高二【地理(人教)】自然环境的整体性(第一课时)-教学设计
自然地理环境的整体性的地理教案
自然地理环境的整体性一、教学目标1. 理解自然地理环境的概念及其组成要素。
2. 掌握自然地理环境各要素之间的相互关系和相互作用。
3. 了解自然地理环境整体性的表现和意义。
4. 能够运用所学知识分析自然地理环境问题，提出解决措施。
二、教学内容1. 自然地理环境的概念及组成要素：气候、水文、土壤、植被、地貌等。
2. 自然地理环境各要素之间的相互关系：相互影响、相互制约、相互促进。
3. 自然地理环境整体性的表现：地域分异规律、生态系统平衡、资源分布等。
4. 自然地理环境整体性的意义：可持续发展、环境保护、资源合理利用等。
5. 自然地理环境问题的分析与解决：水资源短缺、土地荒漠化、气候变化等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：自然地理环境的概念及其组成要素、各要素之间的相互关系、整体性的表现和意义。
2. 教学难点：自然地理环境整体性的理解和应用，自然地理环境问题的分析与解决。
四、教学方法1. 讲授法：讲解自然地理环境的概念、组成要素、相互关系和整体性表现。
2. 案例分析法：分析典型自然地理环境问题，提出解决措施。
3. 小组讨论法：分组讨论自然地理环境整体性的意义和应用。
4. 实践活动法：设计自然地理环境调查问卷，进行实地调查。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对自然地理环境概念、组成要素、相互关系和整体性表现的理解。
2. 案例分析报告：评估学生对自然地理环境问题的分析能力和解决能力。
3. 小组讨论报告：评价学生在讨论中的参与程度和思考深度。
4. 实地调查报告：考察学生对自然地理环境整体性的实际应用能力。
六、教学准备1. 教材或教参：《自然地理学》、《环境科学》等。
2. 辅助材料：自然地理环境图片、图表、案例等。
3. 教学工具：投影仪、计算机、白板、黑板等。
4. 实地考察场地：自然景观、生态环境、水资源等地。
七、教学进程1. 第一课时：自然地理环境的概念及其组成要素。
2. 第二课时：自然地理环境各要素之间的相互关系。
示范教案(第一节自然地理环境的整体性 第1课时)
第五章自然地理环境的整体性与差异性本章规划教材的第二、三、四章分别从各自的角度介绍了自然地理环境的几个要素——大气、水、地貌。
本章内容在于向学生揭示各自然地理要素之间不是相互孤立的，而是互相影响、互相渗透、互相制约的，从而构成了地理环境的整体性。
但地理环境的整体性是相对的，而差异性是绝对的。
自然地理环境在一定方向上发生分化，形成了自然地理环境的地域差异。
本章的理论性较强，教学时应选择相对应的图片或录像等直观地向学生展示地理环境，使学生产生充分的感性理解，并在此基础上引导学生分析地理环境的整体性和差异性。
通过学习，应使学生理解地理环境整体性的内涵和陆地环境地域分异的规律。
通过本章内容的学习，还应使学生建立动态的、联系的、立体的分析问题的思维方式。
第一节自然地理环境的整体性从容说课要使学生理解自然地理环境的整体性，就要先让学生了解地理环境的复杂性。
教学中可通过一段录像来引出这个问题，选择的地区应具有典型性和鲜明性（如西双版纳或内蒙古草原），引导学生分析景观录像中各地理要素之间是如何相互影响和相互制约的。
自然地理环境整体性的原因就是地理要素间不是简单的汇集，而是各要素间实行着物质与能量的交换，通过教材P93活动，以生物为例，说明地理环境的要素通过与其他的要素之间实行物质与能量的交换改变了其他要素的性质，从而改变了自然地理环境的性质。
在理解了自然地理环境的整体性之后，又从三个方面诠释了地理环境的整体性：地理要素间相互作用产生新功能、自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
通过本节内容的学习，使学生懂得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分理解到各要素之间的密切联系，统筹考虑，避免不合理的利用给生态带来不良的后果。
三维目标知识与技能1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2.了解自然地理环境整体性的表现。
3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。
“自然地理环境的整体性”(第一课时)教学设计
【 教学设计 】 １利用《 ． 多媒体辅助 “ 四段式 ” 地理教学法》 进
行 教学
【 重点和难点 】
重 点 ： 物循 环 生 产功 能 平 衡功 能 。 生
“ 四段式” 地理教学法的操作流程
难点 ： 平衡功能 自然地理要素相互作用进行物 质 和能量 的交 换 。
【 教学过程】
一
、
激趣设悬的引入阶段
ｌ
堡 垫 ： 竺苎 ：塞 ： 堕 ： 三 堡
投影“ 黛玉葬花” 图片（ 设计意图 ： 通过情景设 置制造兴奋点 ， 激发学生探究 的欲望 ， 吸引学生注意
力， 迅速进 入 新课 情景 ）
２ 重视 问题探 究 ，用来 冲厕所 ， 最后洗衣服 的清水可以用来
（） １ 你如果觉得家 内厕所 的水箱过大 ， 可以在
水箱里竖放一块砖头或一只装满水 的大可乐瓶 ， 以 减少每一次的冲水量。 （） ２ 垃圾 不论 大小 、 粗细 ， 都应 从垃圾 通道 清
拖 地板 。
（） ２ 小的一二件衣物坚持手工洗 ， 特别是要坚 持先甩净泡沫后再漂洗 ， 这样漂洗两遍衣物也就干 净 了。这样做的结果 ， 可节约用水三之一多。 Ｇ同学 ： 碗筷等厨具上通常吸附大量 的食用油及 各种调味品， 我发现我母亲是先用旧纸张将厨具上的 油污擦干再清洗， 我个人觉得这样做有三个好处 ：
能。
成参天大树 ， 在月球上能不能长呢？ 通 过讨论 得 出 以下 结 论 ： 球 上 没有 水 、 气 、 月 空 土壤等 ， 不能小树在月球上不能生长。由此可见植 物自 身不能生长 ， 只有在其他地理要 素相互作用下 植物才能发挥其生长功能 。生产功能是 自然环境的
体 验 “ 用地 理 、 活地理 ” 有 生 的课 程理 念 。
《自然地理环境的整体性》 教学设计
《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解自然地理环境整体性的概念，即自然地理环境各要素之间相互联系、相互制约和相互渗透，构成一个有机的整体。
（2）学生能够举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境整体性的表现。
（3）能够运用整体性原理分析地理现象和解决实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）通过绘制地理环境各要素相互关系的示意图，提高学生的绘图能力和综合思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的全球视野和环境意识，认识到人类活动与地理环境的相互关系，树立人地协调的观念。
（2）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新思维。
二、教学重难点1、教学重点（1）自然地理环境整体性的概念和表现。
（2）地理环境各要素之间的相互关系和相互作用。
2、教学难点（1）运用整体性原理分析和解决实际地理问题。
（2）理解自然地理环境整体性的形成机制。
三、教学方法1、讲授法讲解自然地理环境整体性的概念、表现和原理，使学生对知识有初步的了解。
2、案例分析法通过具体的地理案例，如热带雨林的破坏、黄土高原的水土流失等，引导学生分析地理环境各要素之间的相互关系和相互作用，加深对整体性的理解。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，共同探讨地理现象背后的整体性原理，培养学生的合作能力和思维能力。
4、绘图法让学生绘制地理环境各要素相互关系的示意图，强化学生对整体性的认识和理解。
四、教学过程1、导入新课通过展示一张美丽的自然风光图片，如雪山、森林、河流等，引导学生思考：在这幅图片中，你能看到哪些自然地理要素？这些要素之间有什么关系？从而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。
2、知识讲解（1）自然地理环境整体性的概念向学生讲解自然地理环境整体性的概念，强调自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤等要素组成的有机整体，各要素之间相互联系、相互制约和相互渗透。
人教版高中地理必修1《自然地理环境的整体性》教学设计
人教版高中地理必修1《自然地理环境的整体性》教学设计《人教版高中地理必修1《自然地理环境的整体性》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！(一)核心素养分析课标要求为“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性”和“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用”。
各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性，并且产生了单独要素所不具备的新功能。
自然地理环境处于动态发展、变化中。
作为地理环境系统的一份子，各要素表现出了统一演化的过程;同时，某一要素的变化还会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即“牵一发而动全身”。
其中人类活动的影响显著，能够深刻改变地理环境的演化方向。
理解地理环境的整体性，关键要以具体的区域为载体进行说明。
因生物对地理环境具有指示作用，且大气、水等要素都已有相应的课标要求，生物要素却没有，因此生物要素应成为举例的首选。
通过分析教材内容和课程标准，使本节内容中“地理核心素养”四大要素的“活动痕迹若隐若现”。
为进一步揭示每一要点对应的核心素养，达到明晰显性和隐形素养、提高教学针对性的目的，需进行关联(命中)程度分析(如表1所示)。
表1 教材内容要点与地理核心素养的关联(命中)程度综上可知，区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观等“地理核心素养”在本节内容中皆有不同程度的体现。
其中，属于“能力”范畴的综合思维、区域认知，以及“品质”范畴的人地协调观所占分量较重，并集中体现于教材“自然地理环境具有统一的演化过程”和“地理要素间进行物质与能量的交换”的要点中。
(二)学情分析本节的学习对象是省属重点高中的学生，综合素质高，具有强烈的求知欲和创新意识。
经过之前的学习，地理区域认知和综合思维能力有一定的发展，人地协调观念初步形成。
性格较为活泼，乐于展示自己，对小组合作探究、地理实践活动较感兴趣，执行力强。
具备了以问题为驱动的探究性学习的能力基础。
自然地理环境的整体性教案
自然地理环境的整体性教案自然地理环境的整体性教案1教学目标一、学问目标1.理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2.通过日常经受体验地理环境各要素间的相关性,说明地理环境整体性的形成。
二、力量目标1.通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现;三、情感目标树立事物之间是普遍联系的,是统一的整体等观念。
熟悉陆地环境的简单多样和规律性,树立科学的环境观。
教学重难点正确理解地理环境的整体性,能够用整体性原理解释实际问题。
教学过程【导入新课】同学们你们学过地理学吗?【学生答复】学过,初高中都学过!【教师讲解】你们还没学过地理学!你们只学了第一章行星地球属于地球概论学,其次章地球上的大气属于气象气候学,第三章地球上的水属于水文学,第四章地地表形态的塑造属于地质地貌学。
今日要学的第五章自然地理环境的.整体性和差异性才真正进入了地理学的殿堂。
地理学(geography)是关于地球及其特征、居民和现象的学问。
它是讨论地球表层各圈层相互作用关系,及其空间差异与变化过程的学科体系,主要包括自然地理学和人文地理学两大局部。
【教师总结】自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。
这些要素并非简洁地汇合在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,进展着物质迁移和能量交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。
【板书】第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进展着物质与能量的交换【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”,思索生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用?【学生争论答复】略。
【教师简洁讲解】(一般了解即可)生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物(主要是糖类),并且释放出氧,同时间合作用合成的有机物又成为动物的食物。
植物和动物的有机残体被微生物分解后,又以无机物的形式归还到四周环境中。
这种有机质的合成与分解过程,称为生物循环。
高二【地理(人教)】自然环境的整体性(第一课时)-课件
本节课小节
自然环境的整体性
物质迁移 能量交换
生产 平衡
基
生物
础
气候
地貌
功
能
时间 水文
土壤
统一演化
三面环山 中部平坦
气候
地貌
水循环
多湿地 水文 下渗 土壤
河流众多 补给多样
有冻土 土质黏重
水循环示意图
物质迁移和能量的交换是各要素联系的基础
O2 CO2 、 H2O
东北湿地景观图
自然环境的整体性规律：自然地理环境各要素通 过水循环、岩石圈循环、生物循环等过程，进行物 质迁移和能量的交换，形成一个相互渗透、相互制 约和相互联系的整体。
哈尔滨气温曲线和降水量柱状图
东北地区地形图
你能用要素关系示意图的方式来表示吗？
植被丰富
夏季降水多
生物
年平均气温低
三面环山 中部平坦
气候
地貌
相互联系
相互制约
多湿地 水文 下渗 土壤
相互渗透
河流众多 补给多样
有冻土 土质黏重
问题3：这几大自然要素是如何联系在一起的？
夏季降水多 年平均气温低
植被丰富 生物
自然环ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的整体性（第一课时）
年 级：高二
学 科：地理（人教版）
说出景观图中的自然环境要素 大气
地貌
生物
水文
土壤
一、自然环境要素间的物质迁移和能量交换
问题1：结合东北地区地形图，概括该区域湿地分布特征。
东北地区地形图
东北地区黑土、黑钙土、沼泽分布图
问题2：结合东北地区的自然环境特征，分析该区 域多湿地的原因。
阶段2：新生代第四纪早期，中部盆地发育巨大湖泊， 沉积了厚达30-70米的黏土（湖底淤泥） 。
《第一节 自然环境的整体性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版2019选择性必修
《自然环境的整体性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解自然环境整体性的观点和表现。
2. 能够识别自然环境各因素之间的互相干系。
3. 了解人类活动对自然环境的影响。
二、教学重难点1. 教学重点：通过实例分析自然环境各因素之间的互相影响。
2. 教学难点：理解人类活动对自然环境整体性的影响。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和图片，包括自然环境各因素的互动和人类活动对环境的影响。
2. 准备讨论题目，引导学生思考人类活动如何影响自然环境的整体性。
3. 提前安置学生预习相关内容，以便在教室上进行讨论。
4. 准备教学用具，如地图、笔、纸等。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习初中地理关于地理环境的相关知识，包括地形、气候、河流、土壤、植被等。
2. 引导学生思考地理环境各因素之间的互相干系，为新课的引入做好铺垫。
（二）新课教学1. 自然环境的整体性观点讲解，通过案例分析让学生理解自然环境的整体性特点。
2. 引导学生探讨地理环境各因素之间的互相影响，如气候变化对地形、河流、土壤、植被的影响，以及地形、土壤等对气候的影响。
3. 教室讨论：如何理解自然环境的整体性？请举例说明。
4. 分组活动：让学生结合自己的生活经验，思考地理环境各因素对当地生活的影响。
（三）案例分析1. 展示一些典型案例，如沙漠化、水土流失、湖泊萎缩等，分析地理环境各因素之间的互相作用。
2. 引导学生思考如何从地理环境整体性的角度出发，提出防治这些问题的措施。
（四）小结与作业1. 小结本节课的主要内容，强调自然环境的整体性特点。
2. 安置作业：要求学生结合自己的生活经验，撰写一篇关于地理环境整体性的小论文，字数不少于300字。
3. 提示学生可以参考课本上的相关案例和资料，以便更好地理解自然环境的整体性。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解自然环境的整体性观点，能够认识到自然环境各因素之间的互相联系和影响。
2. 掌握各地理因素的互相作用对环境整体性的影响，以及环境变化对各因素的影响。
自然环境的整体性(第1课时)示范教案
《自然环境的整体性》教学方案第1课时教学目标1.结合实例理解自然环境整体性的基本内涵。
（区域认知、综合思维）2.举例说明自然环境各要素之间的相互作用。
（综合思维、地理实践力）重点难点【教学重点】理解地理环境的整体性。
【教学难点】理解地理要素之间是如何相互联系、相互制约的。
教学过程【课程引入】播放视频, 思考: 黄山拥有“四绝”的神奇组合是偶然现象吗？你能对这种神奇组合做出解释吗？情境“五岳归来不看山, 黄山归来不看岳”。
被誉为“天下第一奇山”的黄山不仅山峰险峻、秀美, 而且以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名。
地质、地貌、生物、大气、水等其中一项特色突出的山, 就能美名远扬, 而黄山松、石、云、泉俱绝。
【讲授新课】（板书）第一节自然环境的整体性一、自然环境要素间的物质迁移和能量交换1.组成要素【多媒体展示】“扎龙湿地景观”图, 思考: 图中有哪几种自然环境要素？生: 大气、水、生物、土壤、地貌等。
师：自然环境由大气、水、土壤、生物、岩石及地貌等要素组成。
下面我们一起走进扎龙湿地所在地形区——东北地区, 看看东北地区为什么会有那么多湿地。
（板书）2.自然环境整体性的含义【探究】【多媒体展示】“东北地区沼泽分布”和“哈尔滨气候”图, 思考: 东北沼泽湿地的形成原因。
学生讨论发言, 教师点评指导, 多媒体展示参考答案。
【多媒体展示参考答案】温带季风气候, 夏季降水多；冬季气温低, 积雪不融化, 春季气温回升, 积雪融化补给；众多河流汇入；纬度较高, 年平均气温较低, 蒸发弱；三面环山, 中部地势低平, 排水不畅；有冻土分布, 不利于下渗。
2.山区植被覆盖率的减少可能会引发山体滑坡。
师: 试着画出要素间的关系。
（教师引导学生说, 画板图。
）【多媒体展示】要素板图。
师: 图中各要素主要是通过水循环联系起来的。
【多媒体展示】“自然环境整体性”图。
师: 自然环境要素并不是彼此孤立、互不相关的, 而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程, 进行着物质迁移和能量交换, 形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
自然地理环境的整体性的地理教案
自然地理环境的整体性一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解自然地理环境的构成要素，如气候、水文、土壤、植被等。
（2）掌握自然地理环境各要素之间的内在联系和相互作用。
（3）了解人类活动对自然地理环境整体性的影响。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，培养学生分析自然地理环境整体性的能力。
（2）运用图表和数据，让学生学会解读和分析自然地理环境各要素之间的关系。
（3）开展实地考察，增强学生对自然地理环境整体性的直观认识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）增强学生对自然地理环境整体性的尊重和保护意识。
二、教学内容1. 自然地理环境的构成要素：气候、水文、土壤、植被等。
2. 自然地理环境各要素之间的内在联系和相互作用。
3. 人类活动对自然地理环境整体性的影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：自然地理环境的构成要素及相互关系，人类活动对自然地理环境整体性的影响。
2. 教学难点：自然地理环境各要素之间的相互作用，人类活动对自然地理环境整体性的具体表现。
四、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解自然地理环境整体性的表现。
2. 图表分析法：运用图表和数据，直观展示自然地理环境各要素之间的关系。
3. 实地考察法：组织学生进行实地考察，增强对自然地理环境整体性的直观认识。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示自然风光图片，引导学生思考自然地理环境的美丽与和谐，激发学生对自然地理环境整体性的兴趣。
2. 案例分析：以某一地区为例，分析自然地理环境各要素之间的相互关系，让学生理解自然地理环境整体性的概念。
3. 图表分析：运用图表和数据，展示自然地理环境各要素之间的关系，加深学生对自然地理环境整体性的认识。
4. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察自然地理环境各要素的实际表现，增强学生对自然地理环境整体性的直观感受。
5. 课堂讨论：引导学生探讨人类活动对自然地理环境整体性的影响，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
高中地理自然地理环境的整体性教案设计
高中地理自然地理环境的整体性教案设计一、教学目标1.理解自然地理环境的整体性特征，掌握各自然地理要素之间的相互关系。
2.能够运用自然地理环境的整体性原理，分析实际问题，提出解决措施。
3.培养学生的地理思维能力和实践能力，提高人文素养。
二、教学重点与难点重点：自然地理环境的整体性特征及其表现。
难点：自然地理环境各要素之间的相互关系及整体性原理的应用。
三、教学过程1.导入新课（1）展示我国自然地理景观图片，引导学生观察不同地区的自然景观特点。
（2）提问：你们能从这些图片中找出一些共同点吗？2.理解自然地理环境的整体性（1）讲解自然地理环境的定义及组成要素。
（2）分析自然地理环境各要素之间的相互关系。
（3）举例说明自然地理环境的整体性表现。
3.探究自然地理环境的整体性原理（1）分组讨论：如何运用自然地理环境的整体性原理分析实际问题？（3）案例分析：以我国某一地区为例，分析自然地理环境整体性原理在实际问题中的应用。
4.实践活动（1）布置任务：以我国某一地区为研究对象，调查该地区自然地理环境的特点及整体性。
（2）分组进行实践活动，教师巡回指导。
（3）成果展示：各小组汇报调查成果，教师点评。
（2）提问：如何运用自然地理环境的整体性原理解决实际问题？（3）教师点评并给出建议。
四、作业设计1.根据本节课所学内容，绘制自然地理环境整体性思维导图。
3.收集相关资料，了解我国自然地理环境整体性保护的政策措施。
五、教学反思1.部分学生对自然地理环境的整体性原理理解不够深入，需要加强课后辅导。
2.实践活动时间紧张，部分学生未能充分展示自己的成果。
3.教师在点评过程中，对学生的引导不够，需要改进教学方法。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点：师：同学们，你们能告诉我自然地理环境是由哪些要素组成的吗？生：老师，自然地理环境包括气候、地形、水文、土壤和植被等要素。
师：很好！那这些要素之间有什么联系呢？生：这些要素相互影响，比如地形会影响气候，气候会影响植被。
《自然地理环境的整体性》 教学设计
《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2、能够举例说明地理环境各要素的相互作用。
3、掌握地理环境整体性的表现。
（二）过程与方法目标1、通过案例分析，培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力。
2、开展小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标1、增强学生对自然环境的保护意识，树立人地协调的观念。
2、培养学生的全球视野和可持续发展观念。
二、教学重难点（一）教学重点1、地理环境各要素的相互作用。
2、自然地理环境整体性的表现。
（二）教学难点1、理解地理环境各要素间的新功能。
2、运用整体性原理分析和解决实际问题。
三、教学方法1、讲授法：讲解自然地理环境整体性的基本概念和原理。
2、案例分析法：通过具体案例分析，加深学生对地理环境整体性的理解。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程（一）导入新课展示一幅美丽的自然景观图片，如热带雨林，提问学生：“在这幅图片中，你能看到哪些自然地理要素？它们之间是如何相互联系的？”从而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。
（二）新课讲授1、自然地理环境的概念讲解自然地理环境的概念，强调它是由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的有机整体。
2、地理环境各要素的相互作用（1）以水循环为例，讲解水在地理环境各要素间的迁移和交换。
例如，水通过蒸发进入大气，形成降水，又回到地面，参与地表径流和地下径流，从而影响着气候、地貌、土壤和生物等要素。
（2）通过案例“黄土高原的水土流失”，分析土壤、植被、气候等要素之间的相互影响。
水土流失导致土壤肥力下降，植被减少；植被减少又进一步加剧水土流失，同时影响气候的调节功能。
3、地理环境整体性的表现（1）自然地理环境具有统一的演化过程以东北森林的变迁为例，讲解当森林被砍伐后，土壤、气候、生物等要素会发生相应的变化，整个地理环境逐渐朝着与原来不同的方向演化。
高中地理《自然地理环境的整体性》的教案
高中地理《自然地理环境的整体性》的教案一、教学目标1.理解自然地理环境的整体性概念。
2.掌握地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：自然地理环境整体性的概念及其表现。
2.教学难点：地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。
三、教学过程1.导入新课（1）展示一组自然景观图片，引导学生观察并思考：这些景观之间存在什么联系？2.知识讲解（1）讲解自然地理环境整体性的概念：自然地理环境整体性是指地球表层自然环境各要素之间相互联系、相互制约，形成一个统一的整体。
（2）分析自然地理环境整体性的表现：a.地貌、气候、水文、生物等要素之间的相互联系；b.地理环境各要素之间的能量交换和物质循环；c.地理环境整体性对人类活动的影响。
3.案例分析（1）案例分析一：长江流域洪涝灾害a.分析长江流域洪涝灾害的原因；b.探讨长江流域洪涝灾害与地理环境整体性的关系。
（2）案例分析二：黄土高原水土流失a.分析黄土高原水土流失的原因；b.探讨黄土高原水土流失与地理环境整体性的关系。
4.小组讨论（1）分组讨论：自然地理环境整体性对人类活动的影响。
（2）强调地理环境各要素之间的相互联系和相互作用；（3）指出自然地理环境整体性对人类活动的启示。
6.作业布置（1）阅读教材，巩固自然地理环境整体性的概念；（2）结合实际，举例说明自然地理环境整体性在生活中的应用；（3）预习下一节课内容。
四、教学反思重难点补充：1.教学重点：自然地理环境整体性的概念及其表现（1）引导学生通过观察图片，发现自然景观之间的内在联系。
师：同学们，你们看到了哪些自然景观？它们之间有什么联系呢？生：河流穿过山脉，山上的植被影响了河流的水量。
师：很好，这说明不同地理要素之间是相互联系的。
谁能再举个例子？生：气候会影响植被的分布，而植被又影响土壤的形成。
2.教学难点：地理环境各要素之间的相互联系和相互作用（2）通过互动讨论，让学生理解各要素间的能量交换和物质循环。
自然地理环境的整体性教学设计
自然地理环境的整体性教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计4：5.1自然环境的整体性
第一节自然环境的整体性【教材目标和核心素养】教学目标：1.掌握自然环境的基本要素及整体性的概念。
2.理解自然环境的整体性的表现。
3.学会分析地理环境各要素的的方法和掌握整体性的概念。
4.培养学生树立自然环境具有普遍联系及整体性的思想。
核心素养：1.区域认知：从区域视角认识区域所在地自然环境的整体性。
2.综合思维：结合图文资料，分析自然环境整体性的表现。
3.地理实践力：动手绘制岩石圈物质循环、生物循环和水循环的示意图。
4.人地协调观：认识自然环境与人类活动的相互影响。
【教学重难点】1.自然环境各要素间的相互关系。
2.自然环境整体性的表现。
【教学过程】【新课导入】“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。
被誉为“天下第一奇山”的黄山，不仅山峰险峻、秀美，而且以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名。
地质、地貌、生物、大气、水等其中一项特色突出的山，就能美名远扬，而黄山松、石、云、泉俱绝。
【老师】展示课件，针对材料提问问题：黄山拥有“四绝”的神奇组合是偶然现象吗？你能对这种神奇组合做出解释吗？【学生】思考并回答【老师】针对回答进行评讲，最后让我们带着这两个问题来进入今天的学习，首先我们来了解本节课的教学目标。
【教学目标】1.掌握自然环境的基本要素及整体性的概念。
2.理解自然环境的整体性的表现。
3.学会分析地理环境各要素的的方法和掌握整体性的概念。
4.培养学生树立自然环境具有普遍联系及整体性的思想。
一、自然环境要素间的物质迁移和能量交换1．自然环境组成要素：大气、水、土壤、生物、岩石及地貌。
2．自然环境要素间物质和能量交换——自然环境整体性的基础(1)实现途径：水循环、生物循环和岩石圈物质循环等。
(2)结果：自然环境要素形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
【老师】提问书中的思考题，加强对自然环境要素间的物质迁移和能量交换的理解【思考】图中有哪几种自然环境要素?水在各要素间是如何迁移的？【学生】思考并回答【老师】针对回答评讲，对回答正确的同学进行表扬【老师】展示案例，进一步加深对生物循环的认识【案例】生物循环将自然环境要素联系为整体1.生物对自然地理环境的作用,归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。
5.1自然环境的整体性优秀教学案例高二地理(人教版选择性必修1)
1.利用多媒体手段，展示滇池地区的美丽风光和生态环境现状，让学生仿佛置身于真实的自然环境中，激发他们对自然环境整体性的好奇心。
2.设计一系列与滇池地区自然环境整体性相关的情境，引导学生运用所学的地理知识进行分析，提高他们解决问题的能力。
3.创设真实的课堂情境，如模拟滇池地区生态环境的破坏与保护过程，让学生在情境中感受自然环境整体性的重要性。
2.总结滇池地区自然环境整体性受到破坏的原因，强调保护生态环境的重要性。
3.归纳保护滇池生态环境的措施和建议，引导学生树立生态文明观念。
（五）作业小结
1.教师布置作业：“以‘保护滇池，从我做起’为主题，撰写一篇心得体会。”
2.学生完成作业，反思自己在课堂中所学知识和观点，进一步提高环境保护意识。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解他们在课堂学习中的收获和不足，为后续教学提供参考。
在教学过程中，我将运用多媒体手段，展示滇池地区的美丽风光和生态环境现状。同时，引导学生参与课堂讨论，启发他们运用所学的地理知识，分析滇池地区自然环境整体性受到破坏的原因，并提出保护措施。通过这一案例的学习，学生将更好地理解自然环境整体性的概念，提高环境保护意识，培养运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学目标
案例背景设定在我国西南部的滇池地区，该地区以其独特的自然景观和生态环境闻名。在这里，地理、气候、水文、生物等自然要素紧密相连，形成了一个动态平衡的整体。然而，由于人类活动的影响，这一整体性受到了威胁。我将带领学生走进滇池，通过实地考察、观察和数据分析，揭示自然环境各要素之间的内在联系，并探讨如何保护这一脆弱的生态环境。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对自然环境整体性的认识，提高他们对环境保护的意识。
【高二】5.1 自然地理环境的整体性 教案
【高二】5.1 自然地理环境的整体性教案【高二】5.1自然地理环境的整体性教案5.1自然地理环境综合教学计划【目标】一、知识目标1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2.体验地理环境要素之间的相互关系，通过日常体验来说明地理环境完整性的形成。
二、能力目标1.通过阅读和分析地图，了解地球环境完整性的含义和表达；三、情感目标树立事物作为一个整体具有普遍性和统一性的观念。
了解土地环境的复杂性、多样性和规律性，树立科学的环境观。
[要点]地理环境的整体性[教学困难]正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。
【教具准备】多媒体素材库【时安排】1时[教学过程]【导入新】【教师安排】假设教室是地球，学生座位区是陆地，侧面以外的区域是海洋；学生在这两条线附近的大门是东岸（或西岸）的大陆，学生在两条线附近的窗口是西岸（或东岸）的内地，学生在中间两行是内陆地区；水平行的中间是赤道，水平行中的其他学生自己介绍近似纬度。
【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）（1）根据刚才假设的分布，学生们思考他们“生活在”什么气候区。
（可观测世界气候类型图）（2）你所在的气候区有什么特点？原因？（3）描述你所在地区自然环境系统的要素？元素之间的关系是什么？（回答：土壤、气候、水、生物、地形等）（4）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水、生物、地形等）（5）通过分析环境系统的要素，你能得出什么结论？（答：无论是全球还是局部，地理环境都是一个由土壤、气候、水、生物、地形等要素组成的相互联系、相互制约、相互渗透的整体）【学生讨论回答】略。
【教师小结】通过以上分析，我们可以看到自然地理环境由大气、水、岩石、生物和土壤等地理要素组成。
这些元素不是简单地在空间聚集或偶尔结合，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环过程进行物质迁移和能量交换，形成一个相互制约、相互关联的整体。
【板书】第一节自然地理环境的整体性一、地理元素之间存在着物质和能量的交换【指导读书】请大家阅读教材p92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？【学生讨论答案】省略。
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课例编号
学科
地理
年级
高二
学期
第一
课题
自然环境的整体性（第一课时）
教科书
书名：普通高中教科书 地理选择性必修1自然地理基础
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年6月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：1.结合实例，说出自然环境的组成要素。
2.运用示意图并结合实例，分析自然环境各要素之间的相互联系。
教学过程
一、自然环境要素间的物质迁移和能量交换
观看视频，了解东北湿地的特征
【提问】大家直观的看到湿地是一个怎样的区域呢？东北湿地有什么特点？
【提问】为什么东北地区会有这么多的湿地呢？
问题1：结合东北地区地形图，概括东北湿地分布特征？
问题2：结合东北地区的自然环境特征，分析东北多湿地的原因？
你能用要素关系示意图的方式来表示吗？
主要师生活动
情境引入
【提问】大家见过这样的景观吗，有同学可能见过，这是湿地景观，你能说出这幅景观图中都有哪些自然环境要素吗？
由此，我们发现一个地区的自然环境应该由五大自然环境要素共同组成。
【提问】这幅湿地景观图中的这五大要素之间是否有联系？又有着怎样的联系呢？
接下来同学们跟老师一起去这幅湿地景观图所在的地区——东北地区，去了解湿地的故事。
资料：东北地区的自然环境演化经历了如下几个阶段：
阶段1：中生代西部、北部、东部山地隆起，中部盆地断裂下陷，奠定东北地区现今地形的基本轮廓。
阶段2：新生代第四纪早期，中部盆地发育成巨大湖泊，沉积了厚达30-70米的湖底淤泥。
阶段3：新生代第四纪晚期，松辽分水岭抬升，湖泊萎缩变小，甚至消失，河流、沼泽湿地发育。
问题3：这几大自然要素是如何联系在一起的？
小结：自然地理环境各要素通过水循环、岩石圈循环、生物循环等过程，进行物质迁移和能量的交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
二、自然环境的整体功能
1.生产功能
问题：湿地是如何实现它的生产功能？有哪些要素参与其中？
2.平衡功能
三、自然环境的统一演化和要素组合
问题3：目前东北平原地区处于图示的哪个发展阶段呢？
【讨论问题】未来东北平原地区的境的整体性规律，自然环境由五大自然要素构成，五大要素是相互渗透、相互制约和相互联系的，各要素间通过物质迁移、能量交换形成一个整体。自然环境作为一个系统，具有生产和平衡两大整体功能。自然要素会随着时间发生变化，当某个要素发生变化时，其他要素也会随之发生演化，各个要素的演化是统一的，这是自然环境整体性的重要表现之一。
问题1：结合文字资料，你能推演出东北地区环境演变过程中，与阶段2相比，阶段3各自然要素的变化吗？请在要素关系示意图中表示。
小结：由此我们可以总结出，自然环境具有统一的演化过程，当一个要素发生变化的时候，通过要素间的相互影响，其他要素也会发生相应的演变。
问题2：与东北平原地区环境演化相比，有哪些异同？
3.结合实例，分析自然环境各要素的统一演化。
教学重点：1.运用示意图并结合实例，分析自然环境各要素之间的相互联系。
2.结合实例，分析自然环境各要素的统一演化。
教学难点：1.运用图表并结合实例，说明自然环境各要素在自然环境形成中的相互作用。
2.结合实例，分析自然环境各要素的统一演化。
教学过程
时间
教学环节