《我要上小学》主题总结
大班优秀主题教案及反思《我要上小学》
大班优秀主题教案及反思《我要上小学》一、教学内容及目标1、教学内容：《我要上小学》2、教学目标：（1）通过“我要上小学”这个主题，引导学生对即将到来的小学生活有一定了解和认识，对即将到来的生活充满期待和信心。
（2）通过多种形式的测验和活动，检测学生对即将面对的生活进行了多少了解，并针对学生不同的认知层次，进行个性化的引导和帮助。
（3）通过多种活动，让学生感受在同学和老师中的归属感，增强学生的自信和独立性。
二、教学方法本次主题教学采用问答式、游戏式、故事式、体验式、配图式等多种教学方法，力求让学生轻松愉悦地吸收新知识。
三、教学步骤1、开场：首先让学生自由表达对即将到来的小学生活的期待和困惑，并逐一进行解答。
2、讲授：（1）讲解学生即将面对的学习内容、时间安排、休息方式等，对学生未来的生活进行一个大致的概述。
（2）介绍学校的各种设施和学习习惯，帮助学生逐步适应学校的生活。
3、互动：（1）通过小队竞赛、分组活动等形式，进行多种知识普及和操作练习，例如：校园设施识别、安全知识测试、接送放学规范化等。
（2）通过多种游戏形式，让学生了解传统节日的意义和传统文化。
（3）组织学生开展手工制作和音乐儿歌等活动，通过动手操作，让学生对自己的能力有新的认识，并培养他们的创造性思维和动手能力。
4、总结：让学生分享今天学到了什么，以及对未来生活的期望和信心。
四、教学反思本次教学重点考虑到小学生在即将进入小学生活前的心理承受能力和实际操作能力，采用了多种易于接受的教学方式，为学生提供了良好的学习环境。
通过组织学生参与多种游戏和活动，让学生在愉快的氛围中升华对知识的理解和认识，既达到了实际学习的目标，也增强了学生的积极性和活跃度。
幼儿园大班主题教案《我要上小学了》含反思
幼儿园大班主题教案《我要上小学了》含反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我要上学主题活动反思与评价
我要上学主题活动反思与评价
评价：《我要上小学了》主题活动是一次非常成功的活动。
通过参观小学、了解小学和离园时刻等一系列活动，孩子们在情感和认知上都得到了很好的发展。
同时，教师和家长的积极参与也为孩子们留下了美好的回忆。
在“走近小学”这一活动中，孩子们通过参观小学的场景和与小学教师的交流，消除了对小学的陌生感和不安全感。
同时，教师为孩子们提供了一系列小学的材料和背景，帮助孩子们做好入学前的心理适应工作。
在“了解小学”这一活动中，孩子们通过墙饰创设来表达自己对小学的想法和疑虑。
孩子们以主人的身份参与整个环境的改变，满足了探究的需求。
当墙面作为作品展示空间出现在孩子面前时，是一种信息的传递，帮助孩子们更好地了解小学生活和研究。
在“离园时刻”这一活动中，孩子们开始感到离园的忧伤和对幼儿园的不舍。
教师和家长为孩子们准备了大量的离园纪念册、名片和小礼物等，帮助孩子们留住这些美好的回忆。
总之，这次主题活动不仅帮助孩子们更好地适应小学生活，也为他们留下了美好的回忆。
同时，教师和家长的积极参与也为孩子们提供了更多的支持和关爱。
《我要上小学》主题总结
依依不舍、对老师朋友的分别，都体现了大班幼儿的年龄特点，情感发展。与
此同时，一系列活动中教师、家长的参与也是我们作为成人参与者心灵受到了
孩子们的触动，萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。
区 角 角 色 环 1、在区角活动中安排美工操作活动，如：设计自己上小学的方案，通过幼儿
的亲身参与，感受和体验在预设和生成活动中掌握的知识技能。
理适应工作。
下次主题建议
注重幼儿的情感激发和环境的创设。 加强环境与幼儿的互动，让幼儿在与环境的相互作用中学习知识，掌握技能。
境安排小结与
2、组织幼儿参观了小学，观摩了小学的环境、操场、实验室等场景，并通过
反馈反思
小学教师的见面、解疑，消除了幼儿对小学的陌生感，担心自己没有办法适应
小学生活的无安全感，通过对小学生活、学习、交往的了解，逐渐萌发了我想
上小学的崇敬、兴奋的心理。教师在这样的过程中为幼儿提供了一系列小学的
材料、背景，通过一个个生动的故事、歌曲、画面等等为幼儿做了入学前的心
我 的 同 学
整 理 我 的 小 书 包
成活动，幼儿活动积极主动。 2、在实施中幼儿对上小学很感兴趣,由此,幼儿乐于与同伴交往，同时也喜欢
和同伴一起看看、猜猜、说说对小学的向往，愿意大胆表述自己的想法。
内容反思
本次主题活动是以幼小衔接为主，情感为主线的一系列生动的活动。以幼儿参 观小学掀开主题活动的帷幕，到对小学的好奇、想要上小学，再到对幼儿园的
2组织幼儿参观了小学观摩了小学的环境操场实验室等场景并通过小学教师的见面解疑消除了幼儿对小学的陌生感担心自己没有办法适应小学生活的无安全感通过对小学生活学习交往的了解逐渐萌发了我想上小学的崇敬兴奋的心理
大二班 6 月主题总结 完整框架：
我要上学主题活动反思与评价
《我要上小学了》主题活动反思与评价《我要上小学》这一活动是以幼小衔接为主，情感为主线的一系列生动的活动。
我们以幼儿参观小学掀开主题活动的帷幕，到对小学的好奇、想要上小学，再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别，都体现了大班幼儿的年龄特点，情感发展。
与此同时，一系列活动中教师、家长的参与也是我们作为成人参与者心灵受到了孩子们的触动，萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。
“走近小学”——我们组织孩子参观了回民小学，观摩了小学的环境、操场、实验室等场景，并通过小学教师的见面、解疑，消除了幼儿对小学的陌生感，担心自己没有办法适应小学生活的无安全感，通过对小学生活、学习、交往的了解，逐渐萌发了孩子们“我想上小学”的崇敬、兴奋的心理。
在这样的过程中我们为孩子提供了一系列小学的材料、背景，通过一个个生动的故事、歌曲、画面等等为孩子做了入学前的心理适应工作。
了解小学”——我们以墙饰创设为载体来了解孩子的真实想法，孩子自己提出有关小学的问题，自己设计“了解小学”的方案，并大胆实践，通过墙饰设计来表达丰富的情感，来解答心中的各种疑惑。
孩子在利用各种途径寻求知识、丰富经验的过程中，各方面能力得到发展，他们以主人的身份参与了整个环境的改变，满足了探究的需求，也对小学生的生活、学习有了更多的了解。
当墙面作为作品展示空间出现在孩子面前时，是一种信息的传递。
这种信息作用于幼儿头脑中碰撞出新的生活经验，看到自己的成果能够与更多的小朋友分享，他们是多么激动和开心，幼儿真正成为学习的主人“离园时刻”——随着上小学的兴奋渐淡，离园的忧伤逐渐提升，对幼儿园的不舍：滑梯、操场、玩具、乃至桌椅，都是那么的依恋；对老师的笑容、声音、亲切，都是那么的难以忘怀；对朋友的嬉戏、玩笑、生活，都是那么的难舍难分，孩子们开始从对小学的模拟到一次次认真地模拟幼儿园的生活，他们想要把幼儿园深深的刻在脑海，作为幼时最美好的回忆。
这时的我们，无论是老师还是家长，都尽力得想要为孩子们做点什么。
我要上小学了反思(汇总5篇)
我要上小学了反思（汇总5篇）1.我要上小学了反思第1篇活动目标：1、知道自己将要成为小学生，了解小学生的学习和生活常规。
2、认识书包，学会整理书包，知道整理书包的重要性。
活动准备：1、带幼儿参观过小学。
2、自带书包、学习用品。
3、小学的环境、小学生学习的图片，相应的字卡。
4、音乐《玩具兵进行曲》;课件;礼物若干。
活动过程：1、回忆参观情景，比较小学与幼儿园的不同之处。
师：上次我们小朋友去参观了小学，你看到了什么?你觉得小学和幼儿园有哪些不一样的地方呢?幼儿自由讲述，老师根据幼儿的回答出示相应的图片。
评析：活动一开始让幼儿回忆参观小学的情景，然后再比较小学与幼儿园的不同之处，有利于幼儿记忆智力与分析比较智力的发展。
2、翻图讲述，知道怎样做个小学生。
(1)老师：小朋友观察的可真仔细，小学和幼儿园有这么多不同。
你们喜欢上小学吗?要想成为一名小学生可不是一件容易的事，需要做到很多的事情，那应该做到哪些事呢?请和好朋友说一说。
(2)个别提问。
老师根据幼儿的回答出示相应的图片。
并整理成一句完整的话。
(3)除了刚才小朋友讲到的这些，还需要做到哪些呢?我们一起来看看。
(补充没讲到的)(4)老师完整的小结一次。
(出示字卡：小学生要做到：早睡早起不迟到;爱学习、勤动脑;爱劳动、讲礼貌;团结友爱不忘掉;小书包、整理好，高高兴兴上学校。
)评析：这个环节通过先让幼儿说说怎样做个小学生，再结合图片老师把他们的回答概括成一首朗朗上口的儿歌，有利于幼儿的理解智力的发展。
对于一个人的知识，是以理解为准，理解了的才算认识，才成为有用的知识，才是开发智力的基础知识。
不同的幼儿对与不同的事物有不同的理解，作为学生的理解，主要是提高知识水平，提高思维能力。
3、认识书包，了解书包的结构。
(1)相互介绍书包，认识书包的结构。
师：书包可是小学生的好朋友，我们小朋友也即将成为小学生了，你们的爸爸妈妈已经为你们准备了一个书包，那你们的书包是怎样的呢?请你拿出来向你的好朋友介绍一下。
“我要上小学”主题小结
“我要上小学”主题小结进入大班后期的孩子他们会在日常生活中不断接受着的一个信息——那就是“我要上小学了”。
他们开心地在一起拍毕业照、兴奋地从小学老师手里领到入学通知书，在爸爸妈妈的陪同下购买学习用品。
孩子们对小学生活充满了好奇和向往。
孩子普遍感到自己即将成为一名小学生。
这种长大的感觉，引发了孩子模拟做小学生的愿望。
他们背起了小书包。
但是背书包已经不能满足孩子要当小学生的渴望。
“老师，小学里有班长对吗？”“小学生一直考试吗”“老师，我们什么时候考试呀？”“我姐姐的书包里有很多书，有许多本子，还有词典呢！可是我们的书包里只有一点点。
”......面对这么多问题和好奇，于是，主题活动“我要上小学”就在孩子们的期盼和向往中产生了。
随着《新纲要》的进一步实施和展开，学习方式的改变让孩子们在幼儿园的学习更趋灵活和主动，随着时间的推移，孩子们即将进入小学学习，它是幼儿生活的一个重大转折，无论是课程的设置，环境及条件等各方面都存在着很大的不同。
如何很好地适应是首要的问题，为此在大班第二学期通过生成活动做好幼小衔接工作，有着积极的作用。
为了让孩子更能体验小学生的生活，我们参观了学校，孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。
孩子有非常强烈的做小学生的愿望，在这种情况下我们带孩子实地参观了小学，满足孩子做小学生的愿望。
孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。
由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。
因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。
我们带孩子去参观了奉浦实验学校，让幼儿更加了解小学，在参观中，孩子们发现了幼儿园与小学的许多不一样的地方，也解决幼儿的质疑。
因为在前期学习过程中，有的问题我也不是很清楚，如“绿领巾什么时候带”“红领巾什么时候带”“中饭在哪里吃？”“几点上学，几点放学”等等。
孩子是学习的主体、课堂的主人。
他们向小学的哥哥姐姐提出各种问题，亲密的交流，而我只是一个参与者，给予幼儿一个宽松和谐的民主氛围，使幼儿体验到轻松、愉快、无拘无束的美好情感。
我要上小学”主题小结
我要上小学”主题小结
小学生活对于进入大班后期的孩子来说，是一个即将到来的重要转折点。
孩子们开始充满好奇和向往，拍毕业照、领入学通知书、购买研究用品等等，都成为了他们日常生活中的话题。
孩子们不仅想背上小书包，更想知道小学生活中的各种细节，比如班长、考试、书包里的书等等。
因此，主题活动“我
要上小学”应运而生，帮助孩子们更好地了解小学生活。
随着《新纲要》的实施和展开，幼儿园的研究方式也在不断改变，变得更加灵活和主动。
孩子们即将进入小学研究，这是一个重大的转折点。
如何适应小学生活成为了首要问题。
为此，我们在大班第二学期通过生成活动做好幼小衔接工作，取得了积极的效果。
为了让孩子更好地体验小学生活，我们带他们参观了学校。
孩子们发现了小学和幼儿园的不同之处，更加渴望做小学生。
然而，进入小学后，孩子们可能会出现疲劳、消瘦、害怕研究等现象。
因此，幼小衔接工作非常重要。
我们带孩子去参观了XXX，让他们更加了解小学生活，解决了他们的疑问。
孩子
们向小学的哥哥姐姐提出各种问题，亲密交流，体验到了轻松、愉快、无拘无束的研究氛围。
最终，孩子们了解了小学生活并做好了入学的准备。
在幼儿园，我们也可以满足孩子们做小学生的愿望。
比如，在区域活动中模拟小学生课堂，让孩子们像小学生一样上课。
每周选出班长，满足孩子们想做班长的愿望，了解小学班长的职责。
这些活动可以让孩子们更好地体验小学生活，准备好迎接新的研究挑战。
《我要上小学了》反思
《我要上小学了》反思第一篇：《我要上小学了》反思《我要上小学了》课后反思《我要上小学》这一活动是以幼小衔接为主。
大班下学期，孩子普遍感到自己即将成为一名小学生。
孩子们向往上小学又有所担忧成了孩子普遍的心态。
“这种长大的感觉，引发了孩子模拟做小学生的愿望。
从幼儿到对小学的好奇、想要上小学，再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别，都体现了大班幼儿的年龄特点，情感发展。
通过这次主题活动的开展，给了我们不少启示。
活动过程，教师是活动的主导，对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应，并将活动的目标与孩子的需求相结合，采取多种有效措施，丰富孩子的经验，使活动深入开展。
相信孩子，将孩子作为主体，老师要真正成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者，并为孩子的发展提供一切可能性。
在活动中，首先我让幼儿们观察小学的图片，让幼儿从图片中找出与幼儿园生活得不同之处，并让幼儿用自己的语言表达出来，给幼儿大胆表述表达自己内心的想法。
其次是活动的操作，学习整理我们的小书包。
我们班小朋友每天坚持背书包上幼儿园，书包里放一些学习用品，我们发现有些孩子习惯特别好，每天能按时来园，书包干净整洁。
但也有部分孩子书包总是丢三落四，里面俨然成为了垃圾桶。
同时也出现了不良现象（对同伴的学习文具好奇、羡慕，因此就占为己有）。
但在这个环节中，我忽视了幼儿，只是自己一味的在活动中操作。
这是我在今后的工作中应该重视的地方。
最后，我让孩子们畅想，在他们离开幼儿园之后，我们的幼儿园会变成什么样，我们的老师会变成什么样。
孩子们都能大胆的表述自己的想法，特别是许文杰小朋友，更是上台表演，他离开幼儿园若干年之后，我们老师年老时的模样。
随着上小学的兴奋渐淡，对幼儿园的不舍，对老师的笑容、声音、亲切，都是那么的难以忘怀；对朋友的嬉戏、玩笑、生活，都是那么的难舍难分。
于是回到班级，我让孩子们用画笔，记录下在幼儿园里最美好的时光。
一节活动下来，让我感触最大的就是我班孩子们的语言方面有了很大进步，胆子也变大了，都能够大胆的表述自己内心的想法，整节活动幼儿们都乐在其中。
我要上小学活动反思
我要上小学活动反思我要上小学活动反思我要上小学活动反思《我要上小学啦》这一主题终于圆满的落下了帷幕，小朋友通过这一主题的实施，从心理和身理上对升入小学有了进一步的了解，也有了更多的期待。
在主题实施过程中，我们对孩子与家长比较注重的是三方面的引导：首先是适时适宜的为孩子创设良好的心理环境，给幼儿大胆表述表达自己内心的想法。
孩子们向往上小学又有所担忧成了孩子普遍的心态。
“小学里有男老师了，他们凶不凶？”“小学里怎么上厕所”“有没有点心吃？”“上小学，要去很早吗？”“迟到了，会把我们关在门外吗”等等一系列的担心的问题时刻的影响着他们。
小学与幼儿园的差异固然存在，但我们更重要的是帮助孩子建立如何应对变化的“策略”更为重要。
我们通过环境的创设、帮助孩子归纳、解决他们提出的各种各样的问题。
有的问题是幼儿没有经验的，如：小学生怎样上课？怎样做作业？有哪些可课？等等，这些问题我们引导在参观小学的时候注意观察、寻求答案。
其次，我们更注重的是实践活动的操作。
如：1、我们让小朋友每天坚持背书包上幼儿园，书包里放一些学习用品，学习自己整理书包，并能保持书包的干净整洁。
在这一系列活动中，我们发现有些孩子习惯特别好，每天能按时来园，书包干净整洁。
但也有部分孩子书包总是丢三落四，里面俨然成为了垃圾桶。
同时也出现了不良现象（对同伴的学习文具好奇、羡慕，因此就占为己有）。
2、参观小学，通过参观小学的校园环境、观看小学生上课、参加小学生的升旗仪式，在这一系列活动中孩子们了解小学生的基本学习生活，更增添了他们向往上小学的愿望。
3、模仿小学老师上课等。
在这一系列活动中孩子们发现孩子们求知欲旺盛，上课表现特别棒，4、情景模仿小练习----我准备做小学生：上课、下课增加互相问好的`环节；上课位置的适当调整；增加一些书写、早期阅读的练习时间；改变举手姿势。
在这一系列活动中孩子们有了较初浅的经验练习5、规则意识的制订，让小朋友时刻以小学生的日常行为规范要求自己。
“我要上小学”主题小结
“我要上小学”主题小结进入大班后期的孩子他们会在日常生涯中不竭接收着的一个信息——那就是“我要上小学了”.他们高兴地在一路拍毕业照.高兴地从小学先生手里领到入学通知书,在爸爸妈妈的陪伴下购置学惯用品.孩子们对小学生涯充满了好奇和神往.孩子广泛觉得本身即将成为一名小学生.这种长大的感到,激发了孩子模仿做小学生的欲望.他们背起了小书包.但是背书包已经不克不及知足孩子要当小学生的希望.“先生,小学里有班长对吗？”“小学生一向测验吗”“先生,我们什么时刻测验呀？”“我姐姐的书包里有很多书,有很多本子,还有词典呢！可是我们的书包里只有一点点.”......面临这么多问题亲睦奇,于是,主题运动“我要上小学”就在孩子们的期盼和神往中产生了.跟着《新纲领》的进一步实行和睁开,进修方法的转变让孩子们在幼儿园的进修更趋灵巧和自动,跟着时光的推移,孩子们即将进入小学进修,它是幼儿生涯的一个重大转折,无论是课程的设置,情形及前提等各方面都消失着很大的不合.若何很好地顺应是重要的问题,为此在大班第二学期经由过程生成运动做好幼小连接工作,有着积极的感化.为了让孩子更能体验小学生的生涯,我们不雅赏了黉舍,孩子们发明了很多小学和幼儿园不一样的地方.孩子有异常强烈的做小学生的欲望,在这种情形下我们带孩子实地不雅赏了小学,知足孩子做小学生的欲望.孩子从幼儿园到入小学,是人生道路上的第一个转折点.因为生涯习惯上的骤变,以及课目标沉重,使很多孩子在进入小学后消失疲惫.瘦削.畏惧进修的现象.是以,幼儿园和小学的连接工作很重要.我们带孩子去不雅赏了奉浦试验黉舍,让幼儿加倍懂得小学,在不雅赏中,孩子们发明了幼儿园与小学的很多不一样的地方,也解决幼儿的质疑.因为在前期进修进程中,有的问题我也不是很清晰,如“绿领巾什么时刻带”“红领巾什么时刻带”“中饭在哪里吃？”“几点上学,几点下学”等等.孩子是进修的主体.教室的主人.他们向小学的哥哥姐姐提出各类问题,密切的交换,而我只是一个介入者,赐与幼儿一个宽松协调的平易近主气氛,使幼儿体验到轻松.高兴.无拘无束的美妙情绪.而最终让幼儿懂得了小学生的进修.生涯情形.并希望作个小学生,从思惟上作好入学的预备..在幼儿园也可知足幼儿做小学生的欲望.如：在区域运动中模仿小学生教室,让孩子想小学生一样上课.每礼拜选个班长,知足孩子想做班长的希望,并懂得小学的班长负责什么工作.在全部运动进程中,因为幼儿知道的小学内容较散,对小学的熟悉逗留在概况.同时,又因为幼儿的逻辑思维才能有限,经常无法对事物进行深刻的研讨.这就须要教师在恰当的机会对幼儿进行点拨,借助当时的情景.材料,直接地提出主题,把幼儿的进修兴致推向较高的层次.在运动中我们十分重视对家长进行指点,经常经由过程班级“家园场地”进行宣扬,实时把运动信息和进展情形告知家长,使运动开展的异常顺遂.有用.运动造就了师生间的深挚情绪.因为我要上学了运动内容丰硕,孩子和先生有很多机遇在一路回想和体验幼儿园的快活时光,充分激发了幼儿对幼儿园及先生的恋恋不舍之情,浓浓的情绪在运动中迸发.激发幼儿的入学欲望.一系列的运动使幼儿从心坎体验到本身长大了,就要毕业离园进入小学进修.不雅赏小学,与小学的先生.学生接触交换,无疑又知足了他们懂得小学生涯的好奇心,丰硕了他们对小学生涯的感性经验.幼儿在一系列的运动中,经由过程谈话.不雅赏小学.制造绘画等情势,做好了升入小学前的心理.常识.习惯等方面的预备,萌发了上小学的强烈欲望.幼儿是运动的真正主人.从运动内容看：主题丰硕,情势新鲜,切近幼儿的生涯.从运动进程看：转变了以往“先生叫我如何做我才如何做”的状态,幼儿积极自动介入筹划和扮演.从运动成果看,幼儿明确了为什么要做这些事,知道怎么来做这些事.在本次运动中最大的亮点是：一.我们每进行一项运动后都在情形创设中留下陈迹,让幼儿在情形中天然而然存眷生成运动.我班的后墙是一轮从地平线上初升的太阳,寄意为我班幼儿是故国明天的太阳,太阳里面是我班幼儿的照片,应用太阳光线的天然朋分,将多个主题运动内容展如今墙面上：我要上小学啦.我的小学在这里.我的同伙在哪里.我的书包装什么.小学生涯我知道等等.我们还将在后墙无法展示的内容延长到了走廊上,如：我们永久是同伙.难忘好时光.将来幼儿园等等.幼儿异常爱好本身班级的情形,经由过程不雅察幼儿自由运动时经常对着墙面立足不雅看.群情攀谈.二.异常重视幼儿的情绪教导,因为第一次谈话时当小同伙说到即将分开幼儿园.分开先生.分开小同伙时,很多幼儿都哭了,解释幼儿与教师之间有着十分深挚的情绪,若何化解幼儿的这种哀痛情绪,既要使幼儿迷恋幼儿园的生涯又要将幼儿的情绪向积极的偏向引诱,也是个重要的问题,教师应用“我们永久是同伙.难忘好时光.将来幼儿园”等运动内容,将幼儿的这种情绪以图片的情势展示出来,拉长幼儿的情绪空间,有用的化解幼儿的情绪压力.三.重要目标是帮忙幼儿进行幼小连接顺应,以往的幼小连接我们重视小学生涯时光的安插,疏忽了小学的运动内容安插,导致有的幼儿进入小学后无所是从,还有的课间产生了变乱,所以我们联合日常运动安插,开展了早读运动（天天早上应用十分钟,读一些古诗.儿歌.造就浏览兴致增强幼儿的听.说才能）.折纸运动（造就幼儿的看图才能,为幼儿的课间十分钟供给丰硕内容）.整顿书包运动等等,用游戏的情势模仿小学生涯,帮忙幼儿感触感染小学生涯.。
“我要上小学”主题小结
“我要上小学”主题小结进入大班后期的孩子他们会在日常生活中不断接受着的一个信息——那就是“我要上小学了”。
他们开心地在一起拍毕业照、兴奋地从小学老师手里领到入学通知书，在爸爸妈妈的陪同下购买学习用品。
孩子们对小学生活充满了好奇和向往。
孩子普遍感到自己即将成为一名小学生。
这种长大的感觉，引发了孩子模拟做小学生的愿望。
他们背起了小书包。
但是背书包已经不能满足孩子要当小学生的渴望。
“老师，小学里有班长对吗？”“小学生一直考试吗”“老师，我们什么时候考试呀？”“我姐姐的书包里有很多书，有许多本子，还有词典呢！可是我们的书包里只有一点点。
”......面对这么多问题和好奇，于是，主题活动“我要上小学”就在孩子们的期盼和向往中产生了。
随着《新纲要》的进一步实施和展开，学习方式的改变让孩子们在幼儿园的学习更趋灵活和主动，随着时间的推移，孩子们即将进入小学学习，它是幼儿生活的一个重大转折，无论是课程的设置，环境及条件等各方面都存在着很大的不同。
如何很好地适应是首要的问题，为此在大班第二学期通过生成活动做好幼小衔接工作，有着积极的作用。
为了让孩子更能体验小学生的生活，我们参观了学校，孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。
孩子有非常强烈的做小学生的愿望，在这种情况下我们带孩子实地参观了小学，满足孩子做小学生的愿望。
孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。
由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。
因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。
我们带孩子去参观了奉浦实验学校，让幼儿更加了解小学，在参观中，孩子们发现了幼儿园与小学的许多不一样的地方，也解决幼儿的质疑。
因为在前期学习过程中，有的问题我也不是很清楚，如“绿领巾什么时候带”“红领巾什么时候带”“中饭在哪里吃？”“几点上学，几点放学”等等。
孩子是学习的主体、课堂的主人。
他们向小学的哥哥姐姐提出各种问题，亲密的交流，而我只是一个参与者，给予幼儿一个宽松和谐的民主氛围，使幼儿体验到轻松、愉快、无拘无束的美好情感。
我要上小学了幼小衔接主题活动小结1
“我要上小学了”幼小衔接主题活动小结幼儿园是幼小衔接教育过渡的关键时期，具有承上启下的作用，当幼儿从幼儿园步入小学时，他们的生活和学习环境出现了巨大的变化，提早让幼儿在幼儿园和小学之间形成良好的衔接，不仅减轻了家长的焦虑，同时能够帮助幼儿提高他们对入小学的积极性，平稳的进入到小学生活。
为了让家长更好地了解幼小衔接工作内容和要求，助力家长科学地进行幼小衔接准备工作。
我们大班组教师与家长进行了单独家访，共同为幼小衔接做好各方面的准备，针对幼小衔接的四大准备与家长进行深入交流，针对不同幼儿存在的优点与短板进行分析与沟通，发现“前书写”存在一定的问题。
在进行多次教研后，我们确定了“我要上小学了”主题活动，在活动过程中将“前书写”列为活动的重难点，并开展了一系列主题活动或区域活动。
“前书写”是非正式的书写活动，幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建“前书写”经验的游戏和学习活动。
大班初期应以建立书写的行为习惯为主，幼儿随意地用线条或涂鸦的方式进行描述,展示自己的内心想法，基于思考，教师在班级开设了线描区，让幼儿通过用笔画点、线、面的方式培养幼儿书写方面的基本动作、图形间距、书写习惯。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“利用图书，绘画和其他形式，引导幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”幼儿到了大班年龄段，他已经有过较多的书写经历，他已经熟悉纸和笔，在学习和游戏活动中会不时的需要书写行为，很多时候，幼儿是被动地接受任务的书写，而我们应该要做的是让幼儿以兴趣为出发点，主动地养成书写行为习惯。
名字是一个人的代名词，幼儿有书写名字的兴趣，教师准备幼儿名字的形状图案，先让幼儿用蜡笔进行边界内仿画, 这样的涂色练习为今后的书写奠定了扎实的基础，当幼儿练习到一定熟练度时，给其提供更高阶层“前书写”练习，将名字进行自己画出来，循序渐进的学会书写自己的名字。
“我要上小学”主题小结
“我要上小学”主题小结之宇文皓月创作进入大班后期的孩子他们会在日常生活中不竭接受着的一个信息——那就是“我要上小学了”。
他们开心地在一起拍结业照、兴奋地从小学老师手里领到入学通知书，在爸爸妈妈的陪同下购买学习用品。
孩子们对小学生活充满了好奇和向往。
孩子普遍感到自己即将成为一名小学生。
这种长大的感觉，引发了孩子模拟做小学生的愿望。
他们背起了小书包。
但是背书包已经不克不及满足孩子要当小学生的渴望。
“老师，小学里有班长对吗？”“小学生一直考试吗”“老师，我们什么时候考试呀？”“我姐姐的书包里有很多书，有许多本子，还有词典呢！可是我们的书包里只有一点点。
”......面对这么多问题和好奇，于是，主题活动“我要上小学”就在孩子们的期盼和向往中发生了。
随着《新纲要》的进一步实施和展开，学习方式的改变让孩子们在幼儿园的学习更趋灵活和主动，随着时间的推移，孩子们即将进入小学学习，它是幼儿生活的一个重大转折，无论是课程的设置，环境及条件等各方面都存在着很大的分歧。
如何很好地适应是首要的问题，为此在大班第二学期通过生成活动做好幼小衔接工作，有着积极的作用。
为了让孩子更能体验小学生的生活，我们观赏了学校，孩子们发现了许多小学和幼儿园纷歧样的地方。
孩子有非常强烈的做小学生的愿望，在这种情况下我们带孩子实地观赏了小学，满足孩子做小学生的愿望。
孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。
由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。
因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。
我们带孩子去观赏了奉浦实验学校，让幼儿更加了解小学，在观赏中，孩子们发现了幼儿园与小学的许多纷歧样的地方，也解决幼儿的质疑。
因为在前期学习过程中，有的问题我也不是很清楚，如“绿领巾什么时候带”“红领巾什么时候带”“中饭在哪里吃？”“几点上学，几点放学”等等。
孩子是学习的主体、课堂的主人。
他们向小学的哥哥姐姐提出各种问题，亲密的交流，而我只是一个介入者，给予幼儿一个宽松和谐的民主氛围，使幼儿体验到轻松、愉快、无拘无束的美好情感。
“我要上小学”主题小结
“尔要上小教”中心小结之阳早格格创做加进大班后期的孩子他们会正在凡是死计中没有竭担当着的一个疑息——那便是“尔要上小教了”.他们启心底正在所有拍结业照、镇静天从小教教授脚里收到进教报告书籍，正在爸爸妈妈的伴共下买买教习用品.孩子们对于小教死计充谦了佳偶战背往.孩子一致感触自己将要成为一名小教死.那种少大的感觉，激励了孩子模拟干小教死的希视.他们背起了小书籍包.然而是背书籍包已经没有克没有及谦脚孩子要当小教死的渴视.“教授，小教里有班少对于吗？”“小教死背去考查吗”“教授，咱们什么时间考查呀？”“尔姐姐的书籍包里有很多书籍，有许多原子，另有词汇典呢！但是咱们的书籍包里惟有一面面.”......里对于那样多问题战佳偶，于是，中心活动“尔要上小教”便正在孩子们的期盼战背往中爆收了.随着《新目要》的进一步真施战展启，教习办法的改变让孩子们正在幼女园的教习更趋机动战主动，随着时间的推移，孩子们将要加进小教教习，它是幼女死计的一个要害转合，无论是课程的树立，环境及条件等各圆里皆存留着很大的分歧.怎么样很佳天符合是主要的问题，为此正在大班第两教期通过死成活动干佳幼小贯串处事，有着主动的效率.为了让孩子更能体验小教死的死计，咱们瞅赏了书籍院，孩子们创造了许多小教战幼女园纷歧样的场合.孩子有非常热烈的干小教死的希视，正在那种情况下咱们戴孩子真天瞅赏了小教，谦脚孩子干小教死的希视.孩子从幼女园到进小教，是人死讲路上的第一个转合面.由于死计习惯上的骤变，以及课脚段繁沉，使许多孩子正在加进小教后出现疲倦、消肥、害怕教习的局里.果此，幼女园战小教的贯串处事很要害.咱们戴孩子去瞅赏了奉浦真验书籍院，让幼女越收相识小教，正在瞅赏中，孩子们创造了幼女园取小教的许多纷歧样的场合，也办理幼女的量疑.果为正在前期教习历程中，有的问题尔也没有是很收会，如“绿收巾什么时间戴”“黑收巾什么时间戴”“中饭正在哪里吃？”“几面上教，几面搁教”等等.孩子是教习的主体、课堂的仆人.他们背小教的哥哥姐姐提出百般问题，亲稀的接流，而尔不过一个介进者，赋予幼女一个宽紧战谐的民主氛围，使幼女体验到沉快、舒畅、无拘无束的好佳情感.而最后让幼女相识了小教死的教习、死计情况.并盼视做个小教死，从思维上做佳进教的准备..正在幼女园也可谦脚幼女干小教死的希视.如：正在天区活动中模拟小教死课堂，让孩子念小教死一般上课.每星期选个班少，谦脚孩子念干班少的渴视，并相识小教的班少控造什么处事.正在所有活动历程中，由于幼女知讲的小教真量较集，对于小教的认识停顿正在表面.共时，又果为幼女的逻辑思维本收有限，时常无法对于真物举止深进的钻研.那便需要西席正在适合的时机对于幼女举止面拨，借帮当时的情景、资料，间接天提出中心，把幼女的教习兴趣推背较下的条理.正在活动中咱们格外注沉对于家少举止指挥，时常通过班级“故里园天”举止传播，即时把活动疑息战收达情况报告家少，使活动启展的非常成功、灵验.活动培植了师死间的深薄感情.由于尔要上教了活动真量歉富，孩子战教授有很多机会正在所有回忆战体验幼女园的快乐时光，充分激励了幼女对于幼女园及教授的依依没有舍之情，浓浓的感情正在活动中迸收.激励幼女的进教欲视.一系列的活动使幼女从内心体验到自己少大了，便要结业离园加进小教教习.瞅赏小教，取小教的教授、教死交战接流，无疑又谦脚了他们相识小教死计的佳偶心，歉富了他们对于小教死计的感性体味.幼女正在一系列的活动中，通过道话、瞅赏小教、创造画画等形式，干佳了降进小教前的情绪、知识、习惯等圆里的准备，萌收了上小教的热烈希视.幼女是活动的真真仆人.从活动真量瞅：中心歉富，形式新颖，揭近幼女的死计.从活动历程瞅：改变了往常“教授喊尔何如干尔才何如干”的情景，幼女主动主动介进操持战扮演.从活动截止瞅，幼女明黑了为什么要干那些事，知讲怎么去干那些事.正在原次活动中最大的明面是：一、咱们每举止一项活动后皆正在环境创建中留住痕迹，让幼女正在环境中自然而然闭注死成活动.尔班的后墙是一轮从天仄线上初降的太阳，寓意为尔班幼女是祖国来日诰日的太阳，太阳内里是尔班幼女的照片，利用太阳光芒的自然分隔，将多个中心活动真量展当前墙里上：尔要上小教啦、尔的小教正在那里、尔的伙伴正在哪里、尔的书籍包拆什么、小教死计尔知讲等等.咱们还将正在后墙无法展现的真量蔓延到了走廊上，如：咱们永近是伙伴、易记佳时光、已去幼女园等等.幼女非常喜欢自己班级的环境，通过瞅察幼女自由活动时时常对于着墙里驻脚瞅瞅、议论接道.两、非常注沉幼女的情感培养，果为第一次道话时当小伙伴道到将要离启幼女园、离启教授、离启小伙伴时，许多幼女皆哭了，证明幼女取西席之间有着格外深薄的感情，怎么样弥合幼女的那种悲伤情感，既要使幼女留恋幼女园的死计又要将幼女的情感背主动的目标带收，也是个要害的问题，西席利用“咱们永近是伙伴、易记佳时光、已去幼女园”等活动真量，将幼女的那种情感以图片的形式展现出去，推少幼女的情感空间，灵验的弥合幼女的情感压力.三、主要脚段是帮闲幼女举止幼小贯串符合，往常的幼小贯串咱们注沉小教死计时间的安插，沉视了小教的活动真量安插，引导有的幼女加进小教后无所是从，另有的课间爆收了事变，所以咱们分离凡是活动安插，启展了早读活动（每天早上利用格外钟，读一些古诗、女歌.培植阅读兴趣加强幼女的听、道本收）、合纸活动（培植幼女的瞅图本收，为幼女的课间格外钟提供歉富真量）、整治书籍包活动等等，用游戏的形式模仿小教死计，帮闲幼女体验小教死计.。
“我要上小学”主题小结
“我要上小学”主题小结之老阳三干创作进入年夜班后期的孩子他们会在日常生活中不竭接受着的一个信息——那就是“我要上小学了”.他们开心地在一起拍结业照、兴奋地从小学老师手里领到入学通知书,在爸爸妈妈的陪同下购买学习用品.孩子们对小学生活布满了好奇和向往.孩子普遍感到自己即将成为一名小学生.这种长年夜的感觉,引发了孩子模拟做小学生的愿望.他们背起了小书包.可是背书包已经不能满足孩子要当小学生的渴望.“老师,小学里有班长对吗？”“小学生一直考试吗”“老师,我们什么时候考试呀？”“我姐姐的书包里有很多书,有许多簿本,还有辞书呢！可是我们的书包里只有一点点.”......面对这么多问题和好奇,于是,主题活动“我要上小学”就在孩子们的期盼和向往中发生了.随着《新纲要》的进一步实施和展开,学习方式的改变让孩子们在幼儿园的学习更趋灵活和主动,随着时间的推移,孩子们即将进入小学学习,它是幼儿生活的一个重年夜转折,无论是课程的设置,环境及条件等各方面都存在着很年夜的分歧.如何很好地适应是首要的问题,为此在年夜班第二学期通过生成活动做好幼小衔接工作,有着积极的作用.为了让孩子更能体验小学生的生活,我们观赏了学校,孩子们发现了许多小学和幼儿园纷歧样的处所.孩子有非常强烈的做小学生的愿望,在这种情况下我们带孩子实地观赏了小学,满足孩子做小学生的愿望.孩子从幼儿园到入小学,是人生路途上的第一个转折点.由于生活习惯上的骤变,以及课目的繁重,使许多孩子在进入小学后呈现疲劳、消瘦、害怕学习的现象.因此,幼儿园和小学的衔接工作很重要.我们带孩子去观赏了奉浦实验学校,让幼儿更加了解小学,在观赏中,孩子们发现了幼儿园与小学的许多纷歧样的处所,也解决幼儿的质疑.因为在前期学习过程中,有的问题我也不是很清楚,如“绿领巾什么时候带”“红领巾什么时候带”“中饭在哪里吃？”“几点上学,几点放学”等等.孩子是学习的主体、课堂的主人.他们向小学的哥哥姐姐提出各种问题,亲密的交流,而我只是一个介入者,给予幼儿一个宽松和谐的民主氛围,使幼儿体验到轻松、愉快、无拘无束的美好情感.而最终让幼儿了解了小学生的学习、生活情况.并盼望作个小学生,从思想上作好入学的准备..在幼儿园也可满足幼儿做小学生的愿望.如：在区域活动中模拟小学生课堂,让孩子想小学生一样上课.每星期选个班长,满足孩子想做班长的渴望,并了解小学的班长负责什么工作.在整个活动过程中,由于幼儿知道的小学内容较散,对小学的认识停留在概况.同时,又因为幼儿的逻辑思维能力有限,经常无法对事物进行深入的研究.这就需要教师在适当的时机对幼儿进行点拨,借助那时的情景、资料,直接地提出主题,把幼儿的学习兴趣推向较高的条理.在活动中我们十分注重对家长进行指导,经常通过班级“家园园地”进行宣传,及时把活动信息和进展情况告诉家长,使活动开展的非常顺利、有效.活动培养了师生间的深厚感情.由于我要上学了活动内容丰富,孩子和老师有很多机会在一起回忆和体验幼儿园的快乐时光,充沛激发了幼儿对幼儿园及老师的依依不舍之情,浓浓的感情在活动中迸发.激发幼儿的入学欲望.一系列的活动使幼儿从内心体验到自己长年夜了,就要结业离园进入小学学习.观赏小学,与小学的老师、学生接触交流,无疑又满足了他们了解小学生活的好奇心,丰富了他们对小学生活的感性经验.幼儿在一系列的活动中,通过谈话、观赏小学、制作绘画等形式,做好了升入小学前的心理、知识、习惯等方面的准备,萌发了上小学的强烈愿望.幼儿是活动的真正主人.从活动内容看：主题丰富,形式新颖,贴近幼儿的生活.从活动过程看：改变了以往“老师叫我怎样做我才怎样做”的状况,幼儿积极主动介入规画和饰演.从活动结果看,幼儿明白了为什么要做这些事,知道怎么来做这些事.在本次活动中最年夜的亮点是：一、我们每进行一项活动后都在环境创设中留下痕迹,让幼儿在环境中自然而然关注生成活动.我班的后墙是一轮从地平线上初升的太阳,寓意为我班幼儿是祖国明天的太阳,太阳里面是我班幼儿的照片,利用太阳光芒的自然分割,将多个主题活动内容展现在墙面上：我要上小学啦、我的小学在这里、我的朋友在哪里、我的书包装什么、小学生活我知道等等.我们还将在后墙无法展现的内容延伸到了走廊上,如：我们永远是朋友、难忘好时光、未来幼儿园等等.幼儿非常喜欢自己班级的环境,通过观察幼儿自由活动时经常对着墙面驻足观看、议论交谈.二、非常注重幼儿的情感教育,因为第一次谈话时当小朋友说到即将离开幼儿园、离开老师、离开小朋友时,许多幼儿都哭了,说明幼儿与教师之间有着十分深厚的感情,如何化解幼儿的这种哀思情感,既要使幼儿留恋幼儿园的生活又要将幼儿的情感向积极的方向引导,也是个重要的问题,教师利用“我们永远是朋友、难忘好时光、未来幼儿园”等活动内容,将幼儿的这种情感以图片的形式展现出来,拉长幼儿的情感空间,有效的化解幼儿的情感压力.三、主要目的是帮手幼儿进行幼小衔接适应,以往的幼小衔接我们注重小学生活时间的安插,忽视了小学的活动内容安插,招致有的幼儿进入小学后无所是从,还有的课间发生了事故,所以我们结合日常活动安插,开展了早读活动（每天早上利用十分钟,读一些古诗、儿歌.培养阅读兴趣加强幼儿的听、说能力）、折纸活动（培养幼儿的看图能力,为幼儿的课间十分钟提供丰富内容）、整理书包活动等等,用游戏的形式模仿小学生活,帮手幼儿感受小学生活.。
我上小学主题活动总结5篇
我上小学主题活动总结5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“我要上小学”主题小结
“我要上小学”主题小结之袁州冬雪创作进入大班后期的孩子他们会在日常生活中不竭承受着的一个信息——那就是“我要上小学了”.他们高兴地在一起拍毕业照、兴奋地从小学教师手里领到入学通知书，在爸爸妈妈的伴随下购买学习用品.孩子们对小学生活充满了好奇和向往.孩子普遍感到自己即将成为一名小学生.这种长大的感觉，引发了孩子摹拟做小学生的愿望.他们背起了小书包.但是背书包已经不克不及知足孩子要当小学生的巴望.“教师，小学里有班长对吗？”“小学生一直测验吗”“教师，我们什么时候测验呀？”“我姐姐的书包里有很多书，有许多本子，还有词典呢！可是我们的书包里只有一点点.”......面临这么多问题和好奇，于是，主题活动“我要上小学”就在孩子们的期盼和向往中发生了.随着《新纲要》的进一步实施和展开，学习方式的改变让孩子们在幼儿园的学习更趋矫捷和主动，随着时间的推移，孩子们即将进入小学学习，它是幼儿生活的一个重大转折，无论是课程的设置，环境及条件等各方面都存在着很大的分歧.如何很好地适应是首要的问题，为此在大班第二学期通过生成活动做好幼小衔接工作，有着积极的作用.为了让孩子更能体验小学生的生活，我们观赏了学校，孩子们发现了许多小学和幼儿园纷歧样的地方.孩子有非常强烈的做小学生的愿望，在这种情况下我们带孩子实地观赏了小学，知足孩子做小学生的愿望.孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点.由于生活习惯上的骤变，以及课目标繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象.因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要.我们带孩子去观赏了奉浦实验学校，让幼儿更加懂得小学，在观赏中，孩子们发现了幼儿园与小学的许多纷歧样的地方，也处理幼儿的质疑.因为在前期学习过程中，有的问题我也不是很清楚，如“绿围巾什么时候带”“红围巾什么时候带”“中饭在哪里吃？”“几点上学，几点放学”等等.孩子是学习的主体、讲堂的主人.他们向小学的哥哥姐姐提出各种问题，亲密的交流，而我只是一个参与者，给予幼儿一个宽松和谐的平易近主氛围，使幼儿体验到轻松、愉快、无拘无束的夸姣情感.而最终让幼儿懂得了小学生的学习、生活情况.并盼愿作个小学生，从思想上作好入学的准备..在幼儿园也可知足幼儿做小学生的愿望.如：在区域活动中摹拟小学生讲堂，让孩子想小学生一样上课.每星期选个班长，知足孩子想做班长的巴望，并懂得小学的班长负责什么工作.在整个活动过程中，由于幼儿知道的小学内容较散，对小学的认识停留在概况.同时，又因为幼儿的逻辑思维才能有限，常常无法对事物停止深入的研究.这就需要教员在适当的时机对幼儿停止点拨，借助当时的情景、资料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向较高的条理.在活动中我们十分注重对家长停止指导，常常通过班级“家园园地”停止宣传，及时把活动信息和停顿情况告诉家长，使活动展开的非常顺利、有效.活动培养了师生间的深厚感情.由于我要上学了活动内容丰富，孩子和教师有很多机会在一起回忆和体验幼儿园的高兴时光，充分激发了幼儿对幼儿园及教师的依依不舍之情，浓浓的感情在活动中迸发.激发幼儿的入学欲望.一系列的活动使幼儿从心坎体验到自己长大了，就要毕业离园进入小学学习.观赏小学，与小学的教师、学生接触交流，无疑又知足了他们懂得小学生活的好奇心，丰富了他们对小学生活的感性经历.幼儿在一系列的活动中，通过谈话、观赏小学、制作绘画等形式，做好了升入小学前的心理、知识、习惯等方面的准备，萌生了上小学的强烈愿望.幼儿是活动的真正主人.从活动内容看：主题丰富，形式新颖，贴近幼儿的生活.从活动过程看：改变了以往“教师叫我怎样做我才怎样做”的状况，幼儿积极主动参与筹划和扮演.从活动成果看，幼儿大白了为什么要做这些事，知道怎么来做这些事.在本次活动中最大的亮点是：一、我们每停止一项活动后都在环境创设中留下痕迹，让幼儿在环境中自然而然关注生成活动.我班的后墙是一轮从地平线上初升的太阳，寓意为我班幼儿是祖国今天的太阳，太阳外面是我班幼儿的照片，操纵太阳光芒的自然分割，将多个主题活动内容展现在墙面上：我要上小学啦、我的小学在这里、我的朋友在哪里、我的书包装什么、小学生活我知道等等.我们还将在后墙无法展现的内容延伸到了走廊上，如：我们永远是朋友、难忘好时光、未来幼儿园等等.幼儿非常喜欢自己班级的环境，通过观察幼儿自由活动时常常对着墙面驻足观看、议论交谈.二、非常注重幼儿的情感教导，因为第一次谈话时当小朋友说到即将分开幼儿园、分开教师、分开小朋友时，许多幼儿都哭了，说明幼儿与教员之间有着十分深厚的感情，如何化解幼儿的这种哀痛情感，既要使幼儿眷恋幼儿园的生活又要将幼儿的情感向积极的方向引导，也是个重要的问题，教员操纵“我们永远是朋友、难忘好时光、未来幼儿园”等活动内容，将幼儿的这种情感以图片的形式展现出来，拉长幼儿的情感空间，有效的化解幼儿的情感压力.三、主要目标是帮忙幼儿停止幼小衔接适应，以往的幼小衔接我们注重小学生活时间的安插，忽视了小学的活动内容安插，导致有的幼儿进入小学后无所是从，还有的课间发生了事故，所以我们连系日常活动安插，展开了早读活动（天天早上操纵十分钟，读一些古诗、儿歌.培养阅读兴趣加强幼儿的听、说才能）、折纸活动（培养幼儿的看图才能，为幼儿的课间十分钟提供丰富内容）、整理书包活动等等，用游戏的形式仿照小学生活，帮忙幼儿感受小学生活.。
《《我要上小学了》反思》
《《我要上小学了》反思》《我要上小学》这一活动是以幼小衔接为主。
大班下学期，孩子普遍感到自己即将成为一名小学生。
孩子们向往上小学又有所担忧成了孩子普遍的心态。
“这种长大的感觉，引发了孩子模拟做小学生的愿望。
从幼儿到对小学的好奇、想要上小学，再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别，都体现了大班幼儿的年龄特点，情感发展。
通过这次主题活动的开展，给了我们不少启示。
活动过程，教师是活动的主导，对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应，并将活动的目标与孩子的需求相结合，采取多种有效措施，丰富孩子的经验，使活动深入开展。
相信孩子，将孩子作为主体，老师要真正成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者，并为孩子的发展提供一切可能性。
在活动中，首先我让幼儿们观察小学的图片，让幼儿从图片中找出与幼儿园生活得不同之处，并让幼儿用自己的语言表达出来，给幼儿大胆表述表达自己内心的想法。
其次是活动的操作，学习整理我们的小书包。
我们班小朋友每天坚持背书包上幼儿园，书包里放一些学习用品，我们发现有些孩子习惯特别好，每天能按时来园，书包干净整洁。
但也有部分孩子书包总是丢三落四，里面俨然成为了垃圾桶。
同时也出现了不良现象（对同伴的学习文具好奇、羡慕，因此就占为己有）。
但在这个环节中，我忽视了幼儿，只是自己一味的在活动中操作。
这是我在今后的工作中应该重视的地方。
最后，我让孩子们畅想，在他们离开幼儿园之后，我们的幼儿园会变成什么样，我们的老师会变成什么样。
孩子们都能大胆的表述自己的想法，特别是许文杰小朋友，更是上台表演，他离开幼儿园若干年之后，我们老师年老时的模样。
随着上小学的兴奋渐淡，对幼儿园的不舍，对老师的笑容、声音、亲切，都是那么的难以忘怀；对朋友的嬉戏、玩笑、生活，都是那么的难舍难分。
于是回到班级，我让孩子们用画笔，记录下在幼儿园里最美好的时光。
一节活动下来，让我感触最大的就是我班孩子们的语言方面有了很大进步，胆子也变大了，都能够大胆的表述自己内心的想法，整节活动幼儿们都乐在其中。
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我
心
目
中
模
小
破
的 小
拟
小 读
译 电
学
上
书
话
生
课
郎
号 码
我 的 同 学
整 理 我 的 小 书 包
目标反思
1、围绕目标展开一系列的预设和生成活动，幼儿活动积极主动。 2、在实施中幼儿对上小学很感兴趣,由此,幼儿乐于与同伴交往，同时也喜欢
和同伴一起看看、猜猜、说说对小学的向往，愿意大胆表述自己的想法。
区 角 角 色 环 1、在区角活动中安排美工操作活动，如：设计自己上小学的方案，通过幼儿
的亲身参与，感受和体验在预设和生成活动中掌握的知识技能。
境安排小结与
2、组织幼儿参观了小学，观摩了小学的环境、操场、实验室等场景，并通过
反馈反思
小学教师的见面、解疑，消除了幼儿对小学的陌生感，担心自己没有办法适应
小学生活的无安全感，通过对小学生活、学习、交往的了解，逐渐萌发了我想
上小学的崇敬、兴奋的心理。教师在这样的过程中为幼儿提供了一系列小学的
材料、背景，通过一个个生动的故事、歌曲、画面等等为幼儿做了入学前的心
理适应工作。
下次主题建议
注重幼儿的情感激发和环境的创设。 加强环境与幼儿的互动，让幼儿在与环境的相互作用中学习知识，掌握技能。
内容反思
本次主题活动是以幼小衔接为主，情感为主线的一系列生动的活动。以幼儿参 观小学掀开主题活动的帷幕，到对小学的好奇、想要上小学，再到对幼儿园的
依依不舍、对老师朋友的分别，都体现了大班幼儿的年龄特点，情感发展。与
此同时，一系列活动中教师、家长的参与也是我们作为成人参与者心灵受到了
孩子们的触动，萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。