如何做好一名学校管理者

如何做好一名学校管理者的

心得体会

金洞中心校罗登恒

如何作为一个优秀的学校管理者？首先应该认识什么叫管理和学校管理，知道学校管理的要素，以及如何选择正确的理论的基础和制定合理的管理目标，同时在目标实施过程中，应运用正确的管理模式和方法实现管理目标。

一、认识什么叫管理和学校管理

传统意义上的管理就是指管理人、财、物，是对人、财、物、信息、时间等资源进行系统整合，充分挖掘其中潜力，以达到利润最大化的所有活动的总和。管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。那什么叫学校管理呢？简单的说就是在学校中实施的管理，已达到一定的教学目标或完成教育部门规定的教学任务。即学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标的组织活动。同时，学校管理是以人为中心的前瞻，它强调的是人的发展和价值的实现。同时也强调实践性。它的前瞻是立足在实践层面，不是好高骛远的理想主义，也不是抽象的观念。它强调远景规划和现实操作的统一，强调远期目标与近期目标的结合。所以，要真正做好一名

学校管理者，就必须清楚的认识什么是学校管理以及管理的目的和任务，在实际中才能实现有管有理也有果。

二、作为学校管理者，知道学校管理可分为哪些基本的要素。

1、学校管理主体是一个开放的体系，最初一般指导领导、教师、职员，后来随着教育观念的发展，出现了家校合作的教育观念，家长和社区成员也可算做管理的主体。在学校，我个人认为学生也应算做学校管理的主体，学生作为学的主体，教师是教的主体，二者是相互影响和作用的，共同完成学校的管理的实施。

2 学校管理的客体通常指学校的人、财、物及物化了的人的因素，如成果、信息等。

3 学校的管理目的是为了实现学生主体的价值创新和全面而自由的发展，同时完成教师主体的价值提升，以及完成相应的教学任务。

4 学校的管理环境应该包括四个层面：（1）、指由学校的主体要素形成的文化场，如校园文化、学校传统、学校精神、学校习惯等人文环境；（2）、指学校客体所形成的物质环境，如绿化、硬件建设等；（3）、指学校在社会上的被认可程度，即品牌、效应等

5 学校管理的方法与艺术，它应是学校多元管理主体间的一种成功、平等相互尊重的对话和约束的经验。

三作为学校管理者（校长），如何做好管理工作？

作为一个校长，管理学校首先要处理好目标、常规、创新三者之间的关系。一个学校的校长是学校的灵魂，学校的发展目标是校长实施管理的灵魂。校长对学校实施管理，首先必须制定一个学校长远的发展目标和计划，勾画学校发展蓝图，这既是事业发展的需要，也是校长高层次的精神需求。同时，我认为作为一个决策者和管理者，要把学校的常规工作作为基础，要善于把学校内事情分给不同的人去做，充分发挥下属的主观能动性和对工作的创造性，让他们体会到作为学校行政的成就感，即充分利用人力资源。因为，校长是集体智慧的代表，独木难支，只有依靠全体班子成员的共同努力，才能实现校长对教育理念的追求，实现学校的发展目标和创新。我认为要作为一个合格的校长（即管理者），以从以下几个方面入手做好管理工作：

1选择科学的管理模式，选好理论基础。

“科学管理之父”泰勒认为，管理的目的就是在于提高劳动生产率。他说：“培训和发掘企业中每一个工人的才干，使每个人尽他的天赋之所能，干出最高档的工作——以最快的速度达到最高的效率。学校的科学管理模式与泰勒的科学管理理论密切相关，或者可以说学校的科学管理模式始于泰勒的科学管理理论，但这两者不属于同一概念。所以在实施管理的过程中，就应该有一定的科学管理理论作为理论基础，从而有利于管理制度的完善和过程的进行。

2 制定符合学校实际情况的管理目标。

每个学校的所处的地区不同，拥有的教学资源也不一样，根据学校自身的实际情况，符合学校实际情况的管理目标，另外制定管理目标的意义在于目标的管理可行性。比如说在小学或初高中里，可以制定相应的毕业生每年的升学率要达到多少，从而集中有限的教学资源去完成这一教学目标。学校的发展目标就是一面旗帜，全校师生的合力主要是靠这面旗帜而激发的。它的方向性确保学校朝着正确的道路一步一步地前进而不发生斜，它的激励性促使学校不断地开拓进取、奋发有为而不蹉跎岁月。所以教学目标的完成很大程度上就得益与管理目标的效能以及制定符合学校实际情况的管理目标。

3如何真正的把目标一步步转化为现实？

有了一定的理论管理基础以及制定相应的管理目标后，如何真正的把目标一步步转化为现实，才是管理者真正要解决的问题，也是最重要的部分。我认为，作为管理者，首先靠常规工作的开展，常规工作是目标实现的发展史。所谓常规工作就是周期性运转的较为稳定的工作，在学校，常规工作都是管理工作的主体，它应该占管理工作总量的80％以上。常规工作指的是每周教职工开会，学生活动等之类的工作。常规工作追求的最高标准是规范和高效，学校常规管理的规范和高效必须建立在制度化、标准化和序列化的基础上，符合学校的相关的规章制度。制度管理是保证常规工作健康运转的主要管理手段，制度化又是建立在标准化的基础上的，标准化也是一个规范化，它是一个动态的概念，需要不断的总结和充实，即符合“三化”。把各项已经比

较规范的东西用制度加以固定，使之更加规范，这就是制度化与标准化之间的关系。制订各项规章制度只有充分考虑标准化的动态性，才能使之具有相对的稳定性。为了保证制度的稳定性，要避免朝令夕改的做法。学校的一切规章制度要发挥其作用，就必须合理、科学，必须切合实际，有针对性和可操作性。一个学校的规章制度的制订必须经过决策层的深入讨论，并经过学校相关人员的意见整理之后，才可以成为一个制度，它才可以生效。作为一个校长只有善于抓住制度建设这一管理手段，依法治校，才能确保学校各项工作的正常开展。学校工作的开展，离不开学校的目标和其阶段性的工作计划，比如说制定每个学期的学习计划及预期要达到的教学目标，同时各部门的计划是各层面工作的指南。要使每一个计划都得以实施及落实，就应该对其实施管理。计划管理是保证常规工作高效推进的有效措施，因而校长要制订好学期工作计划，确保常规工作纵向序列化展开和总目标的阶段性的实现。

其次，在实现学校的常规管理工作中，校长不仅要充分发挥行政班子的作用，而且还要重视能级管理和情感管理。我们说的能级管理，即指在行政管理上强调职责、权力、利益的统一，它要求各级行政职务人员职务明确、权力相当、责任清楚、利益得当，从而使行政工作做到事事有人管，权责相连、绩利相关。在我看来，作为校长的不要以为事无巨细都抓在手里，权力就会显得大。其实我们只要抓住了决策和用人这两个关键环节，校长就会拥有最大的权力。如果在校长的位置上去做中层干部的具体事情，这就是我们常说的角色错位，就会