沁园春长沙试讲教学说课完整版
沁园春长沙的说课稿
沁园春长沙的说课稿一、教材分析11 《沁园春·长沙》在教材中的地位和作用《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。
本单元的主题是“现代新诗”，旨在引导学生感受新诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情，是毛泽东诗词的代表作之一。
学习这首词，对于理解毛泽东的思想和情感，以及领略现代诗歌的艺术特色具有重要意义。
12 教学目标111 知识与技能目标学生能够熟读并背诵这首词，理解词中的重点字词和句子的含义；掌握词的上阕写景、下阕抒情的写作手法；培养学生对诗歌语言的感悟能力和鉴赏能力。
112 过程与方法目标通过反复诵读、品味语言、分析意象等方法，引导学生感受词的意境和情感；培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的思维能力和创新能力。
113 情感态度与价值观目标让学生感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志，激发学生的爱国热情和社会责任感；培养学生积极向上的人生态度和追求理想的精神。
13 教学重难点114 教学重点理解词中描绘的长沙秋景图，体会作者的情感；掌握词的写作手法和语言特色。
115 教学难点理解作者通过写景抒情、情景交融所表达的思想感情；体会词中富有表现力的语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、学情分析21 学生已有的知识基础高一学生在初中阶段已经学习了一些古代诗词，对诗词的基本常识和表现手法有一定的了解，但对于现代新诗的接触相对较少。
他们具备一定的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力，但在深入理解诗歌的思想内涵和艺术特色方面还需要进一步引导。
22 学生的学习兴趣和特点高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对新鲜事物充满兴趣。
毛泽东的诗词具有强烈的感染力和号召力，容易激发学生的学习热情。
但由于时代背景的差异，学生可能对词中所表达的革命情感和壮志豪情理解不够深刻，需要教师结合历史背景和作者的经历进行讲解。
沁园春·长沙说课稿（5篇）
沁园春·长沙说课稿沁园春·长沙说课稿(5篇)在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的沁园春·长沙说课稿，欢迎阅读与收藏。
沁园春·长沙说课稿1一、教材的分析与处理。
基于上述的分析，结合教学大纲的要求，我确立以下的教学目标。
知识目标：1抓住关键词，理清思路。
2通过多次朗读体会诗歌意境。
3学习本文含蓄凝炼极富表现力的语言。
4学习情景交融的表现手法。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标：树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。
综观高考诗歌鉴赏题误答的原因主要是轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感较弱，对诗词的感受浅薄。
基于这一原因结合教学目标的要求，我确立本课的教学重点是：反复诵读。
体会意境、揣摩语言。
教学难点是：鉴赏词作的意境。
二、教学方法和教具。
《沁园春长沙》是诗歌鉴赏单元的起始课，对后面的诗歌教学起到领起示范的作用。
因此不但要教会学生鉴赏本词，还要让学生学会鉴赏诗词的方法，本课的教学方法是以朗读、设疑、讨论法为主，以点拨比较法为辅。
通过这几种方法的综合运用，能够提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学程序。
(一)导入新课。
中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论，江山代有才人出，各领风骚数百年，20世纪的中国又早就了一位“前不见古人，后不见来者”独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
早在初中时我们就欣赏过毛泽东的词作《沁园春雪》师生共同背诵，这节课我们再来学习一首毛泽东同一词牌的作品《沁园春长沙》。
(二)介绍背景。
主要从两个方面介绍。
一方面是当时社会的大背景，革命运动正蓬勃发展。
另一方面是毛泽东活动的小背景，军阀赵恒惕要逮捕他。
(所谓学习诗歌要知人论世，通过背景的介绍，可以让学生更好地理解这首词的主旨，体会作者的革命精神)(三)多种形式的朗读。
沁园春长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿一、教材内容本次教学的内容是《沁园春·长沙》这首诗。
该诗是毛泽东1930年7月26日发表的一篇散文，共12首诗，其中第10首是《沁园春·长沙》。
本诗是一首乐观积极的诗歌，它以长沙的美景为背景，寄托着毛泽东对革命事业的坚定信心。
这首诗歌深入浅出地描绘了长沙的秀丽景色，同时也体现了毛泽东对国家、民族、人民的热爱和忠诚。
二、教学目标1.知识目标1）了解《沁园春·长沙》的背景和作者；2）掌握诗歌的基本技巧：排比、比喻等；3）掌握诗歌赏析方法，感受诗歌所传递的情感和意义。
2.能力目标1）培养学生学习诗歌的兴趣和能力；2）提高学生的文学素养，增强学生对毛泽东、对中国的理解和认同。
3.情感目标1）培养学生的爱国情感，增强爱国意识；2）让学生体验长沙之美，感受诗人的热爱之情，促进学生对自然、社会和人类的生命之美的认识。
三、教学重点和难点1.教学重点学生掌握《沁园春·长沙》诗歌的语言技巧和赏析方法；学生了解诗歌的作者和背景，培养文学素养。
2.教学难点如何让学生掌握《沁园春·长沙》诗歌的情感和意义；如何培养学生的文学素养和爱国情感。
四、教学过程1.课前准备准备多媒体教具、板书等。
2.导入介绍本节课的主题和目的，引导学生思考诗歌的魅力。
3.讲解诗歌通过多媒体教具和板书，对《沁园春·长沙》这首诗进行详细解析和讲解。
包括：1）诗歌的背景和作者；2）诗歌的体裁、结构、语言技巧和意义；3）逐句解释诗歌的文义和创意。
4.学生合作将学生分组，让每组同学选择一句话，以小组展现的形式解释这句话的内涵。
并通过分组讨论，整合各组的解释，并分享给全班。
5.个人自学学生在自己的笔记本上阅读诗歌、个人理解、感悟，并在班级的网络学习平台中发表自己的读后感，或者发起讨论。
6.课堂互动学生回答老师提出的问题，讨论诗歌中表达的情感和意义，培养学生的文学素养和爱国情感。
沁园春长沙试讲教案五分钟
沁园春长沙试讲教案五分钟教案标题：《沁园春·长沙》试讲教案（五分钟）教学目标：1. 了解《沁园春·长沙》这首诗的背景和作者。
2. 能够理解并解读《沁园春·长沙》这首诗的意境和情感。
3. 能够运用适当的朗读技巧和表达方式，朗读出这首诗的美感。
教学准备：1. 课件或黑板、白板等教学工具。
2. 《沁园春·长沙》的原文。
3. 相关的图片或视频素材。
教学过程：Step 1：导入（1分钟）引入学生对《沁园春·长沙》这首诗的兴趣，可以通过展示一些长沙的美景图片或视频，激发学生的好奇心和探索欲望。
Step 2：背景介绍（1分钟）简要介绍《沁园春·长沙》这首诗的背景和作者。
指出这首诗是毛泽东在1925年写的，表达了他对长沙的思念和对革命事业的热情。
Step 3：诗歌解读（2分钟）让学生阅读《沁园春·长沙》的原文，并解读其中的意境和情感。
可以引导学生注意诗中的自然景色描写、对家乡的思念之情以及对革命事业的热爱等方面。
Step 4：朗读演绎（1分钟）指导学生运用适当的朗读技巧和表达方式，朗读出这首诗的美感。
可以通过示范朗读和学生跟读的方式，让学生感受到诗歌的韵律和情感。
Step 5：总结（1分钟）总结本节课的内容，强调学生对《沁园春·长沙》这首诗的理解和朗读的重要性。
鼓励学生在课后继续欣赏和朗读这首诗，培养他们对诗歌的兴趣和欣赏能力。
教学延伸：1. 给学生布置课后作业，要求他们用自己的语言写一篇关于长沙或家乡的文章，表达自己的情感。
2. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，培养他们对文学的兴趣和欣赏能力。
3. 可以组织学生进行诗歌朗诵比赛或诗歌创作活动，提高他们的朗读和创作能力。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、朗读表达等。
2. 朗读表现：评估学生在朗读《沁园春·长沙》时的表现，包括语调、语速、情感表达等方面。
人教版沁园春长沙说课稿
人教版沁园春长沙说课稿人教版《沁园春·长沙》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《沁园春·长沙》，并理解其基本内容。
- 学生能够掌握本课的重点词汇和句式，并能在适当的情境中运用。
- 学生能够了解毛泽东的创作背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。
- 通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生感受毛泽东对国家和人民的深厚情感，激发学生的爱国情怀。
- 培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 诗歌的朗读技巧和情感表达。
- 诗歌中的历史背景和文化内涵的理解。
2. 教学难点：- 对诗歌深层含义的把握和分析。
- 诗歌中隐喻和象征手法的认识与理解。
三、教学方法与手段1. 教学方法：- 启发式教学：通过提问引导学生主动思考和探索。
- 合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，促进学生之间的交流与合作。
2. 教学手段：- 多媒体教学：利用PPT展示诗歌背景资料和相关图片，增强直观感受。
- 角色扮演：学生分角色朗读诗歌，体验不同角色的情感。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放毛泽东的生平介绍视频，引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣。
- 提问学生对毛泽东及其作品的了解，为后续学习做铺垫。
2. 学习新课：- 朗读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。
- 分析诗歌内容，讲解诗歌的历史背景和文化内涵。
- 讨论诗歌中的修辞手法和象征意义，引导学生进行深入理解。
3. 合作学习：- 小组合作，每组选择一段诗歌进行深入分析，并准备分享。
- 全班交流，各小组分享自己的分析结果，教师点评。
4. 巩固提高：- 角色扮演，学生分角色朗读诗歌，体验诗歌的情感表达。
- 完成课后练习题，加强对诗歌内容和形式的理解。
5. 总结反思：- 教师总结本课所学内容，强调诗歌的艺术价值和历史意义。
沁园春·长沙说课稿10篇
沁园春·长沙说课稿10篇沁园春·长沙说课稿1各位领导：大家好！今天我说课的题目是《沁园春长沙》。
为了说明我的教学设计理念，我将从以下七个方面说明：一、对教材的认识；二、教学目标的确立；三、重点难点的定位；四、教学方法的运用；五、教学时间的安排；六、教学流程的设置；七、作业的设计。
导语中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。
一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。
高中语文诗歌鉴赏单元的教学以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
一、对教材的认识20xx年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词《沁园春长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与20xx年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势：1．承上启下，由易到难的认知教育优势。
高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌——散文——议论文——文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。
2．情感教育的优势。
高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。
毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春长沙》之上，但《沁园春长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。
二、教学目标的确立1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象；3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。
确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。
三、重点难点的定位重点：诵读诗歌确立重点的依据：《沁园春长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。
诗歌原始的表达方式是吟唱。
我们现在学习诗歌，固然不要求吟唱。
但诵读是一种必要的手段。
高中语文说课稿：沁园春·长沙2篇
高中语文说课稿：沁园春·长沙高中语文说课稿：沁园春·长沙精选2篇（一）尊敬的评委老师们，大家好！我将要讲授的是《沁园春·长沙》这首诗的课堂教学。
这首诗是毛泽东同志于1925年在中山大学读书时创作的，它是一首描写浩荡革命洪流的战斗歌谣。
通过本课的教学，我将重点呈现三个方面的内容：首先是对于诗歌背景的介绍，其次是对于诗歌结构和语言特点的分析，最后是对于诗意深层次的探讨。
首先，让我们来了解一下诗歌的背景。
本诗创作于1925年，那个时期正是中国革命运动起步的时候。
在这个背景下，毛泽东以写诗的方式表达对于时代变革的热切渴望和对于革命战斗的豪情壮志。
他在《沁园春·长沙》中，用平实而真挚的词句，展现了海内外学子对于革命进程的关注和支持。
这也是一首充满青春力量的诗篇，激发人们对于追求事业成功和国家繁荣的热情。
接下来，让我们来分析一下诗歌的结构和语言特点。
首先需要注意的是，诗歌采用了五言绝句的形式，每个句子都是四个字。
这样的结构简洁明了，节奏鲜明，有助于诗歌的传达和抒发情感。
其次，诗歌运用了大量的修辞手法，如以城市名字植入诗中，以增加绘画色彩的手法。
例如，“高楼大厦，钟声七点”一句中，高楼大厦象征着城市的繁荣和发展，钟声七点则代表着一个快节奏的都市生活。
整体而言，诗歌的语言简练明了，意象鲜明，给人耳目一新之感。
最后，让我们来探讨一下诗歌所传达的深层次意义。
诗歌通过对于长沙城的描绘，表达了对于祖国的热爱和对于革命前途的希望。
以“宽敞的校园，充满着诗火与革命的热情”为例，描绘了学子们对于国家命运的高度关注。
诗歌中的“青春”一词则是表达了当时中国革命者对于社会变革的渴望，对于未来的美好前景的向往和对于自己作为革命者的责任感。
从这首诗中我们能感受到青年一代的自信与自觉，以及对国家未来的憧憬与决心。
通过对于《沁园春·长沙》这首诗的分析，希望能够引导学生了解诗歌背后的时代特点和意义，培养学生对于国家命运的关注和对于社会前途的追求。
沁园春长沙公开课完整版课件
沁园春长沙公开课完整版课件一、教学内容本节课选自教材《大学国文》第二章“古典诗词欣赏”部分，详细内容为毛泽东的《沁园春·长沙》。
通过分析这首诗的背景、意境、修辞手法等方面，使学生深入了解中国古典诗词的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《沁园春·长沙》的基本内容、背景、修辞手法等，提高古典诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
三、教学难点与重点1. 教学难点：把握《沁园春·长沙》的意境和修辞手法，理解作者的情感。
2. 教学重点：学习古典诗词的基本鉴赏方法，提高文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《沁园春·长沙》鉴赏资料、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示长沙美景图片，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍毛泽东和《沁园春·长沙》的背景，帮助学生了解创作环境。
3. 诗词朗读：全班同学齐读《沁园春·长沙》，感受诗词的韵律美。
4. 诗词鉴赏：分析诗词的意境、修辞手法，引导学生深入理解作者的情感。
5. 例题讲解：选取具有代表性的诗句，分析其修辞手法，讲解鉴赏方法。
6. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析其他诗句，巩固知识。
7. 课堂讨论：分组讨论，分享学习心得，提高学生的文学素养。
六、板书设计1. 课题：《沁园春·长沙》2. 背景介绍：毛泽东、长沙3. 意境分析：独立寒秋、湘江北去、橘子洲头4. 修辞手法：拟人、对偶、排比5. 鉴赏方法：知人论世、品味词句、感悟意境七、作业设计1. 作业题目：分析《沁园春·长沙》中的修辞手法，写出自己的感悟。
2. 答案示例：通过对诗句的分析，感悟到作者对美好生活的向往和对民族命运的关切。
沁园春长沙说课稿及教案
沁园春·长沙说课稿今天我说课内容是毛泽东的词《沁园春长沙》，我将本次说课分为说教材、说学情、说教学目标重难点、说教学过程、自我评价五个部分。
【说教材】《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”“吟诵青春”这一板块。
本词词中有画，刻画了四幅图景：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
【说学情】高一学生…………………………【说任务】基于以上学情分析，再结合专题教学要求和本科特点，依据新课标语文课程目标的三维设计，我将本课的教学目标确定如下教学目标知识与技能目标：①了解词的常识，掌握朗读技巧，学习富有表现力的语言②体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力过程与方法目标：合作学习，把握文中关键词的意思和作用，体会词的意境，感受作者的情怀。
情感态度与价值观：让学生感受词的魅力，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。
引导学生树立正确的人生观和远大的抱负。
根据以上教学目标确立了本文的重难点：教学的重点和难点重点：对富有表现力的语言的分析，背诵这首词难点：体会深秋意境和体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负【教学过程】我的教学过程12345……具体介绍如下1情境导入放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。
介绍毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作这抒写旧地重游，抒发激情壮志。
2初读感知引导学生运用诵读法、圈点法自由朗读文本，激励学生在初读文章的同时，注重自主体验，启发学生整体感知全文，从而提升语言表达、分析归纳、自主学习等相关能力。
3赏析品读我将综合运用提问法、讲解法、点拨法、启发法、评价法、激励法等教学方法，引导学生通过集体朗读、自由品读、自主思考、问题探究、小组讨论等学习过程，体会作者蕴含在作品中的思想感情。
，整体把握形象；了解抒情方式，体会情感特征。
抓关键词句理清思路，通过重点字句分析之后，为突破重点，更好地把握文本主旨准备。
①词的上阙写景。
作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。
沁园春长沙完整版教案
沁园春长沙完整版教案《沁园春·长沙》完整版教案一、教学目标1、了解词的相关知识，包括词牌、词题、词的分类等。
2、理解并背诵《沁园春·长沙》，感受词的意境和情感。
3、学习通过意象分析、语言品味等方法鉴赏诗词。
4、体会毛泽东同志以天下为己任的革命情怀，培养学生的爱国精神和责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中重要意象的含义和作用。
（2）体会词中所表达的情感和思想。
2、教学难点（1）分析词的艺术手法，如对比、情景交融等。
（2）引导学生理解毛泽东同志的革命胸怀和壮志豪情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受词的意境。
2、问题引导法：设计问题，引导学生思考和探究，深入理解词的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
四、教学过程（一）导入新课播放一段有关秋天的视频或展示一些秋天的图片，引导学生描述自己对秋天的感受，然后引出毛泽东同志的《沁园春·长沙》，看看他笔下的秋天有何不同。
（二）知识讲解1、介绍词的相关知识（1）词牌：“沁园春”是词牌名，规定了词的格律和字数等。
（2）词题：“长沙”是词的题目，表明了词的写作地点。
（3）词的分类：按字数可分为小令、中调、长调。
2、作者简介简要介绍毛泽东同志的生平、主要事迹以及他在文学上的成就。
（三）诵读感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感。
2、学生自由诵读，初步感受词的内容和情感。
3、指名学生诵读，其他学生进行评价。
（四）文本赏析1、上阕赏析（1）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”引导学生思考：这三句交代了什么？营造了怎样的氛围？（2）“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”提问：作者描绘了哪些景物？这些景物有何特点？运用了哪些修辞手法？体现了怎样的情感？2、下阕赏析（1）“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
”引导学生理解：作者回忆了怎样的往事？（2）“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
《沁园春长沙》说课稿
沁园春·长沙说课稿课程背景本课程是一节诗词鉴赏课，主要通过学习毛泽东的《沁园春·长沙》这首诗歌，了解毛泽东的诗词创作背景、思想情感和诗歌形式，掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
教学目标1.了解毛泽东的诗词创作背景和《沁园春·长沙》的上下文。
2.掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
3.学习欣赏诗歌的美，培养审美情趣和情感体验。
4.提升学生的语文表达能力和写作水平。
教学重点1.毛泽东《沁园春·长沙》的创作背景和历史背景。
2.诗歌中表达的思想情感和诗歌形式。
3.诗歌的鉴赏。
教学内容课程开端1.导入：介绍毛泽东的诗歌创作和其作品的特点。
2.告知学生学习本节课的学习目标和教学重点。
学习内容1.毛泽东的诗词创作背景和《沁园春·长沙》的上下文。
1.1 介绍毛泽东和他的学生时代经历，引导学生理解他的诗歌创作背景。
1.2 介绍《沁园春·长沙》的历史背景和创作时的情境，引导学生理解诗歌的情感背景。
1.3 讲解《沁园春·长沙》的诗歌风格和运用的修辞手法，引导学生掌握诗歌的形式特征。
2.诗歌中表达的思想情感和诗歌形式。
2.1 分析诗歌中表达的思想情感，引导学生对感情语言的体验和感悟。
2.2 分析诗歌运用的修辞手法，引导学生理解诗歌中的抒情技巧和特点。
2.3 引导学生理解诗歌中的象征意义和寓意。
3.诗歌的鉴赏。
3.1 分析诗歌的篇章结构、韵律和节奏，引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
3.2 引导学生分析诗歌中的美学特征和审美价值，培养学生的审美能力和欣赏素养。
3.3 分析诗歌的语言运用和文学价值，引导学生思考诗歌的内在含义和文化意义。
课程结束1.小结本节课的重点内容和学习收获，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。
2.布置相关作业，如写诗、作文、文学知识测验等，加深学生对本节课内容的理解和掌握。
教学方式1.全课讲授：教师主要通过讲解、分析、讨论等方式，向学生传达相关知识和思想情感。
《沁园春·长沙》说课稿11
《沁园春·长沙》说课稿1《沁园春?长沙》说课稿各位评委，各位老师，下午好！今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春?长沙》，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元（中国现当代诗歌、外国诗歌）的第一篇，是中国伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党和中国人民的伟大领袖毛泽东同志的作品。
下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。
一、说教材：1、教材简析：《沁园春?长沙》选自《毛泽东诗词集》，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。
上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下阙则紧承上阙，通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作了答：主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。
2、该课所处的地位和作用：《沁园春?长沙》是高中语文的第一课，这也是高中语文中唯一的一个现当代诗歌、外国诗歌单元中的第一篇，本单元的教学目标就是通过诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情；通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象（意象）；品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。
同时这节课的教学也是学生进入高中以后接触的正式的第一堂语文课，在这以前，我们虽然已经对高中语文的编排体系、教学内容、学习要求和高考语文的一些特点给学生讲解过，学生已初步明白了高中语文学习的一些要求，可能对高中语文有了一定的新鲜感和较浓的兴趣，但这毕竟是学生进入高中以后所接触的第一课，这堂课具有很强的引领作用。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好高中语文的信心，进一步增强学生学习高中语文的兴趣，这是一个关键所在。
沁园春长沙说课教案模板（共3篇）
沁园春长沙说课教案模板（共3篇）第1篇：沁园春长沙说课大家好，我今天说课的课题是《沁园春.长沙》。
板书课题我将从教材定位、教法学法探讨，教学过程分析三个方面进行说明。
P2一、教学定位分为教材理解、目标定位，教学重难点三个部分p3（一）教材理解：《沁园春•长沙》出自高中语文第一册，是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。
本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
（二）目标定位根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标1.知识与能力（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
（2）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造及作者要表达的思想感情。
2..情感态度和价值观通过朗读，体会诗人体会诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神和变革社会、改造自然的雄心壮志。
（三）教学重难点，毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一。
《沁园春•长沙》是他的代表作之一，采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。
全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。
我把本课的教学重点和难点确定为：p4这是教学重点和难点教学重点：1、了解词的结构及有关知识2、理解宏阔的深秋意境、富有表现力的语言和情景交融的表现方法，体会诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神和变革社会、改造自然的雄心壮志。
教学难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法二.教法学法探讨下面是教学和学法p5 1.教法情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导交流与讨论法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
沁园春长沙公开课完整版课件
沁园春长沙公开课完整版课件一、教学内容本节课选自《高中语文》第一册，具体章节为《沁园春·长沙》。
教学内容主要包括对毛泽东同志所创作的这首诗的深度解读，分析其背景、主题、艺术特色以及所蕴含的历史意义。
详细内容涵盖诗句解析、修辞手法运用、意象的把握等。
二、教学目标1. 理解并掌握《沁园春·长沙》的背景、主题和艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会从修辞手法、意象等方面分析诗歌。
3. 提高学生的爱国主义情操，深入体会诗中所表达的历史责任感和使命感。
三、教学难点与重点重点：诗句解析、修辞手法运用、意象的把握。
难点：对诗中所蕴含的历史意义和爱国情怀的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示长沙的美丽图片，引导学生感受诗人笔下的长沙之美。
2. 课文朗读：全班同学齐读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 背景介绍：介绍毛泽东同志创作此诗的背景，帮助学生理解诗歌内容。
4. 诗句解析：详细讲解诗句的内涵，分析修辞手法和意象。
5. 例题讲解：选取具有代表性的例题，引导学生运用所学知识分析诗歌。
6. 随堂练习：设计针对性的练习题，检验学生对知识点的掌握。
7. 小组讨论：分组讨论诗中所表达的历史意义和爱国情怀。
六、板书设计1. 《沁园春·长沙》2. 主要内容：背景介绍诗句解析修辞手法意象历史意义七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要概括《沁园春·长沙》的主题。
（2）分析诗中的修辞手法和意象，并举例说明。
（3）结合课文，谈谈你对诗中所表达的历史意义和爱国情怀的理解。
答案：（1）主题：本诗通过对长沙美景的描绘，表达了诗人对国家命运的关切和以天下为己任的豪情壮志。
（2）修辞手法：拟人、对仗、夸张等；意象：橘子洲、湘江、岳麓山等。
（3）历史意义：诗中所表达的爱国情怀和使命感，体现了中华民族的优秀传统和精神风貌。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。
1.《沁园春长沙》说课课件统编版必修上册
四、说教学重难点
重点： 抓关键词，对诗词进行诵读、赏析。
难点： 体会词人蕴涵于作品中的情感，树立正
确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。
五、说教法
1、诵读鉴赏法。 2、借助多媒体辅助教学。 3、提问分析法。
九、说板书设计
• 沁园春·长沙
•
毛泽东
•
立 —— 造像XXX —— 游人 独立寻思
•
看 —— 借景抒情 —— 诗人 关怀天下
•
怅
•
问 —— 直抒胸臆 —— 哲人 忆旧言志
•
携
•
忆 —— 怀人忆事 —— 斗士 主宰沉浮
•
记
•
↓
↓
↓
↓
关键词·思路 抒情方式
形象 情感
十、说教学反思
• ②诗人描写了哪些意象，它们各自有何特点，构成了怎样的 一幅秋色图？
• ③我们从这幅秋色图可以透视出诗人怎样的情感呢？（提示： 假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能会有什 么样的描画？）
• ④“问苍茫大地谁主沉浮”这个深沉的发问，蕴涵的是诗人 怎样的情怀呢？
• ⑤词人在下阕中怀人忆事，那是怎样的人和事呢？（结合毛 泽东生平，投放图片，补充事实，印证词意）
巴地评析。 • 尽量多联系社会现状，学生更乐于与自身
比较、感悟。
青春与理想。 • （4）朗读诗篇《青春之诗》
八、说作业布置
• 1、要求学生背诵全诗，增强学生对 诗歌的感悟，体会诗歌的美。
• 2、结合本诗，将它扩写为一篇抒情 散文，要求字数不少于五百字。
沁园春长沙说课稿部编版
沁园春长沙说课稿一、教材分析1. 教材背景《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年创作的一首诗歌，它是以写实手法描绘了长沙的山川、风土、人民和革命斗争，表达了作者对家乡的深情厚意和对革命事业的热爱之情。
2. 教材内容本节课主要围绕《沁园春·长沙》这首诗进行教学。
通过学习这首诗，使学生能够了解毛泽东的革命精神、爱国情怀以及对家乡的热爱之情。
3. 教学目标•知识目标：掌握《沁园春·长沙》这首诗的基本内容和背景知识。
•能力目标：培养学生欣赏、理解和分析诗歌的能力。
•情感目标：培养学生对家乡和祖国的热爱之情，激发学生勇往直前、追求卓越的精神。
4. 教学重点•掌握《沁园春·长沙》这首诗的基本内容和背景知识。
•培养学生欣赏、理解和分析诗歌的能力。
5. 教学难点•培养学生欣赏、理解和分析诗歌的能力。
二、教学过程1. 导入与热身通过播放一段反映长沙美丽风景和人文风情的视频，引起学生对长沙的兴趣和好奇心，为后续学习《沁园春·长沙》打下基础。
2. 学习课文步骤一：整体感知首先，让学生阅读《沁园春·长沙》这首诗。
可以播放录音或由老师朗读，让学生跟读。
步骤二：理解词义引导学生从上下文推测生字的含义，并结合注释进行解释。
重点关注一些具有地方特色的名词，如“岳阳楼”、“韶山”等。
步骤三：解读意境通过师生互动，引导学生分析诗歌中描绘的长沙山川、风土和人民，并理解诗歌表达的情感和思想。
步骤四：欣赏诗歌通过朗读、讨论和欣赏，让学生深入品味《沁园春·长沙》这首诗所蕴含的情感和意义。
3. 拓展与应用步骤一：创作诗歌让学生以《沁园春·长沙》为题材，自由发挥，创作一首属于自己的长沙之歌。
鼓励学生用自己的语言表达对家乡的热爱之情。
步骤二：朗诵比赛组织朗诵比赛，让学生展示他们对《沁园春·长沙》这首诗的理解和表达能力。
评选出优秀者，并给予奖励和肯定。
4. 总结与反思通过小结本节课的内容，让学生对《沁园春·长沙》这首诗有一个全面、准确的理解，并引导学生思考自己对家乡和祖国的热爱之情以及如何将这种情感转化为实际行动。
《沁园春长沙》说课稿
《沁园春长沙》说课稿《沁园春·长沙》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·长沙》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。
本单元的教学重点是通过欣赏和品味现代诗歌，感受诗歌的魅力，提高文学鉴赏能力。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情，是毛泽东诗词的代表作之一。
它不仅具有极高的艺术价值，还蕴含着丰富的思想内涵，对于培养学生的爱国主义情感和树立远大理想具有重要意义。
二、学情分析授课对象是高一的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗词，但对于现代诗词的理解和鉴赏能力还有待提高。
这个年龄段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但在理解诗词的意境和情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味语言、联想想象等方法，深入理解诗词的内涵。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标了解词的相关知识，掌握朗读技巧，能够有感情地朗读课文。
品味诗词富有表现力的语言，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主探究、合作交流，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志，激发学生的爱国主义情感和树立远大理想。
四、教学重难点1、教学重点理解诗词中景与情的关系，体会作者的思想感情。
掌握诗词的艺术特色，如用词的精妙、意象的选择等。
2、教学难点领悟作者以天下为己任的壮志豪情，培养学生的社会责任感。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗词的韵律美和情感美。
问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
沁园春长沙说课稿部编版
《沁园春·长沙》说课稿（部编版）一、教学理念在新课程改革的背景下，我们秉持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，注重培养学生的创新能力和实践能力，通过引导学生主动探究、体验和感悟，提高学生对文本的理解和感悟能力。
二、教材分析《沁园春·长沙》是部编版初中语文教材中的重要篇目，是一首具有浓郁抒情色彩的词作。
该词作描绘了秋天的景象，表达了作者对祖国大好河山的热爱和对人民的深厚感情。
通过学习本篇课文，可以帮助学生了解祖国的历史和文化，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
三、教学目标知识与技能：学生能够准确、流利地朗读课文，掌握关键词汇和句子的含义。
过程与方法：通过小组合作、探究学习等方式，学生能够深入理解词作的主旨和内涵，提高阅读理解和鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过学习本篇课文，学生能够感受到作者对祖国的热爱和对人民的深厚感情，增强自己的民族自豪感和爱国情怀。
四、教学内容及过程导入新课：通过引导学生回忆自己曾经游览过的风景名胜，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
朗读课文：教师范读课文，学生跟读，掌握正确的读音和语调。
词汇理解：通过小组合作、探究学习等方式，学生能够准确理解关键词汇的含义和用法。
句子赏析：选取典型句子进行深入剖析，帮助学生理解作者的写作意图和表达方式。
主旨探讨：通过小组讨论、全班交流等方式，学生能够深入探讨词作的主旨和内涵。
拓展延伸：通过引导学生了解作者的其他作品，加深对作者创作风格和思想感情的理解。
课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
五、教学评价与反馈教学评价：采用多种评价方式相结合的方式，包括学生自评、互评和教师评价等，旨在全面了解学生的学习情况和表现。
教学反馈：通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况和问题所在，进行针对性的指导和帮助。
六、教学特色及亮点采用多种教学方法相结合的方式，包括情境教学、小组合作、探究学习等，旨在激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
沁园春·长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿沁园春·长沙说课稿尊敬的各位领导、评委老师：大家下午好！我是**学校的**老师，我今天很荣幸能够站在这里为大家分享我的教学设计。
今天我要为大家讲解的内容是《沁园春·长沙》。
一、教学内容与目标《沁园春·长沙》是毛泽东同志于1925年11月写的一首诗。
本节课的教学内容主要是使学生了解到《沁园春·长沙》是毛泽东同志的一首诗，毛泽东同志主要是通过这首诗抒发了对家乡的亲情和对现实社会的忧虑；学习感知诗中的语言风格和艺术表现手法，进一步培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二、教学过程1.创设情境，导入教学（5分钟）学生喜闻乐见的方式可以激发他们学习文学的兴趣。
好的开场白能把学生的情绪从生活中的琐事转到学习的状态。
教师：同学们好，今天的课我们要学习的是一首诗歌。
你们喜欢听诗歌吗？（回答）好，那么先请大家闭上眼睛，想象一下你们小时候家乡的样子。
当你们在家乡的时候，你们最喜欢做什么事情？想一想，然后跟我们说一下。
（请几位学生回答）2.导入课文，欣赏诗歌（10分钟）为了确保学生对诗歌的理解，我会使用图片和歌曲来引导学生走入诗歌世界。
教师：在我们欣赏诗歌之前，我们首先要了解这首诗的背景。
大家有听说过毛泽东这个人吗？求学的时候，他写了很多诗歌，其中一首就是《沁园春·长沙》。
那么，今天我们要来了解一下他是如何用诗歌来表达他对家乡的思念之情和对现实的忧虑的。
学生也许对毛泽东这个人还不了解，因此我会配上一些图片，让学生们通过看图片认识毛泽东。
教师：现在，我们来欣赏一下毛泽东的这首《沁园春·长沙》，请大家静静地听。
（播放《沁园春·长沙》的音频，同时展示画面）。
3.师生共读（15分钟）让学生和老师一起朗读诗歌，既可以让学生感受到诗歌的韵律和情感，也可以提高学生朗读的能力。
教师：现在，我要请大家跟着我一起读这首诗歌。
我们要注意诗歌的韵律和感情的表达。
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沁园春长沙试讲教学说
课
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《沁园春长沙》试讲稿
尊敬的各位评委：
下午好，我是XX号选手，我今天试讲的课程是《沁园春长沙》，现在开始正式上课！
上课，同学们好！
一、导入
同学们，在今天的课程开始之前，老师想先请大家看一组图片，大家请看PPT，好，同学们，这组图片都是关于什么的呢对，是秋天秋风吹、秋叶飘落的画面，那你看到里面的画面感受如何呢（萧条、清冷、凄清）。
你能联想到哪些关于“秋”的诗句呢？好，这位同学，啊，他刚才说有杜甫《登高》里面的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，哦，还有马致远的《天净沙秋思》里面的“枯藤老树昏鸦”，非常好，可见同学们平时的积累面很广，联想的是诗句很多。
从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲、愁”联系在一起，那么我们今天就来看看毛泽东笔下的秋景是怎么样的，又展现了他怎样的情怀呢？下面我们一起来欣赏毛泽东的《沁园春长沙》。
《沁园春长沙》板书
二、知识积累
在这里咱们简单复习一下词的知识。
词是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，又叫词余、曲子词，起源于隋唐，盛于宋，原本是配合宴乐曲调的歌词，在发展过程中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。
词的分类根据字数可以分为58字以内的小令，59-90字的中调，90字以上的长调，中长调按照音节可以分为上片和下片。
三、信息筛选
1.教师朗诵，学生自由朗诵。
2.同学们刚才咱们一起诵读了文本，对这首词的内容已经有了初步的了解，下面咱们就按照上下片的方式来解析这首词。
3.我们先来看词的上片，同学们找一找在上片作者主要描写了哪些景物构成了什么样的画面
明确：万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底、万类霜天竞自由。
组成了两幅画面，即独立寒秋图和湘江秋景图。
（板书）
4.这些景物的共同特点是什么与一般诗词里面悲秋的风格有何不同
5.
明确：这些景物显现出同一个特点---生机蓬勃，富有活力，自然万物在秋日里景象呈现自由的生命状态。
按常理，当时时节正值寒秋，万物萧索，但这首词中毫无过去一般的诗词中的那种肃杀、伤感的“悲秋”情调，作者笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的，原因何在？
介绍写作背景
1925年，当时革命运动蓬勃发展，作者对未了充满豪情壮志，越是写山河的壮丽，越使人感到这样壮丽的山河应由人民来主宰、来当家做主，而要实现这个愿望，就必须革命，作者在此种突出了强烈的革命精神。
当然这里面也含有热爱祖国壮丽河山额度由衷情感。
5.这首词不仅景美，而且语言更美，你认为哪几个动词用的传神？
明确：“染”、“击”、“翔”等。
“染”用的是你人手法，写出了层林仿佛人工染成的一样。
其实，古人早已用过“染”这个字，如王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。
这漫山遍野的像火一样的枫叶，很容易使人联想到星火燎原的革命火炬。
革命形势的蓬勃发展，“万山红遍”，大有燎原之势。
“击”如果改为“飞”好吗？不好。
“击”能显现出雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力之势，“飞”太一般了。
“浅底”并非真正的水浅，二世清澈见底，显得水浅。
蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿好像在空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗。
面对如此的秋景、秋神，作者想到自己将要去完成的革命任务，不禁感慨万千，面对苍茫的大地，发出了“谁主沉浮”之问，很自然的带出了下片。
6.在下片之中那个字最为关键？
明确：“忆”。
7.由作者的“忆”为我们展现出他回忆的画面，我们同样可以命名，你觉得应该怎样？
8.
明确：“峥嵘岁月图”、“中流击水图”。
（板书）
9.最后几句中你觉得那些词最富联想，它使你想到了什么？
明确：“击”与“遏”是两个充满力度的词语，吟咏这三句，我们感觉到了一股强劲的力量扑面而来，这种力量不仅是来自于身体的，更是来自于精神的。
四、小结
上片描绘湘江秋景，即景抒情，提出苍茫大地应由谁来主宰的问题，下片通过回忆形象地概
括了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概，艺术的回答了谁主沉浮的问题。
我的试讲到此结束，谢谢各位评委。