教学质量评估机制，不断改进评估方法，提高评估的科学性和客观性，为教学改革和发展提供有力的支持。
总之，高职专业教学标准是高职教育教学工作的重要准则和要求，它对于高职院校的教学工作具有重要的指导意义。
高职院校应该严格遵守教学标准，不断完善教学工作，提高教学质量，为社会培养出更多的应用型人才，为国家的经济发展和社会进步做出更大的贡献。
浅谈高职教育专业教学标准制定
浅谈高职教育专业教学标准制定高职教育是指专门培养技能型人才的高等教育，是我国教育体制中的一大特色。
随着社会经济的发展和产业结构的转型升级，高职教育的地位和作用越来越受到重视。
而对于高职教育的专业教学标准制定，更是直接关系到学校的办学质量和学生的就业和发展，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一、高职教育专业教学标准的意义高职教育专业教学标准是高等教育质量保障体系的基石，是实现高职教育教学目标的重要依据。
专业教学标准的制定意义重大，它是高职教育质量保障的基础。
高职教育专业教学标准的制定，可以确保学校的教学质量和教学水平得到有效保障，可以提高学生的综合素质和专业技能，有助于提高毕业生的就业竞争力。
它是高职教育教学改革的动力。
通过制定专业教学标准，可以推动高职教育教学内容和方法的改革，使教学更加贴近实际需求，更加符合社会发展的趋势，更加适应学生的学习特点，有利于提高高职教育的办学水平和声誉。
它是高职教育国际化发展的重要保障。
随着我国经济的快速发展和对外开放程度的提高，我国高职教育也逐渐走向国际化发展。
通过制定专业教学标准，可以使我国的高职教育更加符合国际标准，更加具有竞争力，更加受到国际社会的认可。
二、高职教育专业教学标准的制定原则高职教育专业教学标准的制定需要遵循一定的原则，具有科学性、严肃性和权威性。
要坚持科学性原则。
高职教育专业教学标准的制定要基于科学的教育理论和实践经验，要注重调研和论证，要充分考虑国情和地方特色，确保专业教学标准的科学性和实用性。
要坚持严肃性原则。
高职教育专业教学标准的制定要认真负责，绝不能敷衍塞责，要注重专业性和准确性，要坚持学术严谨性和教育可操作性，确保专业教学标准的严肃性和权威性。
要坚持权威性原则。
高职教育专业教学标准的制定要引入社会各界的专家和学者，要广泛征求各方意见，要充分考虑行业需求和社会期望，确保专业教学标准的权威性和可操作性。
三、高职教育专业教学标准的制定程序高职教育专业教学标准的制定需要遵循一定的程序，具有程序合法性和程序规范性。
高等职业学校专业教学标准
510206
自然保护区建设与管理
510401
水产养殖技术
510207
森林生态旅游
510405
城市渔业
510208
林产化工技术
510501
农业经济管理
510209
木材加工技术
510502
农村行政管理
510210
森林采运工程
510503
乡镇企业管理
510211
商品花卉
510504
石油化工生产技术
530402
药品质量检测技术
530207
炼油技术
530403
药品经营与管理
530208
工业分析与检验
530404
保健品开发与管理
530209
化工设备维修技术
资源开发与测绘大类
专业代码
专业名称
专业代码
专业名称
540101
国土资源调查
540302
金属矿开采技术
540102
区域地质调查及矿产普查
590310
邮政通信
590202
应用电子技术
590350
通信工程设计与管理
590208
信息安全技术
590353
电信服务与管理
590210
微电子技术
轻纺食品大类
专业代码
专业名称
专业代码
专业名称
610101
染整技术
610302
食品营养与检测
610102
高分子材料加工技术
610303
食品贮运与营销
610103
国际贸易实务
620109
资产评估与管理
高职专业教学标准
高职专业教学标准
高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的就业前景和社会发展的需要。
为了提高高职教育的质量，制定并实施高职专业教学标准是至关重要的。
首先，高职专业教学标准应当与社会需求相契合。
随着社会的不断发展，各行各业对人才的需求也在不断变化。
因此，高职专业教学标准应当及时调整，与社会需求相适应，确保培养出符合市场需求的人才。
其次，高职专业教学标准应当注重实践能力的培养。
与本科教育相比，高职教育更加注重学生的实际操作能力。
因此，高职专业教学标准应当重视实践教学环节，提高学生的实际操作能力，使其毕业后能够胜任工作岗位。
另外，高职专业教学标准还应当注重学生的综合素质培养。
除了专业知识的学习外，高职教育还应当注重学生的思想品德、人文素养等方面的培养，使学生在成为专业人才的同时，也具备良好的社会适应能力和综合素质。
此外，高职专业教学标准还应当注重教学手段和方法的创新。
随着科技的不断进步，教学手段和方法也在不断更新。
高职专业教学标准应当鼓励教师们采用更加灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
最后，高职专业教学标准的制定需要多方参与，形成共识。
高职教育涉及到学校、教师、学生、企业等多方利益相关者，因此在制定高职专业教学标准时，需要广泛征求各方意见，形成共识，确保高职教育的质量和效果。
综上所述，高职专业教学标准的制定与实施对于提高高职教育质量具有重要意义。
只有不断完善和调整高职专业教学标准，才能更好地适应社会需求，培养出更多合格的高职人才，推动高职教育的发展。
浅谈高职教育专业教学标准制定
浅谈高职教育专业教学标准制定在中国，高职教育是一种重要的职业技能培训教育形式，其目标是培养适应市场经济需要的技能型人才。
为了保证高职教育的质量和水平，教育部门不断制定和完善高职教育专业教学标准。
本文将从高职教育的特点、教学标准的重要性和制定过程进行浅谈，希望对高职教育专业教学标准制定有更深入的理解和认识。
一、高职教育的特点高职教育是一种职业教育，主要培养高素质的技能型人才。
与普通本科教育相比，高职教育更加注重实用性和实践性。
高职教育的学生主要来自中等职业学校，他们有一定的基础知识和技能，但需要通过高职教育进一步提升自己的职业素养和实际操作能力。
由于高职教育的学生主要是来自社会的底层人群，他们有很强的实操能力和职业发展的愿望，因此高职教育更加注重实践和职业能力的培养。
高职教育的课程设置和教学内容更加贴近市场需求和行业发展，教学目标更贴近职业成就和市场需求。
高职教育的教学标准和普通本科教育有所不同，需要更加贴近职业实际和市场需求。
二、教学标准的重要性教学标准是衡量教学质量和水平的重要标准，对于高职教育更是如此。
高职教育的目标是培养适应市场需求的技能型人才，其教学标准需要紧密贴合市场需求和职业发展，保证学生毕业后可以顺利就业。
教学标准不仅是学校内部的教学质量管理标准，更是行业对学生能力和素质的评价标准。
教学标准的制定需要考虑行业发展需求、技能素质要求和学生职业发展规划，全面保证教学质量和学生素质的匹配。
教学标准的质量和水平直接影响着学校的声誉和学生的就业前景，因此教学标准的重要性不言而喻。
三、教学标准的制定过程制定高职教育专业教学标准需要经过一系列的程序和步骤，包括调研、研讨、制定、实施和评估。
需要进行市场需求和行业发展的调研，了解各个行业对人才的需求和素质要求。
需要进行教育教学理论和实践的研讨，形成教学标准的初步构想和框架。
然后，通过专家会议和学校内部研讨，最终确定教学标准的具体内容和要求。
教学标准一旦确定，就需要进行教师培训、课程设置和教学实施，全面推行教学标准的要求。
高职中医学专业教学标准
高等职业学校中医学专业教学标准一、专业名称（专业代码）中医学（520401K）。
二、入学要求普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力。
三、基本修业年限三年。
四、职业面向本专业职业面向如表1所示。
本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握中医学专业知识和技术技能，面向卫生、社会工作等行业的中医医师职业群，能够从事医疗、预防、康复和养生保健服务等工作的高素质技术技能人才。
六、培养规格本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求：（一）素质1.坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感。
2.崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识。
3.具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维。
4.勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。
5.具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和1~2项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，以及良好的行为习惯。
6.具有一定的中医药文化素养、文化自信和正确的中医药道德观与价值观。
（二）知识1.掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。
2.熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防等相关知识。
3.掌握中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等基本理论知识；熟练掌握中医整体观念、辨证论治原则和中医“治未病”理论。
4.掌握中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、中医骨伤科学等基层常见病、多发病的中医诊疗知识和技能，以及常见体质中医辨识知识。
5.熟悉诊断学基础、内科学、外科学、妇产科学、儿科学等基层常见病、多发病的现代医学诊疗常规。
高等职业学校专业教学标准
高等职业学校专业教学标准为贯彻落实教育规划纲要，加强高等职业院校教学基本建设和专业建设，推进教育教学改革，切实提高教学质量，教育部组织制订了部分《高等职业学校专业教学标准》（试行）（以下简称专业教学标准），并已于近期正式发布。
一、专业教学标准制订的背景和意义近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，高等职业教育的院校数、招生数、毕业生数都已占高等教育的半壁江山，为国家和地方经济社会发展提供了强有力的高技能人才支持，社会对高等职业教育的认可程度明显提高。
随着我国经济社会的快速发展，工业化、信息化、城镇化、农业现代化进程的加快，行业企业对高等职业教育人才培养提出了新的更高要求。
一是面对转变经济发展方式等国家发展战略要求，高等职业教育必须全面提高人才培养质量，为战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业和现代农业等产业发展培养一大批“用得上、下得去、干得好”的高素质技术技能人才。
二是面对构建现代产业发展新体系，高等职业教育必须以现代产业现实需求与发展趋势为依据，明确人才培养目标和规格，优化专业设置，更新课程内容，推进人才培养模式改革，提高人才培养针对性和适用性。
三是面对建立现代职业教育体系，高等职业教育必须发挥引领作用，突出职业教育特色，合理确定中高职人才培养定位，促进中高职人才培养衔接，形成优势互补、分工协作、衔接贯通的现代职业教育格局。
专业教学标准是开展专业教学的基本文件，是明确培养目标和规格、组织实施教学、规范教学管理、加强专业建设、开发教材和学习资源的基本依据，是评估教育教学质量的主要标尺，同时也是社会用人单位选用高等职业学校毕业生的重要参考。
长期以来，我们在专业教学方面一直没有国家统一的标准要求，这使得高等职业学校在实施专业教学中无标准可循，人才培养水平也参差不齐，难以很好地满足经济社会发展对技术技能人才的需求。
在新的形式下，制订专业教学标准显得尤为迫切。
因此，制订专业教学标准是贯彻落实科学发展观，落实《教育规划纲要》要求，完善教育质量国家标准体系，推进现代职业教育体系建设的重要措施。
国家高职专业教学标准
国家高职专业教学标准一、职业能力目标国家高职专业教学标准应明确各专业对应的职业领域和职业岗位，以及职业岗位所需的能力和素质，为人才培养提供指导和参考。
职业能力目标应包括专业基础知识、专业核心技能、拓展技能等，涵盖行业标准、岗位职责、工作任务等内容。
二、课程内容高职专业课程内容应紧紧围绕职业能力目标，突出实践性和应用性，体现职业岗位对人才的知识、技能和素质要求。
课程内容应涵盖专业基础知识、专业核心技能、拓展技能等方面，结合行业标准、岗位职责、工作任务等内容进行课程设置和内容安排。
三、课程实施课程实施应注重学生职业能力和素质的培养，采用多种教学方法和手段，如项目化教学、任务驱动式教学、案例教学等，引导学生主动学习、实践操作和思考分析。
同时，应注重理论与实践相结合，合理安排理论教学与实践教学的比例，突出实践环节的重要性。
四、师资队伍高职专业师资队伍应具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够胜任高职教育教学工作。
教师应具备相应的职业资格证书或行业工作经验，并不断更新教育观念和教学方法，提高自身素质和能力。
同时，应建立健全师资管理制度和激励机制，为教师提供良好的工作环境和发展平台。
五、实训条件高职专业实训条件应满足学生实践操作和技能训练的需要，包括校内外实训基地、模拟实验室等。
实训条件应具备相应的设备、仪器和工具等，并能够提供真实的职业环境和工作体验。
同时，应注重校企合作，加强与企业的联系和合作，为学生提供实习和实践机会。
六、质量评价高职专业教学质量评价应注重全面性和客观性，包括学生评价、教师评价、企业评价等多个方面。
评价内容应涵盖课程设置、教学内容、教学方法、教学效果等方面，并采用多种评价方式和方法，如问卷调查、实地考察、作品展示等。
同时，应建立质量监控机制，及时发现和解决问题，确保教学质量不断提高。
浅谈高职教育专业教学标准制定
浅谈高职教育专业教学标准制定随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，对高等教育的需求也越来越大。
高等教育已经成为人才培养和国家发展的关键所在。
而高职教育则是高等教育的一个重要组成部分，它为社会培养了一大批专门的技术技能型人才，为国家的发展做出了重要的贡献。
对于高职教育专业教学标准的制定，一直以来都备受关注。
本文将从高职教育专业教学标准制定的意义、过程和挑战以及未来发展方向等方面进行浅谈。
高职教育专业教学标准的制定对于提高教学质量、推动教育改革和提高人才培养质量具有非常重要的意义。
高职教育专业教学标准的制定有助于提高教学质量。
教学标准是对教学工作进行评价的基准，它可以使教学工作变得规范、科学和系统化。
通过教学标准的制定，可以使教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面都得到规范，从而提高教学质量。
高职教育专业教学标准的制定有助于推动教育改革。
制定教学标准是促进教育改革的一个手段，它可以使高职教育的目标和任务得到明确，为高职教育的发展提供一个规范和方向。
教学标准的制定，可以推动高职教育改革的深入进行，有利于高职教育的不断发展。
二、高职教育专业教学标准制定的过程和挑战高职教育专业教学标准的制定是一个非常复杂、艰巨的任务，需要经过多方面的研究和论证。
在制定教学标准的过程中，会遇到一些挑战。
高职教育专业教学标准的制定需要高度的专业和权威性。
高职教育专业涉及的领域非常广泛，如机械、电子、建筑、医疗、信息技术等，每个专业都有自己的特点和要求。
在制定教学标准的过程中，需要邀请相关领域的专家和权威人士参与，确保教学标准的专业性和权威性。
高职教育专业教学标准的制定需要结合国家的发展需求。
教学标准的制定不仅要满足高职教育的需要，还要符合国家的发展战略和需求。
在制定教学标准的过程中，需要全面了解国家的发展需求和行业的发展潜力，从而确定培养目标、课程设置和教学方法等方面的要求。
高职教育专业教学标准的制定需要重视质量与效益的平衡。
高等职业教育专业教学标准
高等职业教育专业教学标准嘿，朋友们！今天咱来聊聊高等职业教育专业教学标准这档子事儿。
你说这高等职业教育专业教学标准像不像一个神奇的魔法阵呀？它把各种知识、技能和素养都巧妙地编织在一起，为学生们打造出一条通往成功的康庄大道。
在这个魔法阵里呀，有专业的课程设置，就像一道道美味的菜肴，丰富多样。
有基础理论课，给学生们打下坚实的根基，就如同盖房子要先把地基打牢一样。
还有实践操作课，让学生们能真正动手去干，把学到的东西运用到实际中去，这可太重要啦！你想想看，光会纸上谈兵可不行，得能实干呀！再看看那教学方法，那也是五花八门的。
有的老师像个引路人，带着学生们在知识的海洋里遨游；有的老师像个教练，严格地训练学生，让他们不断成长进步。
而且老师们还特别注重因材施教呢，每个学生都有自己的特点和优势，就像花园里的花朵，各不相同。
老师得根据他们的情况来调整教学，多贴心呀！还有考核评价体系呢，这可不能马虎。
就好比一场比赛，得有公平公正的裁判来评判选手的表现。
通过各种方式来检验学生们到底学得怎么样，有没有真正掌握那些技能和知识。
这可不是走过场，是真的要较真儿的呀！咱再想想，高等职业教育培养出来的学生那得多厉害呀！他们既有扎实的理论基础，又有超强的实践能力。
到了社会上，那就是抢手的香饽饽呀！这不就是我们所期望的吗？你说我们能不重视这个高等职业教育专业教学标准吗？这可关系到学生们的未来呀！我们得让这个魔法阵发挥出最大的威力，让每一个学生都能在里面茁壮成长，成为社会的栋梁之材。
所以呀，大家都要好好对待这个高等职业教育专业教学标准，让它为我们的教育事业添砖加瓦。
别小看了它，它的作用可大着呢！它能让我们的学生变得更优秀，让我们的社会发展得更美好。
这难道不是我们都希望看到的吗？。
高等职业学校专业教学标准pdf
高等职业学校专业教学标准pdf
高等职业学校专业教学标准是我国高等教育改革和发展的重要措施，它旨在实现高等职业教育的教学质量改进及专业人才培养。
一方面，高等职业学校专业教学标准提出了详细而明确的专业设置要求，意在提高专业水平，进而带动该学校整体发展。
比如，对专业类别、专业结构、学时分配等情况都做出了要求，帮助学校有效控制专业类别数量，合理确立专业结构，完善课程结构，及时调整课时比例，使学校的办学宗旨及专业培养方向得到系统的设定。
另一方面，高等职业学校专业教学标准还给出了一些具体的要求，包括专业课程内容、教学方法、任教教师以及课程教学框架等，从而促进教学质量的改善。
例如，通过课程的开发，不断改进教学内容，使课程更加紧密；以及提出了不同学段教师的任教要求，以提高学生学习效果。
总之，高等职业学校专业教学标准旨在实现高等职业教育的教学质量改进及专业人才培养，它提供了一个细致而明确的框架，帮助学校更好地设置课程、改善教学质量，从而培养出具有扎实专业知识和实践技能的专业人才。
高等职业学校专业教学标准
高等职业学校专业教学标准
高等职业学校专业教学标准是针对特定专业的教学要求，是高等职业学校教学活动的基础和依据，是规范教学活动、保证教学质量、提高教学水平的重要手段。
专业教学标准的编制要求，应遵循以下原则：
一是科学性原则。
专业教学标准的编制应参照国家的教育方针政策，按照科学的思路，综合运用教育学、心理学、社会学等学科的理论和方法，遵循教育规律，结合专业的特点，编写出科学合理的教学标准。
二是实用性原则。
专业教学标准应具有较强的实用性，能够满足高等职业学校教育教学实际需要，为教师提供有效的指导和借鉴。
三是灵活性原则。
专业教学标准应具有一定的灵活性，可以根据学校实际情况和教师特点，及时调整和完善，以适应不断变化的教育形势。
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专业教学标 准
二○一三年七月
铁道车辆专业教学方案
一、专业名称：铁道车辆
二、专业代码：520203
三、招生对象：普通高中毕业生/中等学校毕业生
四、学制与学历：
学制：三年
学历：专科
五、就业面向
1、就业职业领域
本专业的毕业生主要面向铁道车辆部门，从事铁道车辆的检修与运用工作，也可在铁道车辆制造单位从事相关的工作。
1、教学评价
按照“职业能力为主、知识为辅，过程为主、结果为辅”的原则，构建以职业能力考核核核心、以过程考核为重点的考核评价方式，从知识考核、实做考核、职业技能鉴定等方面对学生进行评价．突出考核的多样性和针对性．逐步使学生具备相应的知识结构、操作技能，实现对学生学习过程的跟踪和全面评价。
车辆检修实习及技能鉴定
车辆运用实习
顶岗实习
毕业设计
拓展学习领域
选修
铁道车辆新技术
应用写作
职业生涯设计与就业指导
注：以“☆”标注的为核心课程。
2、专业核心课程简介
“车辆构造与检修”培养学生具备对主型客、货车转向架、车体、车钩缓冲装置进行检修的基本能力。具体学习内容为：轮对轴箱装置、弹簧及减震装置、转向架、车辆连接装置、车体、车内设备；典型车辆零部件的检修方法、电磁探伤、超声波探伤；典型车辆检修装备；车辆运行性能；车辆检修制度。
表3铁道车辆专业校外实训基地的基本要求
序号
校外实训基地
主要实习内容
1
客车车辆段
客车车辆轮岗实训、顶岗实习
2
货车车辆段
货车车辆轮岗实训、顶岗实习
4、信息网络教学条件
建有能满足铁道车辆专业教学用信息网络系统和专业课程网络辅助教学平台，且运行状况良好，为学生充分利网上教学资源提供保证。学生可以在校内外使用网上教学资源、查询教学信息和个人学业信息。
(3)社会能力
具有社会责任心、诚信的品质、恪守职业道德、爱岗敬业、积极进取、工作负责、作业规范、注重细节等职业人格；具有团队协作能力、人际交往和语言交流能力；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力；运用法律正确维护自身合法权益的能力。
300
10周
27
毕业设计与答辩
考查
3
78
78
3周
28
答辩
考查
1
26
26
1周
选修课程
29
职业生涯设计与就业指导
考查
2
32
32
2
30
铁道车辆新技术
考查
2
32
32
2
31
应用写作
考查
2
32
20
12
2
学时数合计及周学时数
134
2540
1172
1368
26
26
26
26
26
26
注：1、理论教学与实践教学比例约为 1 : 1.7。
1、教学方法、手段
在教学过程中，根据教学内容，综合运用多媒体教学、网络教学、虚拟现实仿真教学，现场及实物教学等多种教学手段优化教学过程，提高教学质量及学生的学习兴趣。
2、教学组织形式
教学组织与实施要弹性、灵活，建议实施工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等行动导向的教学组织模式。
（五）教学评价、考核
3、企业兼职教师的任职资格及水平要求
大学专科以上学历，具有丰富的行业企业工作经验或技术绝活，或取得行业企业中、高级职业资格证书。
4、企业兼职教师承担的专业课程及学时比例
选聘精通行业企业一线工作，具有中级以上职称，并具有专业理论基础的业务骨干和能工巧匠作为兼职教师，兼职教师承担的专业课学时比例≥30%。
七、职业资格证书
1、通用证书
序号
考核项目
考核发证部门
等级
备注
1
英语应用能力考试
高等学校英语应用能力考核委员会
B级
2
计算机基础知识和应用能力等级考试（CCT）
教育部考试中心
一级
2、职业资格证书
检车员、车辆钳工、车辆电工中级职业资格证书。
3、说明
学生毕业时，可根据就业情况，通过以上三项职业资格考试中的一项。
体育
大学英语
基于工作过程的项目课程体系
专业学习领域
技术基础课程
铁道概论
机械制图
工程力学
机械制造基础
机械设计基础
液压与气动
电工电子技术基础
专业课程
☆车辆构造与检修
☆车辆制动装置
金属工艺学
车辆检修工艺编制
☆客车电气装置
客车空调装置
☆车辆运用与管理
车辆检测技术
实训
金工实习
电工基本技能训练
车辆检修基本技能训练
（2）学生取得高等学校英语应用能力考试B级证书；
（3）学生参加职业资格认证或通过中级职业技能鉴定考核，并取得一个以上相应岗位的技能等级证书。
4、对学生在毕业实习中的表现及运用专业实践技能解决实际问题的能力做出全面鉴定，凡毕业鉴定不合格者，不予毕业。
5、本专业的毕业方式为完成毕业设计，成绩、学分、取得证书符合要求准予毕业。
2、教学安排5个学期，第6学期为实习时间。
3、采用理实一体化教学的课程课时按理论、实践各占50%计算，并加“*”号注明。
九、学校办学基本条件
（一）专业教学团队
1、专业生师比
生师比要求不低于18:1。
2、师资结构要求
教师大学本科以上学历，具有教师资格证书，具有行业企业工作经历、实践经验或已取得行业企业专业职业资格中级以上相关证书。骨干教师能主讲两门核心课程，骨干教师占本专业专任教师的50%以上。高级职称比例≥30%，专业基础课和专业课中双师素质教师比例≥70%。
2、初始岗位
初次就业岗位为中级工；目标岗位为高级工、技师。
3、发展岗位群
职业发展岗位为高级技师、工班长、车辆调度员、值班员、车间主任等。
六、培养目标与规格
1、培养目标
以培养铁道车辆专业职业能力为中心，使学生的、智、体、美全面发展，具有适度的基础理论知识，技术应用能力强，知识面较宽，综合素质高；培养具有铁道车辆检修、运用、管理等综合职业能力的高端技能型人才。
2、校内实训基地的基本要求
校内实训基地包括：车辆检修专项实训室、制动专项实训室、客车空调专项实训室、客车电气专项实训室、车辆检测实训室、车辆综合演练场（主型客、货车各一辆）等实验实训场所 。台位设置应能满足一个班次（40人规模）的实训要求。
3、校外实训基地的基本要求
与企业合作共建校外实训基地，满足铁道车辆专业实践教学和技能训练要求．满足学生顶岗实习半年以上。本专业校外实训基地基本要求如表3所示。
“车辆运用与管理”培养学生具备对主型客车、货车、列车进行检修、管理的基本能力。具体学习内容为：车辆部门的管理体系，车辆安全管理，车辆技术管理；货车运用部门、客车运用部门的作业程序、作业标准、劳动组织等。
3、教学进度安排
表2专业教学进程安排表
（一）周数分配表
序
号
教育教学活动
各学期时间分配（周）
合计
一
二
（二）教学设施
要建立能满足基础课教学要求的实验实训室，建设模拟与仿真相结合的满足专业课程教学需要的具有真实职业氛围、设备先进的校内实训室，校企合作共建校外管理先进，运行状态良好的顶岗实习基地。
1、校内基础课教学实验室和教学设备的基本要求
多媒体教室及多媒体设备4套；公共计算机实验室，计算机80套；语音实验室，语音设备40套；车工技能实训室，车床，20台位；钳工技能实训室，40个工位；制图实训室，80台位；电工实验室，电工实验设备、万用表，示波器、低频信号发生器、频率汁、兆欧表等各20台；电子实验室．电子实验设备、数字万用表、双踪示波器、信号发生器、频率汁等各20台；液压气动实训室，20台位，PLC实验室，20台位。
考查
3
48
38
10
4
13
电工电子技术基础
考试
5
80
60
20
6
14
机械设计基础
考查
3
48
40
8
4
15
机械制造基础
考试
3
48
40
8
4
专业课程
16
车辆构造与检修
考试
6
96
60
36
8
17
车辆制动装置
考试
6
96
60
36
8
18
金属工艺学
考查
4
64
48
16
4
19
车辆检修工艺编制
考查
6
96
64
32
6
20
车辆检测技术
三
四
五
六
1
教学活
动时间
（92周）
课程教学（含理论、实验、课程实习）
14
16
16
16
16
14
92
2
3
综合实习、生产实习
4
顶岗实习、毕业论文
5
职业技能鉴定
6
其它教育
活动时间
（14周）
考试、机动
2
2
2
2
2
1
11
8
入学教育、军训
2
2
9
毕业教育
1
合 计
18
18
18
18
18
16
106
（二）教学进程表
课程设置
序号
具有客、货车主要零部件一般检修的操作技能；