国家开放大学山东03119《教育心理学》形成性考核三作业资料
教育心理学形成性考核作业
一、简答题( 每题 5 分, 共 40 分)1 ．简述教育心理学的主要研究方法答: 实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。
前三种属于量的研究方法, 后五种属于质的研究方法。
2 ．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42答: 强调遗传在心理发展中的作用, 认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了, 发展只是在这些内在因素的自然展开, 环境与教育只是一个引发的作用。
3 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段? P48-皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段: 感知 - 运动阶段、前运算阶段、借助具体事物, 形式运算阶段4 ．学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 P58-答: 学优生与学差生差异: 动机差异, 主体性差异, 人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是: 低乐群性、高独立性和高自律性。
5 ．简要分析学习的内涵 P65答: 学习是凭经验产生的行为或思维的变化; 学习既有行为的变化, 也有思维的变化; 学习过程可6 、班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些? P76班杜拉将认知因素引入行为主义观点中形成了的一种新的理论, 她认为人类学习的实质应当是观察学习, 大部分的人类行为是经过对榜样的观察而习得的。
观察学习避免了尝试错误, 暗中摸索过程, 从而缩短了学习过程。
观察学习就是人们经过观察她人 ( 或称”榜样” ) 的行为 ( 这种行为对于观察学习者来说是新的行为 ) , 获得示范行为的象征性表象, 并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。
班杜拉认为, 经过直接经验而进行的直接学习只是学习的一种形式, 而经过直接经验而进行的任何学习, 只要经过观察榜样示范就能够进行, 因此, 对于人类来说, 观察学习更为重要。
班杜拉非常重视观察学习, 她认为: ( 1 )观察学习能够产生与直接学习相同的效果。
国家开发大学电大《心理学》课程形成性考核册试题及答案(1—4)最全
最新度最新广播电视大学（电大）期末考试《心理学》课程形成性考核册试题及答案（1—4）心理学作业1一、名词解释。
1.个体心理：人是以个体为单位而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。
2.认知：是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。
3.观察法：是一种在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现学年里现象发生和发展的规律的方法。
4.实验法：是指创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。
根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。
5．意识：是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。
6．注意：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
7．催眠：是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。
8.感觉：是人们认识和理解外部世界的最初阶段。
外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程，就是感觉。
9.知觉：人们通过感官获得挖补世界的信息，这些信息经过头脑的分析与解释后，产生对事物的整体认识，这就是知觉。
10.绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。
11．韦伯定律：德国生理学家韦伯曾系统研究了人类的差别阈限，并提出了心理学史上的第一个“自然定律”-韦伯定律，该定律的核心观点是：引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个常数。
12.似动：是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。
似动的主要形式有：动景运动、诱发运动、自主运动。
13.三色论：三色论认为，有三类视锥细胞，分别对红、绿和蓝这三种不同波长的光敏感。
当它们受到不同波长的光刺激时，在心理上就会产生不同的颜色感觉。
14.对立过程理论：对立过程理论认为，颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包含两种对立的成分，分别是红-绿，蓝-黄和黑-白。
教育学形成性考核册作业3及答案汇总
《教育学》形成性考核册作业3及答案1．联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点。
答：①德育过程就是促进学生思想品德不断提高的过程，但这种提高不是直线上升，而是呈现一种螺旋反复，逐步上升的轨迹，这说明德育过程具有渐进性和反复性。
②德育过程的渐进性和反复性是由以下原因所使然。
第一、人的思想品德形成不是一朝一夕，通过几次教育就可以完全实现的，而是一个长期的、反复的过程。
第二、人生活环境和条件的多变性和复杂性，常常对人思想品德形成发展产生积极或消极的制约作用，这会导致德育过程的渐进性和反复性。
第三、德育过程各因素参与并相互影响、相互制约的过程。
③根据德育过程具有渐进性和反复性的特点，把握好以下方面问题对于我们做好德育工作是十分必要的。
一是人的思想品德的培养不能急于求成，更不能搞“立竿见影”，而应循序渐进，坚持“百年树人”，长抓不懈。
二是思想品德教育要抓反复，反复抓。
2、结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则。
答：严格要求与尊重信任相结合，是指在德育过程中教育者既要尊重、信任学生，又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，通过二者的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展。
严格要求与尊重信任学生，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有的工作态度和职业道德。
对学生严格要求和尊重信任，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。
没有尊重信任的严格要求，容易使学生产生情感障碍，尊重信任是严格要求的基础，实事求是地严格要求，又是尊重信任学生的真诚体现。
贯彻严格要求与尊重信任相结合原则，应注意以下几方面的题：第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。
尊重信任的情感体验是学生接受教师提出的各种要求的基础，“亲其师”，才能“信其道”。
第二，要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任，热情帮助学生完成要求，“扶上马，送一程”。
第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格。
电大心理学形成性考核册第三次作业答案
电大心理学形成性考核册第三次作业答案前段时间有些忙,抱歉。
另外,我们考试时心理学都是考核册上的原题,哈哈作业一一、名词解释1、情绪：情绪是一个多成份的复合心理现象。
它是由主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。
4、心境、激情和应激：依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标，可将情绪分为心境、激情和应激。
心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。
激情是一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。
应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应，人的身心处于高度紧张状态。
5、动机：动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。
6、需要：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。
这种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。
7、驱力：所谓驱力是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而减少驱力，恢复机体的平衡状态。
8、诱因：诱因是满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。
9、成就目标：美国心理学家平崔克认为，成就目标是指“关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表征”。
10、自我效能感：班杜拉的自我效能感论是另一种动机的认知理论。
他认为人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用。
其中期待是决定行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化。
班杜拉把期待分为结果期待和效果期待两种。
结果期待是指个体对自己行为结果的估计（或强化）。
如相信上课认真听讲，下课认真做作业就会取得好的成绩。
效果期待是指个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体的自我效能感。
11、能力与智力：能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。
根据能力所表现的活动领域不同，可以划分为一般能力和特殊能力。
最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务3试题及答案
最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务3试题及答案最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务3试题及答案形考任务三一、名词解释（共10道试题，共30分。
）题目1命题网络的形成命题网络的形成命题网络就表征着个体头脑里的知识结构。
命题网络的形成:当两个命题有一共享成分时,就形成命题网络。
题目2视觉意象视觉意象视觉意象即指闭上眼睛时能够浮现出来的形象,仿佛“心里的画”,是心里的知识又一种基本的表征形式。
题目3陈述性知识陈述性知识陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识;一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。
题目4精制精制精制也称作“精细加工”,是指对有待学习并记住的信息做增强意思的添加。
题目5组织组织组织就是把一个大的信息集即信息总集,划分成诸多的子集,并且表明子集之间的关系;通俗地说,这就是分门别类,甚至是分层地分门别类。
题目6程序性知识程序性知识程序性知识是关于如何做事或做成一事的知识,也是关于如何解决问题的知识。
产生式作为知识的一种表征,它表征程序性知识。
题目7模式模式模式宽泛地界定为一个刺激或反应的结构,其中含有若干必要的元素或成分,它们之间有一定的组织方式。
题目8概念概念一个概念,就其最简单的语言形式而言,是一个词,用来指一类对象或其中的一个成员。
概念不能用错。
它可以规范地表现为“……是……”的命题。
题目9序列行动序列行动序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。
一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流畅地展开至结束。
题目10合成合成合成是学习行动序列知识的第二个子过程,它的任务是把若干独立的小产生式组合成一个更大的产生式,乃至形成独一无二的“大一统”产生式。
二、简答题（共6道试题，共30分。
）题目11简述意象作为知识表征的特点。
答：（1)命题的表征是线形的,而意象的表征是有块面的;(2)命题的表征以字词为点,因而是分离的;意象的表征以线条衔接,因而是连续的;(3)在命题的表征里,表示不同大小的事物的文字都一般大,因为命题表征的乃是抽象的意思,而在意象的表征里,不同大小的事物就可以有相对的大小,因为意象表征的乃是事物的空间方面。
教育心理学形考作业三答案
《教育心理学》形考作业3答案(第7---9章)一、简答题（每题5分，共40分）1．什么是产生式？产生式迁移理论的基本观点是什么？P199答：产生式就是有关条件和行动的规则，简称C—A规则。
基本观点：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。
两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。
2 、简述促进学习迁移的教学原则。
P206答:（ 1 ）科学精选教材（ 2 ）合理编排教材内容（ 3 ）确立明确而具体的教学目标（ 4 ）有效设计教学程序（ 5 ）扎实基础知识和基本技能（ 6 ）注意启发学生对学习内容进行概括（ 7 ）教学中多应用比较的方法（ 8 ）灵活地运用变式进行教学（ 9 ）重视学习策略于学习方法教学3.专家和新手在解决问题能力上有何不同之处？P222答：第一、与新手相比，专家解决自己专业领域内的问题对较为出色，在不熟悉的领域，专家通常并不比新手好。
第二、在解决问题时专家以较大意义单元即组块加工信息。
第三、专家的短时记忆在长时记忆比新手大。
第四、专家问题解决比新手快。
第五、问题解决过程中，专家比新手要用多的时间来表征问题。
第六、专家比新手在更深层上表征问题。
第七、专家比新手具有更好的自我监控能力。
4 ．简要说明影响问题解决的因素。
P 225答：影响问题解决的因素：问题情境，问题表征，知识经验，认知策略，心理定势，功能固着，酝酿效应，原型启发，情绪和动机状态。
5 简述强化训练的形式。
P253答：外部强化可激发人的外来动机，影响人的行为。
运用外部强化影响人的形式有多种，依随于是否做出某个反应进行正强化或负强化被称之为强化训练，它可以分为以下四种形式：奖赏训练；取消训练；惩罚训练；回避训练。
在运用上述强化训练的方式来激发动机时，人们经常根据实际情况将各种形式结合在一起使用。
6．什么是成就动机？成就动机理论的基本观点是什么？P256答：成就动机是指个体为达到某有价值的社会目标的内部动力。
2023年教育心理专题形成性考核作业参考答案册
《教育心理专题》形成性考核作业参照答案册第1次作业一、名词解释：1、基因旳显性效应是指等位基因中旳显性基因完全压制隐性基因发挥作用。
2、遗传不仅导致亲子相似性，或者说导致亲子间和家族组员间旳生物性状旳相似性，“种瓜得瓜，种豆得豆”。
这表明人们看到了遗传导致相似性。
并且也导致相异性。
3、环境指能引起个体反应旳外部刺激之总称。
4、认知是心理学旳术语，指旳就是我们平常说旳“认识”。
5、图式指自身有构造，又用于组织其他不一样对象旳动作。
6、平衡概念有二含义一是为适应环境，同化与顺应一种也不能少；二是大部分旳适应既包括同化又包括顺应。
7、近来发展区是指小朋友独立完毕智力作业所及旳水平与他（她）通过成人或教师旳点拨而能到达旳水平之间旳区域。
8、依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多旳心理安全而靠近呵护人。
9、小朋友旳社会化是成人社会规定小朋友按人之为人、民族之为民族……旳一般方式行为，就是规定小朋友伴随年龄旳增长而越来越像他（她）所在那个文化里旳成人那样行为。
二、简答题：1、按显性基因效应，通过实例也可以阐明遗传也导致同胞之间旳相异性。
例如父母都不近视，却都带有决定近视旳隐性基因，于是在先后生育两名孩子时，父母一方旳这个隐性基因若与另一方旳等位显性基因相组合，那就生育出遗传上不近视旳子女，若与另一方旳等位隐性基因相组合，那就生育出遗传上近视旳子女。
这样就出现了遗传导致兄弟姐妹间旳差异。
2、布鲁纳有关“学科基本构造”旳思想布鲁纳旳“学科基本构造”是指学科旳基本概念、基本原理及其基本规律。
布鲁纳认为学生理解了学科旳基本构造，就更善于进行探索了，而只有在探索性学习中，才能更真切地体味到学科基本构造旳好处。
因此布鲁纳很主张通过探索性学习来发展学生旳认知能力。
不过学科旳基本构造又是学生不轻易掌握旳。
为了处理这个难点，布鲁纳提出了“螺旋式课程”旳设计思想。
3、维果茨基有关“内化”旳思想前苏联著名心理学家维果茨基强调社会文化以及社会交互作用对小朋友认知发展旳重要，他旳小朋友认知发展观可以公式化地归结为是不停地“由外向内”旳转化过程，也就是“内化”。
国家开放大学电大《教育心理专题》机考第三套真题题库及答案
国家开放大学电大《教育心理专题》机考第三套真题题库及答案盗传必究试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共5题，共15分）1. “小阿尔伯特案例”这个实验是（）做的。
A 巴甫洛夫B 华生C 斯金纳D 班杜拉2. 下面说法正确的是（）。
A 一个产生式只能有一项条件和一项行动B 一个产生式可以有多项条件和多项行动C 一个产生式只能有一项条件，却可以有多项行动D 一个产生式可以有多项条件，却只能有一项行动。
3. 把个体差异理解为量的差异，这意味着（）。
A 否认质的差异B 无视质的差异C 可以更好地确定质的差异D 与确定质的差异无关4. 为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。
研究表明这两个测验的相关程度不错，这说明这个短测验（）。
A 信度好B 表面效度好C 内容效度好D 一致性效度好5. 下面说法正确的是（）。
A 模式识别与序列行动互为先决条件B 模式识别与序列行动相互独立，并不依赖C 序列行动是模式识别的先决条件D 模式识别是序列行动的先决条件主观题二、名词解释（共3题，共15分）1.辨别学习(试题分值:5分)即区别两个或两个以上刺激的学习。
在对成年人两个刺激时，只需要运用语言进行听和答即可，但对很小的小孩和动物是做不到的。
答：所谓“辨别学习”，就是从泛化走向分化的学习过程，即有机体精确地只对条件刺激作反应。
2.“行为指示子”(试题分值:5分)行为指示子陈述可以“理解”、“欣赏”的种种可观察行为。
这些行为本身不是C类的教学目标，而是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。
答：“行为指示子”即可“理解”、“欣赏”的种种可观察行为，这些行为本身不是C-类内容的教学目标，而是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。
3.陈述性知识(试题分值:5分)可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。
答：陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。
国家开放大学《教育学》形考任务3参考答案
国家开放大学《教育学》形考任务3参考答案题目随机，已按字母顺序排列一、单选题1.把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，就是（）。
A.现场教学B.个别教学C.小组教学D.班级授课制E.复式教学2.从内容的性质来看，德育内容可分为规范性的内容和（）的内容。
A.实践性B.认知性C.操作性D.意义性E.选择性3.德育的实质在于（）。
A.育德B.形成良好的校园文化C.尊重他人D.孝敬父母E.培养全面发展的人4.教师运用语言连贯系统地向学生传递知识的方法，属于下面哪一种教学法（）。
A.读书指导法B.讨论法C.演示法D.讲授法E.谈话法5.教师在教学中积极调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力，该教师所采取的是（）教学原则。
A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.量力性原则E.巩固性原则F.启发性原则6.教师在教学中所遵循的，既面向全体学生，同时又根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展的教学原则是（）。
A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则E.量力性原则F.理论联系实际原则7.教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的教学原则是（）。
A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则E.循序渐进原则F.量力性原则8.教学永远具有教育性，体现的是教学过程的（）规律。
A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与提高能力相统一的规律C.教师主导与调动学生积极性相结合的规律D.掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律E.智力因素与非智力因素相统一的规律9.历史上实质教育派与形式教育派之间的论争，是关于（）的关系之争。
A.掌握知识与提高思想觉悟B.教师主导与调动学生积极性C.间接经验与直接经验D.智力因素与非智力因素E.掌握知识与提高能力10.利用或创造有教育意义的环境或情境，使受教育者在环境或情境的自主活动中不知不觉地受到深刻教育的德育方法是（）。
教育心理学-形考作业3(第七至九章)-国开-参考资料
教育心理学-形考作业3（第七至九章）-国开-参考资料
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形考作业3（第七至九章）
第1题
学生学习汉语拼音对有些英语字母语音的学习产生影响，这种现象属于学习的（）。
[单选题]
A、理解
B、定势
C、应用
D、迁移
参考答案是：D.
第2题
数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于（）。
[单选题]
A、正迁移
B、近迁移
C、纵向迁移
D、逆向迁移
参考答案是：A.
第3题
在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响，这属于（）。
[单选题]
A、顺向迁移
B、逆向迁移
C、特殊迁移
D、非特殊迁移
参考答案是：A.
第4题
羽毛球打得好的人，其网球可能也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于（）。
[单选题]
A、概括说
B、相同要素说
C、三维迁移理论
D、关系转换说
参考答案是：B.
第5题
小学生在学习了加法交换律之后，再学习乘法交换律时，会很容易理解、掌握和运用，这体现了（）对迁移的影响。
[单选题]
A、认知技能
B、认知结构
C、心理定势
D、知识经验的概括水平
参考答案是：C.。
国开(山东)03119《教育心理学》终结性考试【答案】
教育心理学-终结性考试复习资料
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【题目】
【判断题】教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。
对
错
【参考选择是】“对”。
【题目】
【判断题】德国心理学家冯特于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，形成完整的心理学体系。
对
错
【参考选择是】“对”。
【题目】
【判断题】华生是教育心理学的开山鼻祖，教育心理学的奠基人，并被誉为“教育心理学之父”。
对
错
【参考选择是】“错”。
【题目】
【判断题】俄罗斯著名教育家卡普捷列夫于1868年出版《人是教育的对象》一书，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
对
错
【参考选择是】“错”。
【题目】
【判断题】就西方教育心理学的发展来看大致分为三个时期：初创时期、发展时期、成熟与完善时期。
对
错
【参考选择是】“对”。
【题目】
【判断题】斯金纳认为学习的实质就是“反应概率上的一种变化”，这种变化可用操作性条件反射来解释。
对
错
【参考选择是】“对”。
2020秋国开小教专科《教育心理学专题》网核形考任务三试题与答案
2020秋国开小教专科
《教育心理学专题》网核形考任务三试题与答案
一、名词解释（共 10 道试题，共 30 分。
）
1命题网络的形成
2视觉意象
3陈述性知识
4精制
5组织
6程序性知识
7模式
8概念
9序列行动
10合成
二、简答题（共 6 道试题，共 30 分。
）
11简述意象作为知识表征的特点。
12请对意象的可操纵性作4点形象的描述。
13简述陈述性知识提取的两种情况。
14对序列行动与模式识别的产生式进行简要比较。
15大一统产生式有哪些优缺点？
16简述陈述性和程序性知识的相互区别与支持。
三、论述题（共 5 道试题，共 40 分。
）
17试论命题抽象性及其教学含义。
18论述“同时激活于工作记忆系统”及其教学含义。
19谈谈促进精制与组织的4种基本做法。
20请比较概化与辨别。
21如何促进概化与辨别。
《教育心理学》形成性考核册作业参考答案
《教育心理学》形成性考核册作业参考答案《教育心理学》形成性考核册作业1 参考答案（第1 ― 3 章）一、简答题（每题5 分，共40 分）1 ．简述教育心理学的要紧研究方法P14答：实验法、咨询卷调查法、测验法、观看法、深入访谈法、个案研究法、教育体会总结法、文件分析法。
前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。
2 ．遗传决定论关于心理进展的理论核心是什么? P42答：强调遗传在心理进展中的作用，认为个体的进展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，进展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。
3 、皮亚杰将儿童认知进展划分为哪几个时期？P48-皮亚杰把儿童的认知进展划分为四个时期：感知- 运动时期（0-2 岁）要紧靠感受和动作来认识周围世界前运算时期（2-7 岁）认知开始具备符号功能，然而判定依旧受直觉思维支配具体运算时期（7-11 岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算时期（11-15 岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设4 ．学优生与学差生、制造型与非制造型学生在人格方面有哪些差异P58-答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有制造性的学生相对非制造性的学生的人格特点是：低乐群性、高独立性和高自律性。
5 ．简要分析学习的内涵P65答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为体会，并由体会引起行为或思维的较持久变化的过程。
内涵：学习是凭体会产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可6 、班杜拉关于学习过程的差不多观点有哪些？P76班杜拉将认知因素引入行为主义观点中形成了的一种新的理论，他认为人类学习的实质应当是观看学习，大部分的人类行为是通过对榜样的观看而习得的。
观看学习幸免了尝试错误，背地摸索过程，从而缩短了学习过程。
观看学习确实是人们通过观看他人( 或称“榜样”) 的行为( 这种行为关于观看学习者来讲是新的行为) ，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。
国开(山东)03119《教育心理学》形成性考核一复习资料答案
教育心理学-形成性考核一作业资料答案
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【题目】
【判断题】华生是教育心理学的开山鼻祖，教育心理学的奠基人，并被誉为“教育心理学之父”。
对
错
正确的答案是“错”。
【题目】
【判断题】俄罗斯著名教育家卡普捷列夫于1868年出版《人是教育的对象》一书，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
对
错
正确的答案是“错”。
【题目】
【多项选择题】教育心理学常用的质的研究方法主要有（）和文件分析法等。
A. 观察法
B. 深入访谈法
C. 个案研究法
D. 教育经验总结法
[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]
参考答案：观察法, 个案研究法, 深入访谈法, 教育经验总结法
【题目】
【多项选择题】教育心理学常用的量的研究方法主要包括（）。
A. 观察法
B. 测验法
C. 调查法
D. 实验法
[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]
参考答案：观察法, 实验法, 测验法, 调查法
【题目】
【多项选择题】学生的心理发展主要是指（）等方面的发展。
A. 社会性
B. 生理
C. 认知
D. 情感
[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]
参考答案：认知, 情感, 社会性。
电大《教育心理学》形成性考核册及参考答案
《教育心理学》形成性考核册作业 1 （第 1——3 章）一、简答题（每题 5 分，共 40 分）1.简述教育心理学的主要研究方法 P14答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。
前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。
2.遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。
3.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ P48-皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知 - 运动阶段（ 0-2 岁）主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段（ 2-7 岁）认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配具体运算阶段（ 7-11 岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段（ 11-15 岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设4.学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异P58-答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。
5.简要分析学习的内涵 P65答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。
内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可6 、班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？ P76班杜拉将认知因素引入行为主义观点中形成了的一种新的理论，他认为人类学习的实质应当是观察学习，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。
观察学习避免了尝试错误，暗中摸索过程，从而缩短了学习过程。
观察学习就是人们通过观察他人 ( 或称“榜样” ) 的行为 ( 这种行为对于观察学习者来说是新的行为 ) ，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。
教育学形成性考核册作业3及答案汇总
《教育学》形成性考核册作业3及答案1．联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点。
答：①德育过程就是促进学生思想品德不断提高的过程，但这种提高不是直线上升，而是呈现一种螺旋反复，逐步上升的轨迹，这说明德育过程具有渐进性和反复性。
②德育过程的渐进性和反复性是由以下原因所使然。
第一、人的思想品德形成不是一朝一夕，通过几次教育就可以完全实现的，而是一个长期的、反复的过程。
第二、人生活环境和条件的多变性和复杂性，常常对人思想品德形成发展产生积极或消极的制约作用，这会导致德育过程的渐进性和反复性。
第三、德育过程各因素参与并相互影响、相互制约的过程。
③根据德育过程具有渐进性和反复性的特点，把握好以下方面问题对于我们做好德育工作是十分必要的。
一是人的思想品德的培养不能急于求成，更不能搞“立竿见影”，而应循序渐进，坚持“百年树人”，长抓不懈。
二是思想品德教育要抓反复，反复抓。
2、结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则。
答：严格要求与尊重信任相结合，是指在德育过程中教育者既要尊重、信任学生，又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，通过二者的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展。
严格要求与尊重信任学生，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有的工作态度和职业道德。
对学生严格要求和尊重信任，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。
没有尊重信任的严格要求，容易使学生产生情感障碍，尊重信任是严格要求的基础，实事求是地严格要求，又是尊重信任学生的真诚体现。
贯彻严格要求与尊重信任相结合原则，应注意以下几方面的题：第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。
尊重信任的情感体验是学生接受教师提出的各种要求的基础，“亲其师”，才能“信其道”。
第二，要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任，热情帮助学生完成要求，“扶上马，送一程”。
第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格。
《心理学形成性考核作业3
《心理学》（《实用心理学》）形成性考核作业3一、名词解释1、需要答：就是有机体在内外条件刺激下，对某些事物希望得到满足时的一种心理紧张状态2、动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。
3、兴趣个体对某人或某事物的选择性注意的倾向。
4、诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
5、气质答：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的稳定的心理特征，即我们平常所说的脾气、秉性。
6、性格答：性格是一种与社会相关最密切的人格特征，表现了人们对现实和周围世界的态度，并显示在他的行为举止中，主要体现在对自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言行上。
7、首要特质答：一个人最典型、最具概括性的特质8、根源特质答：根源特质处于人格结构的内部，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源9、投射法答：也称投射测试,在心理学上的解释，所指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪或特征等，不自觉地反应于外界的事物或他人的一种心理作用二、填空1、动机产生的条件有二：一是内在条件，二是外在条件，前者是，后者则是。
2、动机与行为效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。
心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是呈形曲线关系，这就是定律。
3、交往动机是在基础上发展起来的。
交往动机的一个特殊表现形式是，它是一种以获得他人或团体的赞誉为目标的动机。
4、美国心理学家班杜拉认为，行为受结果因素影响。
期待决定行为，强化存在于期待之中，是期待强化。
班杜拉区分了两种不同的期待：指人对行为会导致某种结果的推测；指人对自己是否有能力完成某一行为的判断。
5、1927年，英国心理学家和统计学家根据人们在完成智力作业时的相关程度，认为能力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）组成，因此称之为。
6、智力三元论是智力成分子理论、和三种子理论的统一。
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教育心理学-形成性考核三复习题（带答案）
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【题号】
【多项选择题】加涅将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为言语信息和（）几类。
A. 动作技能
B. 智力技能
C. 认知策略
D. 态度
[认真学习课本知识，并分析作答上述题号]
参考答案：智力技能, 认知策略, 动作技能, 态度
【题号】
【多项选择题】加涅认为，学生智力技能的学习包括（）几个层次。
A. 概念
B. 辨别
C. 问题解决
D. 规则
[认真学习课本知识，并分析作答上述题号]
参考答案：辨别, 概念, 规则, 问题解决
【题号】
【多项选择题】发现学习的作用有（）。
A. 能提高智慧的潜力
B. 有利于所学材料的保持
C. 有助于使外来动机向内在动机转化
D. 有利于学会发现探索方法
[认真学习课本知识，并分析作答上述题号]
参考答案：能提高智慧的潜力, 有助于使外来动机向内在动机转化, 有利于学会发现探索方法, 有利于所学材料的保持
【题号】
【多项选择题】教师的教学能力主要包括（）和教学反思能力。
A. 教学组织能力
B. 言语表达能力
C. 把握教学过程的能力
D. 教学监控能力
[认真学习课本知识，并分析作答上述题号]
参考答案：把握教学过程的能力, 教学监控能力, 教学组织能力, 言语表达能力
【题号】
【多项选择题】教学反思的方法有（）。