学龄初期儿童心理特点及
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学龄初期儿童心理特点及 常见问题分析
从发展心理学角度把小学阶段的儿童称为 学龄初期儿童 。 家长要想与孩子进行心与心的对话就要了解这个阶段孩子 的心理特征。在整个小学阶段，儿童心理的发展可分为三 个阶段：
一、二年级为低年级阶段，
三、四年级为中年级阶段，
五、六年级为高年级阶段。
这三个阶段各有不同的心理特点，同时又体现出发展的连 续性变化。
外心理咨询与治疗机构）
案例
· 基本情况
明明，7岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。在幼儿园
表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小朋友喜欢。
上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回教室的路
导致上课迟到，受到老师的批评）
第二天放学回家后大喊“再也不去上学了”，边喊叫边摔
打自己最心爱的玩具（语文课上错误积极的回答遭到同学 的嘲笑）
园所取得的成功（逐一详细记录下来）。
与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历中有哪些经验可以借用到现 在的困境中。
百度文库
案例
· 处理 · 轰炸非理性想法
原 理 ： 许 多 适 应 不 良 都 与 学 生 头 脑 中 的
“非理性”想法有关，进而导致恶性循环。
老师或家长可引导学生改变认知。谁都有
可能犯错误，但老师和同学并没有因其范 错误而不欢迎他，而是以宽容的态度接纳 他。
入学适应问题
据联合国教科文的一项组织调查，有
40 ％的小学生入学后有学习不适应和 社会适应性严重不足的问题。
入学适应问题 · 原因分析 1.家庭因素
父母的教养方式 家庭气氛 不健全的家庭结构
3.学生自身因素 身心发展的不均衡 心理发育（知、情、 意）发展的不协调 性格培养的偏差
2.学校因素
得不到足够的关注
入学适应问题
的水准
· 识别
学业方面的成就能否达到适合于自己能力
行为方面，能否遵守学校既定的规范
社会关系与人格方面，能否有爱合群，与
同学和老师友好相处
入学适应问题
· 处理
轻度者：联合家长，就具体问题制
定具体引导计划并监控计划的实施
中度及以上者：及时转介到相关
专业部分（学校心理辅导教师、校
小学低年级阶段：
1 、大脑日趋成熟， 6 岁儿童一般脑重为 1200 克， 7岁时达 1350克，基本接近成人的脑重1400克。 2 、还没有完全摆脱学龄前期儿童的特点，对什么都很感 兴趣、好奇好问。
3、心理活动还缺乏目的性。
4、注意力往往易受其它因素的影响。
5、思维呈现明显的具体形象性。
学习心理问题 · 学习动力不足·原因
家庭、班级、同伴的舆论导向与学习
氛围不良
学习中很难体验到成就感和幸福感 （ 课
业负担过重、得不到家长支持和认可）
学生自身的因素 （兴趣点、气质和性格特点、意志和自
控能力）
学习心理问题 · 学习动力不足·处理
引导学生学会积极归因 通过其他活动的学习兴趣来促进其兴趣迁
做作业专心、检查、书写认真；先努力思考再请教）
课前预习和课后复习的习惯 认真听课的习惯
学习心理问题 ·学习习惯不良·处理
运用行为矫正法矫正学生的不良行为
（1）惩罚法
（2）消极练习法 （3）切断联系法
惩罚法
惩罚：批评、取消活动资格、警告、记过
关键：让学生知道他们的行为是错的，并激
提示家长 ： 对于小学高年级的孩子，家长在注意培
养其学习兴趣的同时要注意指导孩子形成良好的 学习动机；家长与孩子的沟通中要注意尊重孩子 的 独立意识 ；当发现孩子出现青春期变化时及时进 行青春期的指导与教育。
小学生常见心理问题识别与处理
入学适应问题 学习心理问题 自我评价偏差及性格心理问题 情绪问题 行为问题 卫生问题 其他障碍
人的相应认可、关注和赞许。对于明明这
样的行为，如果不给予积极的强化，其不
良行为可能会逐渐消退。
哭闹时任其独处，待其平静后再和他共同
寻找解决的方法
案例
· 处理 · 回忆策略
原理：每个暂时存在适应问题的学生都曾有过成功的体验。引导其回忆当初
成功的体验，建立自信心。
老师或家长可与学生进行一次平等而尊重的交谈，引导其回忆、体验在幼儿
（1）布臵适合他的作业，辅以正强化 （2）帮助他养成按时完成作业的好习惯（我对自己负责） （3）作业内容多样化，自由选择。
（4）加强其作业的辅导，及时表扬或矫正 选小华当班干部，培养其班级归属感
案例 · 识别与处理
处理：第三阶段
注意观察小华表现的反复性，经常给予关心、
提醒
经常与家长保持联系 引导其发展兴趣爱好
切断联系法
先行事件或先行行为 ：
坏习惯之前的先导
的事件或行为。要克服不良习惯，就要
切断它和先行事件间地联系。
怎样切断联系：
尽量避开先行事件、有意
识地终止开始出现的行为。
沟通理念
每个孩子都有能力解决 自己遇到的问题，只是这种 解决问题的潜能尚待开发。
6、模仿能力很强。
提示家长：
小学 1 、 2 年级是人生系统学习的开始，也是家长培养 孩子学习适应性和学习兴趣的重要时期，家长要注意引导 孩子爱上学，而不是让学习成为一种压力。尽快适应学校 学习生活。家长要多表扬和鼓励孩子，使他们把对游戏的 兴趣转移到学习上来。
小学中年级阶段：
1 、具有明显的“过渡性”。孩子的思维从形象思维逐渐 向抽象思维发展，能够抓住一些主要东西，但不够全面深 刻。 2 、注意力逐渐稳定集中，能够较长时间地去做某种事情， 但自我控制能力还不强。 3、学习兴趣开始分化。
移到学习中来
针对性的个别学习辅导 给予必要的角色分工，培养自信心
案例 · 基本情况
小华，男，12岁，6年级学生。父母均是农民，靠出租房屋为生，家庭经济
状况良好。父母嗜好打麻将，无暇顾及孩子的学习。对孩子的管教方式粗
暴。小华家里兄弟三个，排行老大。基础知识差，一至四年级主科考试均 不及格。
对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况 与家长沟通，沟通探讨问题并制定努力目标 （1）正确引导并监控孩子看电视、打游戏的时间 （2）多方面共同监督完成家庭作业 （3）多表扬，少责备 （4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围
案例 · 识别与处理
处理：第二阶段
帮助小华克服不做作业的习惯
小学生常见心理问题
入学适应问题 学习心理问题 自我评价偏差及性格心理问题 情绪问题 行为问题 卫生问题 其他障碍
学习心理问题
· 表现
懒惰行为
容易分心
学习动力不足 学习习惯不良 学习困难 学习疲劳 考试焦虑
厌倦情绪 缺乏方法 独立性差
学习心理问题 ·学习习惯不良·处理
运用认知法提高学生的认识
让学生掌握良好学习习惯的具体内涵和
构成要 素，了解不良习惯的表现，懂得矫 正不良习惯的 各种基本方法。
学习心理问题 ·学习习惯不良·处理
小学生应掌握的良好学习习惯
良好的学习卫生习惯（坐姿、用眼、用脑） 按时认真独立完成作业的习惯（今日事今日毕；
提示家长 ：小学中年级阶段是孩子学习的重要“过渡
期”，家长要特别注意关心孩子的成长，多与孩子沟通， 分享孩子的成长。
小学高年级阶段：
1 、身高体重增加很快，肌肉，骨骼和身体各系统的发展较为完善， 大脑和神经系统机能发育接近成人水平。他们已经具备了基本的读、 写、算能力，生活经验已相对丰富起来。 2、孩子的学习已经逐渐地与长远利益、未来前途联系起来。 3 、其次，学习中抽象思维的成分日益增多，能在一定程度上脱离具 体形象的事物，能进行数学方面逻辑推理。 4 、另外，独立生活能力和独立评价能力迅速发展。家长要积极地引 导孩子掌握判断是非的标准，掌握认识评价事物的基本方法。 5、孩子的 自我意识发展到一定程度 。这种意识对孩子的成熟和 走向独立具有重要作用，标志青春期的来临。
发他们努力改正。
注意问题：适度、适量、适时、惩罚有理、
讲求技巧。
消极练习法
目的：降低不良习惯的自动化程度 消极练习法 ： 让学生故意地、认真地去做原先那些无
意识的、自动进行的不良习惯，使学生清楚地了解不良习 惯的和为进程，增强对它的意识程度，降低其自动化水平， 从而克服这些坏习惯。
只适用于那些行动性强并且动作较简单的习惯。
案例 · 基本情况
对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中，教师提问时常常哑口无言。
喜欢看电视、打游戏，学习习惯差，经常不交作业。性格较内向，课余只
与班上的几个学习较差的同学在一起。在家里脾气暴躁，从不谦让弟弟， 有时与父母顶撞，发起脾气来还会离家出走。
案例 · 识别与处理
识别：学习动力不足
处理：第一阶段
学习心理问题
· 表现
学习动力不足 学习习惯不良 学习困难 学习疲劳
与卫生有关的学习习惯不良
（用脑、眼、坐立行姿势，其他：啃指甲、咬笔杆）
与认知有关的学习习惯不良
（听讲不认真、作业马虎、抄袭作业、课前预习）
与个性有关的学习习惯不良
考试焦虑
（作业拖拉；不愿独立思考问题；有问题不请教）
案例
· 识别
入学适应不良
自幼生活在顺境中，意识中很少或根本没
有“挫折”的体验与感受
发生的事件导致自尊心和自信心受挫 明明采取退缩与攻击行为来对抗挫折
案例
· 处理
重点在于帮助明明意识到作为小学新
生可能存在适应这一事实，及如何积 极面对与承受挫折。
案例
· 处理 · 漠视策略
原理 ：每个人做出任何行为都希望得到别
从发展心理学角度把小学阶段的儿童称为 学龄初期儿童 。 家长要想与孩子进行心与心的对话就要了解这个阶段孩子 的心理特征。在整个小学阶段，儿童心理的发展可分为三 个阶段：
一、二年级为低年级阶段，
三、四年级为中年级阶段，
五、六年级为高年级阶段。
这三个阶段各有不同的心理特点，同时又体现出发展的连 续性变化。
外心理咨询与治疗机构）
案例
· 基本情况
明明，7岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。在幼儿园
表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小朋友喜欢。
上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回教室的路
导致上课迟到，受到老师的批评）
第二天放学回家后大喊“再也不去上学了”，边喊叫边摔
打自己最心爱的玩具（语文课上错误积极的回答遭到同学 的嘲笑）
园所取得的成功（逐一详细记录下来）。
与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历中有哪些经验可以借用到现 在的困境中。
百度文库
案例
· 处理 · 轰炸非理性想法
原 理 ： 许 多 适 应 不 良 都 与 学 生 头 脑 中 的
“非理性”想法有关，进而导致恶性循环。
老师或家长可引导学生改变认知。谁都有
可能犯错误，但老师和同学并没有因其范 错误而不欢迎他，而是以宽容的态度接纳 他。
入学适应问题
据联合国教科文的一项组织调查，有
40 ％的小学生入学后有学习不适应和 社会适应性严重不足的问题。
入学适应问题 · 原因分析 1.家庭因素
父母的教养方式 家庭气氛 不健全的家庭结构
3.学生自身因素 身心发展的不均衡 心理发育（知、情、 意）发展的不协调 性格培养的偏差
2.学校因素
得不到足够的关注
入学适应问题
的水准
· 识别
学业方面的成就能否达到适合于自己能力
行为方面，能否遵守学校既定的规范
社会关系与人格方面，能否有爱合群，与
同学和老师友好相处
入学适应问题
· 处理
轻度者：联合家长，就具体问题制
定具体引导计划并监控计划的实施
中度及以上者：及时转介到相关
专业部分（学校心理辅导教师、校
小学低年级阶段：
1 、大脑日趋成熟， 6 岁儿童一般脑重为 1200 克， 7岁时达 1350克，基本接近成人的脑重1400克。 2 、还没有完全摆脱学龄前期儿童的特点，对什么都很感 兴趣、好奇好问。
3、心理活动还缺乏目的性。
4、注意力往往易受其它因素的影响。
5、思维呈现明显的具体形象性。
学习心理问题 · 学习动力不足·原因
家庭、班级、同伴的舆论导向与学习
氛围不良
学习中很难体验到成就感和幸福感 （ 课
业负担过重、得不到家长支持和认可）
学生自身的因素 （兴趣点、气质和性格特点、意志和自
控能力）
学习心理问题 · 学习动力不足·处理
引导学生学会积极归因 通过其他活动的学习兴趣来促进其兴趣迁
做作业专心、检查、书写认真；先努力思考再请教）
课前预习和课后复习的习惯 认真听课的习惯
学习心理问题 ·学习习惯不良·处理
运用行为矫正法矫正学生的不良行为
（1）惩罚法
（2）消极练习法 （3）切断联系法
惩罚法
惩罚：批评、取消活动资格、警告、记过
关键：让学生知道他们的行为是错的，并激
提示家长 ： 对于小学高年级的孩子，家长在注意培
养其学习兴趣的同时要注意指导孩子形成良好的 学习动机；家长与孩子的沟通中要注意尊重孩子 的 独立意识 ；当发现孩子出现青春期变化时及时进 行青春期的指导与教育。
小学生常见心理问题识别与处理
入学适应问题 学习心理问题 自我评价偏差及性格心理问题 情绪问题 行为问题 卫生问题 其他障碍
人的相应认可、关注和赞许。对于明明这
样的行为，如果不给予积极的强化，其不
良行为可能会逐渐消退。
哭闹时任其独处，待其平静后再和他共同
寻找解决的方法
案例
· 处理 · 回忆策略
原理：每个暂时存在适应问题的学生都曾有过成功的体验。引导其回忆当初
成功的体验，建立自信心。
老师或家长可与学生进行一次平等而尊重的交谈，引导其回忆、体验在幼儿
（1）布臵适合他的作业，辅以正强化 （2）帮助他养成按时完成作业的好习惯（我对自己负责） （3）作业内容多样化，自由选择。
（4）加强其作业的辅导，及时表扬或矫正 选小华当班干部，培养其班级归属感
案例 · 识别与处理
处理：第三阶段
注意观察小华表现的反复性，经常给予关心、
提醒
经常与家长保持联系 引导其发展兴趣爱好
切断联系法
先行事件或先行行为 ：
坏习惯之前的先导
的事件或行为。要克服不良习惯，就要
切断它和先行事件间地联系。
怎样切断联系：
尽量避开先行事件、有意
识地终止开始出现的行为。
沟通理念
每个孩子都有能力解决 自己遇到的问题，只是这种 解决问题的潜能尚待开发。
6、模仿能力很强。
提示家长：
小学 1 、 2 年级是人生系统学习的开始，也是家长培养 孩子学习适应性和学习兴趣的重要时期，家长要注意引导 孩子爱上学，而不是让学习成为一种压力。尽快适应学校 学习生活。家长要多表扬和鼓励孩子，使他们把对游戏的 兴趣转移到学习上来。
小学中年级阶段：
1 、具有明显的“过渡性”。孩子的思维从形象思维逐渐 向抽象思维发展，能够抓住一些主要东西，但不够全面深 刻。 2 、注意力逐渐稳定集中，能够较长时间地去做某种事情， 但自我控制能力还不强。 3、学习兴趣开始分化。
移到学习中来
针对性的个别学习辅导 给予必要的角色分工，培养自信心
案例 · 基本情况
小华，男，12岁，6年级学生。父母均是农民，靠出租房屋为生，家庭经济
状况良好。父母嗜好打麻将，无暇顾及孩子的学习。对孩子的管教方式粗
暴。小华家里兄弟三个，排行老大。基础知识差，一至四年级主科考试均 不及格。
对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况 与家长沟通，沟通探讨问题并制定努力目标 （1）正确引导并监控孩子看电视、打游戏的时间 （2）多方面共同监督完成家庭作业 （3）多表扬，少责备 （4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围
案例 · 识别与处理
处理：第二阶段
帮助小华克服不做作业的习惯
小学生常见心理问题
入学适应问题 学习心理问题 自我评价偏差及性格心理问题 情绪问题 行为问题 卫生问题 其他障碍
学习心理问题
· 表现
懒惰行为
容易分心
学习动力不足 学习习惯不良 学习困难 学习疲劳 考试焦虑
厌倦情绪 缺乏方法 独立性差
学习心理问题 ·学习习惯不良·处理
运用认知法提高学生的认识
让学生掌握良好学习习惯的具体内涵和
构成要 素，了解不良习惯的表现，懂得矫 正不良习惯的 各种基本方法。
学习心理问题 ·学习习惯不良·处理
小学生应掌握的良好学习习惯
良好的学习卫生习惯（坐姿、用眼、用脑） 按时认真独立完成作业的习惯（今日事今日毕；
提示家长 ：小学中年级阶段是孩子学习的重要“过渡
期”，家长要特别注意关心孩子的成长，多与孩子沟通， 分享孩子的成长。
小学高年级阶段：
1 、身高体重增加很快，肌肉，骨骼和身体各系统的发展较为完善， 大脑和神经系统机能发育接近成人水平。他们已经具备了基本的读、 写、算能力，生活经验已相对丰富起来。 2、孩子的学习已经逐渐地与长远利益、未来前途联系起来。 3 、其次，学习中抽象思维的成分日益增多，能在一定程度上脱离具 体形象的事物，能进行数学方面逻辑推理。 4 、另外，独立生活能力和独立评价能力迅速发展。家长要积极地引 导孩子掌握判断是非的标准，掌握认识评价事物的基本方法。 5、孩子的 自我意识发展到一定程度 。这种意识对孩子的成熟和 走向独立具有重要作用，标志青春期的来临。
发他们努力改正。
注意问题：适度、适量、适时、惩罚有理、
讲求技巧。
消极练习法
目的：降低不良习惯的自动化程度 消极练习法 ： 让学生故意地、认真地去做原先那些无
意识的、自动进行的不良习惯，使学生清楚地了解不良习 惯的和为进程，增强对它的意识程度，降低其自动化水平， 从而克服这些坏习惯。
只适用于那些行动性强并且动作较简单的习惯。
案例 · 基本情况
对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中，教师提问时常常哑口无言。
喜欢看电视、打游戏，学习习惯差，经常不交作业。性格较内向，课余只
与班上的几个学习较差的同学在一起。在家里脾气暴躁，从不谦让弟弟， 有时与父母顶撞，发起脾气来还会离家出走。
案例 · 识别与处理
识别：学习动力不足
处理：第一阶段
学习心理问题
· 表现
学习动力不足 学习习惯不良 学习困难 学习疲劳
与卫生有关的学习习惯不良
（用脑、眼、坐立行姿势，其他：啃指甲、咬笔杆）
与认知有关的学习习惯不良
（听讲不认真、作业马虎、抄袭作业、课前预习）
与个性有关的学习习惯不良
考试焦虑
（作业拖拉；不愿独立思考问题；有问题不请教）
案例
· 识别
入学适应不良
自幼生活在顺境中，意识中很少或根本没
有“挫折”的体验与感受
发生的事件导致自尊心和自信心受挫 明明采取退缩与攻击行为来对抗挫折
案例
· 处理
重点在于帮助明明意识到作为小学新
生可能存在适应这一事实，及如何积 极面对与承受挫折。
案例
· 处理 · 漠视策略
原理 ：每个人做出任何行为都希望得到别