《教育学》模拟考试试题

《教育学》模拟试题（一）单项选择（每题2分，共20分）一、一、1、近代最早论述教育问题的专著是………………………（）A．赫尔巴特的《普通教育学》B．夸美纽斯的《大教学论》C．杜威的《民主主义和教育》D．昆体良的《雄辩术原理》2、以勒图尔诺为代表的教育起源理论是………………………（）A．生物学起源理论B．心理学起源理论C．劳动起源理论D．需要起源理论3、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把琐”，这是遵循了人的发展的…（）A．阶段性B．不平衡性C．顺序性D．个别差异性4、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征？………………………（）A．认识和情感B．生理和心理C．情感和意志D．气质和性格5、具有终极结果的教育目的是指………………………………………（）A．价值性教育目的B．发展性教育目的C．操作性教育目的D．终极性教育目的6、“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。

”这一观点反映哪一种课程理论？……………………（）A．结构主义课程理论B．活动课程理论C．学科课程理论D．潜在课程理论7、制定教学计划首先考虑的问题是……………………………………………（）A．学科设置B．学科开设的顺序C．课时数D．学年编制和学周安排8、在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的…………（）A．社会效益论思想B．教育无目的论思想C．社会本位论思想D．个人本位论思想9、我国正式颁布的第一个现代学制是………………………………………（）A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．壬子癸丑学制10、在近代教育史上，认为教学的主要任务是训练学生的思维而传授知识无关紧要的理论被称为………………………………………………………………（）A．现代教育理论B．传统教育理论C．形式教育理论D．实质教育理论二、二、判断题（每题1分，共10分）三、三、1．科学教育学的奠基人是夸美纽斯。

（错）2．从作用的方向看教育功能可分为正功能和负功能。

（）3．实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

（）4．终身教育包括正规教育和非正规教育。

（）5．单轨制最早产生于英国。

（）6．教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。

（）7．奈勒是社会改造主义课程论的代表人物。

（错）8．非指导性教学不是一种教学模式，而是一种理论。

（错）9．系统分析模式的基本特点是强调教学目标的基点作用。

（错）10．同辈群体主要指学生的非正式群体。

（）三、填空题（每空1分，共15分）1．从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分外非制度化教育与制度化教育。

2．教育目的的功能主要具有对教育活动的定向功能、调控功能、评价功能。

3．在教育过程中，学生既是认识的客体认识的主体。

4．讲授法是教师通过口头语言向学生系统地传授知识的教学方法。

5．提问行为由发问、候答、叫答和理答四个环节组成。

6．学生心理障碍主要表现在人格障碍、神经症和精神病。

7．一般地说，在班级管理中存在专制型、民主型、放任型三种风格类型的班主任。

8．我国中小学生品德评价的常用方法是整体印象评价法、操行评定评价法和操行评定法。

四、名词解释（每题3分，共15分）1．行动研究1是一种由实际工作者在现实情景中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

2．教育评价2是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。

3．教学3是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。

4．课程目标4是课程本身要实现的具体目标和意图。

它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它规定了课程内容、教学目标和教学方法的基础。

5．师生关系5是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

五、简答题（每题5分，共20分）1．简述教育的社会功能。

答、（1）教育改善人口质量，提高民族素质的功能1分（2）教育促进文化延续和发展的功能1分（3）教育促进经济发展的功能1分（4）教育促进政治民主化的功能1分（5）教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能1分2．简述21世纪世界教育的发展趋势。

答、（1）全民教育1分（2）教育民主化1分（3）教育信息化1分（4）教育的可持续发展1分（5）教育的个性化1分3．班主任建设和管理班集体的操作方法有哪些？答（1）创造性地设计班集体目标1分（2）合理地确定班级角色位置1分（3）协调好班内外各种关系1分（4）构建“开放、多维、有序”的班级活动体系1分（5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境1分4．学生的失范行为主要表现在哪些方面？答、（1）校园暴力触目惊心2分（2）青少年色情犯罪严重1分（3）青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高1分（4）青少年学生违法行为的新倾向1分六、论述题（每题10分，共20分）1．举例说明校本课程的利弊。

答、（1）是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

2分（2）优势：校本课程更具地方特色，更能体现学校的办学特点；校本课程是一个持续的动态的逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程；使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感；校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与。

4分（3）弊端：课程编制的权利下放给教师和学生以后，必然扩大了学校与学校之间课程的差异，加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡；部分教师可能缺乏开发校本课程的专门理论和专门技能；所耗费的教育资源明显高于实施国家课程的需求；在教师流动比较频繁的学校，流动教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订及质量追踪，这势必影响校本课程的质量和连续性。

4分2．你认为教师的专业能力应包括哪些方面？答、（1）设计教学的能力2分（2）表达能力2分（3）教育教学组织管理能力2分（4）教育教学机智1分（5）反思能力1分（6）教育教学研究能力1分（7）创新能力1分《教育学》模拟试题（二）一、单项选择（每题2分，共20分）1、世界上最早的教育著作是…………………………………………………（）A．《论语》B．《学记》C．《雄辩术原理》D．《大教学论》2、从作用的对象看，教育功能可分为………………………………………（）A．个体功能和社会功能B．正向功能和负向功能C．显性功能和隐性功能D．本体功能和派生功能3、在教师的职业形象中最基本的形象是………………………………………（）A．教师的道德形象B．教师的文化形象C．教师的人格形象D．教师的个体形象4、后现代主义课程论的代表人物是………………………………………（）A．奈勒B．多尔C．杜威D．巴格莱5、最早提出对班级教学进行改造的是………………………………………（）A．道尔顿制B．巴达维亚法C．特朗普制D．协同教学6、只考虑被评价对象应该达到的水平，而不受被评价对象在其特定整体中位置的影响，这种评价属于……………………………………………………………（）A．相对评价B．个体差异评价C．绝对评价D．总结性评价7、信度是反映测试结果的………………………………………………………（）A．区别性指标B．准确性指标C．难度性指标D．可靠性指标8、行动研究作为一种研究活动，源于第二次世界大战的……………………（）A．英国B．法国C．德国D．美国9、对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法是…………………（）A．观察法B．调查法C．个案研究法D．访谈法10、首次把教育学作为一门独立的科学提出来的学者是……………………（）A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．培根二、判断题（每题1分，共10分）1．教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化的实践活动。

（错）2．批判教育学的代表人物是鲍尔斯。

（）3．教育的个体功能也称为教育的本体功能。

（）4．现代教育制度简称学制。

（错）5．从形态上看，我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制。

（）6．存在主义课程论认为课程最终由学生的需要来决定。

（）7．综合课程又称设计课程。

（错）8．学业评价既包括对学生学业的评价，也包括课程本身的评价。

（错）9．教学是智育的主要途径。

（）10．斯金纳是认知教学理论的代表人物。

（错）三、填空题（每空1分，共15分）1．从教育目的作用的特点看，有价值性教育目的和操作性教育目的之分。

2．现代学校教育制度的类型主要有双轨学制、单轨学制、分支型学制。

3．理想师生关系的基本特征是尊师爱生，相互配合、民主平等，和谐亲密、共享共创，教学相长。

4．学科课程又称分科课程，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。

5．教学设计的常用模式有系统分析模式、目标模式和过程模式。

6．同辈群体对其成员具有保护和发展功能。

7．班级制度管理的主要内容有成文的制度和不成文的制度。

8．对强化刺激的系统控制叫相倚组织。

四、名词解释（每题3分，共15分）1．学校生活答：是教育者依据一定的教育方针，有目的，有计划和有组织地对受教育者进行培养教育的一种2．班级组织答：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。

它既是教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。

3．个体内差异评价法答：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。

4．师生关系答：是教师与学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

5．教师个体专业性发展答：是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

五、简答题（每题5分，共20分）1．简述教育促进文化和发展的功能。

答、（1）教育的文化传递、保存功能1分（2）教育活化文化的功能1分（3）教育的文化选择功能1分（4）教育的文化批判功能1分（5）教育的文化交流、融合功能0.5分（6）教育的文化更新与创造功能0.5分2．简评社会本位的价值取向。

答、（1）社会本位的价值取向把满足社会需要视为教育的根本价值。

这种观点认为，社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。