苗龙小学 课程设置调研报告
(完整版)三都县苗龙小学乡村学校少年宫实际存在问题情况汇报
三都水族自治县苗龙小学乡村学校少年宫实际存在问题情况汇报一、基本情况我少年宫学校2013 年获得省级少年宫项目。
现在学校有辅导教师25名（校内辅导教师22 名，校外辅导教师3 名），活动室4 个，开展活动项目16 个（室内项目为：电子钢琴、书法、美术、舞蹈、芦笙、博览丛书、棋艺手工、竹笛，室外项目为：篮球、乒乓球、羽毛球、呼啦圈、跳绳、陀螺、竹竿舞、苗族手毽）。
其中，特色活动两个，具体为大课间苗族芦笙舞、苗族手毽活动。
2016年11月共开展活动46 次，特色活动19次，报送工作信息 2 次。
二、存在问题梳理学校少年宫活动开展运行存在的困难和形成的原因汇总：困难一：学校乡村少年宫没有专业的辅导教师，特别是舞蹈、音乐、美术、书法等项目。
形成原因分析：学校教师都是师范普师毕业，有的是民办转正进修，舞蹈、音乐、美术、书法等方面特长有限，辅导学生困难。
预计想采取解决的方法：逐步分期送老师参加各级专业对口科目的培训学习。
需要上级部门给予的支持：定期安排一定资金，组织乡村少年宫学校教师分科目培训，建议上级对乡村少年宫学校配备有相关专业教师。
困难二：工资待遇低，校外辅导教师难以聘请。
形成原因分析：由于待遇较低，校外辅导员不愿长期到学校来辅导，民族特色和民族工艺科目课开设有待加强。
预计想采取解决的方法：争取多方资金尽量保证校外辅导老师工资。
需要上级部门给予的支持：增加校外辅导教师工资。
困难三：活动效果总是不理想。
形成原因分析：教师平均年龄47岁，年龄偏大，没有专业基础，缺少活力。
预计想采取解决的方法：多开展活动鞭策教师努力工作，把少年宫工作与年终考核和评优评模挂钩起来。
需要上级部门给予的支持：多给有乡村少年宫项目的学校调配一些年轻的教师，使其少年宫活动生气勃勃地开展。
三、学校教师和学生对少年宫活动的反馈。
老师们反馈：一方面是活动都安排课外时间开展，增加老师工作时间，甚至牺牲周末的时间参与少年宫活动，但回报不高，大大打击了大家参与的积极性。
苗庄小学语文组教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升我校语文教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，苗庄小学语文组于2023年3月15日开展了主题为“提升核心素养，打造高效课堂”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，促进教师对核心素养理念的理解，提高课堂教学效率。
二、活动准备1. 主题确定：结合当前教育改革方向和学校实际情况，确定本次教研活动主题为“提升核心素养，打造高效课堂”。
2. 分组备课：将语文组教师分为若干小组，每个小组负责研讨一节课的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法等。
3. 资料收集：教师们积极收集相关教学资料，如优秀课例、教育理论文章等，为教研活动提供理论支持。
4. 活动安排：制定详细的活动日程，确保活动有序进行。
三、活动过程1. 集体备课各小组按照事先安排，进行集体备课。
在备课过程中，教师们针对教材内容、学生特点、核心素养等方面进行深入研讨，共同完善教学设计。
例如，一年级组针对《春天》一文，重点讨论了如何引导学生观察春天景物的变化，培养学生的观察力和想象力。
二年级组针对《丑小鸭》一文，探讨了如何通过故事教学培养学生的同理心和挫折承受能力。
2. 教学观摩在集体备课的基础上，各小组推选一名教师进行课堂教学展示。
观摩课结束后，全体教师进行评课议课。
例如，三年级组教师张老师展示了一堂《花钟》观摩课。
张老师通过多媒体展示、小组合作等方式，引导学生观察花钟的美丽，感受大自然的奇妙。
课后，其他教师对张老师的课堂教学进行了点评，肯定了张老师的优点，同时也提出了改进意见。
3. 专题讲座学校邀请了知名教育专家进行专题讲座，内容涉及核心素养、高效课堂等方面的知识。
讲座中，专家结合实际案例，深入浅出地阐述了核心素养的内涵和培养方法，为教师们提供了宝贵的理论指导。
4. 经验交流活动最后，各小组代表分享了本组在备课、教学过程中的经验和感悟。
教师们纷纷表示，通过本次教研活动，自己对核心素养和高效课堂有了更深刻的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
小学课程设置情况汇报精编版
九里坪中心小学课程设置情况汇报为全面落实国家课程计划，切实减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育。
我校按照省、市相关文件精神，并根据《谷城县教育局关于进一步规范义务阶段学校办学行为的通知》（谷教文【2012】121号）要求，结合我校实际积极落实课程方案，现将我校课程设置自查情况汇报如下：1、开齐课程、开足课时我校严格按照通知中关于义务教育阶段小学课程设置及课时安排计划表开齐了各门学科课程，一、二年级在校学习时间每周26课时，每天课外活动时间1课时，在校周活动总量31课时，其中品德与生活3课时，语文8课时，数学4课时，音乐、美术各2课时，体育4课时，地方与学校课程3课时；三、四年级周课时数30节，每天课外活动时间1课时，其中语文7课时，数学4课时，科学2课时，英语2课时，体育3课时，音乐、美术各2课时，品德与社会2课时，实践活动课6课时。
五、六年级周课时数30节，每天课外活动时间1课时，其中语文6课时，数学5课时，科学3课时，品德与社会2课时，音乐、美术各1课时，体育3课时，英语3课时，实践活动课6课时。
综合实践活动、地方与学校课程和课外活动课时设置：一、二年级地方与学校课程共3课时，分别为：安全教育1课时、心理康健与康健教育1课时（单周心理康健，双周康健教育）、班队会1课时；课外活动5课时，分别为：没有体育课的当天下午安排1课时体育活动、艺术活动（写字）1课时、阅读活动1课时、科技活动1课时、文艺活动1课时。
三、四年级综合实践活动、地方与学校课程共6课时，分别为：安全教育1课时、心理康健与康健教育课1课时（单周心理康健，双周康健教育）、班队会1课时、英语活动1课时、信息技术1课时、综合实践1课时；课外活动5课时，分别为：没有体育课的当天下午分别安排1课时体育活动、艺术活动（写字）1课时、阅读活动1课时、文艺与科技活动1课时。
五、六年级综合实践活动、地方与学校课程共6课时，分别为：安全教育1课时、心理康健与康健教育1课时（单周心理康健，双周康健教育）、班队会1课时、信息技术1课时、综合实践2课时；课外活动5课时，分别为：没有体育课的当天下午分别安排1课时体育活动、艺术活动（写字）1课时、阅读活动1课时、文艺与科技活动1课时。
苗龙小学学生营养改善计划工作自查报告
苗龙小学学生营养改善计划工作自查报告苗龙小学位于某某县某某乡西边山，是一所村级完小，现有教师8人，学生188人，服务某某屯、某屯及周边屯寨。
学校于2012年4月16日正式启动学生营养改善计划工作，安排100人食堂供餐，153人实行蛋奶项目。
通过3个月的准备，我校于2012年9月3日对全校240名学生（含学前班）实行食堂供餐，现将我校学生营养改善计划工作汇报如下：一、学生基本情况现有学生240名，其中留守儿童186名。
其中步行两公里的学生有85名，3公里的有52名。
4公里的有6人。
学生营养改善计划工作的开展，改变了学生以往早上在家吃不饱，到校没有安全卫生营养的食品吃，放学回家饿着饭的局面。
二、食品安全管理1、学校已于2012年4月办理了《饮食服务许可证》，食堂工作人员经过体检，办理了《健康合格证》，并县食品和卫生监督局食品安全培训，取得《培训合格证》。
2、学校成立有学生营养改善计划工作领导小组，食品安全领导小组，监督小组，采购小组。
3、学校制定了专门的食品安全管理制度，并上墙。
4、学校制定了食品安全事故应急预案。
5、开学以来，一直采用食堂供餐模式。
6、大宗食品均为集中采购，对配送单位的信息学校有备案。
蔬菜类学校也是定点采购，坚持当天采购当天的，保证食品的新鲜。
7、食品的采购、加工、供应环节符合有关法律法规标准，供应商均有《流通许可证》和《经营许可证》。
由于学校没有专门的贮存室，现米、油暂时贮存二楼的综合室，尽可能保证卫生安全。
三、资金的使用管理1、学校根据县营养办的预算，合理使用专款，做到专款专用。
2、学校专门成立了由四人组成的财务小组，严格管理好资金。
对学生自愿交的每天一元，学校交教育局管理，学校使用。
学前班的每天四元，也上交教育局管理，学校使用。
四、食堂建设及工勤人员的配备1、学校的食堂是按照省第一批食堂标准进行建设的，面积约30平方米，基本可以满足现在的操作要求。
县政府根据我校学生情况，给食堂配备了2名食堂工勤人员，按每月1200发给工资（含“五金”）。
小学新六艺课程研究的工作汇报
小学新六艺课程研究的工作汇报尊敬的领导和各位老师：大家好！我很荣幸能够在这里向大家汇报小学新六艺课程的研究工作。
此次研究是为了进一步提升小学生的综合素质和创新能力，通过引入新的六艺课程，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
1. 研究背景随着社会的快速发展和教育理念的变革，小学教育也需要进行更新和改革。
传统的学科教学已经不能满足现代社会对学生的要求，因此，引入新的六艺课程成为了必然趋势。
新的六艺课程包括：音乐、美术、体育、手工、戏剧和舞蹈，通过这些课程的学习，可以培养学生的综合素质，提升他们的创造力和创新能力。
2. 研究目标本次研究的目标是探索小学新六艺课程的教学模式和教学方法，为小学生的综合素质和创新能力的提升提供有力的支持。
具体目标包括：- 分析新六艺课程的教学内容和目标；- 设计六艺课程的教学模式和教学方法；- 对学生进行六艺课程的实施和评估。
3. 研究方法本次研究采用了多种方法：- 文献研究：对新六艺课程的相关文献进行系统的梳理和分析，了解其研究现状和发展趋势。
- 实地考察：前往一些先进的小学进行实地考察，观察和了解小学新六艺课程的教学现状和实施情况。
- 问卷调查：针对小学生和教师进行问卷调查，了解他们对新六艺课程的认知和满意度。
- 实践活动：组织一些小学生参与六艺课程的实践活动，通过实践，检验和评估新六艺课程的教学效果。
4. 研究成果通过以上的研究方法，我们取得了一些初步的研究成果：- 综合分析了新六艺课程的特点和优势，总结了其教学目标和方法。
- 设计了小学新六艺课程的教学模式，包括课程设置、教学环境和教学方法等，以此提供给小学教师作为参考和借鉴。
- 发现小学生对新六艺课程的兴趣较高，并且在参与六艺课程学习后，他们的创造力和创新能力得到了明显的提升。
5. 下一步工作在接下来的工作中，我们将进一步完善小学新六艺课程的教学模式和教学方法，并开展更多的实践活动，不断提升教学效果。
同时，我们还将与相关部门合作，推广小学新六艺课程的教学理念和实践经验，以期更好地服务于小学教育的发展。
苗庄小学课程实施水平评估汇报材料文档
立足校本，求实创新以“小班化”特色品牌谱写课程实施的新篇章——洪绪镇苗庄小学课程实施水平评估汇报材料我校现有x个教学班，在校学生想x人，教职工x人，其中专任教师x人，学历达标率100%。
学校秉承“以人为本、着眼发展、不断超越”的教育理念，遵循“全面发展打基础，因材施教育特长，发展优势办特色”的办学宗旨，积极推行“小班化”教育改革，不断完善“四六”教学模式。
近年来，我校以“小班化”特色品牌的创建为把手，全面提升了课程实施水平，取得明显成效，现汇报如下，敬请指正。
一、让新课程理念，弥漫校园，浸润心间。
新课程实施，理念是关键，是引领，是高度。
近年来，我镇推行了“小班化”教育改革，确立了“关注每一个，发展每一个”的办学理念和“尊重生命，激扬潜能”的管理理念;形成了四个“百分百”的小班化课堂教学理念。
为有效吸收和转变新的课程理念我们主要做了四项工作:一是：在广大教师中开展“学新理念，做新教师”活动。
引领广大教师认识到学习新理念是时代的需要，要有紧迫感，也要有幸福感，把学习活动由外在要求转化为内在需要！二是：规范学习制度。
对学习内容、时间、形式、数量、质量、奖惩都有详尽的规定。
其主要学习活动可以归纳为“六个一”即：每天写一张小黑板；每周听一节课（自听）；每周写一篇评课稿；每周写一次理论心得；每周记一次读书笔记；每周撰写一篇教学随笔。
三是：走出去学习。
近几年，学校创造一切条件尽可能多的让教师外出学习，开阔视野，学习新的理念，据不完全统计近三年枣庄市内学习达60余人次，到北京、广州、南京、徐州、杜郎口、乐陵、罗庄、泰安等地学习的达x人次。
四是：校园内处处洋溢着浓郁的育人气息，彰显先进的教育理念。
丰富的展牌，响亮的标语，以“润物细无声”的方式浸染师生的心灵。
二、规范课程开设，彰显校本特色一是抓课程开设规范化，不走样。
开齐开足国家课程。
按照山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见，一、二年级设置了传统文化。
三至六年级设置了环境教育、安全教育，传统文化（民族大团结）等课程，体现了教学内容的多元性和选择性。
农村中心小学学情调研报告
农村中心小学学情调研报告一、背景介绍二、调研内容1.学校基本情况调研学校的位置、规模、师生人数、教师配备等情况，了解学校的基本情况。
2.学生学习情况调研学生的学习状况，包括课程设置、学习进度、学习资源等情况，通过问卷调查、学科成绩分析等方式获取数据。
3.教师教学情况调研教师的教学水平、教学方法、教学资源等情况，采用观察教学过程、听取教师讲课等方式获取数据。
4.教育资源情况调研教育资源如教学设备、图书馆、实验室等情况，了解教育资源的配备情况和利用率。
5.学校管理情况调研学校的管理机制、行政领导、教师队伍管理等情况，分析学校管理的优势和不足。
三、调研结果与分析1.学生学习情况通过调查发现，农村中心小学学生的学习状况存在一些问题。
学生的学习兴趣不高，很多学生只是为了应付考试而学习，缺乏主动性和探究性。
学生的学习动力不足，普遍存在学习目标不明确的问题。
此外，由于教育资源的有限，学生学习的条件相对较差，教师也缺少一些教育教学手段。
2.教师教学情况调查显示，农村中心小学教师的教学水平整体较低，存在一定的教学方式和方法陈旧的问题。
教师在教学中过于讲究知识的灌输，缺乏启发学生思考的教学方法。
同时，教师的教育教学意识不强，对于教学资源的整合和利用也存在不足。
3.教育资源情况4.学校管理情况四、对策建议1.加强学生学习动力的培养，提高学生的学习兴趣。
鼓励学生参加各类学科竞赛和实践活动，培养学生的学习兴趣和实践能力。
2.提高教师的教学水平，加强教师的教育教学意识。
组织教师参加各类培训，提高其教育教学方法和技能，鼓励教师进行教学创新。
3.增加教育资源的投入，提高教育资源的利用率。
加大教育资源的配置力度，购买一些必要的教学设备，并加强对资源的管理和使用。
5.加强学校管理，改进管理方式。
建立健全教师队伍管理制度，加强对教师的培训和考核，提高教师的专业素养。
五、结语通过对农村中心小学的学情调研，我们了解到农村中心小学在教育资源和教育教学方法方面存在一些问题。
三年级小学语文课上课情况调研报告(3篇)
三年级小学语文课上课情况调研报告（3篇）调研报告1：在三年级小学语文课上的调研中，我们观察了几个班级的上课情况。
通过这次观察，我们得出了以下结论：首先，大多数学生在上课时表现出了积极的学习态度。
他们认真听讲，勤奋做笔记，积极参与课堂讨论。
在老师提问时，学生们都能迅速举手回答问题，表现出了很高的学习积极性。
其次，教师在上课时使用了多种多样的教学方法。
老师不仅仅是通过讲解来传授知识，还采用了一些游戏、故事等形式来激发学生的学习兴趣。
这些教学方法使得学生们更加主动地参与到课堂中，激发了他们的好奇心和求知欲。
此外，我们还观察到学生们之间的互动合作十分频繁。
课堂上，学生们会互相讨论和交流，一起解决问题和疑惑。
他们相互帮助，共同进步。
这种合作互动的氛围为课堂注入了更多的活力。
最后，虽然课堂氛围整体较好，但也存在一些问题。
有些学生在课堂上注意力不够集中，容易分散。
还有一些学生对自己的问题不够主动，需要老师的引导才能发言。
这些问题可能与学生的个体差异有关，需要引导和帮助。
综上所述，通过这次调研，我们对三年级小学语文课堂的情况有了一定的了解。
我们发现，学生们积极参与，教师采用多样化的教学方法，学生之间互相合作。
然而，也存在学生注意力不集中的问题。
因此，我们建议老师在教学中多采取一些能够吸引学生注意力的方法，为每个学生提供更多的关注和帮助。
调研报告2：我们对三年级小学语文课上的情况进行了调研，以下是我们的调研结果：我们观察到大多数学生在课堂上都保持了较为积极的学习态度。
他们认真听讲，积极回答问题。
特别是在老师讲解重点知识时，学生们的注意力非常集中。
教师在课堂中运用了多种教学方法来帮助学生学习。
他们采用了讲解、举例、互动等方式，帮助学生理解和掌握知识。
老师还经常进行小组讨论和游戏活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
这些教学方法使得课堂更加活跃、生动有趣。
学生之间的互动也很频繁。
他们会互相讨论、合作解决问题。
这种互动不仅增加了学习的乐趣，还促进了他们之间的友谊和合作精神。
小学新六艺课程研究的工作汇报
小学新六艺课程研究的工作汇报一、课程的背景和意义随着时代的发展以及教育理念的不断转变，小学新六艺课程已经成为教育改革的重要内容之一。
简单来说，新六艺指的是阅读、写作、口语、听力、数学和科学。
这些课程是小学生日常学习的重点，也是培养学生综合能力的关键所在。
因此，在新课程背景下对这些内容进行深入研究，对于促进小学教育的改进与提升，具有非常重要的意义。
二、研究背景和目的本次研究通过对小学新六艺课程的深入研究，旨在探讨如下问题：1.新六艺教学目标，如何与中小学教育课程目标相互整合？以及如何掌握基本教学内容和基本要求？2.新六艺课程如何应对小学生心理发展变化的不同阶段？以及如何在不同阶段注重培养学生的基础能力和综合素质？3.新六艺课程如何在与其他学科课程融合的过程中，保持教学导向的正确性？4.新六艺课程教学过程中，如何更好地促进学生学习兴趣和学习激励？在对上述问题深入研究的同时，本次研究的目的是为了完善我国小学新六艺课程教学体系，提升小学生的综合能力。
三、调研工作的整体安排1.组织专家会议，共同讨论新六艺课程教学目标的整合和深入研究，为研究工作提供合理的理论基础和方向指导。
2.深入学校和教育基地，对新六艺课程教学现状、教师的教育培训情况、教育设备、课程教材处理和课程评价等方面进行实地调研，并进行定量分析。
3.组织专家小组，对调研数据进行综合分析，确定新六艺课程教育的整体模式和基本要求，制定相关实施方案。
4.通过实际教学，对新六艺课程教学模式进行实地验证，收集反馈意见，调整方案。
四、工作取得的成果在本次研究中，我们取得了如下成果：1.构建了新六艺课程教学模式，将阅读、写作、口语、听力、数学和科学融合处理，实现了教育目标的整合和深入研究，为小学新六艺课程教学体系的完善奠定了基础。
2.建立了新六艺课程教育的基本体系，包括教学内容、教学要求和教育方法，使其适应不同阶段学生的心理发展变化，培养学生基础能力和综合素质。
义务教育教学工作调研报告范文
义务教育教学工作调研报告范文
以下是一个义务教育教学工作调研报告的范文，供您参考：
一、基本情况
本县义务教育阶段现有中小学校XX所（其中：小学X所，初级中学X所）。
在义务教育阶段教育教学工作中，我们一直致力于提高教育教学质量，推进教育教学改革。
经过多年的努力，我们取得了一些显著的成果，但同时也面临着一些挑战。
为了更好地了解当前义务教育教学工作的实际情况，我们开展了本次调研。
二、调研内容
本次调研主要针对以下几个方面进行了调查：
1.学校的师资力量和教学资源配置情况；
2.学校的教育教学管理和质量控制情况；
3.学校的课程设置和教学方法改革情况；
4.学生的学习情况和学习成果。
三、调研结果
经过调研发现，我县义务教育教学工作存在以下几个问题：
1.师资力量不足，尤其是高级职称教师数量较少；
2.学校的教学资源配置不够均衡，部分学校缺乏必要的教学设备和教材；
3.学校的教育教学管理不够规范，存在管理漏洞；
4.学校的教学方法过于传统，缺少创新和实践性。
针对以上问题，我们提出以下建议：
1.加强师资队伍建设，引进高级职称教师；
2.优化教学资源配置，提高教学设备和教材的质量和数量；
3.加强教育教学管理，建立规范的管理制度和质量控制体系；
4.推动课程设置和教学方法改革，引入更多实践性和创新性的教学方法。
四、总结
义务教育教学工作是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断地探索和改进。
通过本次调研，我们更加深入地了解了我县义务教育教学工作的实际情况，为下一步的工作提供了有力的支持。
我们相信，在全体师生的共同努力下，我们一定能够取得更好的成绩。
小学语文课程教学调研报告
小学语文课程教学调研报告小学语文课程教学调研报告一、调研目的和背景语文作为小学阶段重要的学科之一，对学生的语言表达能力、文字理解能力和文化素养的培养起着重要的作用。
因此，针对小学语文课程教学的调研可以了解教师教学的特点和存在的问题，为进一步改进语文课程的教学方法和教学质量提供参考。
二、调研方法和过程采用问卷调查法和实地观察法，结合教学资料的收集，对多所小学的语文课程教学进行了调研。
三、调研结果分析1. 教师教学特点调研结果显示，大部分小学语文教师注重对学生的知识点的讲解，注重学生的语文考试成绩。
但是，对于学生语文素养的培养和文学欣赏能力的提升关注度较低。
部分教师也存在教学内容过于单一和教学方法缺乏创新的问题。
2. 学生学习情况根据调研发现，大部分学生对于课堂上的知识点掌握较好，但是对于课外阅读的兴趣较低。
他们普遍缺乏阅读兴趣和阅读的习惯。
此外，学生的语文表达能力较差，表达不够准确和流畅。
3. 教学资源和环境部分学校的教学资源较为欠缺，教材、教具和课件等方面的支持不足。
同时，一些学校的课堂环境也存在问题，如嘈杂、拥挤等因素影响了教学效果。
四、问题分析从调研结果可以看出，小学语文课程教学存在以下问题：1. 教学内容过于单一，缺乏学生语文素养和文学欣赏能力的培养。
2. 教学方法缺乏创新，导致学生对于语文课程的学习兴趣不高。
3. 学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯，语文表达能力不足。
4. 教学资源和环境的不足，影响了教学效果。
五、改进策略1. 优化教学内容，加强学生语文素养和文学欣赏能力的培养。
2. 创新教学方法，提高学生对于语文课程的兴趣。
3. 培养学生阅读兴趣和阅读习惯，提升其语文表达能力。
4. 加强教学资源和环境建设，为语文课程教学提供更好的支持。
六、改进措施1. 优化教学内容。
通过设计更加丰富多样的课文和习题，引导学生深入思考和理解。
同时，增加文学作品的阅读和欣赏，培养学生的审美能力。
2. 创新教学方法。
苗族地区小学语文口语交际教学分析
苗族地区小学语文口语交际教学分析【摘要】苗族地区小学语文口语交际教学在近年来逐渐受到重视。
本文从现状、目标、内容、方法和资源等方面进行了分析。
在现状分析中发现，苗族地区小学语文口语教学存在课程设置不合理、师资力量不足等问题。
在目标分析中提出了培养学生口语表达能力和交际能力的重要性。
在内容分析中，强调了结合苗族地区的语言文化传统进行教学。
在方法分析中，建议采取多样化的互动式教学方法，并注重学生参与。
在资源分析中，指出教学资源匮乏是制约口语教学发展的主要问题。
结论部分提出了加强师资培养、提高教学资源配置、注重实践能力培养等发展方向，强调了口语交际教学的重要性及面临的挑战与机遇。
苗族地区小学语文口语交际教学正朝着更加全面、有效的方向发展。
【关键词】苗族地区、小学、语文、口语、交际、教学、分析、现状、目标、内容、方法、资源、发展方向、重要性、挑战、机遇1. 引言1.1 苗族地区小学语文口语交际教学分析苗族地区小学语文口语交际教学是指在苗族地区小学的语文教学中，注重培养学生的口语交际能力，使学生能够流利、准确地表达自己的想法和情感，与他人进行有效的交流。
苗族地区小学语文口语交际教学的特点是融合了苗族文化元素，注重培养学生对苗族语言和传统文化的理解和传承。
在苗族地区小学语文口语交际教学中，教师应该重视学生的实际语言运用能力，注重培养学生的语言表达和交流能力，使学生能够在与他人交流时流畅自如。
教师应该引导学生积极参与课堂讨论和小组合作，增强学生的合作意识和团队精神，促进语言能力的全面发展。
通过对苗族地区小学语文口语交际教学的分析，可以发现当前教学中存在的问题和不足之处，为今后的教学改革提供参考和指导。
也可以探讨如何更好地发挥苗族地区小学语文口语交际教学的优势，促进学生语言能力和综合素质的提升。
的深入研究对于苗族地区小学语文教育的发展具有重要意义。
2. 正文2.1 苗族地区小学语文口语教学现状分析苗族地区小学语文口语教学在近年来取得了一定的进展，但仍面临一些挑战。
苗族地区小学语文口语交际教学分析
苗族地区小学语文口语交际教学分析随着社会的不断发展，语文教育也在不断更新。
语文口语交际教学在小学及初中阶段逐渐受到重视。
然而，在苗族地区，语文口语交际教学仍然存在着许多需要进一步解决的问题。
本文将对苗族地区小学语文口语交际教学进行分析，并提出相应的解决方案。
一、教学现状1. 学生情况在苗族地区，由于语言和文化的差异，学生在学习汉语口语时存在困难。
一方面是学生的语言基础较差，另一方面是苗族地区的孩子习惯用方言交流，这就增加了学生掌握汉语的难度。
2. 教学方法苗族地区的小学口语交际教学仍然存在老师主导的讲解式教学，很少有提供实践机会的情况。
虽然老师会借助PPT等辅助工具给学生进行呈现，但教学过程过于单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教育资讯在苗族地区，存在着缺乏教育资源的问题，教师的语言水平和知识水平较低，这对教学的质量也带来了一定的影响。
同时，学生们的家庭条件也比较艰苦，家庭教育水平较低，家庭环境和学习情况也不够优越。
二、解决方案1. 设计多元化教学模式多元化教学模式是指老师向学生提供多种不同的学习方式，包括视觉、听觉、口语、实验等。
在教学中，教师应该采用多种不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过视频的形式来展现教学内容，同时要与学生积极互动，让学生通过观看视频了解口语交际，通过模仿和实践来提高口语交际能力。
另外，也可以通过播放儿歌或英文歌曲的方式提高学生的口语表达能力。
2. 合理分配教学时间苗族地区小学的语文教学时间通常较为短暂，每天只有1-2节课时间，适当合理分配语文口语交际的教学时间是很重要的。
教师在课程安排上应该根据学生的年龄特征和专业需求，确保语文口语交际教学在整个教育体系中具有出色的表现。
3. 加强教师培训教师在教学过程中是至关重要的一环，在语文口语交际教学方面也更不例外。
优质的口语交际教学既要素质高的教师、教学内容新颖、教材灵活，也要注重与实际生活息息相关。
苗族地区小学语文口语交际教学分析
苗族地区小学语文口语交际教学分析【摘要】苗族地区小学语文口语交际教学在教学中具有重要意义，可以增强学生之间的交流能力和表达能力。
本文通过对苗族地区小学语文口语教学特点的分析，探讨了不同的教学方法和教学资源的运用，以及教学案例和教学策略的研究。
通过研究发现，苗族地区小学语文口语交际教学可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们的语言表达能力。
本文也总结了苗族地区小学语文口语教学的意义和启示，并展望了未来研究的方向。
通过这些分析和研究，可以为苗族地区小学语文口语交际教学提供有益的参考和指导。
【关键词】苗族地区、小学、语文、口语交际、教学、分析、特点、方法、资源、案例、策略、意义、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景苗族地区是我国少数民族聚居地区之一，其独特的语言文化对该地区小学语文口语交际教学提出了特殊的要求和挑战。
苗族语言是苗族的母语，具有复杂的音韵结构和独特的表达方式，因此苗族地区小学生在学习汉语口语时可能面临一定的困难。
在苗族地区，由于地理环境和文化传统等因素的影响，语言环境可能相对封闭，导致学生的口语表达能力相对欠缺。
如何有效地开展苗族地区小学语文口语交际教学，提高学生的口语表达能力，成为当前亟待解决的问题。
随着教育改革的不断深化，注重学生综合素质的培养已经成为教育教学的重要目标。
语文口语交际教学作为语文教学的重要组成部分，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能促进学生的思维、情感和文化素养的全面发展。
对苗族地区小学语文口语交际教学进行深入研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义苗族地区小学语文口语交际教学的意义主要体现在以下几个方面：苗族是我国重要的少数民族之一，他们的语言和文化传统具有独特的特点，通过加强苗族地区小学语文口语交际教学，可以有助于传承和弘扬苗族文化。
良好的语文口语交际能力对学生的综合素养提升具有重要作用，可以促进学生的语言表达能力、沟通能力和合作精神的培养。
苗族地区小学语文口语交际教学也有助于增强学生对本民族文化的认同感和自豪感，有利于构建和谐的校园文化氛围。
苗族地区小学语文口语交际教学分析
苗族地区小学语文口语交际教学分析1. 引言1.1 研究背景苗族地区是一个多民族聚居的地区，其中苗族人口比较集中。
随着社会的发展和进步，苗族地区小学语文教学也逐渐得到重视。
在语文教学中，口语交际教学一直是一个比较薄弱的环节。
随着科技的进步和社会的快速发展，语言交际的重要性日益凸显，因此重视口语交际教学是当务之急。
苗族地区小学语文口语交际教学有着自身的特点和困境，比如学生家庭背景复杂，方言影响深远，以及教师在口语教学中的不足等问题。
研究苗族地区小学语文口语交际教学的现状及存在的问题，对于提高小学生的口语交际能力，促进苗族地区语文教育的发展具有积极意义。
1.2 研究目的苗族地区小学语文口语交际教学的研究目的主要包括以下几个方面：通过深入研究苗族地区小学语文口语交际教学的现状，探讨存在的问题及其原因，为改进和提升口语交际教学质量提供科学依据和有效策略。
探讨适合苗族地区小学生的口语教学方法，促进学生口语表达能力的提升，培养学生良好的语言交际习惯。
探讨有效的口语交际教学策略和技巧，帮助教师更好地指导学生，激发学生学习的兴趣，提高口语交际能力。
研究小学生口语交际能力的培养，探讨如何在日常教学中有效开展口语交际教学，提高学生的口语表达和交际能力。
探讨教师在口语交际教学中的作用和方法，为教师提供有效的教学指导，提高教师口语交际教学水平，推动苗族地区小学语文口语交际教学质量的提升。
1.3 研究意义苗族地区小学语文口语交际教学的研究意义主要体现在以下几个方面：苗族地区是一个少数民族聚居地区，其语言文化与汉族相比存在较大差异。
通过对苗族地区小学语文口语交际教学的研究，可以更好地了解苗族学生的语言特点和交际需求，有针对性地设计教学方案，提高教学效果。
口语交际是语文教学中的重要内容，对学生的语言表达能力、沟通能力和交际能力起着重要作用。
研究苗族地区小学语文口语交际教学，有助于探讨如何更好地培养学生的口语表达能力，提高他们的语言交际水平。
苗区小学数学课堂现状研究
苗区小学数学课堂现状研究董马库乡九年一贯制学校龙永芝摘要:在我们少数民族苗区，苗语是人们交流的主要语言。
刚入学的学生也只会讲苗语，如果在课堂上教师全部用普通话授课，低年级学生听课的效率就比较差，有时一节课的内容要分几个课时来讲。
所以在低年级授课时必须有苗语辅助教学。
关键词：少数民族、语言、苗语、辅助教学。
研究背景：儿童是祖国的花朵，学生是祖国的未来，教育是一个民族的希望，也是祖国的希望，我们只有搞好教育，我们的民族才有希望，国家才有希望。
作为一名教师，我们的工作职责是教书育人，我们更有义务和责任把我们的教育搞好。
选题意义：教育是各民族人民获得知识与技能、实现个民族发展的一条重要途径，也是民族文化保护与传承的重要手段，通过教育手段来保存各民族所独有的传统文化正逐渐成为一种普遍认同的观念。
研究价值：教学质量是衡量一所学校存亡的主要标准，有效的课堂教育教学是教学质量提高的唯一出路，一个学校想继续生存下去，只有对课堂研究透彻，把民族的教育研究透彻，具体问题采取具体对策，我们的教育才有希望，我们的民族才有希望。
理论基础;教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
语言是沟通的桥梁,如果师生之间语言不通，我们的教学就无法进行。
研究思路与方法：本文主要从少数民族语言辅助低年级课堂教学，既探讨苗语汉语双语融入低年级课堂教学教学入手，探究少数民族语言在课堂教学中的作用。
通过研究分析少数民族地区用少数民族语言（苗语）辅助课堂教学对教学质量的提高取到一定的作用。
在研究的过程中以理论与实践相统一的方法作为指导思想，研究过程与方法具体是：文献法、观察法、访谈法和问卷调查法。
文献法：查阅有关双语教学的有关资料，搜集少数民族文化的保护与传承的背景资料及相关文献。
从相关资料中了解少数民族文化的保护与传承的现状。
了解本学校用苗语辅助课堂教学的总体情况。
一、小学数学课堂现状调查分析（一）对学生的现状研究和课堂研究为了解小学阶段是否有必要用苗语辅助数学课堂教学，针对以上的调查目的和调查对象的特殊性，我设计了比较简答的问卷，共九道选择题。
关于小学基础教育校本课程开设情况调研报告
关于小学基础教育校本课程开设情况调研报告一、现状分析我校地处农村，有大量的社会资源，我们把了解外乡风景名胜、人文历史、环境爱护（课程名称：喜爱家乡欢乐成长）作为我校的校本课程。
目的是既对学生进展了民风民俗的教育，也对学生进展了爱国教育。
同时我校还在1——6年级开设了讨论性学习、行为习惯养成教育、在3——6年级开设了综合实践信息技术等校本课程，每门课程每周各一节。
由班主任或专职教师授课。
二、困难问题我校校本课程虽然根据国家课程标准开设，但在详细的实施过程中遇到的困难有师资力气的缺乏，没有肯定的课程标准，不了解教学的深度、方向和范围。
教师没有经过专业的培训，不知道该如何授课。
条件不允许，无法开展一些实践性活动。
三、对策建议为了使我校的校本课程落到实处，为了确保我校的校本课程定时开展，学校在编排课表时，便编排好三到六年级上校本课程的详细时间，确保了一周六课时的校本课程。
同时盼望上级部门给安排专业教师，对教师进展培训，明确教学任务和目标。
四、今后努力方向1、要进一步明确校本课程的内涵。
校本课程是指学校在肯定的教育思想和课程理念的指导下，在详细实施国家和地方课程的前提下，通过对本校特点及学生的需求进展评估，充分利用当地农村和学校自身的资源而开发的`、可供学生选择的课程。
而校本课程开发则指的是学校依据本校的教育哲学，通过与外部力气的合作，采纳选择、改编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
开发校本课程的要义在于它是国家新一轮根底教育课程改革的要求和详细表达，有利于培育学生的综合素养，提升校园文化品位，促进学校教育质量的提高和办学特色的形成。
2、要从学校及学生的进展需要动身。
校本课程是以学校为根底开发的课程，这就要求必需立足学校的实际，从学校的办学理念和育人目标动身，立足于学校及农村拥有的课程资源优势。
在做调查、分析、讨论和论证。
校本课程作为国家课程和地方课程的补充，表达出学校的精神和文化，强化教师、学生、教材、环境与活动等多因素的整合，实事求是与勇于创新的精神不行少。
苗族地区小学语文口语交际教学分析
苗族地区小学语文口语交际教学分析【摘要】苗族地区小学语文口语交际教学是一个重要的教育领域，本文从现状、难点和对策三个方面进行分析。
通过对苗族地区小学口语教学现状的调查研究发现，存在教师能力不足、教材匮乏等问题。
针对口语交际教学中的难点问题，主要集中在学生口语表达能力薄弱、缺乏互动等方面。
本文提出了针对苗族地区小学口语交际教学的对策，包括提高教师专业水平、优化教学资源配置等方面的建议。
通过对现状、难点和对策的全面分析，可以更好地帮助苗族地区小学提升语文口语交际教学质量，促进学生口语表达能力的全面发展。
【关键词】苗族地区、小学、语文、口语、交际、教学、分析、现状、难点、对策、探讨、总结1. 引言1.1 苗族地区小学语文口语交际教学分析苗族地区是一个多民族聚居的地区，苗族文化深厚而独特。
在苗族地区的小学语文教学中，口语交际的重要性日益凸显。
本文将针对苗族地区小学语文口语交际教学展开分析，从现状、难点和对策等方面进行探讨。
苗族地区小学语文口语教学现状分析：在苗族地区的小学语文教学中，口语交际仍然存在一些问题，如学生口语表达能力不足、缺乏互动交流的机会等。
这些问题导致学生在实际交流中面临困难，影响了语言能力的培养和提升。
苗族地区小学口语交际教学难点分析：苗族地区的语言文化与汉语有较大差异，学生在学习口语交际时可能面临一些困难，如发音、语调、词汇和语法等方面的差异。
这些差异给口语交际教学带来了挑战。
苗族地区小学口语交际教学对策探讨：为了提高苗族地区小学生的口语交际能力，可以采取一些有效的对策，如增加口语训练时间、开展语境化的口语活动、利用多媒体技术辅助教学等。
这些对策有助于提升学生的口语交际能力。
通过对苗族地区小学语文口语交际教学的分析和探讨，我们可以更好地了解目前的教学现状和存在的问题，为今后的口语交际教学提出有效的对策和建议。
希望本文能为苗族地区小学语文口语交际教学提供一定的参考和指导。
2. 正文2.1 苗族地区小学语文口语教学现状分析苗族地区小学语文口语教学在很长一段时间内存在着一些问题和挑战。
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附件1：
苗龙小学课程设置调研报告
1学校基本情况：7个班级，9个教师
2各主要学科的开设情况（各年级周学时数、总学时数）：
一、二年级语文周课时数10节，学期总课时数120节;数学周课时数9节，学期总课时数108节。
三至六年级语文周课时数11节，学期总课时数132节;数学周课时数10节，学期总课时数120节;英语周课时数4节，学期总课时数48节。
3任课教师情况：各年级的语、数、英教师都是兼任教师
4各年级各主要学科的教学进度？能否完成教学？
（1）
一、二年级语文学科上到第三单元第二课，数学学科完成第三单元的教学；
三至六年级语文学科上完第三单元；数学上完第三单元；英语学科上到第二单元
（2）基本可以完成各学科的教学任务
5本学期各主要学科的期末考试命题有何建议？
建议：难易度适中，今年的教学进度比较快，所以希望多出一些基础题。