教学设计：维护我们的人格尊严
公民的人格尊严不受侵犯教案
公民的人格尊严不受侵犯教案教案主题：公民的人格尊严不受侵犯教案适用对象：初中生教案目标：1. 了解公民的人格尊严的含义和重要性；2. 了解公民的人格尊严受侵犯的形式和后果；3. 掌握保护自己和他人的人格尊严的方法；4. 培养公民责任感和尊重他人的意识。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍人格尊严的概念，并与他们讨论其含义和重要性。
2. 提出问题：你认为什么是人格尊严？为什么我们要尊重他人的人格尊严？二、观看视频（10分钟）1. 准备一个关于人格尊严的短视频，要求其中包含人格尊严受侵犯的场景，以激发学生的兴趣和思考。
2. 观看视频后，与学生一起讨论视频中发生的事情，以及这些事情对被侵犯者的影响。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提供一些与人格尊严相关的案例，包括言语欺凌、身体侵犯等。
2. 学生们分小组进行讨论，每个小组选择一个案例进行分析，回答以下问题：- 这个案例中的侵犯行为有哪些？对受害者的影响是什么？- 如果你是其中的一个当事人，你会如何处理这种情况？- 针对这种侵犯，我们有什么应对措施？四、课堂活动（15分钟）1. 分成小组，每个小组选择一个侵犯人格尊严的情境，编排一段小话剧，展示侵犯行为以及主人公的应对方式。
2. 展示完毕后，学生们互相评价彼此的表演，讨论表演中的亮点和不足之处，并提出改进建议。
五、讲解相关法律法规（10分钟）1. 介绍相关法律法规，如《中华人民共和国刑法》、《未成年人保护法》等，讲解其中涉及人格尊严保护的相关条款和义务。
2. 强调法律对人格尊严的保护，同时指出每个公民都有责任维护自己和他人的人格尊严。
六、总结（5分钟）1. 教师总结课堂内容，强调人格尊严的重要性以及保护自己和他人人格尊严的方法。
2. 结合学生的观点和讨论，引导学生思考如何在日常生活中维护人格尊严，并鼓励他们积极举报侵犯行为。
教案延伸活动：1. 学生自主拍摄小视频，讲述关于人格尊严的故事或者生活场景，并展示给全班同学。
维护自己的尊严教案
维护自己的尊严教案教案标题：维护自己的尊严一、教学目标1.理解尊严的概念，认识到保护自己的尊严的重要性。
2.学会应对尊严受损的情况，培养自信心和自尊心。
3.培养学生积极正面的自我形象和与他人相处的能力。
二、教学重点1.理解尊严的含义和重要性。
2.学会保护自己的尊严，处理尊严受损的情况。
三、教学难点1.培养学生积极正面的自我形象和与他人相处的能力。
2.激发学生保护自己尊严的意识和行动。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过简单的小组讨论，让学生分享他们对“尊严”的理解和体会，并引导他们思考保护自己尊严的重要意义。
2.理解尊严（10分钟）通过教师讲解和PPT展示，介绍尊严的含义和重要性，引导学生理解尊严与自尊、自信、自尊心的关系，以及尊严受损对个人心理健康的影响。
3.保护尊严的方法（25分钟）通过教师指导和小组讨论，学生与同伴分享自己在日常生活中遇到尊严受损的情况，并讨论如何应对这些情况。
教师及时给予指导和反馈，引导学生积极正面地思考和解决问题。
4.思考自己的尊严（10分钟）通过简单的写作练习，让学生思考并记录自己对自己尊严的看法和期望。
鼓励学生在书写中发现自己的优点和价值，并激励他们树立积极正面的自我形象。
5.尊严游戏（25分钟）设计一些小组活动和角色扮演游戏，让学生在模拟的情景中锻炼保护自己尊严的能力。
例如，让学生扮演尊严受损者和旁观者，通过角色互换的方式体验和理解不同立场的感受，并寻找解决问题的方法。
6.总结与反思（5分钟）引导学生回顾今天的学习内容，总结保护自己尊严的重点和方法，及时给予肯定和鼓励。
让学生思考如何在日常生活中持续保护自己的尊严，培养积极正面的自我形象。
五、教学资源1.PPT课件2.小组讨论和角色扮演游戏所需的道具和材料六、教学评估1.学生参与度：通过小组讨论和角色扮演游戏的表现，评估学生的积极参与程度。
2.学生书面作业：评估学生对自己尊严的理解和对保护尊严的方法的掌握程度。
3.学生反思：通过总结与反思环节，了解学生对课堂内容的理解和学习收获。
维护我们的人格尊严教案
维护我们的人格尊严教
案
Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8
第四课维护我们的人格尊严
清潭中学政治教研组八年级备课组徐剑
教学目标:
(一)知识目标:
1、初步了解人格尊严权的内容，了解公民享有的名誉权、肖像权和姓名权
的具体内容；
2、知道法律保护公民的名誉权、肖像权和姓名权，合法权益受到侵害要用
法律武器进行维护；
3、明确每个公民都不得侵犯他人的名誉权、肖像权和姓名权。
(二)能力目标:
1、提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的
行为；
2、提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严权的能力，能够运用法律武
器追究侵犯者的法律责任。
(三)情感态度价值观目标:
1、懂得珍爱自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心；
2、能自觉尊重他人，承担维护他人人格尊严的义务；
3、加强法制观念，增强依法维权意识。
教学重点、难点：
公民人格尊严不受侵犯
课时安排：2课时
教学方式：讲授、举例分析
教学过程：。
维护我们的人格尊严人人享有人格尊严
大伟
小明的行为违 反诚信看到了小明行为的不道德，而没看 到其行为违反了法律，缺少法律意识。因 此，其观点是不全方面的。
小辉
小明的行为既不 道德，又违法， 是侵害名誉权的
行为
小敏的见解比较全方面。小明因嫉妒 而污蔑大江作弊，致使某些同窗怀疑 大江的人品不仅有悖道德，也是违法 的。是侵害大江名誉权的行为。
禁用任何办法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”
•
小光的父亲认为12岁的孩子没有人格，且能够随意
体罚，这是一种人身依附的错误观点，同时，也违反了
法律的规定。
名誉:是一种人的名声，是社会组员对某 个公民的品德、才干、信誉等方面客观 名的誉社权会:评是价人。们依法享有的对自己所获得 的客观社会评价和排除别人侵害的权利。
第四课 维护我们的人格尊严
人人享有人格尊严
头套还嫌犯人格尊严，辽宁首例“蒙面到庭”目击
名誉权
任何人都享有的作 为”人”的最起码 的社会地位和受到 别人与社会最起码 尊重的权利
姓名权
人格尊严 权
隐私权
肖像权
有关的法律条文 中华人民共和国公民的人格尊 严不受侵犯。严禁用任何办法 对公民进行侮辱、诽谤和诬告 陷害。 第九十九条 公民享有姓名权， 有权决定、使用和根据规定变 化自己的姓名，严禁别人干涉、 盗用、假冒。
侵害公民名誉权的行为重要有哪些？这些行为有什 么后果？
公然谩骂别人，大庭广众之下挖苦、嘲 笑、挖苦别人，往别人身上泼脏物等，都属于侮辱 行为；无中生有、捏造事实中伤别人等行为，是诽 谤行为。
凡此种种，既是不尊重别人、贬低别人人格， 使别人名誉受损的侵权行为，又是不尊重自己、损 害自己形象的不道德行为。侵权者轻则受到舆论的 谴责，严重的要承当法律责任。
《维护我们的人格尊严》教案范文
《维护我们的人格尊严》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解人格尊严的含义和重要性。
2. 培养学生尊重他人、维护自己人格尊严的意识。
3. 引导学生学会在现实生活中维护自己的人格尊严，做一个有尊严的人。
二、教学重点：1. 人格尊严的含义。
2. 维护人格尊严的方法。
三、教学难点：1. 如何引导学生正确面对人格尊严的侵犯。
2. 如何培养学生在生活中勇于维护自己的人格尊严。
四、教学方法：1. 情境模拟：通过设定情境，让学生身临其境，学会正确处理相关问题。
2. 案例分析：分析现实生活中的人物案例，引导学生从中吸取经验教训。
3. 小组讨论：分组讨论，让学生发表自己的观点，培养团队合作精神。
五、教学内容：1. 人格尊严的含义：介绍人格尊严的概念，让学生明白每个人都有自己的人格尊严，应该得到尊重。
2. 尊重他人：讲解尊重他人的重要性，引导学生学会尊重他人，从而维护自己的人格尊严。
3. 维护人格尊严的方法：教授学生在面对侵犯人格尊严的行为时，如何正确处理，维护自己的人格尊严。
4. 现实生活中的人格尊严问题：分析现实生活中的人格尊严问题，让学生认识到维护人格尊严的必要性。
5. 勇于维护自己的人格尊严：引导学生树立正确的价值观，勇于在现实生活中维护自己的人格尊严。
六、教学活动：1. 情境模拟：设计一个场景，例如在学校里，一个同学嘲笑另一个同学的成绩。
让学生分组讨论，如何正确处理这种侵犯人格尊严的行为。
2. 角色扮演：让学生分成不同角色，例如受害者、施害者、旁观者等，进行角色扮演，模拟真实情况，引导学生学会正确处理。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极参与情况，评估学生对教学内容的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，检验学生对维护人格尊严的理解和应用能力。
八、课后作业：1. 让学生写一篇关于维护自己人格尊严的故事或经历，分享自己的感悟。
2. 布置相关阅读材料，加深学生对人格尊严的认识，例如有关尊重他人、自尊自信的文章。
思想品德八年级下册第二单元第四课第二框教学设计 初中八年级思想政治下册教案教学设计教学反思 人教版
第四课第二框肖像和姓名中的权利广州市八一实验学校黄玉清资源作者：黄玉清作者单位：广州市八一实验学校学科名称：政治年级（模块）名称：八年级（模块）章节：第二单元（填单元名称）第4 课：《维护我们的人格尊严》第2 框题：《肖像和姓名中的权利》关键词（3～5个）：人格肖像权姓名权侵权教学目标1、了解公民享有的肖像权、姓名权的具体内容，明确法律维护公民的肖像权、姓名权不受侵犯。
2、提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民的肖像权、姓名权的行为，提高运用法律维护自身合法权益的能力，学会依法追究侵权者的法律责任。
3、懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人合法权利的义务。
教学重点法律保护公民的肖像权、姓名权，侵犯公民的肖像权、姓名权的行为要承担相应的法律责任。
教学难点懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人的合法权利的义务。
教学手段投影、活动、讨论教学过程导入：展示一组名人的配有名字的图片提问：从图片中你得到什么信息，一个人的两大外在标志是什么？引出：肖像和姓名，肖像权和姓名权是人格权的重要组成部分。
一、我有肖像权1、了解肖像的基本知识（1）什么是肖像肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。
（2）肖像的表现方式有哪些？绘画（自画像）、雕塑、剪纸、照相、摄像等。
（3）肖像再现了个人的基本特征，是每个人人体容貌的有形识别标志，所以，肖像与特定人的人格不可分离。
2、活动一：讨论书本41页案例案例：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。
某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。
小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。
提问：小红行使了什么权利？具体包括哪些方面？学生：行使肖像权，具体包括肖像制作权、使用权和获酬权。
小结：公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。
注意：未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意3、活动二：思考以下几个情景侵害公民什么权利？具体的侵权行为是什么？情景1：中央电视台《实话实说》主持崔永元万万没想到，他在1996年主持的一个关于减肥话题的节目，被一个厂家擅自剪辑制成商业广告，在全国近百家电视台播放，并将他的照片制成广告招贴画随其减肥产品广为赠送散发，由此给他招致数不清的烦恼。
第四课 第一课时
学习内容:第四课
维护我们的人格尊严第一课时 人人享有人格尊严权 教学 设计 ①生命健康权 A①④⑤⑥ A 地位身份 ②自由权
主备 陈娟
③名誉权 B①③④⑤ B 良好表现 ）
时间 3 月 25 日
⑤姓名权 ⑥隐私权 D②③⑤⑥ D 学业成绩
④肖像权 C③④⑤⑥ ） C 学历
教学目标:人格尊严权的具体表现；
1、赵雷的行为侵害了赵本山的什么权利？这一权利的表现是什么？ 2、这是侮辱行为还是诽谤行为？这样的行为有什么后果？ 3、赵本山为什么对赵雷的这种行为很愤怒，甚至要诉诸法律？
四、拓展延伸：（深化知识，学以致用）
亲爱的同学们，相信你们会学习!在学习了《人人享有人格尊严》后,运用所学知 教学 反思 识,想一想:1、在你的身边有哪些不尊重同学人格尊严的表现？（３分）这些表现 有哪些危害？（３分） ２、如果我们下周要以“维护我们的人格尊严”为主题，开展活动，请你设计几 种活动形式。（４分） ３、通过参加这些活动，我们可能会有哪些收获？（３分） （１）可以是我们认识到 。 （２）能增强我们的 （３）引导我们在今后的日常生活中， 。提高我们的 。
三、展示反馈：（我成功，因为我志在成功）
１、人格尊严权集中体现为（ ）
五、小结收获：
公民基本权利
最基本最重要的权利 最根本的、
我是小偷
身 人 份 格 权 权
首要人身权 基本保障
人格尊严权
张穗红 我是小害、后果。
２、良好的名誉首先取决于个人的（
重点和难点:
学会维护自己的人格尊严及尊重他人的人格尊严。 （重点） 名誉和名誉权的区别（难点）
３、中学生小亮因为嫉妒小强学习成绩比自己优秀，在一次考试后告诉老师和同 学说小强考试作弊。（ A 名誉权 B 肖像权 C 姓名权 D 荣誉权 ４、上题中小亮的行为（ ）①应该受到道德谴责 ②应该向小强赔礼道歉， 并说明事实，消除不良影响 ③ 小亮给下强带来精神上的伤害，践踏了小强的 人格尊严 ④是可以原谅的行为，小强不必计较，应该忍气吞声 A①②③ B①②④ C②③④ D①③④ ５、下列关于人格尊严权的说法，错误的是（ ） A 它包括生命健康权、自由权、名誉权等 B 它是人格权中的核心权利 C 它属于公民的精神性人格权 D 这一权利表现为自尊和他尊两个方面
人教版思想品德八年级下册第四课维护我们的人格尊严教案
人教版八年级思想品德下册课时教案总第5课时【课题】第四课维护我们的人格尊严【教学目标】1.知识与技能（1）初步了解人格尊严权的内容，了解公民享有的名誉权、肖像权和姓名权的具体内容。
（2）了解法律保护公民的名誉权、肖像权和姓名权，合法权益受到侵害要用法律武器进行维护。
（3）明确每个公民都不得侵犯他人的名誉权、肖像权和姓名权。
2.过程与方法通过课堂学习，使学生了解人格尊严的内容；通过案例使学生认识到好的名誉可贵，引导学生讨论侵害名誉权的案例，学会如何使用法律来维护自己和他人的人格尊严权。
3.情感、态度、价值观懂得珍爱、维护自己的名誉和尊严，能够自学尊重他人。
【学情分析】针对部分学生缺乏独立人格的问题、不能分辨侵犯自己人格权的行为、不懂得尊重他人问题。
【教学重点与难点】1.重点：了解人格尊严、名誉权、肖像权、姓名权的内容，侵权方式。
2.难点：学会依法维权。
突破方法：依据《民法通则》中民事责任的规定，让学生在总体上把握 民事责任 ，学会触类旁通。
【教法与学法】1.教法：讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学法。
2.学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
【教学准备】教师：搜集素材，自制课件。
学生：预习预做P33-44课本问题。
【课时计划】共2个课时【教学过程】第1课时引入课题视频《晏子使楚》。
问题是：晏子除了极力维护自己国家的尊严外，还在极力维护了自己的什么权利？导入课题。
讲授新课新闻：《辽宁首例刑事犯罪嫌疑人 蒙面出庭 》，引导学生讨论，得出 人格尊严不可辱 观点。
引导学生自主学习∏34-35，回答下列问题：（1）现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。
（2）人格尊严权的含义、表现、具体体现。
（3）侵犯人格尊严权的方式有哪些？要承担什么责任?新闻《小学要求调皮和学习不好学生戴绿领巾》(组图)引导学生思考：你想对这些戴绿领巾的小同学说点什么呢？继续拓展：侵犯未成年人的人格尊严的现象还有哪些，举例。
引导学生自主学习P35-36回答下列问题：（1）名誉的含义（2）良好名誉的作用（3）侵害名誉的行为的危害性问题探究：中学生大江关心集体，热心助人，学习成绩优良。
人格尊严不容侵犯教案
陕人教版思想品德八年级上册第六课《平等对待你我他》第三课时：《人格尊严不容侵犯》教学设计城关一中谢静【认定目标】(心中有目标，你就会走向成功！)课程标准要求：3.2知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。
学习目标：1、了解人格尊严的含义和包含的内容。
2、知道肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容。
3、辨别侵犯人格尊严权的行为，能自觉尊重他人人格尊严。
4、在自己的尊严受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权益，掌握维权方法。
【教学重点】知道公民的人格尊严受法律保护，了解人格尊严的具体内容和法律保护，掌握维护人格尊严的方法和途径【教学难点】运用法律维护自己的人格尊严的途径。
【教学方法】自主探究、小组交流、全班展示、查缺补漏、强调重点、能力提升【教具准备】多媒体课件什么是人格尊严？人格尊严包括哪些权利？【教学流程】【创设情境，导入新课】师：绿领巾事件。
生：你怎么看待学校给差生佩戴绿领巾的行为。
（学校伤害学生自尊心，侵犯学生的人格尊严等）引入课题：人格尊严不容侵犯。
【自主学习，探索发现】课本P71-75.1、什么是人格尊严？人格尊严包括哪些权利？（人格尊严，指公民所具有的自尊心以及应当得到社会和他人最起码的尊重的权利。
人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等。
）2、九年级学生吴天是个网络爱好者，因违纪受到廖老师的严厉批评。
他怀恨在心，便多次在学校网站上发帖子，说廖老师随意体罚和辱骂学生，还乱收费，吴天父亲也向教育局打电话诋毁老师。
一时间学校师生议论纷纷，对廖老师的声誉造成了极坏的影响。
廖老师忍无可忍，将吴天父子告上法庭，法庭认为吴天父子侵犯了廖老师的人格尊严，责令吴天父子公开向廖老师道歉，恢复名誉，赔偿精神损失费5000元。
（1）吴天父子侵犯廖老师的 B 。
A肖像权 B名誉权 C隐私权 D姓名权（2）法院对吴天父子的判决说明了人格尊严不容侵犯。
【共同探究，明确概念】1、观看视频“小亮周末见闻”；（见闻一：照相馆在本人毫不知情的情况下把小亮舅舅和舅妈的结婚照贴在墙上用来招揽生意；见闻二：服装店老板和员工让小偷挂着牌子罚站；见闻三：王叔叔因为得罪单位领导而被取消了先进工作者的荣誉称号；见闻四：继父强迫小亮改名字和自己姓。
维护我们人格尊严的教学设计
维护我们人格尊严的教学设计尊重和维护学生的人格尊严是教学中一个非常重要的方面。
一个尊重学生人格尊严的教学设计不仅能够帮助学生取得积极向上的学习成果，还能够培养他们的自信和自尊心。
下面是一个关于如何维护学生人格尊严的教学设计。
一、为学生创造尊重的环境1.建立良好的师生关系：教师应始终保持亲善、友好和公平的态度。
在课堂上，教师要尊重学生的不同观点和意见，鼓励他们积极参与讨论和表达自己的想法。
2.确保公平对待：教师应以公平和客观的态度来评价学生的学习成果，并对所有学生一视同仁。
不歧视、不偏袒任何一个学生，确保每个学生都能够公平地受到教育和评价。
3.避免羞辱和嘲笑：教师要注意自己的言行举止，不使用侮辱、嘲笑或恶意讽刺的语言来对待学生。
要鼓励学生相互尊重，不允许其他学生对他人进行嘲笑和侮辱。
二、提供平等的学习机会1.个别辅导：学生的能力和学习进度有所不同，教师应根据学生的个体需要，给予他们适当的个别辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
2.多样化的评估方式：教师要采用多样化的评估方式，不仅仅依靠考试分数来评价学生。
可以采用项目作业、小组合作、口头报告等形式，鼓励学生发挥个人特长和才能，获得平等的评价机会。
3.推崇学习过程：教师要重视学习的过程，而不仅仅是关注结果。
通过赞扬学生的努力和进步来激励他们，鼓励他们树立正确的学习态度和价值观。
三、鼓励学生自我发展1.提供自主学习机会：教师可以通过组织小组讨论、研究项目等形式，为学生提供主动学习的机会。
鼓励学生积极参与课堂活动，发现问题、解决问题，并从中提高自己的能力。
2.培养学生的自信心：教师要注重培养学生的自信心，鼓励他们独立思考和表达自己的观点。
通过提供挑战性的学习任务和积极的反馈来激发学生的学习动力和自信心。
3.尊重个体差异：每个学生都是独特的个体，教师要尊重学生的个性和个体差异。
要鼓励学生发展自己的兴趣和特长，给予他们适当的支持和指导，帮助他们实现个人的发展目标。
《维护我们的人格尊严》教案范文
《维护我们的人格尊严》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解人格尊严的含义，认识到每个人都有维护自己人格尊严的权利。
2. 培养学生尊重他人人格尊严的意识，学会在与人交往中尊重他人。
3. 引导学生正确面对侵犯人格尊严的行为，学会依法维护自己的人格尊严。
二、教学重点：1. 人格尊严的含义及其权利。
2. 尊重他人人格尊严的重要性。
3. 依法维护自己的人格尊严的方法。
三、教学难点：1. 理解人格尊严权的具体内容。
2. 如何正确处理侵犯人格尊严的行为。
四、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 相关案例材料。
五、教学过程：环节一：导入新课1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是人格尊严？为什么说每个人都有维护自己人格尊严的权利？环节二：自主学习1. 学生自主阅读教材，了解人格尊严的含义及其权利。
2. 教师提问：人格尊严权包括哪些方面？引导学生回答。
环节三：案例分析1. 教师呈现相关案例，引导学生分组讨论：这些案例中的人格尊严权是否受到侵犯？为什么？环节四：小组活动1. 教师组织学生进行小组讨论：如何尊重他人的人格尊严？环节五：法治教育1. 教师讲解如何依法维护自己的人格尊严，包括求助法律途径、维权方法等。
2. 学生提问，教师解答。
环节六：课堂小结2. 学生分享学习收获。
环节七：课后作业1. 学生课后整理笔记，加深对人格尊严权的认识。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂提问、小组讨论和课后作业，评估学生对人格尊严权的理解和运用能力。
2. 观察学生在日常交往中是否能够尊重他人的人格尊严，从而评价学生的实际操作能力。
七、教学反思：1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的参与程度和理解程度。
2. 根据学生的反馈和教学情况，调整教学策略，以便更有效地传授知识和培养学生的法治意识。
八、教学扩展：1. 组织学生进行角色扮演，模拟处理侵犯人格尊严的情景，提高学生解决问题的能力。
2. 邀请法律专业人士进行讲座，加深学生对法治的理解和认识。
维护人格尊严教案
维护人格尊严教案教案：维护人格尊严一、教学目标1.了解人格尊严的概念和意义；2.了解维护人格尊严的方法和技巧；3.培养学生积极、自信、自尊的人格。
二、教学重点和难点1.了解维护人格尊严的方法和技巧；2.培养学生积极、自信、自尊的人格。
三、教学过程Step 1: 导入（10分钟）教师可以通过一些明星或者历史人物的名言来引导学生思考人格尊严的意义和重要性。
教师可以提问学生：“你们认为什么是人格尊严？为什么维护人格尊严很重要？”Step 2: 了解人格尊严（20分钟）教师将学生分为小组，每个小组选择一个学生代表来做一份调查研究，了解同学们对人格尊严的认识。
学生们可以通过问卷调查、小组讨论等方式获得相关信息。
然后由代表将小组的意见汇报给全班。
Step 3: 了解维护人格尊严的方法和技巧（30分钟）教师通过案例和图片，向学生介绍维护人格尊严的方法和技巧。
教师可以提问学生一些问题，如：“当别人侮辱你时，你会怎么样反应？”学生们可以进行小组讨论，并向全班汇报他们的观点。
Step 4: 讨论人格尊严与社交技巧的关系（30分钟）Step 5: 形成对人格尊严的正确理解（20分钟）教师和学生展开一次全班讨论，总结之前的学习内容，形成对人格尊严的正确理解。
教师可以采用问答的方式进行复习，学生们可以互相提问、回答。
四、教学方法1.问答法：通过提问和回答的方式，引导学生思考和总结。
2.案例分析法：通过案例引导学生分析问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组讨论法：通过小组合作，促进学生的合作与交流能力。
五、教学评估通过观察学生的参与程度、讨论的质量以及回答问题的准确性来评估学生的学习情况和掌握程度。
六、拓展延伸教师可以给学生布置一个任务，要求他们在一周内观察身边的人或者自己在不同环境中如何维护人格尊严，并写一篇心得体会。
学生可以通过讨论和展示的方式分享自己的观察和感受。
七、反思总结通过本节课的学习，学生们对人格尊严的概念有了更深入的了解，学会了一些具体的维护人格尊严的方法和技巧。
《维护我们的人格尊严》教案范文
《维护我们的人格尊严》教案范文一、教学目标1. 让学生理解人格尊严的含义，认识到每个人都有维护自己人格尊严的权利。
2. 培养学生尊重他人人格尊严的习惯，增强法制观念。
3. 提高学生运用法律武器维护自己人格尊严的能力。
二、教学重点1. 人格尊严的含义。
2. 维护人格尊严的方法。
三、教学难点1. 理解法律是如何保护公民的人格尊严的。
2. 如何正确处理日常生活中侵犯他人人格尊严的行为。
四、教学方法1. 情景模拟：通过设定情景，让学生身临其境地感受人格尊严的重要性。
2. 案例分析：分析典型案例，引导学生学会维护自己的人格尊严。
3. 小组讨论：分组讨论如何处理日常生活中的人格尊严问题，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解人格尊严的含义，引发学生对主题的兴趣。
2. 案例分析：分享有关维护人格尊严的典型案例，让学生了解法律是如何保护公民的人格尊严的。
3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论日常生活中可能遇到的人格尊严问题，并提出解决方法。
4. 情景模拟：设置情景，让学生扮演不同角色，实践如何维护自己的人格尊严。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调尊重他人人格尊严的重要性。
6. 课后作业：布置一道关于维护人格尊严的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 知识性评价：通过课堂提问和课后作业，评估学生对人格尊严含义和维护方法的掌握程度。
2. 技能性评价：通过情景模拟和案例分析，评估学生运用法律武器维护人格尊严的能力。
3. 情感态度评价：通过观察学生在小组讨论和情景模拟中的表现，评估学生尊重他人人格尊严的态度和行为。
七、教学资源1. 案例材料：收集相关侵犯人格尊严的案例，用于分析和讨论。
2. 法律知识：整理有关人格尊严保护的法律条文，为学生提供参考。
3. 情景剧本：编写或搜集适合课堂表演的情景剧本，用于情景模拟环节。
八、教学准备1. 准备案例材料，提前发给学生，让其阅读并准备讨论。
2. 设计好小组讨论的问题和情景模拟的情节。
《人人享有人格尊严权》教学设计
学生讨论，交流。
教师小结并得出结论：必须保护他人的名誉权。
创设了素材和情境。让学生展开想象，自觉主动地联系生活实际，使知识与技能得到较好地衔接，使学生体验到自己的情感价值，提高解决问题的能力。
师
生
互
动
探
究
学
习
新
知
活动六：案例追踪 思想升华
侵害名誉权的表现形式及后果
公民的名誉权不受侵害
帮助学生理清线索。
教后反思
本节课设计了较多的案例材料，帮助学生增加感性认识和体验，提高了学生学习的情感动机，内化为学习的品质，外化为维权的实际行动，学生有所感悟和收获。
本节课采用了调查、课堂讨论、案例分析、开放式活动等教学方法，引导学生合作交流，自主探究，激发了学生的求知欲望，培养了学生与人正确交往的能力，学生整体得到收获。
师
生
互
动
探
究
学
习
新
知
活动五：案例分析 提升认识
1、展示案例：“图展的代价”
某医院在一次优生优育的图片展览中，展示了某性病患者的照片，并在说明中用推断性的语言表述该患者系性生活不检点所致，虽然患者眼部被遮掩，也未署名，但是有观众仍然能够辨认出该患者是谁。患者得知这一情况后精神压力过大，自杀身亡。
2、学生阅读案例，思考问题。
人格尊严不可侮辱，侮辱者必将受到社会道义的谴责和法律的制裁。
通过活动引入，师生互动学习人格尊严权的含义、具体体现；通过学生讨论加深对人格尊严权等知识的理解和把握。使学生认识实际生活中的哪些行为是侵犯人格尊严的行为。
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初中人教版道法教案
教案名称：初中人教版道法第四单元《法律保护我们的人格尊严》教学设计课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解人格尊严的含义，认识法律对人格尊严的保护作用。
2. 培养学生尊重他人人格尊严的道德观念，提高法律意识。
3. 引导学生学会运用法律武器维护自己的人格尊严，增强自我保护能力。
教学重点：1. 人格尊严的含义及其法律保护。
2. 培养学生尊重他人人格尊严的道德观念。
教学难点：1. 让学生理解法律如何保护人格尊严。
2. 引导学生学会运用法律武器维护自己的人格尊严。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师通过讲解人格尊严的定义，让学生了解人格尊严的含义。
2. 提问：人格尊严为什么需要法律保护？引导学生思考人格尊严的法律保护意义。
二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解我国法律对人格尊严的保护。
2. 学生分享自学成果，教师点评并总结。
三、案例分析1. 教师展示相关案例，引导学生分析案例中的人格尊严侵权行为。
2. 学生讨论如何运用法律武器维护自己的人格尊严，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 提问：如何在生活中尊重他人的人格尊严？让学生思考并回答。
第二课时：一、复习导入1. 教师通过提问方式复习上节课的主要内容。
2. 引导学生回顾如何在生活中尊重他人的人格尊严。
二、课堂讲解1. 教师讲解法律如何保护人格尊严，结合实际案例进行分析。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、小组讨论1. 教师组织学生分组讨论，如何运用法律武器维护自己的人格尊严。
2. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 提问：如何在生活中增强法律意识，维护自己的人格尊严？让学生思考并回答。
教学评价：1. 课后作业：让学生结合所学内容，撰写一篇关于如何在生活中尊重他人人格尊严的短文。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论的积极性。
人格尊严权
《人人享有人格尊严权》教学设计总课题维护我们的人格尊严总课时2第2课时课题人人享有人格尊严权课型新授课教材分析《人人享有人格尊严权》是八年级下册第二单元第四课第一框内容。
主要内容是人格尊严的含义、平等性、与其他人格权的关系等以及名誉权的含义与作用，及侵害名誉权的表现形式和后果等。
另外，本框还强调了在珍爱自己人格尊严权、名誉权的同时，尊重、关爱他人的人格权利学情分析生活现状：社会生活中屡有忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行为发生认识现状：自我意识增强，自我为中心，不懂得尊重他人，造成人际障碍对人格尊严权的具体行为的认识比较模糊行为现状：易冲动，以简单粗暴的方式解决同学间的矛盾，说粗话脏话、诋毁他人名誉的行为时有发生教学目标通过探究体验活动和教师的讲解，了解人格尊严权的内容，知道法律保护人格尊严权，提高辨别侵犯人格尊严行为的能力和维护自己他人人格尊严的能力，增强依法维权的意识，承担维护他人人格尊严的义务教学重点人人享有人格尊严权，法律维护名誉权教学难点享有权利的同时还要尊重、维护他人的权利教学方法言语传递法、情境体验法、探究发现法教具多媒体、粉笔教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课多媒体出示武汉保安将小偷吊起示众的新闻。
问题：1．你如何看待保安这样的行为？2．你知道保安涉嫌侵犯了公民的思考讨论回答问题通过新闻分析，引发学生学习本课兴趣，同时提出本课课题。
什么权利了吗？总结：我们每个人都有人格和尊严，任何人，无论其年长还是年幼，聪慧还是愚钝、富有还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有人格尊严的权利，这也是我们这节课要一起探讨的问题：人人享有人格尊严权。
讲授新课认识权利活动一：张小凡被采访事件问题：请你推测这个采访会给她的生活带来怎样的影响？活动二：张小凡采访事件后续问题：1．看到张小凡的遭遇你的心里感受是怎样的？2．张小凡的什么权利受到了损害？总结：我们都有作为人的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。
2024年道德与法治六年级教案人教版
2024年道德与法治六年级教案人教版一、教学内容本节课选自人教版道德与法治六年级教材，具体内容包括第三章《法律保护我们的人格尊严》的第一节《人格尊严不可辱》和第二节《法律保护我们的名誉权》。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握人格尊严的含义，认识到人格尊严不可侵犯。
2. 使学生了解法律对名誉权的保护，学会维护自己和他人的名誉权。
3. 培养学生尊重他人，自觉遵守法律法规，增强法治观念。
三、教学难点与重点重点：人格尊严的含义，法律对名誉权的保护。
难点：如何在实际生活中维护自己的人格尊严和名誉权。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组漫画，引发学生对人格尊严的思考，进而导入新课。
2. 新课导入：（1）讲解人格尊严的含义，让学生认识到人格尊严不可侵犯。
（2）通过案例分析，使学生了解法律对名誉权的保护。
3. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解如何在实际生活中维护自己的人格尊严和名誉权。
4. 随堂练习：学生根据所学知识，分析并解答教材中的练习题。
5. 小组讨论：学生分组讨论在实际生活中遇到的人格尊严和名誉权问题，并提出解决方案。
7. 课后作业布置：设计一道与课堂内容相关的作业题目，要求学生运用所学知识进行分析和解答。
六、板书设计1. 人格尊严不可辱1.1 人格尊严的含义1.2 法律保护人格尊严2. 法律保护我们的名誉权2.1 名誉权的含义2.2 法律对名誉权的保护七、作业设计作业题目：请结合教材中的案例，分析小明在遭受同学侮辱时，应该如何维护自己的人格尊严和名誉权。
答案：1. 保持冷静，避免与对方发生冲突。
2. 告知老师或家长，寻求帮助。
3. 向学校反映情况，要求学校对侵权行为进行处理。
4. 如有必要，可以依法向人民法院提起诉讼，维护自己的合法权益。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师应反思本节课的教学效果，了解学生对知识的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。
第二课维护我们的人格尊严
第二课维护我们的人格尊严1、什么是人格尊严权？答：任何人，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码的尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。
这一权利表现为自尊与他尊两个方面。
2、人格尊严权包括哪些内容？答：名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等。
3、侵犯名誉的危害：侵害名誉的行为不仅践踏了他人的人格尊严，而且混淆是非、颠倒黑白，破坏社会道德，危害社会秩序。
4、名誉权的含义及表现。
名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。
主要表现为：名誉利益支配权和名誉维护权。
5、侵犯名誉权的行为有哪些？①任何组织和个人都不得侮辱和诽谤他人。
②公然谩骂他人，大庭广众之下讽刺、嘲笑、挖苦他人，往他人身上泼赃物等都属于侮辱行为。
③无中生有、捏造事实中伤他人等行为是诽谤行为。
④诬告。
6、什么是肖像？肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。
7、肖像的表现方式有哪些？绘画（自画像）、雕塑、剪纸、照相、摄像等。
8、肖像的地位是什么？肖像也是每个人人格的基本标志。
9、肖像权包括哪些内容？公民依法享有对自己的肖像的支配权，包括肖像拥有权、肖像制作权、使用权和获酬权。
10、侵害肖像权行为有哪些？（1）以营利为目的使用公民的肖像（广告、杂志封面、挂历），就必须取得肖像权本人的同意，否则就构成侵权。
（2），恶意毁损、玷污、丑化公民肖像。
（3）以肖像进行人身攻击等。
11、不构成侵犯肖像权的行为条件是：为了社会的公共利益或者本人的需要而使用公民的肖像，虽然未经本人同意，但只要使用肖像的行为不存在不正当性或危害性，则不构成侵权。
12、什么是姓名权？姓名权是指公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。
年满18周岁的成年人有权自主决定自己起什么名字；有权决定、使用自己的姓名、笔名、艺名；有权依照规定变更姓名。
但是未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使。
13、人的姓名包括那些内容，姓名的地位是什么？（内容）姓名包括正式姓名、曾用名、笔名和艺名。
《维护我们的人格尊严》教案范文
《维护我们的人格尊严》教案范文尊严是人类与生俱来的本质，是人格的核心属性，是我们存在的价值体现。
每个人都应该具备一定的自尊心和自信心，保护自己的人格尊严是人类作为人而存在的基本品质。
在现实生活中，我们常常会受到各种各样的打击和侵犯，失去自信，失去尊严。
为了维护我们的人格尊严，我们需要学会一些方法和技巧。
一、树立自己的价值观人格尊严是个人内在自尊心、自立性、自我价值感和自信心的综合体现在现实生活中，各种价值观的冲突和碰撞比比皆是。
树立自己的价值观显得尤为重要。
人应该具备自我认知和自我肯定，并制定自己的人生理念，树立自己的思想信仰并坚持不懈。
只有在这种情况下，我们才能更加自信和豁达地面对各种挑战和困难，维护自己的人格尊严，不随波逐流。
二、积极主动地表达自己的意见和想法在生活和工作中，为了避免与他人发生矛盾冲突，我们很容易把自己的想法和意见收敛起来，但是这样往往会丧失自己的独立性和人格尊严。
我们要勇于表达自己的意见和想法，突显自己的个性魅力。
但是也要注意，表达意见注意方式方法，不要伤害到他人的自尊心。
三、注重言行一致言行一致，表现了一个人的真诚和可信度。
如果言行不一致，人们就会失去信任感，觉得其不可靠，这也就失去了人格尊严。
注重言行一致，言行不差，才能建立起真正的信任感和人格尊严。
四、以礼待人，彰显自己的敬业精神每个人都应该始终以礼待人，尊重他人，尊重他人的思想和行为，这样才能赢得他人的尊重和认可。
在职场中，勤奋努力、认真负责、细心周到是彰显自己敬业精神的有效方法。
在这样的基础上，我们才能凭借自己的才干和能力得到上司同事的认可和尊重，进而维护自己的人格尊严。
五、学会拒绝在生活和工作中，我们常会遇到一些难以拒绝的请求，即便我们不想做，心有不甘，但也难以抉择。
这时，我们就需要学会拒绝。
要学会说“不”，告诉对方自己的实际情况，表达出自己的不满和拒绝。
这样，在维护自己人格尊严的同时，也避免了被动接受他人的要求。
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讨论：可取？不可取？
担心小孩出现心理问题，先引导小孩要对自己有信心。
投入更多精力教育孩子，争取戴上红领巾。
师：刚才同学们分析的很好：作为家长，出自对自己孩子的保护，做出这样的选择也无可厚非，但是作为一名公民，如果面对侵权行为我们都选择默默承受，则无疑会加大侵权行为发生的几率。法律赋予每个公民的权利如果我们自己不珍惜、不争取，那么法律就沦为了一纸空文。
【情境一】：一部分学生戴红领巾，一部分学生戴绿领巾。
教师提问：为什么部分小学生会戴绿领巾呢？
（学生讨论、猜想）
【情境二】：不少绿领巾孩子一出校门就赶紧摘下领巾装进书包里。
教师提问.为什么这些学生不愿意让别人看到自己戴的是绿领巾呢？
（学生讨论、猜想）
【事件回顾】：
【PPT】：学生的声音
教师总结：虽然他们年龄还比较小，但他们也能感到戴绿领巾好像不是什么好事情。从他们的内心深处还是想和其他同学一样——戴红领巾，因为红领巾才是荣誉的象征。虽然他们的年龄还比较小，但他们也是有自尊心的，他们不希望自己被别人另眼看待甚至瞧不起，他们也希望自己能够得到他人的肯定和起码的尊重。这也是我们每一个人在成长的过程当中一种正常的心理需要，每个人都会要求满足自己的这种需要。
【视频】：记者采访戴绿领巾的孩子
师：从孩子的回答可以看出，虽然学校的出发点是好的，也因此得到了部分学生家长的赞同。但好的出发点并不意味着做的事情就一定是正确的。很显然，学校的做法已经对部分孩子的自我评价及社会评价产生了负面影响，实际上是侵害了这部分同学的人格尊严权。因此不论是老师还是家长，都必须要尊重和保护学生的个人权利，尊重他们的人格尊严。
讨论分析回答
与生活紧密联系，提高学习兴趣
得出人格尊严权的概念
了解人格尊严权的具体表现
通过学生对自己行为的反思，体会到维护自己人格尊严权利的同时，也应该人格尊严权是我们与生俱来的一项权利。但现实生活中还存在着一些不尊重人格尊严的行为。“己所不欲，勿施于人”。一方面，受人尊重不仅是我们的心理需求，也是我们的权利；另一方面，尊重他人、维护他人人格尊严也是我们应尽的义务。
教师提问：当我们的权利受到侵害时，我们应该怎么办呢？就拿这次的“绿领巾”事件来说，在社会上引起了很大的争议，为此，央视也做了这样一项调查如果你家有小朋友被要求戴绿领巾你会怎么做？
（学生回答）
【PPT】：央视调查
讨论：你认为哪种解决方式不可取呢？为什么？
归纳：不可取的做法
臭骂小孩一顿，太没面子。
给领导老师戴上不同级别的标识。
学校：北京市第三十一中学
任课教师：马静
课题：人人享有人格尊严权
课时：一课时
教学目标
情感、态度、价值观目标：
懂得维护自己的尊严，增强自尊心，能够自觉地尊重他人，承担维护他人人格尊严
的义务；加强法制观念，增强依法维权意识。
能力目标：
提高分辨是非的能力，能够正确区分侵犯公民人格尊严权的行为；提高运用法律手
思考：如果你身边的同学被要求戴绿领巾，你会怎么做？
师：维护人的尊严，是社会文明进步的重要标志。一方面，受人尊重不仅是我们的心理需求，也是我们的权利；另一方面，尊重他人、维护他人人格尊严是我们应尽的义务。
讨论思考
通过“绿领巾”事件的妥善解决，让学生知道维权的正确方式依法解决
使学生认识到：放弃权利是错误的选择
人人都有人格和尊严
根据情境
思考问题
讨论分析
承上启下
引出新课
讲授新课：
什么是
人格尊严权
第四课 维护我们的人格尊严权
一、人人都有人格和尊严
教师：孩子们渴望佩戴红领巾不仅仅只是一种想法、一种心理需求而已，更是法律所赋予他们的权利。这项权利，就是人格尊严权。正如德沃金所说的“社会中的每个成员都享有一种作为同类而受到其他人最低限度尊重的权利。”因此，孩子们不仅能够有得到他人肯定与尊重的愿望，更有得到他人肯定与尊重的权利！
教师：家长的观点分为了两类，有支持的，
也有反对的。支持的认为给孩子们一定的压力，也是好事情，这对学生的学习是一个提高，对学生的思想是一个促进，对以后孩子的成长是有好处的；反对的认为对孩子区别对待是不合适的，会对孩子造成更严重的打击。
教师：学校的这一激励措施是取得了预期的效果呢？还是对孩子造成了更大的打击呢？我们接着往下看。
段维护自己和他人人格尊严权的能力
知识目标：
初步了解人格尊严权的内容；知道法律保护公民的人格尊严权，明确每个公民都不
得侵犯他人的人格尊严权
教学重点和难点
知道人人享有人格尊严权；运用法律手段维护自己和他人的人格尊严权
教学方法
讨论法讲授法
教学媒体
多媒体
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入：
【视频】：一条“绿领巾”引发的争议
我们来听一听学校是怎么说的。
【PPT】：学校的声音
教师：学校认为，给部分学生佩戴绿领巾，只是一种激励孩子加油努力的措施。
教师提问：学校为了激励孩子上进而给他们戴绿领巾，这种做法妥当吗？你支持吗？
（学生讨论、分析）
教师：刚才同学们的分析和我们家长的态度不谋而合。我们来听一听家长的声音。
【视频】：家长的声音
青少年要维护人格尊严
总结：为了更好地维护未成年人的人格尊严权，我们应该做到
１。自尊自爱，依法规范自己的言行，维护自己的人格尊严；
２。要提高维权意识，当自己的人格尊严受侵害时，应依法维护自己的权利；
３。爱护、尊重他人的人格尊严。
讨论：
引导学生增强自尊心，以实际行动为自己赢得尊
重
1.什么是人格尊严权？
指导学生看书，找到答案。
人格尊严权是公民作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利。
2.人格尊严权的具体表现
指导学生看书，找到答案。
教师：在现代社会，法律赋予了每个公民人格尊严权。
【PPT】:相关法律介绍
教师过渡：学校给部分学生戴绿领巾是不是故意给学生划分等级、不尊重学生呢？
【它山之石】：罗莎· 帕克斯
讨论：“绿领巾”事件你觉得哪种解决方式更好呢？
归纳：愤慨！去教育局投诉去。
去和学校老师理论，凭什么给小孩戴绿领巾。
【视频】：“绿领巾”事件的妥善解决
【PPT】：法律依据
师：相关主管部门及时对“绿领巾”叫停，小学校长诚恳的道歉，都体现了对未成年人人格尊严权的尊重，更体现了对法律的尊重。法律要求做的，我们必须做；法律禁止做的，我们坚决不做！“绿领巾”事件及时妥善的解决，也为我们提了个醒：人格尊严不可侮，侮辱者必将受到社会道义的谴责，并要承担相应的法律责任。当我们的人格尊严权受到侵害时，正确的解决方式就是——遵循法律，用法律武器依法保护自己的合法权益！