乘数是三位数的乘法(参考教案二)
三位数乘两位数教案5篇
三位数乘两位数教案5篇三位数乘两位数教案篇1教学内容：教材第4-5页教材简析：这部分教材创设了与生活休戚相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让同学利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算阅历，尝试着独立列竖式计算，并通过沟通，援助同学掌控两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。
教学目标：1、让同学掌控三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。
2、让同学通过计算、比较，初步感知积的改变规律，初步体会简便算法的依据。
3、让同学通过解决实际问题，体验数学与生活的`联系，加强应用数学的意识。
教学重点：掌控三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。
教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。
教学过程：一、检查作业1、沟通口算本上的得数。
问：这些口算题有什么特点？〔都是末尾有0的乘法〕末尾有0的乘法怎么口算？〔先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0〕板书其中一题：20223这题的得数是多少？怎么算的？现在请你用竖式来计算，行么？〔板书竖式，强调0先不要对齐〕看板书：20223=8600，问：谁能依据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？〔24300，20430〕为什么这三个算式的得数都一样呢？〔先不看0，都是243；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0〕2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今日要学什么吗？〔要学习乘数末尾有0的乘法〕二、学习例题1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求每天大约能释放出氧气多少克哪个条件是多余的？算式怎么列式？指名同学回答，板书：85015=2、尝试练习，解决问题85015=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。
指名板演，〔可能涌现的状况〕〔1〕根据原来的方法笔算〔2〕0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参加了〔3〕交换了两个乘数的位置〔4〕在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐讲评这几种做法第一种方法：是正确的〔重点讲〕第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？〔先不考虑，可以使计算更简便〕既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。
三位数乘两位数教案【6篇】
三位数乘两位数教案【精选6篇】在教学工实际的教学活动中，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？小编为您带来了6篇《三位数乘两位数教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《三位数乘两位数》的优秀教案篇一教学内容教材第33、34页，三位数乘两位数的口算。
教学提示本部分的教学是口算乘法，包括：整百数乘整十数、几百几十的数乘整十数。
这些内容是义务教育阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为小学生应该具备的'口算乘法技能的基本要求。
教学时，要注意为学生创设问题情境，使学生能自主学习，掌握整数乘法的一般口算方法。
教学目标理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理的口算方法。
能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。
过程与方法经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。
情感、态度与价值观人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。
教学重点、难点教学重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。
教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。
教学准备教师准备：多媒体学生准备：课前小研究，学习用品教学过程（一）新课导入：1、复习回顾，谈话导入学生开火车，直接说出得数。
教师随机选两题，说一说口算方法。
设计意图：通过复习整百数乘一位数的乘法口算，帮助学生回忆口算的方法，为新课的学习做好铺垫。
2、创设情景，导入新课，出示信息窗，找出数学信息。
出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？学生交流自己的想法。
根据信息提出问题。
谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。
一位数乘二、三位数(二)参考教案二
一位数乘二、三位数(二)（参考教案二）教学目标(一)通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则．(二)通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力．(三)通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯．教学重点和难点(一)重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位．(二)难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算．教具与学具(一)教具：口算卡片、6捆小棒(每捆10根)、12根单根小棒、小黑板．(二)学具：每人准备6捆小棒．(每捆10根、12根单根的小棒)教学过程设计(一)复习准备1．口算：5×3＋62×9＋76×8＋34×7＋52．学生板演(与口算同时进行)．共同订正，指名学生说一说算式的意义及计算过程．3．提问：笔算一位数乘多位数，乘的顺序是怎样的？(二)学习新课1．教学例4：(1)操作：师生共同摆小棒．第一行摆2捆(每捆10根)零4根．第二行与第三行摆同样多的小棒．(2)观察思考：学生观察自己摆的小棒，思考并回答问题．(问题打在投影片上)①每行有多少根小棒？(2捆零4根，也就是24根)②这样的小棒有几行？(3行)③要求一共有多少根小棒？怎样列式(24×3教师板书算式)④为什么这样列式？(因为每行有24根，有3行，也就是求3个24根是多少？所以用乘法计算)⑤谁能用两种方法读出算式？(24乘以3； 3乘24)老师在24×3上面一行板书：“3乘24得多少？该怎样计算”．并告诉大家，这就是我们今天要研究的问题．(3)用摆小棒的方法来说明：3个24根是多少根？(分小组边商量边操作，老师巡视，各组派代表发表意见)第①种：3个24根是72根，先算3个4根是12根，把其中的10根捆成一捆，放在原来成捆的小棒下面，另外两根放在成捆的小棒右边，再算3个2捆是6捆，合起来是7捆零2根，就是72根．第②种：3个24根是 72根，先算 3个 2捆是 6捆，再算 3个 4根是12根，把其中的 10根捆成一捆，合起来是7捆零2根，就是72根．(4)两种意见算法不同，结果相同，都是正确的．请你们根据各自的意见，用竖式的书写方法，把你们的意见表示出来．持第一种意见的同学发言：用3乘被乘数个位上的4得12，再用3乘被乘数十位上的2得60．最后把两次乘得的积加起来．持第二种意见的同学发言：(老师板书出竖式) ．这两个算式，乘的顺序不同，得数相同，究竟哪个正确？道理是什么？还得深入研究．(5)竖式的简便写法：教师启发提问：能不能省略中间的过程，找到简便的写法呢？经过再次讨论，取得共识，可以写成：这样，就必须采用第一种意见，就是先从个位乘起了．这是因为，如果先用3乘被乘数十位上的2得6，在积的十位上写6；再用3乘被乘数个位上的4得12，向十位进1，在积的个位上写2，而这进上来的1与已写上的6，合并是7，就得擦去6，改写成7，就太麻烦了，还容易出错．(6)试一试：同桌二人先互相说一说先算什么？再算什么？然后动笔计算，再进行订正．(7)反馈练习：订正时，重点提问第3题的计算过程．2．教学例5．(十位满几十，向百位进几)(1)教师板书题目：192×4(2)提问：这道题先算什么？再算什么？怎样写？重点提问：4乘90得多少？该怎样写？随着学生的回答，教师板书出完整的竖式：(3)反馈练习：3．观察对比：例4与例5相比，有什么相同点和不同点？(相同点是：都属于进位的笔算乘法，不同点是：例4是两位数乘以一位数．例5是三位数乘以一位数；例4在计算时是个位满10向十位进一，例5在计算时，是十位满几十向百位进几)老师追问：还有什么相同点？(都是从个位乘起)师强调：这一点非常重要，一定要从个位乘起．(三)巩固练习1．用竖式计算下面各题．(老师巡视)16×427×394×2618×8253×3181×52．下面的计算对吗？说一说哪道题的计算有错，错在哪里？怎样改正．(四)课堂小结今天这节课，我们做了那么多的题，那么谁来概括一下，这节课，我们研究了什么问题？(一位数乘二、三位数进位乘法)(老师板书课题)同学们还有什么要问的吗？(释疑)课堂教学设计说明本节课是在学生掌握了乘数是一位数的口算乘法和初步掌握了一位数乘二、三位数笔算乘法的计算顺序和怎样计算的基础上进行教学的，重点是正确处理笔算乘法中的进位问题．即：满十进一，和满几十进几的问题．学生通过自己动手操作、摆小棒，理解了进位的道理，通过不同的摆法，发表自己的意见，最后通过讨论，取得了共识．学生在教师的引导下，参与了学习的全过程，学生对算法知其然也知其所以然．。
四年级数学上册《三位数乘两位数》教案(5篇)
四年级数学上册《三位数乘两位数》教案（优秀5篇）作为一名教学工，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是人见人爱的我分享的5篇《四年级数学上册《三位数乘两位数》精品教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《三位数乘两位数》教学设计篇一（一）学习目标1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练的进行口算、估算和笔算；在具体情景中，探索积的变化规律。
2、在发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培养学生提出问题解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。
（二）学习内容基础性学习包1、整百数乘整十数的口算2、三位数乘两位数的笔算3、三位数乘两位数（末尾有0）4、选择合适的估算方法解决问题5、积的变化规律开发性学习包聪明小屋（设计两三位数乘法计算中，有些因数的某个数位上的数不知道，进行推理的算式）拓展性学习包算式因素变化引起的积的变化近期一段时间我们一直在进行笔算乘法的学习，今天着重研究因数和积的变化规律。
首先看下面的两组题目，如：6×2=12 20×4=806×20=120 10×4=406×80=480 5×4=20仔细观察两组算式中因数的变化规律和积的变化规律。
通过观察，两组算式最明显的特点是其中的一个因数没有发生任何变化。
如第一组的第一个因数，始终是6，第二组的第二个因素始终是4。
下面在分别来看。
第一组，一个因数没有变，另一个因数呈扩大的趋势。
从第一个算式到第二个算式，2到20扩大了10倍（乘10），同时，积也跟着扩大10倍（乘10）；第二个算式到第三个算式，20到80，扩大了4倍（乘4），积也跟着扩大了4倍（乘4），所以，我们可以得出一个结论，一个因数不变，另一个因数乘几，积也跟着乘几。
第二组，一个因数没有变，另一个因数呈缩小的趋势。
乘数是三位数的乘法参考教案二
乘数是三位数的乘法参考教案二一、教学目标1.让学生掌握三位数乘以两位数的乘法运算方法。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生独立完成作业的良好习惯。
二、教学内容1.三位数乘以两位数的乘法运算方法。
2.应用三位数乘以两位数的乘法解决实际问题。
三、教学重点与难点1.教学重点：掌握三位数乘以两位数的乘法运算方法。
2.教学难点：熟练运用乘法运算方法解决实际问题。
四、教学过程第一环节：导入新课1.利用多媒体展示一幅购物场景，引导学生关注场景中的商品价格。
2.提问：你们能算出这些商品的总价吗？3.学生回答后，指出三位数乘以两位数的乘法在实际生活中的应用。
第二环节：探究新知1.出示例题：计算123乘以45。
2.引导学生回顾两位数乘以两位数的乘法运算方法。
3.学生尝试独立计算，教师巡视指导。
4.邀请学生展示计算过程，讲解计算方法。
第三环节：巩固练习1.学生独立完成练习题1（123乘以45，234乘以56，345乘以67）。
2.学生展示计算过程，教师点评并指导。
3.学生独立完成练习题2（应用题，如：小明买了3盒巧克力，每盒12元，他一共花了多少钱？）。
第四环节：拓展延伸1.学生独立完成练习题3（三位数乘以三位数的乘法，如：123乘以456）。
2.学生展示计算过程，教师点评并指导。
2.学生分享学习心得，教师给予鼓励。
第六环节：课后作业1.学生独立完成课后作业（三位数乘以两位数的乘法练习题）。
2.教师批改作业，针对错误进行讲解。
五、教学反思1.本节课通过购物场景导入，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活的紧密联系。
2.通过探究新知，让学生掌握了三位数乘以两位数的乘法运算方法，提高了学生的运算能力。
3.通过巩固练习和拓展延伸，让学生在实际问题中运用所学的乘法运算方法，培养学生的逻辑思维能力。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的学习效果。
重难点补充：1.教学重点：确保学生理解三位数乘以两位数时，每一位的乘积如何正确摆放和进位。
四年级数学笔算乘法教案
[教学目标]1．使学生进一步掌握“乘数是三位数的乘法”的计算法则；理解“交换因数位置积不变”，并且会利用它使乘法运算简便。
2．培养学生的语言表达能力和“创新”精神。
3．渗透“择优”的数学思想。
[教学过程]1．复习引新。
（1）计算下面各题并且验算。
213×144135×117187×214在学生练习后，可以让几名学生说一说这几道题的计算过程和计算法则，并且说一说每道题中因数各是多少。
订正：“213×144”，乘数144从个位起，依次与213相乘，再把三次求得的数加起来，这道题中的因数是213和144；“135×117”，乘数117从个位起，依次与135相乘，再把三次求得的数加起来，这道题中的因数是135和117；“187×214”，乘数214从个位起，依次与187相乘，再把三次求得的数加起来，这道题中的因数是187和214。
（2）出示51×237首先，可以让学生们尝试做一下这道题，如果有困难，可以通过讨论解决。
在学生们计算出51×237＝12087后，要求学生们进行验算。
验算后，学生们确认了答案的正确性。
这时教师可以提出问题：“51×237和237×51有什么相同点和不同点？”学生会回答：因数都是51和237，积也相同，但因数位置不同。
在这个基础上，教师可以向学生说明：因数交换位置后相乘，乘积不变。
教学意图：这一环节，先复习了上一节课学习的知识，巩固了学生对法则的掌握。
然后通过原式与验算的对比，向学生说明了“因数交换位置相乘，积不变”的道理，为后边学习例题作铺垫，降低了教学的难度。
2．学习新课。
（1）出示例题。
例4一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？（2）学习例题。
首先请学生读题，分析题中的已知条件和问题，然后列式计算。
因为这道题的数量关系非常明确，已知每袋面粉的重量和售出面粉的袋数，求售出面粉的总重量，所以学生们会很快地列出算式：25×674＝16850（千克）。
《三位数乘两位数》教案优秀8篇
《三位数乘两位数》教案优秀8篇位数乘两位数教案篇一教学目标：1、结合生活情景，用迁移的方法学习三位数乘两位数的估算，掌握估算方法，感受估算与生活的联系，形成初步的估算意识。
2、经历与他人交流算法的过程，体会算法的多样化。
3、能根据具体情景选择较优化的方法，感受估算的应用价值。
教学重点：探索并掌握三位数乘两位数的估算方法，体现算法的多样化。
教学难点：联系实际情景灵活选择较优化的估算方法。
教学准备：教学课件教学过程：一、情景导入课件出示：售房信息滨湖花园有两室一厅住房一套，面积86m2，售价894元/m2师：想买这套房子需要准备多少钱才够？怎么解决？生：86894师：你打算怎样算呢？生1：直接计算。
生2：估算。
课件出示：下面哪种情况下使用估算比直接计算更方便呢？A、我在准备房款的时候B、房主在收房款的时候师：是的，在生活中很多时候我们不需要知道准确的结果，只需要一个大概的结果，这就需要估算，今天我们就来研究三位数乘两位数的'估算。
（板书课题）首先我们来研究果园里的估算问题。
二、探究新知1.出示例3：桃园里有桃树647棵，平均每棵收桃48千克，桃园里大约一共能收桃多少千克？列式：647482.独立估算，汇报估算方法。
您现在正在阅读的《三位数乘两位数的估算》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！《三位数乘两位数的估算》教学设计生1：把647看做600，把48看做50，60050=30000，所以6474830000生2：把647看做650，把48看做50，65050=32500，所以64748325003.你喜欢哪种估算方法，用简短的话概括喜欢的理由。
生1：一种好算生2：第二种接近师：两种方法都可以。
4.即时练习：① 4471932024 21878②用估算的方法判断下面算式的积是几位数68948 19623③用估算的方法判断58538的积应该是（）A、2230B、222305.45496怎样估算呢？① 、独立思考后估算。
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教案范文(精选3篇)
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教案范文（精选３篇）〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教案范文第【2】篇〗第一课时三位数乘两位数的笔算乘法一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第47页例1相关内容及做一做、练习八部分习题。
例1选择以简单行程问题为背景的学习情境，既体现计算是因解决问题需要而产生的，也为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系做铺垫。
由于学生已掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，因此，例1的教学可以放手让学生自主探索，运用已有的知识迁移得到三位数乘两位数的一般笔算方法。
教材还呈现了用计算器验算的环节，既引导学生应用多种计算技能，自主选择合适算法，也培养了学生良好的验算意识。
（二）核心能力通过自主探索计算方法的过程，培养学生三位数乘两位数的运算能力和迁移类推、合情推理能力。
（三）学习目标1.结合具体的问题情境，能选择合适的方法进行估算。
2.结合已有的两位数乘两位数的知识经验，通过自主探索，迁移类推，理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。
3.能利用所学知识解决简单的实际问题。
（四）学习重难点掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算（五）配套资源实施资源：《三位数乘两位数的笔算》名师课件、《三位数乘两位数的笔算》课时作业。
二、学习设计（一）课前设计1.复习任务（1）口算23×30＝ 47×20＝ 42×19≈ 58×41≈笔算43×26＝ 45×12＝ 457×6＝（二）课堂设计1.复习导入课前同学们已经完成了复习任务，请同桌交流计算的结果和计算方法。
说一说：两位数乘两位数的乘法，怎样列竖式计算呢？每一步乘得的结果表示什么含义？（先用第二个因数每一位上的数与第一个因数相乘，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积相加。
三位数乘两位数教案(优秀6篇)
三位数乘两位数教案（优秀6篇）数学三位数乘两位数教案篇一教学目标:让学生对所学的整数乘法的知识进行全面的回顾并，使学生对整数乘法的计算方法及计算应注意的问题系统化，加强知识间的地联系。
教学过程：一、回忆呈现，查漏补缺谈话：同学们，这单元我们学习了《三位数乘两位数》，先自己回忆一下，你能想起哪些关于“三位数乘两位数”的知识。
生可能说：1．生1：我会口算三位数乘两位数。
师：你能举例说说怎样口算吗？生举例说明。
师：看谁口算得又对又快。
1：口算。
14×349×2×3030×30012×516×4100×7010×6002．生2：我会估算三位数乘两位数。
练习：151×19713×4979×50260×40140×99321×18301×3898×22师：你能举例说说怎样估算吗？生举例说明。
生做综合练习2：投篮。
生生交流估算过程。
3．生3：我会笔算三位数乘两位数。
师：你能举例说说笔算时应该注意什么问题吗？生举例说明。
生做笔算题。
208×15=320×70=248×17=408×30=师补充：同学们会笔算三位数乘两位数，那么你会笔算四位数乘两位数或三位数乘三位数吗？试试看。
出示题目：1208×45=3654×18=623×124=生尝试计算，并交流计算过程。
二、解决问题，拓展延伸1．估算：综合练习3、4。
学生独立完成，交流订正。
2．综合练习6。
3．综合练习7、8、9。
注意：8、9题中“大约”一词是因为数据不是精确值，并不是要求用估算方法。
三、课堂同学们，你们还有哪些理解困难的问题吗？可以提出来。
或者你觉得有哪些知识需要提醒同学们。
位数乘两位数教案篇二教学目标：1、能结合具体的情境，估计三位数乘两位数积的范围。
三位数乘两位数笔算乘法教学设计
三位数乘两位数笔算乘法教学设计教学目标(一)知识教学点1．理解乘数是三位数的乘法计算方法．2．知道因数概念及检查乘法的计算是不是正确可以用交换因数的位置再乘一遍的验算方法．(二)能力训练点1．能抽象概括出乘数是三位数的乘法法则．2．培养学生的迁移类推能力．(三)德育渗透点：通过前后知识的联系向学生渗透辩证唯物主义观点．教学重点：理解乘数是三位数的乘法计算方法．教学难点：抽象概括乘数是三位数的计算法则．教学步骤一、铺垫孕伏1．口算：314×2314×5314×30314×200314×4002．算出下面的乘法题，并在右面的方框填上数(一人板演，其它同学填在52页书上)3．说说乘数是两位数的乘法法则4．导入：乘数是两位数的乘法分别用乘数的个位数、十位上的数去乘被乘数的每一位数，乘数是三位数的乘法又该如何计算呢？这节课我们就学习这方面内容，板书课题：笔算乘法．二、探究新知1．教学例3(1)学生试做例3(2)小组讨论(3)订正引导学生明确：①乘数是三位数的乘法用乘数的个位数十位数去乘被乘数的计算方法与乘数是两位数的相同．②用乘数百位上的2乘被乘数，表示200个314是628个百，所以第三部分积628的末位数8应与百位对齐．③最后把三次求得的数加起来．(4)扩展：若乘数百位上的2改为3去乘，表示什么？积的末位数应该写在哪里？为什么？若改为4、5、6......呢？(5)练习：52页的做一做2．概括法则(1)比较乘数是三位数的乘法和乘数是两位数的乘法有什么相同的地方？有什么不同的地方？(2)概括乘数是三位数的乘法法则．使学生明确：①从低位到高位用乘数每一位上的数去乘被乘数．②用乘数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐．③然后把三次求得的数加起来．(3)练习：235×3143．教学因数概念及乘法验算方法(1)学生自学53页下半部分内容，同时完成书上填空．(2)通过自学使学生明确：①被乘数和乘数都叫做积的因数．②检查乘法计算结果是否正确，可以用交换因数位置再算一遍的方法(3)练习：在这三个乘法算式中谁是谁的因数？221×123=271837×9=63a×b=c(4)完成53页做一做(5)看书质疑三、巩固发展1．填空：(1)在乘法里，被乘数和乘数都叫做积的()(2)用乘数()去乘，乘得的数的末位就要和()对齐．2．判断改错．3．55页3题4．55页4题四、全课小结教师引导学生回忆本节课学习了什么？五、板书设计乘数是三位数的笔算乘法例3：法则：1．从低位到高位分别用乘数每一位上的数去乘被乘数．2．用乘数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐．3．然后把三次求得的数加起来．。
三位数乘两位数教案(最新6篇)
三位数乘两位数教案(最新6篇)数学三位数乘两位数教案篇一(一)教学目标1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
2、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3、使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。
4、使学生掌握乘法的估算方法。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
(二)教材说明和教学建议教材说明关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。
即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算。
这些内容的结构如下：本单元教材在编排上有下面几个特点：1、创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算。
《数学课程标准》指出：在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
学习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔，在广阔的知识背景中，哪些是学生感兴趣的、又与本单元知识背景密切相关的呢？面对眼花缭乱的众多素材，编者选择了不同的交通工具作为学习素材。
这是因为速度、路程和时间之间的抽象关系是以不同交通工具的运动为载体的。
因此，本单元选取不同交通工具的运动为素材，引领学生学习三位数乘两位数的乘法。
一方面让学生进一步体会乘法在解决问题中的作用，另一方面为理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的背景资源。
2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
三位数乘法教案
三位数乘法教案教案概述：本教案旨在帮助三年级学生掌握三位数乘法的基本概念和方法。
通过具体的例子和互动活动，学生将能够理解和运用三位数乘法，并解决相关问题。
教学目标：1. 理解三位数乘法的概念和意义。
2. 掌握三位数乘法的基本运算方法。
3. 运用三位数乘法解决问题。
4. 发现和理解三位数乘法的规律。
教学准备：1. 教师准备数张三位数乘法的练习题卡片。
2. 学生准备铅笔、橡皮和笔记本。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 教师用一个简单的例子介绍三位数乘法的概念。
例如：如果我们有一个三位数32和一个一位数5，我们怎样计算32和5的乘积呢？2. 学生参与讨论，提出自己的想法。
3. 教师引导学生发现，我们将5乘以32中的个位数、十位数和百位数，然后将它们的积相加，得到最终结果。
示范和练习（15分钟）：1. 教师再次强调三位数乘法的基本方法，并在黑板上写下示例。
例如：546 × 3。
2. 教师向学生展示如何按照步骤计算，并让学生跟随操作。
3. 请学生完成几个类似的练习题，确保他们掌握了基本的计算方法。
巩固与拓展（20分钟）：1. 教师提供多个练习题，让学生独立或合作解决。
问题可以是：872 × 4，315 × 6等等。
2. 教师鼓励学生用不同的方法来解决问题，例如先将三位数分成两个两位数再进行计算。
3. 教师引导学生通过解决问题发现规律，并与他们分享。
例如：当两个因数的个位数相乘大于10时，我们需要进位。
4. 教师提出更具挑战性的问题，例如：一个三位数乘以一个两位数，或者两个三位数相乘。
总结（10分钟）：1. 教师和学生一起回顾三位数乘法的基本概念和方法。
2. 教师要求学生总结所学内容，并记录在笔记本上。
3. 学生分享他们在解决问题中发现的规律和策略。
4. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
延伸活动（5分钟）：1. 学生完成额外的练习题，以进一步巩固所学知识。
2. 学生可以和同学之间进行三位数乘法的挑战比赛，看谁能更快地做出正确答案。
四年级数学乘数是三位数的乘法[人教版]
![四年级数学乘数是三位数的乘法[人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/505cff65bf23482fb4daa58da0116c175f0e1e92.png)
乘数是三位数的乘法教学目标：1、通过对本单元的学习，掌握乘数是三位数乘法的计算法则。
2、掌握乘法的验算方法。
3、能熟记乘法的运算定律，并能运用乘法的交换律、结合律和分配律进行简便计算。
4、在练习中训练观察数据，抄题后复核，边计算边检验的良好作业习惯，且要求学生书写工整规范。
5、在教学中培养学生正确的计算能力，认真的观察能力，仔细的分析能力和灵活解题的能力。
1、三位数的乘法（1）乘数是整百数的口算教学内容教材P1-2例1、例2教学目标1、理解乘数是整百数的乘法算理，掌握整百数乘一位数的口算方法，能比较熟练的进行计算。
2、认识在乘法里，被乘数和乘数都叫做积的因数。
3、培养学生对知识的迁移能力。
教学过程（一）复习准备口算：15×35×17100×513×403×1517×5100×220×5先口算以上各题，并说出算理。
（二）教学新知1、教学例1。
（1）演示操作：教师用实物投影仪在银幕上出示一排圆片，指出一排是100个，然后再出示一排，问：几个一百？同理。
（2）教师板书：100× =500，然后要求学生接着看。
如何列式？教师板书：5×100=500（3）5×100=500，你是怎么想的？2、教学例2。
（1）出示例2：13×400。
引导学生与例1比较，怎么列式？（2）集体总结方法。
（3）口算练一连第2题。
3、教学概念“因数”。
（1）口算100×9600×50200×41 9×10050×60041×200独立完成，校对后比较区别。
（2）认识概念。
教师引导学生得出概念，并板书：100×9=9009×100=900因数因数积（三）巩固练习与深化1、巩固对因数的理解。
练一连第4题学生列式计算，反馈讲评。
2、巩固算理、算法。
《三位数乘两位数的笔算乘法》教案
1.教学重点
（1）掌握三位数乘两位数笔算乘法的计算法则：学生需要理解乘数与被乘数的每一位如何对应相乘，以及进位处理方法。
举例：计算345×67时，首先将7乘以345的每一位，得到2415，将6乘以345并左移一位，得到2070，最后将这两个结果相加得到22815。
（2）熟练运用竖式进行计算：学生需要通过多次练习，掌握竖式的正确书写和计算方法，确保计算的准确性和效率。
《三位数乘两位数的笔算乘法》教案
一、教学内容
《三位数乘两位数的笔算乘法》教案，本章节内容依据人教版小学四年级数学上册第四章“乘法”相关内容展开。主要教学内容包括：
1.掌握三位数乘两位数的计算法则；
2.学会使用竖式进行三位数乘两位数的笔算乘法；
3.能够正确熟练地进行三位数乘两位数的计算，解决实际问题；
举例：在计算345×67时，当计算到第二位时，需要将2070左移一位，学生可能会忘记或者处理不当。
（2）竖式计算的准确性：学生在书写和计算竖式时，可能会出现漏算、重复算或计算顺序错误等问题。
举例：在竖式计算过程中，学生可能会漏掉某一位的乘积或者加法运算。
（3）将乘法运算应用于解决复合问题：学生需要将乘法与加、减、除等其他运算结合，解决更复杂的问题。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《三位数乘两位数的笔算乘法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算较大金额的情况？”比如购物时计算多件商品的总价。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索三位数乘两位数乘法的奥秘。
举例：如果购买物品时，除了计算总价，还需要考虑折扣、税费等，学生需要知道如何将这些乘法运算融入到整个问题解决过程中。
三年级下册数学计算三位数的乘法教学教案
三年级下册数学计算三位数的乘法教学教案苏教版三年级下册数学计算三位数的乘法教学教案例1教学目标：1．理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”，并能解决实际问题。
2.在情景教学中，学生通过观察发现、动手操作、讨论交流，提高观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。
3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。
教学难点：理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍”教学准备：多媒体课件教学教学过程：一、复习铺垫师：“今天大家的上课的精神都特别棒，所以下面的一些抢答题，相信你的举手动作是最快的。
做好准备。
”1．口答。
3个5是（）2个4是（）8里面有（）个2 20里面有（）个52．看图说说有几个几（1）☆☆☆ ☆☆☆ 2个3（2）○○ ○○ ○○ 3个2（3）□□□□□□ 1个5或者5个1二、探究新知师：“前面的知识大家掌握的非常好，老师现在还想考考大家。
”1．出示情境图（例3）师：仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？蓝花：2朵黄花：6朵红花：8朵那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。
谁能把比较的结果说一说？2．初步感知“倍”的含义（1）圈一圈，再比较：师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。
如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么发现。
”（2）学生操作，教师巡视，并给予适当的提示。
指名一位同学到黑板前操作。
并用自己的话表达自己的想法。
（3）学生汇报：师：“你圈出了几个几？为什么把2个圈一份呢？（黄花的只数是2）你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？”（指名回答。
预测提示：因为蓝花的朵数是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。
也就是3个2）教师根据学生的回答补充讲解：因为6里面3个2，所以6是2的3倍。
乘数是三位数的乘法数学教案设计
乘数是三位数的乘法數學教案設計
标题：乘数是三位数的乘法数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能掌握三位数乘以一位数和两位数的乘法运算方法，理解并应用乘法法则。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作的方式，提高学生的计算能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
二、教学内容：
本节课的教学内容主要是学习乘数是三位数的乘法运算方法。
包括竖式乘法和横式乘法两种方式。
三、教学过程：
1. 导入新课
通过复习以前学过的两位数乘法，引入今天的新知识——三位数的乘法。
2. 新知讲解
（1）教师首先示范如何进行竖式乘法，然后让学生跟着做，并解释每一步的意义。
（2）接着，介绍横式乘法，同样让学生自己尝试，教师在旁边指导。
3. 练习巩固
设计一些简单的题目让学生进行练习，检验他们是否真正掌握了新知识。
4. 小组讨论
分组讨论，让每个小组找出一种最优的计算方法，并向全班展示。
5. 总结反馈
教师对本节课的内容进行总结，同时对学生的学习情况进行反馈。
四、教学评价：
通过课堂观察和作业批改，了解学生对新知识的理解程度和应用能力。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生自主探索，鼓励他们提出自己的解题思路，激发他们的学习兴趣。
同时，也要关注每一个学生的学习进度，对于学习有困难的学生，要及时给予帮助。
六、课后作业：
布置一些相关的练习题，让学生在家里进行自我检测和复习。
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教学目标
(一)在复习乘数是两位数的乘法的基础上，引导学生总结出乘数是三位数的乘法计算法则。
(二)使学生理解和掌握乘数是三位数的乘法笔算法则和验算方法。
(三)培养学生分析、推理和知识迁移的能力。
培养学生检查验算的良好习惯。
教学重点和难点
重点：用乘数百位上的数乘被乘数，积的书写位置。
难点：计算的正确性。
教具和学具
教具：口算卡片。
教学过程设计
(一)复习准备
1.卡片口算。
1003 7100 6200
3400 5300 7200
抽问口算过程，如7200口算过程是7和2个百相乘，得14个百，是1400。
2.板演。
用竖式计算31435=?
订正时，针对算式提问：
31435=10990
(1)1570是哪两个数相乘的结果?表示什么意思?积的末位数要和哪一位对齐?(2)942表示多少，是哪两个数相乘的结果?表示什么意思?积的末位数应和哪一位对齐?由学生在方框里填上适当的数。
(3)说一说乘数是两位数的乘法法则。
(二)学习新课
1.导入。
教师在复习题乘数的百位上用黄粉笔写2，使31435变成例3：314235，突出知识新的部分。
教师板书课题：乘数是三位数的乘法。
2.教学例3：314235=?提问：
(1)乘数是三位数的乘法怎样进行计算?
(2)用乘数百位上的2去乘，表示什么意思?
(3)乘得的积的末位数应该写在哪一位上?
指定一名学生把黑板上的题做完，全体学生把课本上的例3做完。
组织学生讨论后明确：
(1)用乘数百位上的2去乘被乘数，也就是314200，表示200个314，得 62800，积的末位的8应该写在百位上。
(2)这个竖式一共有三个部分积，最后要把这三个部分积加起来。
(3)由学生把314235的全过程说一遍，使学生对法则有一基本印象。
练一练
做完下面各题。
3.引导学生归纳法则。
利用复习题和例3，引导学生思考，讨论：乘数是三位数的乘法和乘数是两位数的乘法有什么相同点和不同点?
相同点：
(1)都是先用乘数的每一位上的数分别去乘被乘数;
(2)用乘数哪一位上的数去乘，乘得的数的末泣就要和那一位对齐;
(3)把各部分的积加起来。
不同点：
乘数是两位数，就有两层部分积;乘数是三位数，就有三层部分积。
最后由学生归纳乘数是三位数的乘法计算法则。
指导学生阅读课本第53页的法则。
4、乘法的验算。
教师说明：在乘法里，被乘数和乘数都叫做积的因数，如314235=73790，314和235都叫做73790的因数。
我们可以交换因数的位置再乘一遍，两遍得数一样，说明计算正确。
让学生用上面的方法把例3验算一遍。
(三)巩固反馈
1.计算下面各题，并用乘法验算。
416352 325241
指名两个同学在投影片上做，其他同学在练习本上做。
2.判断下面各题，错的改正。
组织学生讨论：
乘数是三位数的乘法数目比较大，怎样使它减少错误呢?
引导学生总结出：
(1)把题目抄对，数目一搬家一检查;
(2) 按法则计算，特别要注意用乘数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位要和那一位数对齐;
(3)每一位计算时要正确，特别要注意进位的地方;
(4)每道题都要进行验算，题目中没要求写出验算竖式时，可以在原式再乘一遍。
3.思考性练习。
我们学习了乘数是三位数的乘法，那么乘数是四位数的乘法怎样进行计算呢?
接着把下题做完。
4.课后练习：
练习十三第1，3，4题。
要求学生用自己总结的计算时应注意的四点，使计算正确。
课堂教学设计说明
乘数是三位数的乘法是在乘数是两位数的乘法基础上进行学习的。
在乘数是两位数的乘法中，学生理解了用乘数十位上的数去乘被乘数，积的末位上的数要和十位对齐，乘数是三位数就可以依此类推了。
因此，新课前复习了乘数是两位数的乘法法则和算理及乘数是
整百数的口算。
新课是由复习题(乘数是两位数的乘法)在百位上添一个数引入，组织学生讨论，由学生试算。
这样安排，帮助学生由乘数是两位数的乘法类推到乘数是三位数的乘法，不仅使学生学会新知识，而且有利于培养学生的迁移能力。
然后通过乘数是两、三位数的乘法对比其异同点，引导学生总结出乘数是三位数的乘法法则，并介绍了验算方法，组织学生进行验算。
乘数是三位数的乘法，计算步骤增多了，数目增大了，学生在计算中容易出错。
因此，在巩固练习中，采用改错的形式，引导学生总结怎样减少计算中的错误，应注意些什么?大家照着去做，提高正确率，采用这种方式，学生易于接受。
板书设计
乘数是三位数的乘法
例3
板演：
验算：
乘数是三位数乘法计算法则。