谈师生情感交流存在的问题及对策

谈师生情感交流存在的问题及对策

教育活动中两个重要的角色——教师和学生，在他们内心深处都有着丰富的情感。“师生本质上是一种心理关系，一种情感关系。”这种情感交互的关键在于教师，教师的目光不能一味聚焦在学生的成绩上，也要思考成绩背后还有哪些促进或阻碍因素，了解学生内心深处的真实想法，分析影响学生健康成长的关键因素。这一切得以实现的前提是教师主动与学生进行深入的情感交流，从而创造有利于学生接受，有利于学生主动思考的良好的心理环境。

一、师生在情感交流方面出现的问题

良好的师生关系影响着学生的学习以及健康成长，但是现在很多学生和教师之间的沟通不畅，师生之间存在着交流的障碍。究其原因，有如下几方面：

（一）教师缺少情感交流的重要因素——尊重

新课程标准认为教学活动是师生交流、积极互动、共同发展的过程，不是教师一方的主动和学生的被动。教学中的交流必须是建立在师生相互尊重的基础上。

（二）交流对象具有局限性

教师交流对象限于极少数学生（或优等生，或后进生），只注重“抓两头”，而忘了“中间带”，忽略大多数学生。这会给学生造成一定的影响：被忽略的大多数的学生认为老师根本不在乎自己，也不关心自己，由此对教师持有成见。

（三）教师不会正确地进行情感交流

大多数教师认识到有效的情感交流往往有利于建立良好的师生关系，以便有的放矢的进行更为完善的教育。但是他们却不知道如何正确地进行情感交流，以至于给学生造成这样的印象：老师对学生的好是虚伪的好，只是一种管理的手段，虚而不实，学生们很难接受。这也影响教师的工作与心情。

二、情感交流的对策

（一）将尊重有效传达给学生

尊重是人的一个非常重要的心理需要，它还是一个很高层次的需要。尊重与接受学生是教师对学生爱的表现。然而，教师对学生的尊重不是对学生无理性无信念的溺爱与迁就。它应该有以下几点内涵：

1.用同水平线看学生

每个学生都是一个鲜活的个体，他们有各自的思想。他们渴望得到老师的爱，渴望老师能够如对其他优秀学生般对自己。有的教师仅以成绩的优差去衡量一个学生，为他们贴上标签。优秀的学生可能会因老师的溺爱而沾沾自喜，产生优越感。成绩较差的学生则会产生自卑的心理，感觉老师根本不在乎自己，根本不相信自己，恶性循环，成绩每况愈下。教师在无意之间就与学生之间建立起了无形之墙，隔断了师生的情感交流。

2.给学生留一定的秘密空间

现在的小学高年级学生对异性的情感已经有微妙的触动，在有些学生内心深处已经对异性有一点他们自己认为的喜欢。但教师应该知道，这只是孩子产生的好感。教师有时会担心这样会影响他们的成绩，并对他们很不耐烦：“这么小的孩子懂什么！”其实他们懂得确实不多，这就要求教师的正确引导。而对他们的秘密圣地，教师不能贸然侵犯，在班上当着全体学生的面批评他们，这会对他们造成心灵上的伤害。教师在了解学生的心理后，要找学生聊一聊。（二）传达同感以进行情感接通

情感接通发生在师生交流的开始阶段，它也可以作为达到情感交流的前奏。“接通”意味着师生之间在进入谈话主题之前首先要能接上话。教师不能一张嘴就把学生堵得无话可说，采用拒绝的姿态。情感接通的前提是要与学生有同感，“只有当你的同感以对方能了解的方式传达给对方，让他知道你是一个真正了解他的人，才会产生情感互动的积极效果，拆除人与人之间的藩篱，结束彼此之间的对立”。

（三）巧妙表达“我向信息”

“我向信息”指教师向学生表达的信息是有关他对学生行为的感觉，以及这个行为对他的实质影响。它是将责任置于问题的归属者——教师的内心。教师表达的信息是为了对自己的内心情况负责，并承担“向学生敞开心胸作自我评价”的责任，同时也把学生行为的责任留给自己去承担，让学生自知体谅并帮助教师，而不是使学

生怨愤或迷惑。

（四）谈心

教师首先要把学生当作朋友来看待，当作朋友，说话的语气、动作、神情态度会力求和平，才能让学生感到轻松，谈心也会收到良好的效果。学生最心烦的事往往是老师跟自己谈成绩、谈纪律，他们认为这些话题很单调。在谈心时老师选择的话题应灵活点，可以以学生感兴趣的事或日常生活，与学习密切相关的话题来展开，然后循循善诱，渐渐过渡到正题。这样既调动了他们的兴趣，也让他们改变对老师的看法——不只会教书，原来和我一样喜欢这些东西。从而消除师生隔阂，既解决了学生的问题，又增进了师生的情感。

（五）采用暗示法

暗示是师生之间情感交流无意识的一种方式。这种方式的应用在课堂上比较明显。例如，一个学生上课走神或做小动作，教师一个眼神的交流或是静静地走过去站在学生的身旁以示提醒，都会让学生重新“回归”课堂，继续听讲。另一方面也让学生在内心深处感受到教师的用心，心里既内疚又感激。从这里可以看出，对学生充满期待，是一种无意识的暗示，它也会达到师生之间的情感交流，有助于学生的发展。

教育从情感交流开始。有效的情感交流能增进师生间的感情，能将学生从幽闭的状态中解脱出来，能使学生的心理更加健康，精神

世界更加充实。同时教师也因此得到积极地反馈，更加热爱自己的事业，将更多的爱呈现给学生，让学生健康快乐的成长。