初中物理教育叙事
初三物理教育随笔5篇
初三物理教育随笔5篇随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。
下面是收集整理的初三物理教育随笔，希望对你有帮助。
初三物理教育随笔篇1本节教材教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。
作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
内能是比较抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。
物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。
教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。
在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。
但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。
机械能则是物体作为整体运动所具有的能。
物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移;势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移。
在讲内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解.内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。
物理初三教育随笔5篇
物理初三教育随笔5篇物理初三教育随笔篇1一、新课程下物理的教学反思对于物理教学具有很大的促进作用。
在新课程标准下，对于教师的教学提出了更高的要求;一个称职的初中物理教师，必须改变过去的教学模式，更新教学理念，在教学中不断反思，在反思中不断提高，与时俱进，才能够适应新课程标准的要求。
只有这样才能培养学生独立思考、发现问题与解决问题的能力以及让学生养成探究式学习的习惯。
在过去的教学中我为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，借此来提高学生的成绩，不注重能力培养，事实证明由于学生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成绩是很困难的。
通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
于是我按照新课改的要求，放心大胆的让学生去自主探究学习中遇到的问题，让他们在探究过程中掌握知识，提高能力，学会合作交流，体验学习的快乐。
学生的学习成绩有了很大的提高。
二、如何在物理教学中进行反思呢?首先要反思的是自己的教学理念。
我过去上课一切以我为中心，认为只要自己把该讲的都给学生讲了学生就掌握了;学生在学习中可能遇到的问题事先都给他们讲讲就算尽到作教师的责任了。
从不考虑学生的感受，结果事与愿违，有些问题讲了很多遍学生还是掌握不了。
通过新课改的学习和我自己的深刻反思我意识到物理教学要想教好就必须树立以人为本的教学理念，这个人是学生而不是教师，一切以学生为中心，以学生的长远发展为中心。
在教学中充分发挥学生的主体作用，使他们在学习活动中自主的发展自己的各种能力，为学生今后的发展打下一个良好的基础。
其次，要反思自己的教学方法。
虽说教学有法，但教无定法。
针对不同的课题要采用不同的教学方法，对于研究性课题要大胆的让学生去探究去发现，教师仅仅是学生学习的参与者，指导者。
例如在探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关?”时学生积极动手，团结合作，不怕失败，大胆猜想。
有一组学生猜测：电磁铁磁性强弱与导线的长短有关?而有一组学生猜测：电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关?通过实验他们都得出了结论且都认为自己的结论没有问题对方的结论是错误的。
八年级物理质量教学工作反思总结及教育叙事
八年级物理质量教学工作反思总结及教育叙事这一学期的课上得怎样?学生的学下效率有没有提高?整体来说这学期的授课质量如何呢?这是老师改反思的问题。
下面是由我整理的八年级物理质量教学工作反思总结及教育叙事，盼望对您有用。
八年级物理质量教学工作反思总结及教育叙事篇一物理是八年级学生刚接触的一门新课程，学生表现出较深厚的学习兴趣，但在如何学好这门课程，学习方法上好像有些茫然不知所从。
通过一学期的教学实践，特殊是通过对上期期末考试试卷分析，发觉教学中存在以下问题：1、对学生了解不够，对学生关注不到位。
新课标要求注重学生的全面进展，不仅仅满足于教给学生学问和结论，更要注重学生的情感看法、价值观，关注学生的全面成长。
新课标渗透了sts(科学、技术、社会)，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”。
教学中，我对新课标的这两点要求认识不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的能力培育。
如学生在试卷第2小题“对温度的估计”与第6小题“对半导体材料的认识”两题答对率只有58%。
2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础学问夯实得不坚固。
3、透镜的应用、热学学问理解难度较大，部分学生还是似是而非。
从考试结果来看，学生对学问的综合运用能力的缺失。
4、试验探究训练不够。
对学生课外小试验利用不好，以致学生对试验观看、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺失。
教学中我对试验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、具体讲解，而且也进行了与考题类似的练习。
可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。
由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手试验探究、发觉问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维能力的进展。
在今后，我将从以下方面来改良教学：1、面向全体学生，兼顾两头。
继续做好分层教学，激励学生学习的主动性，并主动做到分层布置作业。
初中物理学教育随笔7篇
初中物理学教育随笔7篇最近我买了一本书叫《妈妈不是我的佣人》，看了这本书，让我深有感触。
书中讲述了一个上五年级的首尔小男孩阿章，因为妈妈怀孕了，爸爸又在首尔工作，暂时让他转学到乡下舅舅家。
来到乡下上学的阿章，离开了妈妈的照顾，上学时不但作业没带，连颜料也忘带了，结果被老师惩罚，被同学讥笑。
生活上也不会自理的阿章，表妹批评他说：“我不知道你的妈妈是不是你的佣人，但我的妈妈不是”。
这句话使阿章想到了以前在家里的时候都是妈妈帮他准备的学习用品，利用他睡觉或去上学的空闲时间把房间整理干净。
阿章经历了不断的挫折和失败，使他从一个懒散、怯弱、自私的小男孩成长为一个独立、勇敢、节俭、关爱他人的小男子汉。
读了这本书以后，我开始不断地反醒自己，我想起：在学校打开书包时，发现书本没带，急得如同热锅上的蚂蚁——团团转时，妈妈总能及时送到。
老师点名收作业时，我经常在书包里乱翻一通才能找到。
在学习上遇到不会做的题目，也是消极对待。
因为我做事总是丢三落四，没少让妈妈操心。
我决定要向阿章学习，改变我自己，让妈妈为我少操一点心。
于是我开始独立做一些自己力所能及的事情，如洗碗、拖地、整理自己房间、等等。
学习上，我也在努力。
暑期，我每天做一篇阅读理解，来提高自己的理解能力。
平时也看一些课外书，拓宽自己的知识面。
尽管很怕数学，但在妈妈的鼓励下，仍然坚持做习题。
一开始，我笨手笨脚的，总是出错，慢慢地我越做越好，经常得到爸爸妈妈的表扬。
妈妈的脸上出现了久违的笑容。
现在我才突然理解这句话：“世界上所有的爱都是以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。
父母真正成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体从父母的生命中分离出去，这种分离越早，就越成功”。
所以我推荐同学们读一读这本书，让我们和阿章一样在成长和阵痛中自我历练，拥有坚强的人。
我担任初三物理教学，兼职学校政教副主任和学校工会工作。
一年来，本人以学校及各处组工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务。
物理老师教育叙事文章（精选19篇）
物理老师教育叙事文章（精选19篇）物理老师教育叙事文章篇1一、反思教学内容教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。
在一堂课或一个单元的教学过程中，要避免师生互动交流不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，按照由浅人深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排顺序给予调整。
先认识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。
事实上，教材再舨时也是这样调整的。
因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、反思教学方式授课方式的反思是反思的重中之重。
它包含课堂气氛是否让学生产生积极向上的情绪、教师激情是否高涨、学生学习热情是否热烈等。
同时，还包含内容如何处理，顺序如何安排，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生兴趣如何激发，师生交流如何构建等。
首先，要面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。
其次，要提高学生的参与意识。
让学生多动手、动口、动脑。
注重学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，如温度的概念;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。
学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
三、反思教学过程古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。
教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。
初中物理教育叙事案例
初中物理教育叙事案例
案例一：飞行原理的探索
背景
小明是一位初中生，对于航空和飞行非常感兴趣。
他希望能够了解飞机的飞行原理，并且亲自制作一个可以飞行的模型飞机来验证这个原理。
动机
小明希望通过制作模型飞机来深入理解飞行原理，同时可以增强自己的动手能力和科学实验技巧。
过程
1. 小明利用图书馆和互联网资源，研究有关飞行原理的知识，包括升力和气流等相关概念。
2. 小明采购了适用于制作模型飞机的材料，包括轻质木材、胶水和螺丝等。
3. 小明根据研究到的知识，设计并制作了一个翼展适中的模型飞机，保证有足够的升力能力。
4. 小明组装并调试了模型飞机的各个部件，确保其正常工作。
5. 小明进行了多次测试飞行，记录下模型飞机的飞行性能。
结果
小明成功制作了一架可以飞行的模型飞机，并通过实际测试验
证了飞行原理中的升力理论。
此外，小明还发现了一些模型飞行中
的问题，并进行了相应的调整和改进。
总结
通过这个案例，小明不仅学到了关于飞行原理的理论知识，还
提高了自己的动手实践能力。
这种以实践为基础的教育方法有助于
学生更好地理解抽象概念，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
以上是一个初中物理教育叙事案例，通过学生制作模型飞机来
探索飞行原理。
通过这个案例，学生不仅可以学到相关的理论知识，还可以提高自己的动手实践能力和解决问题的能力。
初中物理教育叙事
初中物理教育叙事初中物理教育叙事（一）物理学是一门实验科学，它的发展离不开物理实验。
在物理教学过程中，增加可行的物理演示实验，尽可能得把物理实验搬到课堂中，让学生在课堂中近距离地观察物理现象。
在观察的同时，我们有必要对学生进行一定的引导，让他们在观察的时候对这些物理现象进行思考，根据以往所学的知识进行合理的分析，最后得出结论。
从而使物理教学能够帮助学生更好地学习物理知识，也更好地掌握物理理论知识。
逻辑思维包含抽象、概括、断定、比较、鉴别、分析、综合等思维方法。
学生对生活严谨科学观察与实验带来的丰富的感性材料如果不经思维加工，形成的知识体系，就是一堆混乱无章的东西。
这种对感性材料的思维加工，也是由浅入深的，并根据重要的规律，实现认识上的第二次飞跃。
如：对牛顿第一定律的学习过程。
从生活中我们知道运动着的物体一旦不受到推动力的作用，最终就会停下来，所以从表面看，力是使物体产生运动的原因，有力才会有运动。
但是当我们让质量、速度都相同的小车不受动力作用后，在光滑程度不同的水平面上运动时，其运动的距离有长有短，水平面越粗糙，物体就越快停下来。
大量的实验后，可归纳出三点：⑴不受推力作用后，物体都不会马上停下来。
⑵物体在运动时，不是没有受到力的作用，是受到阻力作用的。
阻力使物体的速度变小。
⑶物体受到的阻力越小，运动的距离就越长。
对归纳出来的观点进一步推理：⑴物体不会马上停下来，说明不受力作用时，物体也可以运动。
⑵阻力越小，运动距离越长，不受阻力时，则运动着的物体就不会停下。
运动不需要力的保持。
从而我们得出牛顿第一定律的表述：一切物体在不受外力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有力改变其运动状态为止。
这个过程不但让学生学习了物理知识，还学习了科学的思维方法。
在物理教学中还经常遇到一个理想化模型的概念，所以在我们的教学过程中还可以给学生一定树立模型的概念。
同时，中学物理对逻辑思维方法的训练，还体现在习题上。
初中物理教育叙事反思（通用20篇）
初中物理教育叙事反思（通用20篇）初中物理教育叙事反思篇1新课程推行已有几个年头了，在这几年的教学实践中，我逐步意识到现在的物理教师决不能再给学生“照本宣科”，而要在教学中既要注意及时吸收别人的研究成果，自己也要对教学做认真思考，只有这样才能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习探究物理问题的空间。
新课程改革在陇县刚刚起步，大家都处在摸索探究阶段，教育主管部门要本着全面提高学生的学习能力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重务实，重实效。
只有这样，教师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。
挖掘教材和研究教法，力争提高自己的教学水平和教学艺术。
当然，要提高课堂教学效率，物理教师必须先要备好每一节课，课前调试好每一个试验，充分挖掘出每一个实验的隐含及外延。
并能从实验中挖掘出精髓来启迪学生，培养学生多种能力，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
其次，要坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。
教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。
在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。
教师要以学生为主体，认真研究教法。
根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。
努力改进教法的同时，也要注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。
精心设计。
每课教案要做到"五有"：有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。
要提前备课。
授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。
教育叙事初中物理
教育叙事初中物理一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“教育叙事初中物理”主题展开，旨在通过物理学科的教育叙事方式，引导学生从生活实例中探索物理知识，提高学生的物理素养。
教学过程中，将结合初中物理教学大纲，运用生动、形象的故事情节，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握物理概念、原理和实验技能。
2、教学对象本次教学的对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
学生在学习物理过程中，往往对理论知识感到枯燥乏味，但对于具体、形象的事物具有很高的兴趣。
因此，通过教育叙事的方式，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
此外，初中学生已经具备一定的逻辑思维能力和团队合作能力，有利于在教学过程中开展探究活动和小组讨论。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中物理基本概念、原理和实验技能，如力的概念、能量守恒定律、简单电路等；（2）学会运用物理知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力；（3）了解物理学史，认识物理学家及其贡献，培养科学素养；（4）通过教育叙事，提高学生对物理知识的理解和记忆，增强知识迁移能力。
2、过程与方法（1）通过教育叙事，引导学生从生活实例中提炼物理知识，培养学生的问题发现和解决能力；（2）运用小组合作、讨论交流等形式，促进学生主动探究、思考和分析物理问题，提高合作能力和沟通能力；（3）利用物理实验、观察等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和实践能力；（4）结合信息技术，如多媒体、网络等，拓宽学生获取物理知识的途径，提高信息素养。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的学习热情和主动性；（2）培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的科学态度；（3）通过教育叙事，让学生感受物理学家的人格魅力，培养勤奋、严谨、创新的品质；（4）引导学生关注社会热点问题，培养社会责任感和环保意识，将所学物理知识应用于实际生活，为人类可持续发展做出贡献。
在教学过程中，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，使学生在掌握物理知识的同时，提高自身综合素质，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
物理教育叙事故事
物理教育叙事故事第一篇：物理教育叙事故事教育叙事故事（问题解决方案）背景：提高物理课堂教学效率最有效的途径就是让学生主动参与，学生是学习的主体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。
学生主动参与的前提是要有学习兴趣。
因此要提高物理课堂教学效率首先要激发学生的学习兴趣，唤起学生对学习的热情，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。
兴趣是最好的老师。
初中物理是物理的启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。
描述故事过程：培养学生的学习兴趣有很多种方法，最常用的方法是充分利用物理学科特点来进行，物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，教师要充分利用物理实验，激发学生的学习兴趣，使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，从而提高课堂物理课堂教学效率。
具体做法有：1、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在学习“大气压强”一节时，我在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，让学生思考猜测硬纸片会不会掉下来，水会不会流下来？有的学生说硬纸片会掉下来水也会流下来，还有的学生说硬纸片不会掉下来水也不会流下来，每一个学生都瞪大了眼睛等待谜底的解开，当实验结果为发现水并不流出，纸片也不下落是，不仅充分调动了学生的学习主动性还激发了他们的学习兴趣，为了进一步使学生确信大气压的存在接着让两个学生做模拟马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。
培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
例如，在学习机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。
初中物理教学叙事 参考示例三篇
初中物理教学叙事参考示例三篇赫章县水塘中学魏宗师一、我的新课程教学故事——一个很好的错误不要嘲笑学生的错误，它是学生思维的足迹。
在错误的旁边，往往是前进的起点！在教学“力的合成”一节时，我们引入了要探究的问题——同一直线上两个力的合力与它们之间有什么关系？并自然地猜想到两种情况的不同结果。
然后学生分组讨论验证实验的设计方法。
①将要解决的问题具体化——此实验要制造或控制何种条件；②列出需要的设备、器材——用什么来控制条件；③制订操作方法、步骤——怎样来使用实验器材；我原先的设想是：学生根据合力定义想到，要使橡皮筋（弹簧）产生相同的形变（力的作用效果），并用弹簧测力计或钩码数来比较前后两次作用力大小。
最后，实际上如课本所述做实验。
一个如图1所示的设计改变了我的计划。
面对此方案，少数学生虽表示反对但不能讲清楚原因，更有许多学生不置可否。
这说明，尽管有过类似的练习，学生仍然没有真正地领会其中内涵！让学生从实践中发现自己的错误，达到对问题的深刻理解，是我当时头脑中闪过的念头。
因此，我没有急于表达自己的观点，而是首先肯定了设计中的合理成分，鼓励该学生根据自己的设计实际做一做，看看有什么发现。
于是，学生们都兴致勃勃地按照自己的设计开始实验。
大致种类有：①同教材所示一样；②仅将教材图中的钩码与滑轮用弹簧测力计代替（另一种设计法，如图2）。
学生实验的过程中，我重点巡视了按图-1和图-2实验的小组，并有意将这样的实验小组安排到教室中靠近的位置，以便于他们相互交流。
实验后小组都公布了实验结果：①F合正好等于F1、F2的和（差）；②F合与F1、F2的和（差）非常接近③F合几乎与F1、F2相等（或为其差）。
对此，我让学生先对照自己的实验操作和结果进行反思，然后在班级中开展讨论。
很快，学生的思想达成了一致。
第一，课本上的实验是非常粗糙的，因为不能保证F大小连续改变；第二，任何实验都会存在误差，此实验在误差的范围内，应该能证明关于合力的猜想。
物理教育叙事初中教案
物理教育叙事初中教案教学对象：初中一年级教学目标：1. 让学生了解声音的产生、传播和接收的基本原理。
2. 培养学生对物理实验的兴趣和动手能力。
3. 引导学生运用科学方法，通过实验和观察，探究声音的特性。
教学重点：1. 声音的产生和传播原理。
2. 声音的三个特性：音调、响度和音色。
教学难点：1. 声音传播的速度和条件。
2. 音调和频率的关系。
教学准备：1. 实验器材：音叉、尺子、气球、泡沫球、布料、木板等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示一些声音相关的图片，如雷声、音乐演奏等，引导学生关注声音。
2. 提问：你们知道声音是如何产生的吗？它又是如何传播的？二、探究声音的产生（15分钟）1. 实验1：让学生用手敲击音叉，观察音叉的振动，感受声音的产生。
2. 实验2：让学生将尺子伸出桌面，拨动尺子，观察尺子的振动，感受声音的产生。
3. 引导学生总结声音产生的原因：物体的振动。
三、探究声音的传播（15分钟）1. 实验3：让学生将气球吹起来，放在墙上，用手拍打气球，观察墙上的气球是否振动。
2. 实验4：让学生将泡沫球放在音响前，播放音乐，观察泡沫球的振动。
3. 引导学生总结声音传播的条件：需要介质，可以在气体、固体和液体中传播。
四、探究声音的特性（15分钟）1. 实验5：让学生用不同的力度敲击黑板，观察声音的响度变化。
2. 实验6：让学生用不同的音调说话或唱歌，观察声音的音调变化。
3. 实验7：让学生用不同的音色说话或唱歌，观察声音的音色变化。
4. 引导学生总结声音的三个特性：音调、响度和音色。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结声音的产生、传播和特性。
2. 提问：你们认为声音在我们的生活中有哪些应用？教学评价：1. 学生能正确回答声音的产生、传播和特性的基本原理。
2. 学生能通过实验和观察，掌握声音的三个特性。
3. 学生能运用所学知识，分析生活中的声音现象。
初中物理教育叙事
初中物理教育叙事一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“初中物理教育叙事”展开，旨在通过故事化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识，提高科学素养。
通过讲述科学家们的故事，引导学生学习物理学家严谨的科学态度、创新的精神和不懈的探索精神。
同时，激发学生对物理学科的兴趣，培养其观察、思考、分析和解决问题的能力。
2、教学对象教学对象为初中学生，他们对世界充满好奇，具有一定的认知能力和动手操作能力。
在这个阶段，学生开始接触更为系统的物理知识，因此，需要通过生动有趣的故事来激发他们的学习兴趣，培养其科学思维和探究精神。
此外，针对初中生的心理特点，教学过程中应注重情感、态度与价值观的培养，帮助他们树立正确的世界观和价值观。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的物理概念、原理和定律，如力、能量、电、磁等；（2）学会运用物理知识解释生活中的现象，提高解决实际问题的能力；（3）了解物理学史，知道著名物理学家的贡献，培养科学素养；（4）通过实验、观察、数据分析等方法，培养学生的动手操作能力和科学探究能力；（5）提高学生的逻辑思维能力和创新能力，使其能够运用所学知识进行推理和论证。
2、过程与方法（1）采用教育叙事的方式，将物理知识与科学家们的故事相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习；（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、提问、探究，培养其独立解决问题的能力；（3）采用小组合作、讨论、分享等形式，促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力；（4）结合生活实际，设计富有挑战性的实验和实践活动，让学生在实践中掌握物理知识；（5）鼓励学生运用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，进行资料的收集、整理和分析，提高信息素养。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱科学、追求真理的情感，激发其学习物理的兴趣；（2）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认识到科学对于国家和社会发展的重要性；（3）培养学生具备良好的科学态度，尊重事实，勇于质疑，严谨求证；（4）通过物理学家的事迹，激发学生树立远大理想，培养其克服困难、勇于探索的精神；（5）教育学生关爱环境，关注可持续发展，将所学物理知识应用于社会实践中，为人类和社会的进步贡献力量。
物理教学反思和教学叙事（精选13篇）
物理教学反思和教学叙事（精选13篇）物理教学反思和教学叙事篇1新教材在内容安排上，给教师增加驾驭教材的能力提出新的考验。
探究多了，教参内容却少了，如果教师不知新、老教材有何区别与联系，在知识点和挖掘教材的“深度”上就很难根据新教材的实际情况进行处理，创造性地教学，尤其对开放性的探索。
教师观念转变需要一个过程，因为新教材要求较高。
其次，讲课模式也提出挑战，新教材内容生动，知识面广，如何把生动的教材，变成生动的课堂，使学生真正学到系统、严密和“适度”物理知识。
评价上，过程性评价、终结性评价，能否为后继学习进一步奠定良好基础。
这些都有待我们进一步学习和探究。
在学习课标上，我们这几年也走出去拜师、学艺方面也下了大力气。
理解了新教材符合义务教育的普及性、基础性和发展性要求，它面向全体学生，希望人人都能获得基本的物理知识与技能，同时又使不同的人得到不同的发展。
一些新知识出现并不一定要求学生掌握很多的物理内容，而是要求学生通过物理的探究活动，掌握学习物理的方法，锻炼科学探究物理规律过程的能力。
比如“凸透镜成像规律”中，凸透镜是一个很简单的光学仪器，却是放大镜、照相机、投影仪的关键构件，用两个凸透镜简单组合还能制成一架简易望远镜、显微镜。
还有在教材的安排上说话(声音)、看(眼睛的原理)，天气变化(物态变化)，简单的电学知识，这些基础知识的学习让学生学到更有价值的、富有实际应用的物理。
另外，新教材内容设置，还有意识让学生通过实地考察，结合当地的情况，亲自实践，增强学生学习后继知识的积极性。
新教材中通过学生自主学习、探究，亲身经历、体验，有助于学生形成独立的思维方式和人格魅力。
新教材实施过程中，学生死气沉沉、钻牛角尖式的学习少了，代之而来的是提出问题、假设猜想、设计实验、合作探究、交流或者自觉收集信息、数据、资料、探索性实践等活动，学生课堂气氛活跃了，课后目标也明确了。
如八年级第一学期的“凸透镜成象”一节，在新教材中特别增加了学生实验的环节，让学生体会虽然是同一个凸透镜，在不同的位置却能成不同的象，在引导学生通过分析实验数据得出正确的结论。
初中物理教育教学叙事
初中物理教育教学叙事一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“初中物理教育教学叙事”为主题，旨在通过叙事的形式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识，提高学生的科学素养。
教学任务主要包括：通过物理故事，引发学生对物理现象的好奇心，激发学生的学习兴趣；借助生活实例，帮助学生理解和掌握物理概念、原理和定律；培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，提高学生解决实际问题的能力。
2、教学对象本教学设计针对的是初中阶段的学生，他们已经具备了一定的物理知识和实验技能，但对物理现象的认知和理解仍处于感性阶段。
此阶段的学生好奇心强，喜欢探索未知，但注意力容易分散，需要教师采用生动有趣的方式进行教学。
此外，学生之间存在个体差异，教师需要关注每一个学生的成长，因材施教，使他们在物理学习中获得成功体验。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解物理基本概念、原理和定律，如力、能量、电、磁等；（2）掌握物理实验的基本方法和技巧，能独立完成实验操作；（3）运用物理知识解释生活中的现象，解决实际问题；（4）通过物理学习，培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力；（5）学会使用科学探究方法，如观察、假设、实验、验证等。
2、过程与方法（1）采用故事、实例等生动有趣的方式进行教学，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神；（3）通过实验、探究等活动，让学生在实践中学习物理，提高学生的动手能力；（4）创设问题情境，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的创新意识；（5）运用信息技术手段，如多媒体、网络等，拓展学生的学习资源，提高学习效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性；（2）培养学生的科学精神，树立正确的科学观和世界观；（3）引导学生关注社会、环境等问题，提高学生的社会责任感；（4）通过物理学习，培养学生勇于探索、积极进取的人生态度；（5）强调团队合作，培养学生的集体荣誉感和团队协作精神；（6）培养学生具备良好的道德品质，如诚信、敬业、勤奋等。
教育叙事范文10篇初中物理
教育叙事范文10篇初中物理这里有5篇以"教育叙事范文"为题的初中物理设定文章:篇一:如何解释万有引力定律一天课间,小明老师叫我留下来聊会天。
他问我对万有引力定律的理解如何。
我解释说,根据牛顿的理论,万有引力是一种万有的力,所有有质量的物体之间都会相互吸引。
吸引力的大小与两物体的质量成正比,与两物体距离的平方成反比。
小明老师补充说,对万有引力现象的解释在今天已有新的见解。
爱因斯坦通过广义相对论,解释万有引力实际上是由时空弯曲造成的。
大质量物体会使时空产生弯曲,其他物体的运动轨迹也因此产生偏转,从而表现为受万有引力的作用。
这一理论已在许多实验中得到验证。
老师的解释帮助我理解万有引力在现代物理学中的地位。
原来牛顿理论只描述万有引力的效应规律,而不解释其本质机理。
广义相对论提供了一个更深入和系统的解释框架。
这对我理解科学知识更新迭代的重要性很有帮助。
篇二:初中生活中的惯性定律一天放学回家时,我注意到街角的小摊贩在推着车来回运货。
突然灵光一闪,我意识到这正好印证了惯性定律。
回家后,我与爸爸讲述了这个场景,并试图用初中学到的物理知识解释。
我说,根据牛顿第一个运动定律,一个物体如果没有外力作用将保持它的运行状态,也就是说如果摊贩不施加推力,小车就会照原有速度持续直线运动;只有摊贩不断推车,才能使小车改变速度或方向。
爸爸点赞我的解释,同时提醒我惯性定律不仅适用于直线运动,在旋转运动中同样适用。
他告诉我,如果让小车开始旋转,而不施加外力,小车也会保持它的转动速度和转动方向。
通过这次生活朴素场景,我进一步理解和牢固掌握了惯性定律,也广泛运用到其它类型的运动中。
篇三:同学会如何应对“下坠体加速度为什么是常数”这一疑问?某天课后,我的小伙伴李华突然问我:“为什么下落物体的加速度会一直保持9.8/2,不论质量大小如何?”当时我没有直接回答他,而是建议我们一起研究这一个问题。
我们回顾了牛顿的万有引力定律:两个质量不同的物体,受地心引力的大,与它们各自质量的大小成正比。
篇12初中物理教育叙事
篇12初中物理教育叙事一、成功的理念成功的课堂总是自主课堂。
一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位。
学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段都不能替代的。
教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。
成功的课堂总是活动课堂。
活动课堂是自主课堂的必然要求，没有学生的活动，就没有自主可言。
学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验成功的喜悦和创造的欢乐。
有经验的教师从不陶醉于个人的表演，而是一环扣一环地引导学生说一说、写一写、听一听、议一议、试一试、练一练、想一想、演一演……根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然，乐在其中。
成功的课堂总是情感课堂。
成功的课堂里不仅有读书声，而且不乏掌声和笑声。
在成功的课堂里，师生之间不再是控制与被控制的关系，取而代之的是师生间的平等对话和协商，友爱的交流与合作;在成功的课堂里，师生之间心相印、情相通。
成功的课堂力求贴近生活。
成功的课堂从不屑于干巴巴的知识罗列，而总是力求以学生的现实生活为背景。
对于中小学生而言，其抽象思维能力尚处于不断的发展之中，理性思维往往需要感性材料作为支撑。
丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。
所以，成功的课堂总是力求贴近生活，从生活中挖掘丰富的课程资源，让生活材料为课堂教学服务。
成功的课堂总是趣味课堂。
教育心理学告诉我们，引起学生学习的最直接动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。
在成功的课堂里，人们听不到枯燥的说教和布道，看不见刚性的威逼与强制，洋溢其中的是动人之情和引人之趣。
教师善于挖掘材料本身的趣味性，将知识用趣味化的语言和方式呈现出来，使一节课生机盎然、情趣无穷。
成功的课堂总是艺术课堂。
在成功的课堂里总是处处闪耀着艺术的火花——引人入胜的开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，余音袅袅的结尾……在成功的课堂里，老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨，无不给人以艺术的享受。
初中物理教研叙事(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，初中物理教学在基础教育阶段扮演着越来越重要的角色。
为了提高物理教学质量，培养学生的科学素养和实践能力，我校物理教研组于近日开展了以“提高初中物理教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
二、教研目的1. 分析当前初中物理教学中存在的问题，探讨解决策略。
2. 交流物理教学经验，提高教师教育教学水平。
3. 促进教师之间的相互学习，共同提高。
4. 推动物理教学资源的共享，提升教学质量。
三、教研内容1. 分析当前初中物理教学中存在的问题（1）教学方法单一，缺乏创新。
（2）实验教学不足，理论与实践脱节。
（3）教师评价体系不完善，忽视学生个性化发展。
（4）学生兴趣培养不够，学习积极性不高。
2. 探讨解决策略（1）创新教学方法，激发学生学习兴趣。
（2）加强实验教学，提高学生实践能力。
（3）完善教师评价体系，关注学生个性化发展。
（4）加强学生兴趣培养，提高学习积极性。
3. 交流物理教学经验（1）教师A：通过案例教学，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
（2）教师B：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂效果。
（3）教师C：注重实验教学，让学生在实践中掌握知识。
4. 推动物理教学资源共享（1）建立物理教学资源库，实现资源共享。
（2）开展教研活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）邀请专家讲座，拓宽教师视野。
四、教研过程1. 研讨问题教研活动开始，教研组长首先介绍了本次教研活动的主题和目的。
随后，各教师针对当前初中物理教学中存在的问题进行深入探讨，共同分析问题产生的原因。
2. 交流经验在问题分析的基础上，各教师结合自身教学经验，分享了在提高物理教学质量方面的做法。
大家一致认为，创新教学方法、加强实验教学、完善评价体系、培养学生兴趣是提高物理教学质量的关键。
3. 推动资源共享为了更好地推动物理教学资源共享，教研组决定建立物理教学资源库，实现资源共享。
同时，鼓励教师参加教研活动，加强交流与合作。
初中物理教育叙事大全五篇
初中物理教育叙事大全五篇人们常说,榜样的力量是无穷的。
以下是为您推荐。
初中物理教育叙事1我是一名普通的农村初中教师,现年43岁,自19**年从呼兰师专物理系毕业被分配到延河中学任教以来,已任教整整二十三年头。
二十多年来,我任过物理教师､理化教研组组长､兼任实验员工作,工作中我兢兢业业､勤奋刻苦､开拓创新､因材施教,取得了一些成绩。
现将这些年来的教育教学经历及成长过程简单叙述如下:一､勤奋刻苦､因材施教,做一名优秀的物理教师刚参加工作时,我始终牢记一个信念:“对学生负责。
”那时我一天到晚只知道给学生讲课､让学生做题,安排各种考试､竞赛,开展题海战术,教学过程让学生感到厌烦,课堂气氛沉闷,教学效果也不够理想。
尽管我较出色的完成了学校交给我的各项教育教学任务,但是总觉得自己的教的累,学生学的累,吸引不了学生。
在我茫然的时候,1990年4月,学校派我去外地观摩学习。
观摩课上,一股清新之风扑面而来:贴近生活的问题设计､轻松愉悦的课堂气氛､畅所欲言的师生互动……课后,主讲教师与我们进行的交流,令我茅塞顿开,获益匪浅。
我深刻的体会到,我的教育教学之路才刚刚开始。
(一)贴近生活,激发学生的学习兴趣我的课堂,怎样才能牢牢抓住学生,让他们精力旺盛的学习那?教学中我不断地思考这一问题。
一天,一名学生的问题启发了我。
“老师,冬天的窗户上为什么会冒热气?”问题来源于生活,说明学生是关注生活的,我何不从生活入手,调动学生的学习积极性。
在讲《大气压强》一课时,我拿着几个碗走进课堂,课前把两个碗用水粘”在一起。
问:谁能把两个碗分开?学生踊跃尝试后,纷纷摇头;然后再问学生:“谁能用手掌把碗吸住,使碗不往地下掉?”学生都摇摇头表示不能,这时,我右手拿碗(事先已把碗底弄湿),往左手手掌心上用力一压,排除碗底里面的空气,慢慢地转动左手手掌,使手掌心朝下,然后松开右手,看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。
学生惊叹之余,再引出大气压强,学生兴趣倍增。
中学物理教育叙事8篇
中学物理教育叙事8篇1. 古希腊的物理学思想在古希腊时期，物理学思想已经开始发展。
从塔歇拉斯到毕达哥拉斯，再到亚里士多德，古希腊学者们对物质的本质和运动有着独特的见解。
这些思想不仅影响了古代的物理学发展，也为后世的物理学研究奠定了基础。
2. 牛顿的力学定律牛顿是物理学史上一位重要的人物，他的三大力学定律对于中学物理教育来说至关重要。
这些定律帮助我们理解物体的运动以及力的作用。
通过实验和观察，学生可以深入了解这些定律并加以应用。
3. 电磁学的发展电磁学是现代物理学的重要组成部分，在中学物理教育中也被广泛研究。
通过研究电磁学，学生可以了解电和磁的相互作用，掌握电场和磁场的概念，并应用于解释各种现象。
4. 光学的基本原理光学是关于光的传播和性质的科学。
中学物理教育中，我们可以讲解光的传播速度、折射、反射等基本原理。
这些原理可以帮助学生理解光的行为，并应用到日常生活和技术领域。
5. 热学的基本概念热学是关于热能转化和传递的科学。
中学物理教育中，我们可以介绍热的传导、辐射和对流等基本概念。
了解这些概念可以让学生理解热现象和热能的转化，并应用于实际问题的解决。
6. 声学的基本原理声学是关于声音的传播和性质的科学。
在中学物理教育中，我们可以讲解声音的传播速度、频率和幅度等基本原理。
学生可以通过了解这些原理来理解声音的特性，并应用到声音的产生和控制中。
7. 粒子物理学的启示粒子物理学是研究物质最基本组成和相互作用的科学。
在中学物理教育中，可以介绍粒子物理学的基本概念，如粒子的分类和相互作用的力，这有助于学生进一步探索微观世界。
8. 物理学的实验方法物理学强调实验方法的重要性。
中学物理教育中，我们可以引导学生进行各种简单的实验，如测量物理量、研究物理现象等。
通过实验，学生可以通过亲身体验来巩固所学知识，并培养实验设计和数据分析的能力。
以上是关于中学物理教育的叙事8篇，每篇篇幅控制在100字左右。
通过讲解古希腊的物理学思想、牛顿的力学定律、电磁学、光学、热学、声学、粒子物理学和物理学的实验方法，可以帮助学生理解物理学的基本概念和原理，并培养他们的观察能力和实践技能。
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初中物理教育叙事
凤州初级中学史辉秦
一、成功的理念
在前不久的一次观摩课活动中，刚一开始上课，笔者就听到有人小声议论：哎！又是多媒体技术，手段先进，设备豪华，让我们“观”一下倒还可以，但“摩”肯定是不行的，我们有这样的教学条件吗？我们学得起吗？当时我就担心，以这样的心态去听课，恐怕难有好效果。
诚然，对很多学校，尤其是广大农村学校来说，依然是一块黑板，两支粉笔。
即使在这种条件下，我们仍然可以从那些优秀的观摩课例中学到很多东西，得到很多启示。
听一节课，我们不仅要看授课教师运用了什么技术、手段、方法，更要看他们体现在教学过程中的教学思想和教学理念。
前者谓之“术”，而后者谓之“道”。
“术”只是“末”，而“道”才是“本”；“道”是“术”的灵魂，“术”是“道”的表现形式。
听一节课，我们就是要观其“术”而悟其“道”。
有时听不同老师上同一节课，方法手段大为不同而效果却一致地好，其原因就在于“术”殊而“道”同，所以成功的课堂总是相似的。
那么，成功课堂有哪些相似之处呢？
成功的课堂总是自主课堂。
一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位。
学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段都不能替代的。
教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。
成功的课堂总是活动课堂。
活动课堂是自主课堂的必然要求，没有学生的活动，就没有自主可言。
学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验成功的喜悦和创造的欢乐。
有经验的教师从不陶醉于个人的表演，而是一环扣一环地引导学生说一说、写一写、听一听、议一议、试一试、练一练、想一想、演一演……根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然，乐在其中。
成功的课堂总是情感课堂。
成功的课堂里不仅有读书声，而且不乏掌声和笑声。
在成功的课堂里，师生之间不再是控制与被控制的关系，取而代之的是师生间的平等对话和协商，友爱的交流与合作；在成功的课堂里，师生之间心相印、情相通。
成功的课堂力求贴近生活。
成功的课堂从不屑于干巴巴的知识罗列，而总是力求以学生的现实生活为背景。
对于中小学生而言，其抽象思维能力尚处于不断的发展之中，理性思维往往需要感性材料作为支撑。
丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。
所以，成功的课堂总是力求贴近生活，从生活中挖掘丰富的课程资源，让生活材料为课堂教学服务。
成功的课堂总是趣味课堂。
教育心理学告诉我们，引起学生学习的最直接动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。
在成功的课堂里，人们听不到枯燥的说教和布道，看不见刚性的威逼与强制，洋溢其中的是动人之情和引人之趣。
教师善于挖掘材料本身的趣味性，将知识用趣味化的语言和方式呈现出来，使一节课生机盎然、情趣无穷。
成功的课堂总是艺术课堂。
在成功的课堂里总是处处闪耀着艺术的火花——引人入胜的开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，余音袅袅的结尾……在成功的课堂里，老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨，无不给人以艺术的享受。
成功的课堂基于教材却不为之所困，而是对教材进行适当的改造与创新。
教师要想取得理想的教学效果，必须首先从这些“道”上下功夫，一旦“道”的问题解决了，自然会根据现有条件设计出许许多多连自己也会惊讶的“术”来。
二、合作学习习惯的培养
＂为了每一位学生的发展＂是新课程的核心理念，教育要以人为本，着眼人的发展。
改变旧传统的观念，重认知轻情感，重教书轻育人，以教师为中心，以知识为本位的被动式机械地教学方式。
走进新课程，注重建立良好的师生关系，营造师生间和谐、真诚、温馨的心理氛围，创造以学生为主体，自主探索，合作学习，拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地体验物理活动，发现物理就在我们身边。
一个走进讲台十五年头的我，紧跟着课改的步伐，有些不知所措，面对一双双天真可爱的眼睛，和怀着一颗渴求知识的童心，我一直在想，在课堂上，怎样培养他门的学习惯.
1、爱心。
爱因斯坦说过：＂只有热爱，才是最好的老师＂。
教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。
这种爱又是理智的，它既具有父母对子女的爱心，但又不存在偏爱与溺爱；它既具有兄弟姐妹的手足之情，但又不存在迁就和姑息。
当学生沐浴着爱的阳光下，师生关系更融洽，更和谐了，学生的兴趣更大地引发了，学习积极性、主动性得到充分的发挥。
在平时，我注意挖掘学生一些不引人注目的＂闪光点＂，选择有利时机，适当加
以表扬、鼓励；当他们犯了错误时，尽量用谈心、交换意见，鼓励改正的方式代替批评，保护学生的自尊心，树立＂自立、自强、自信＂观念，让每一位学生爱学乐学物理。
2、开拓探索学习的时空。
在课堂，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给学生思维以方向，同时产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力。
引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程，通过互相开拓、补充、修改、促使各种见解、观点、意见趋于丰富与完善，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作交流中学会相互帮助，优势互补，增强合作意识，提高交往能力、口头表达能力。
3、体验成功的喜悦。
在新基础教育课程改革的大浪潮，要促进学生全面的发展。
我设法让每个学生真正手动起来、脑动起来，开发学生的脑力、智力.
这样学生慢慢就有了好的习惯.
记的哈佛大学瞻姆斯博士说:''播种一个习惯,收获一种命运.''愿他门都养成好习惯,都有好命运.。