二年级语文下册第五单元集体备课稿

师就来给大家讲讲这个故事。希望我们能从中明白一个道理。谁能把

这个故事讲给大家听？通过这则寓言,我们会明白一个什么道理呢？这节课我们就来学习（引出题目）《揠苗助长》。（板书题目：揠苗助长）

2. 同学们你们听过寓言故事吗？寓言是一种文学体裁，它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓” 是“寄托、包

含”的意思，寓言就是指“包含着某种意思”。

3. 题目分析，“揠”的意思是什么知道吗？和“拔” 一样吗？想一想拔萝卜时是怎样做的?（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗？揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么？你能说说吗？

二初读课文

1. 初读思考：读了题目你想到了什么？题目中的“长”在这里读zh a ng。

2. 自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。

则焦肋疲截

3. 小组合作,组长读字,成员找卡片。

4. 书写指导

疲，的偏旁是“广”不是“广”；“筋”按照上下结构书与,不要写成左右结构,注意部首不要与成卄。

5. 认读词语卡片。（做找朋友的游戏）

6. 教师检杳认字情况。（开火车、指名读生字）三理解《揠苗

助长》

1. 默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？

（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

让学生找出句子并板书：巴望禾田长快些。

巴望:十分渴望。（让同学们讨论是否能用盼望希望代

替）

天天:每天。

情景创设:太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？

刮风下雨的时候，他去看了吗？

十分繁忙的时候，他去看了吗？

（2）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”

让学生找出句子并板书：想办法帮他们长。

“自言自语”是什么意思?（自己对自己说话。）农夫在自言自语地说什么?（“我得想个办法帮他们长。”）指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。

词语训练：照样子写词语。

自言自语转来转去无边无际自由自在

2. 再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长

3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。预设：羊丢失了

把羊圈补好。

三初读课文，了解内容

1. 说的真清楚，课前的预习很全面！首先,请大家听课文的朗读,边听边注意生子词的读音。

2. 下面,请你自由读课文，注意要读准字音，读通课文。

3. 理解新字词，掌握多音字:（开火车读）亡羊补牢羊圈窟窿叼

走街坊后悔劝告丢钻狼圈

4. 重点指导难与字。

亡:不要丢掉第一笔点。

钻、劝：按照左窄右宽的结构书写。

丢:注意与“去”的区别,不要丢掉第一笔撇和最后一笔点。

四精读课文，小组学习

同学们字词掌握的不错，现在把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文，其他同学思考一下，亡羊补牢讲的是一个怎样的故事?（选5名学生读课文）

同学们概括的真清楚，讲的很精彩！下面，以小组学习的方式,互相读课文，依据自学提示的内容，展开小组讨论。

1.齐读1~4自然段,思考:养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?（在文中找出相关句子）

（2 次。）

（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。）

（原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）

2•羊丢了之后，街坊和养羊人分别是如何表现的？

（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!”）

（他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”）

（1）街坊是怎么劝的？指名读,读出劝告的语气。

（2）街坊真诚的劝告,可养羊人什么表现呢?（板书:第一次丢羊毫不在意）指名读,评议。（读出他的无所谓，毫不在意）（街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。）（指名分角色朗读）

3. 养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?（在文中找出相关句子）

（第二天早上，他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）

刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是?（亡羊）

4. 第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？结果怎样？自由读第5自然段,画出有关句子。

第二部分（4〜7自然段）:写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这是经过。

第三部分（8自然段）:写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。

2. 学习第一部分。

（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难?（小马要把麦子驮去磨坊，被小河拦住了去路。）（板书：小马为难）

（2）小马愿意帮妈妈做事吗?（愿意）你从哪个词体会到的？

（3）“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

⑷小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

过渡语:小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？

3. 学习第二部分。指名读课文4〜7自然段。

（1）小马先问谁？是怎么说的?（先问老牛，老牛说：“水很浅，刚没过小腿，能踵过去。”）（板书：老牛很浅）听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。

（2）小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的？是怎么说的?（松鼠,说：“小马,别过河，别过河，你会淹死的！”）（板书:松鼠水深）

师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要过河，这时候松鼠的心情这样?（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

（3）听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊?（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢?（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小，所以他说水很深。）

⑷小马动脑筋了吗？他是怎么做的?（没有，他跑回家问妈妈。）

四课堂总结

这节课我们先学到这里，课下请同学们继续阅读课文，看看小马从妈妈那里得到了什么答案。

1. 用图片激发兴趣。

教学伊始，教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片，让学生评论。教师相机导入相关问题，如问“你们知道这匹小马要干什么去吗？这到底是一个怎样的故事呢？”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本，进入本课的学习。

2. 发挥自主性，解决生字词。

生字词一直是一个教学重点。在教学过程中，教师可要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指，