神经冲动的产生和传导教案.doc
神经冲动的产生和传导
3.神经递质的性质及作用 (1)化学成分：包括多巴胺、去甲肾上腺素、肾上腺素、5-羟色胺、谷氨 酸、甘氨酸、乙酰胆碱等多种成分。 (2)功能分类：递质分为兴奋性递质与抑制性递质，前者可导致Na＋内流， 使突触后膜兴奋，产生动作电位实现由“内负外正→内正外负”的转化， 后者则可导致负离子(如Cl－)进入突触后膜，从而强化“内负外正”的静 息电位。 (3)神经递质作用后的两个去向：一是回收再利用，即通过突触前膜转运 载体的作用将突触间隙中多余的神经递质回收至突触前神经元并贮存于 囊泡再利用；另一途径是酶解，被相应的酶降解失活。
教材中的隐性知识 源于选择性必修1 P30“思考·讨论”：吸食可卡因后， 可卡因会使 转运蛋白 失去回收多巴胺的功能，于是多巴胺就留在突触间 隙持续发挥作用，导致突触后膜上的多巴胺 受体 减少。
诊断常考语句，澄清易错易混
(1)膜内的K＋通过Na＋—K＋泵主动运输排出，导致动作电位的形成
(×) (2)神经纤维膜内K＋/Na＋的比值，动作电位时比静息电位时高( × ) (3)突触的功能是参与信息的传递( √ )
考向逐一突破
预测考向 总结方法
考向一 兴奋的产生及其影响因素分析 1.某神经纤维在产生动作电位的过程中，Na＋、K＋通过离子通道的流动 造成的跨膜电流如图所示(内向电流是指正离子由细胞膜外向膜内流动， 外向电流则相反)。下列说法正确的是 A.a点之前神经纤维膜内外之间没有正
离子的流动 B.ab段Na＋通道开放，bc段钠离子通道关闭 C.c点时神经纤维的膜内电位等于0 mV
①在膜外，局部电流方向与兴奋传导方向 相反 。 ②在膜内，局部电流方向与兴奋传导方向 相同 。
2.兴奋的传递 (1)突触的结构和类型
突触前膜 突触间隙 突触后膜
2.3神经冲动的产生和传导教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
2.3神经冲动的产生和传导教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1一、教材分析本节课内容选自人教版选择性必修1《生物学》第二单元，第三节“神经冲动的产生和传导”。
本节课主要讲述了神经系统的组成及神经冲动的产生、传导过程。
根据教材内容，本节课将重点讲解神经元的基本结构、静息电位和动作电位的产生及传导过程。
同时，结合学生的认知水平和兴趣点，本节课还将通过实验演示和问题讨论等方式，帮助学生更好地理解和掌握神经冲动的产生和传导机制。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维、科学探究和创新实践能力。
通过学习神经冲动的产生和传导，学生将掌握神经元的基本结构和功能，理解静息电位和动作电位的产生及传导过程，培养学生的科学思维和科学探究能力。
同时，通过实验演示和问题讨论，学生将学会运用科学方法分析问题，提高创新实践能力。
此外，本节课还将培养学生对生物学知识的热爱和关注，培养学生的社会责任感和使命感。
三、重点难点及解决办法重点：1. 神经元的基本结构及其功能。
2. 静息电位和动作电位的产生及传导过程。
难点：1. 静息电位和动作电位的产生机理。
2. 神经冲动的传导机制。
解决办法：1. 通过实物模型展示神经元的结构，并结合图解进行讲解，帮助学生直观地理解神经元的基本结构及其功能。
2. 利用多媒体动画演示静息电位和动作电位的产生及传导过程，并结合实验操作，让学生亲身体验并观察神经冲动的传导现象，加深对传导机制的理解。
3. 设计问题讨论环节，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的科学思维和科学探究能力。
4. 提供丰富的学习资源，如科普视频、学术论文等，帮助学生拓展知识面，提高对生物学知识的兴趣。
5. 针对不同学生的学习情况，进行个性化指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
四、教学方法与策略本节课的教学方法与策略旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和互动性，促进学生对神经冲动的产生和传导知识的深入理解和应用。
神经冲动的产生和传导+示范教案
第3节神经冲动的产生和传导◆教学目标1．阐明神经纤维处于静息电位时，膜内外具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，电信号沿神经纤维传导的过程。
2．说出突触的结构及各部分特点。
3．理解神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成。
4．形成敬畏生命，远离毒品，健康生活的社会观念。
教学重难点【教学重点】1．兴奋在神经纤维上的传导。
2．突触的结构和特点。
2．兴奋在神经元之间的传递。
【教学难点】1．兴奋在神经纤维上的传导。
2．兴奋在神经元之间的传递。
◆教学过程【新课引入】指导学生阅读问题探讨中的内容，观看课件中短跑比赛的视频，思考下面的问题。
（1）从运动员听到枪响到作出起跑的反应，信号的传导经过了哪些结构？提示：这个过程经历了一系列反射活动，如大脑，脊髓，反射弧等结构。
（2）短跑比赛规则中关于“抢跑”规定的科学依据是什么？提示：兴奋在神经纤维的传导和神经元之间的传递都需要时间，这就是从听到枪响到作出反应的时间，这个时间一般大于0.1 s，而运动员在0.1 s内起跑就说明是在枪响之前开始跑的。
（建议播放视频：【情境素材】神经冲动的产生和传导）【新知讲解】一、兴奋在神经纤维上的传导补充：许多选择生物的学生，不一定选择物理学科，对于电流表指针偏转的原理都已经忘记，而本节课兴奋在神经纤维上传导，多次出现电流表指针的偏转问题，因此在课前通过一个简短的视频讲解帮助学生储备相关知识，在学习过程中就更容易理解兴奋在神经纤维上的传导。
1．传导形式我们已经知道兴奋是通过反射弧传导的，那兴奋具体以什么形式传导的？又是怎样传导的呢？指导学生阅读课本27页下面的文字和图2-6神经表面电位差的实验示意图。
分析实验过程中的电位变化。
1）静息时，电表没有测出电位变化，说明神经表面各处电位相等。
2）神经左侧一段给予刺激时，靠近刺激端的电极处a处先变为负电位，紧接着恢复正电位（如图②③）。
3）紧接着，另一电极处b处变为负电位，紧接着恢复正电位（如图③④）。
《8.神经冲动的产生和传导》教学设计(部级优课)
中图版高中生物必修三第一单元第三章第一节《神经冲动的产生和传导》教学设计一、教学目标1.通过模拟蛙腿论战的辩论过程，知道生物电的存在和发现过程。
2.通过分析比较静息电位和动作电位，知道膜电位产生的原因。
3.通过构建神经冲动的传导模型,说明动作电位、静息电位和神经冲动传导的关系。
4.通过学生模拟辩论，组装、演示模型等课堂活动，培养学生善于质疑、勇于探索的科学精神，激发学生的创新能力和实际操作能力，从而提高学生的生物学素养。
二、学情分析学生在初中阶段已经学习神经系统的构成和神经调节的基本方式，对于相关的概念有了一定的认识，但时隔久远可能记忆模糊。
本节内容是在学生已经学习了内环境与稳态及血糖调节、水盐调节、体温调节的基础上安排的。
学生的学习能力和逻辑思维等能力有了一定能力的提高。
本节课利用交互式白板、手机、ipad等信息化技术手段搭建桥梁使微观、抽象的知识形象具体化，通过阅读、小组合作交流动手操作等方式领悟知识、构建模型，使知识系统化、结构化。
三、教学重难点教学重点：膜电位产生的原因、神经冲动的传导过程。
解决策略：通过学生自主学习、小组合作讨论，教师利用希沃软件制作动态模型演示，学生通过分析比较，知道膜电位产生的原因及动作电位、静息电位与神经冲动产生的关系。
教学难点：神经冲动传导的过程。
解决策略：引导学生阅读课本自主学习，结合已学过内环境与稳态知识，构建神经冲动传导的物理模型，学生借助展台等信息化技术手段展示小组构建模型并相互交流。
教师利用希沃软件制作神经冲动传导的动态模型进行微观层次演示，以便使学生更好理解神经冲动传导的模型。
四、教学流程图五、教学过程：教师的组织与引导学生活动数字资源使用和意图视频导入设疑提问播放心电图原理视频并提出问题：生物电是如何发现的呢？学生观看心电图原理视频并回答问题。
网络剪辑视频，拓展视野，激发学生学习兴趣模拟论战探究过程1.课前指导学生查阅资料了解“蛙腿论战”史料。
在课堂中模拟“蛙腿论战”的实况。
教学设计1：2.3 神经冲动的产生和传导
神经冲动的产生和传导一、教学目标（1）阐明兴奋在神经纤维上的产生和传导机制。
（2）说明突触传递的过程及特点。
（3）说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。
二、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的产生和传导机制（2）突触传递的过程及特点三、教学难点神经冲动的产生与传导四、课时安排2课时五、教学过程（一）新课导入教师提出问题：1.神经调节的基本方式？结构基础？2.反射弧由哪几部分构成？（结合运动员听到枪响后起跑的例子）3.兴奋在反射弧中的传导方向？4.一个完整的反射活动仅靠一个神经元就能完成吗？兴奋在反射弧中的传导，不仅包括在一个神经元内部的传导，还包括在神经元之间的传递。
那么，兴奋是如何产生的，在反射弧中又是怎样传导的呢？（二）讲授新课1、兴奋在神经纤维上的传导（1）传导形式在介绍科学家实验：在蛙的坐骨神经上（神经纤维膜外）放置两个微电极，并将它们连接到同一个电流表上。
静息时，电流表指针不偏转（说明神经表面各处电位相等）；当在神经的左侧一端给予刺激时，靠近刺激一侧先变为负电位，另一侧还是正电位，电流表指针向左偏转（说明刺激引起了两侧电极电位的变化，使两侧存在电位差，指针会偏向电势较低的一侧），紧接着另一侧电极处变为负电位，而靠近刺激一侧恢复为正电位，电流表发生方向相反的偏转，最终两侧电位恢复一致，电流表不再偏转，该实验说明，兴奋的产生需要一定的刺激，兴奋在神经纤维中是以电信号的形式传导的，我们把这种电信号也叫神经冲动。
那么神经冲动的产生和传导过程是怎样的？（2）静息电位和动作电位及其成因静息电位：内负外正（未受刺激时），形成原因：K+外流（神经细胞膜上的钾离子通道打开，钾离子以协助扩散的方式外流，使膜外阳离子浓度高于膜内）动作电位：内正外负（受刺激时），形成原因：Na＋内流（神经细胞膜上的钠离子通道打开，钠离子以协助扩散的方式内流，造成膜内阳离子浓度高于膜外，该部位发生膜内外暂时性的电位变化，即由内负外正变为内正外负的兴奋状态）传导过程：在兴奋部位和未兴奋部位的膜内外临近部位之间由于电位差的存在而发生电荷的移动，这样就产生了局部电流（局部电流的方向是图中箭头方向），局部电流又作为新的刺激使相近的未兴奋部位发生同样的电位变化，如此进行，兴奋就可以向前传导，后方又恢复为静息电位（K+外流）。
2.1神经冲动的产生和传导教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019选择性必修1+
第3节《神经冲动的产生和传导》教学设计一、教材分析本节要构建的重要概念是“神经系统中传导的兴奋本质上是电信号”。
这个概念转化成中心问题：电信号是如何产生和传导的？本课时介绍两方面内容，一是介绍兴奋的产生过程，二是兴奋在神经纤维上传导机制以及方向。
限于高中阶段学生的认知水平，本节课直接从反射弧的微观层面开始，通过介绍科学史，指出兴奋在神经纤维中传导的形式是电信号。
让学生明确，生物学的研究是基于实验与观察走向深入的，这样可以帮助学生从微观水平更深刻地理解：为了维持稳态，生命活动的调节是有规律可循的。
二、学情分析学生在此前学习了反射、反射弧等基础知识，为本节内容的学习奠定了基础。
但本节内容较为抽象复杂，涉及微观的生命活动动态过程，学生初步接触，认知水平有限，对理解复杂的神经纤维结构和传导过程有一定难度。
因此，在条件允许情况下，教师尽可能利用多媒体演示静息电位和动作电位过程，同时以模型和板图形式把过程重现，从而辅助学生理解，引导分析。
三、学习目标《生物学课程标准》对应的学业要求是：阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导。
课标要求在教学过程中要帮助学生加深对科学理论的构建，基于证据和逻辑的认识，提高他们运用证据和逻辑分析问题的能力。
因此，将本节课的教学目标设定为以下内容。
1. 阐明兴奋的产生与在神经纤维上传导的机理，用结构与功能观和稳态与平衡观认识兴奋的产生与传导；2. 通过对资料的分析、讨论，学会运用归纳，与概括、演绎和推理的方法，概括兴奋在神经纤维上的传导机理；3. 能够按照科学探究的基本原则和过程，设计“验证兴奋在神经纤维上的传导方向”的实验方案，并积极展开交流；4. 能够提出解决生产实际问题的策略和措施。
四、学习重点难点教学重点：兴奋在神经纤维上的产生及传导机理。
教学难点：静息电位和动作电位的形成机制。
五、教学准备教师准备1. 制作课件（包含静息电位产生的原理、动作电位产生的原理）；2. 准备模型：神经纤维，神经元。
高中生物选择性必修一 2 3 神经冲动的产生和传导 教案
2.3 神经冲动的产生和传导教案一、教学目标1.阐明兴奋在神经纤维上的产生及传导机制。
2.说明突触传递的过程及特点。
3.说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。
二、教学重难点1.教学重点（1）兴奋在神经纤维上的产生及传导机制。
（2）突触传递的过程及特点。
2.教学难点神经冲动的产生与传导。
三、教学过程【本节聚焦】1、兴奋是如何在神经纤维上传导的？2、兴奋在突触处是如何传递的？3、为什么不能滥用兴奋剂和吸食毒品?【导入】：问题探讨：短跑赛场上，发令枪一响，运动员会像离弦的箭一样冲出。
现在世界短跑比赛规则规定，在枪响后0.1s内起跑被视为抢跑。
讨论：1.从运动员听到枪响到作出起跑的反应，信号的传导经过了哪些结构？经过了耳（感受器）、传入神经（听觉神经）、神经中枢（大脑皮层－脊髓）、传出神经、效应器（肌肉）等结构。
2.短跑比赛规则中关于“抢跑”规定的科学依据是什么？人类从听到声音到作出反应起跑需要经过反射弧的各个结构，完成这一反射活动所需的时间至少需要0.1s。
【过渡】：运动员听到信号后神经产生兴奋，兴奋的传导经过了一系列的结构。
那么，兴奋在反射弧中是以什么形式传导的？它又是怎样传导的呢？【一、兴奋在神经纤维上的传导】科学家做过如下实验：在蛙的坐骨神经上放置两个微电极，并将它们连接到一个电表上。
①静息时,电表_____测出电位变化,说明神经表面各处电位______①在图示神经的左侧一端给予刺激时，______刺激端的电极处（a处）先变为___电位，接着____________①然后，另一电极（b处）变为____电位①接着又_____________（同学们自己看完课本后填空）说明：在神经系统中，兴奋是以_______的形式沿着神经纤维传导的。
这种电信号也叫做___________。
【过渡】：神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？课本28页图2-7边看边讲①静息电位未受刺激时，神经纤维处于____状态。
神经冲动的产生与传导教案
15分钟
巩固练习
1. 绘制神经元静息电位和动作电位的产生过程图。2. 分析神经冲动在神经纤维上传导的特点和原理。
小组讨论+教师点评
15分钟
课堂总结
总结神经冲动的产生与传导机制，强调重点和难点。讲授法Fra bibliotek5分钟
神经冲动的产生与传导教案
教学阶段
教学内容
教学方法
时间分配
导入新课
回顾神经元的基本结构和功能，引入神经冲动的产生与传导主题。
讲授法
5分钟
讲授新课
1. 神经冲动的产生机制：- 静息电位的概念和产生原因- 动作电位的产生过程和特点
讲授法+实验演示法
20分钟
2. 神经冲动在神经纤维上的传导：- 传导方式（局部电流和跳跃式传导）- 传导速度的影响因素
神经冲动的产生和传导导学案用
第三章 动物稳态维持的生理基础 第一节 神经冲动的产生和传导一、课时目标：1．说出生物电的发现过程。
2．理解静息电位和动作电位的产生原理。
3．理解动作电位的传导。
4． 通过“蛙腿论战”，养成严谨细致的科学作风 二、学习方法：归纳法、探究法三、课前预习（10分钟）凡事预则立，不预则废。
问题与思考：1、什么是膜电位？产生的原因是什么？ 2、“钠-钾泵”本质是什么？如何工作的？3、什么是静息电位？产生的原理是什么？4、什么是动作电位？产生的原理是什么？5、动作电位在神经纤维上以什么样的形式传导，沿什么方向传导？6、动作电位在神经纤维上传导的一般特征？课堂互动学习情境导入：你测过心（或脑）电图吗？说明了什么？生物电是怎样产生的？ 学导结合：一、生物电的发现利用 的巨大神经纤维为研究好材料，成功地测量了单个细胞膜内外的电位差及其变化情况，证明 的存在。
存在于细胞膜内外的 ，称为 。
二、膜电位的产生1、由于细胞膜内外的 浓度不同，以及 的跨膜运输造成的。
通常情况下，细胞外液中 远高于细胞内液，而细胞内液中的 和一些 的浓度远高于细胞外液。
这种膜内外 的差别主要是由于膜上的 产生和维持的。
2、细胞膜上有些离子通道，它们的化学本质是 。
3、当神经细胞处于静息状态时，，这时离子 运动方向是 ， 使膜电位变成 ， 这时的膜电位称为 。
4、当神经细胞受到刺激后， 会立即开放， 这样， 在很短的时间内会 大量涌入 ，从而使细胞 处于膜内带 而膜外相对 带 的兴奋状态，此时的 膜电位称为 。
三、动作电位的传导 1、细胞的动作电位一旦产生，就会向该细胞的其他部位 地传送或扩展，称为 。
2、在神经细胞的某一局部受到足够强度刺激后，该处将产生 ，于是 区与其相邻的 之间，膜内、外之间将产生 并伴随有 。
在膜内，兴奋区的正电荷向邻近的 流动， 在膜外，电流流动方向 ，两者共同作用的结果， 使 的膜电位上升而产生 。
神经冲动与传导(第二课时)教学案
课题：第2章神经调节第3节神经冲动的产生与传导（第二课时）一、教学目标：1.说明突触传递的过程及特点。
2.说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。
二、教学重难点重点：突触传递的过程及特点。
难点：突触传递的过程及特点。
三、学情分析本节内容较为简单，学生不难理解，兴奋在神经细胞间的传递过程。
化学递质对突触后膜的兴奋或抑制的作用。
因此在条件允许情况下教师尽可能利用多媒体演示该实验过程和现象，或者以版图形式把过程重现，从而学生辅助学生理解，引导分析。
四、教学过程教学过程导入：（情景，问题或视频等方式导入新课，根据不同课程运用不同形式）我们学习了一个神经元上神经冲动的传递，那么两个神经元是如何传递的呢？为学生提出以下问题1.什么是突触小体？突触小泡存在的位置？ 2.神经递质的作用？存在位置？3.突触的概念（类型）？4.突触的结构？学生自学：一、兴奋在神经元之间的传递阅读教材P28-31完成下面的内容:1．写出甲图中标号代表的结构①___________，②___________，③___________，④___________，⑤___________，⑥___________。
2．写出乙图中A、B代表的突触类型A：________________；B：________________。
神经元轴突末梢的小枝末端膨大，呈杯状或球状，叫作__________。
其可与其他神经元的细胞体或树突等相接近，共同形成__________。
3、突触的结构：包括__________、__________和_______4、兴奋在神经元之间的传递过程（1）兴奋到达突触前膜所在的神经元的轴突末梢，引起突触小泡向__________移动并释放神经递质。
（2）神经递质通过突触间隙_______到突触后膜的受体附近。
（3）神经递质与突触后膜上的_______结合。
（4）突触后膜上的离子通道发生变化，引发__________。
神经冲动的产生和传导教学设计
神经冲动的产生和传导教学设计1. 引言哎呀，大家好呀！今天咱们聊聊一个有趣而神秘的话题——神经冲动的产生和传导。
听起来有点复杂，但别担心，我们会像吃西瓜一样，把它切成一块一块，慢慢消化。
神经冲动就像是一条高速公路上的小汽车，快速地把信息从一个地方送到另一个地方。
想象一下，咱们的身体就像一座超级复杂的城市，而神经系统就是这座城市里繁忙的交通网络。
它们每天都在不停地运转，把各种各样的信息传递到需要的地方，保证我们正常生活，真是太神奇了！2. 神经冲动的产生2.1 神经元的结构首先，咱们得认识一下神经元。
这可不是普通的小伙伴，神经元可是咱们神经系统里的主角。
想象一下，神经元就像一棵大树，树干是轴突，树枝是树突，树叶就是突触。
每一部分都有自己的角色。
树突负责接收信息，就像小朋友接收老师的指令；而轴突则负责传递信息，像快递小哥把包裹送到你家。
突触则是神经元之间的小桥梁，信息就像小火车一样在这里换乘，真是个神奇的过程！2.2 动作电位的形成那么，神经冲动是怎么产生的呢？当神经元接收到外界的刺激时，比如说你手不小心碰到了热锅，这时候神经元就开始“火起来”了！这就叫动作电位的形成。
简单来说，就是当某种物质（比如钠离子）迅速进入细胞时，电位就会发生变化，就像是小伙伴们在游乐场排队，突然听到广播说“大家快来玩碰碰车！”瞬间就挤成了一团。
这时候，电位的变化像是开关打开，神经冲动就诞生了，接下来就会在神经元的轴突上像赛车一样飞驰而去。
3. 神经冲动的传导3.1 传导方式接下来，咱们说说神经冲动是如何传导的。
这可不是一条笔直的路，而是分为几种方式。
有一种叫做连续传导，适用于那些没有髓鞘的神经元，就像在泥泞的路上开车，慢慢爬行；另一种则是跳跃传导，适用于有髓鞘的神经元，就像赛车在高速公路上飞驰，速度快得惊人！髓鞘就像是一层保护膜，让神经冲动可以在节点之间迅速跳跃，真是聪明至极。
3.2 传导速度而说到速度，神经冲动的传导可真是惊人！有些冲动可以在瞬间到达，比如你一碰到热东西，立刻就缩手。
教学设计2：2.3 神经冲动的产生和传导
第3节神经冲动的产生和传导一、教材地位和作用本节是新人教版选择性必修1第二章第三节，神经冲动的产生和传导，是本章的重点内容。
本节看似与其他章节没有联系，但是他是在学生学习初中知识的基础上的提高，为学习以后的高级神经调节和选修内容打下了很好的基础。
二、学习目标1.阐明兴奋在神经纤维上的产生及传导机制2.说明突触传递的过程及特点【核心素养对接】1.科学思维——通过分析电位产生的机理及相关曲线的解读，养成科学思维的习惯。
2.科学探究——通过反射弧中兴奋传导和传递特点的分析，提升实验设计及对实验结果分析的能力。
3.社会责任——关注滥用兴奋剂和吸食毒品的危害，能够向他人宣传这些危害，拒绝毒品。
三、重点、难点及其解决办法1.重点：神经细胞之间兴奋的传导方式。
2.难点：神经细胞之间兴奋的传导方式。
四、教材处理:本节通过一个短视频导入新课，通过视频中神经节，突触，电信号等名词引起同学们的兴趣。
根据考纲要求确定本节课的两个学习目标三个核心素养，通过老师引导，小组讨论，学生展示，老师点拨等方式，循序渐进的回扣本节课两个学习目标，提升学生的核心素养。
在教学过程中，注重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调到学生的积极性和参与度，很好的达成了教学目标和核心素养。
五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用问题探究、学生展示、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题；通过设置学生的探究活动使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力，提升学生科学探究的能力。
在教学过程中，应尽可能结合生活实际和临床实际等方面的有关常识，使学生接受时变得有趣味些。
六、教学过程导入：一．兴奋在神经纤维上的传导三．滥用兴奋剂、吸食毒品的危害七、小结八、巩固练习九、板书设计一、兴奋在神经纤维上的传导二、兴奋在神经元之间的传递三、滥用兴奋剂、吸食毒品的危害。
2.3 神经冲动的产生和传导(教案)-高二上学期生物人教版选择性必修1
新课教学一、兴奋在神经纤维上的传导1、蛙的坐骨神经表面电位差实验用PPT演示资料1：18世纪意大利生理学家伽尔瓦尼在1791年的论文中宣称动物的组织可以产生生物电。
资料2：蛙的坐骨神经表面电位差实验观看视频PPT展示实验：将电流计的两极置于蛙的坐骨神经上不同位点，受到刺激，电流表的指针发生了怎样的变化呢？得出结论：兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫做神经冲动。
【合作探究五】：神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的？情景材料一：展示表格：静息时神经元和肌肉细胞膜内、外Na+、K+离子的浓度【合作探究六】：神经细胞Na+、K+分布特点？【合作探究七】：静息时膜内外离子浓度差形成的原因是什么？【合作探究八】：动作电位产生的机理是什么？【合作探究九】：兴奋部位的电位表现为内正外负,邻近的未兴奋部位仍然是内负外正，在兴奋部位和未兴奋部位之间会发生什么现象呢？PPT图片展示、动画视频演示,总结(1)静息电位：表现为内负外正，是K+外流形成的。
(2)动作电位：表现为内正外负，是Na+内流形成的。
(3)兴奋的传导：兴奋部位与未兴奋部位之间存在电位差，形成了局部电流。
局部电流刺激相近的未兴奋部位发生同样的电位变化，兴奋向前传导，原兴奋部位又恢复为内负外正。
【合作探究十】：在兴奋传导过程中膜内外电流方向一致吗、与兴奋传导方向有什么关系呢？（4）兴奋传导方向：从兴奋部位传导到未兴奋部位(5)兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向的关系兴奋传导的方向与膜内局部电流方向相同，与膜外相反(6)传导特点:双向传导易错辨析：①兴奋部位膜电位是：②兴奋部位膜电位变化是：③兴奋部位膜外电位是：④兴奋部位膜外电位变化是：【拓展】：3.用电流计测量膜电位的两种方法4.膜电位变化曲线的解读二、兴奋在神经元之间的传递图2-8，分析突触传递的过程利用教材P29和分子、细胞机制。
提出问题：1.什么是突触?突触有哪些类型?突触包括哪些结构?2.你能说出兴奋的传递过程吗?尝试画出兴奋传递流程图。
2.3神经冲动的产生和传导第2课时教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
2.3《神经冲动的产生和传导》第2课时教学设计一、教材分析本节内容“兴奋在神经元之间的传递”。
很多对神经系统有影响的化学药品对突触起作用，特别是一些兴奋剂与毒品能够通过突触发挥作用，因此本节在最后编排了“滥用兴奋剂、吸食毒品的危害”的内容。
兴奋在神经元之间传递涉及神经元之间联系的结构——突触。
教材首先介绍了突触的组成，然后分析突触信号传递的过程与特点。
在介绍这部分内容时，教材配了神经元之间通过突触传递信息图解。
这幅图在左上方显示了神经元之间的联系，然后通过放大图突出显示突触的结构，使学生能够清晰的了解。
突触在神经联系中的位置配图，在文字标注上，左侧是突触的结构，右侧是突触传递的过程。
注释将结构与生理功能、生理过程清晰的在同一图上反映出来。
在分析突触传递过程时，教材是从信息的角度来处理的。
既让学生明确突触传递的过程，也使学生进一步明确了信息流的传递特点，对学生的信息观的确立有帮助。
此外，教材还指出，突出的传递包括效应器中神经元与支配的肌肉、腺体等细胞间的联系,使学生对反射活动中兴奋的传导过程的认识更加完整。
滥用兴奋剂、吸食毒品是全社会面临的问题。
教材不仅从人类的健康、竞技运动的公平、法律等视角帮助学生认识滥用兴奋剂与吸食毒品的危害。
二、学情分析学生已经学习了兴奋的产生及在神经纤维上传导机制，但对于如何在神经元之间如何传递并不清楚。
关于滥用兴奋剂和吸食毒品的知识，在新闻事件中常出现，学生并不陌生，自然而然想了解其作用的科学机制。
三、教学重点和难点教学重点：突触传递的过程及特点；兴奋剂和毒品作用的机制及危害。
教学难点：理解突触处兴奋传递的过程及特点。
四、教学目标1.通过观察突触电镜图和模式图，认识突触的结构，描述兴奋通过突触传递的过程，深化结构与功能观。
（生命观念、科学思维）2.通过分析兴奋通过突触传递过程，认识突触传递的特点和分子机制，培养严谨归纳、证据导向的科学思维。
（生命观念、科学思维）3.通过分析可卡因作用机制、讨论生活实例、搜集我国禁毒资料，培养远离毒品的意识和愿向他人宣传毒品危害的社会责任。
《神经冲动的产生和传导》 学历案
《神经冲动的产生和传导》学历案一、学习目标1、理解静息电位和动作电位的产生机制。
2、阐述神经冲动在神经纤维上的传导过程和特点。
3、了解神经冲动传导的生理意义。
二、知识回顾在学习神经冲动的产生和传导之前，让我们先来回顾一下一些与细胞生理相关的基础知识。
细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。
细胞膜是细胞与外界环境进行物质交换的屏障，具有选择透过性。
细胞质中包含着各种细胞器，如线粒体、内质网、高尔基体等，它们分别执行着不同的功能，共同维持细胞的正常生命活动。
细胞的跨膜运输方式有被动运输（包括自由扩散和协助扩散）和主动运输。
被动运输是顺着物质浓度梯度进行的，不需要消耗能量；而主动运输则是逆着物质浓度梯度进行的，需要消耗能量。
三、引入新课当我们的身体感受到外界的刺激，比如手碰到了尖锐的物体，这种信息是如何快速地在神经系统中传递的呢？这就涉及到神经冲动的产生和传导。
四、知识讲解（一）静息电位静息状态下，神经细胞膜内外存在着电位差，这种电位差被称为静息电位。
一般来说，膜内电位较膜外电位低，大约为-70mV。
静息电位的产生主要是由于细胞膜上的离子通道选择性地允许某些离子通过。
在静息状态下，细胞膜对钾离子的通透性较高，而对钠离子的通透性较低。
钾离子通过钾离子通道不断地向膜外扩散，形成了膜内为负、膜外为正的电位差。
（二）动作电位当神经细胞受到刺激时，细胞膜的通透性会发生改变，产生动作电位。
刺激会使细胞膜上的钠离子通道大量开放，钠离子迅速内流，导致膜内电位迅速升高，从原来的-70mV 变为＋30mV 左右，形成了动作电位的上升支。
随后，钠离子通道很快关闭，而钾离子通道开放，钾离子迅速外流，使膜内电位又迅速下降，恢复到静息电位水平，形成了动作电位的下降支。
（三）神经冲动在神经纤维上的传导神经冲动就是动作电位的传导。
在无髓鞘神经纤维上，神经冲动以局部电流的形式进行传导。
当某一点产生动作电位时，膜内为正、膜外为负，而相邻的未兴奋部位膜内为负、膜外为正，这样在兴奋部位和未兴奋部位之间就形成了局部电流。
【公开课】神经冲动的产生和传导-(人教版2019选择性必修1)
反兴奋剂宣传画
《中华人民共和国刑法》第357条规 定：毒品是指鸦片、海洛因、甲基茶丙 胺（冰毒）、吗啡、大麻、可卡因以及 国家规定管制的其他能够使人形成癮癖 的麻醉药品和精神药品。
突触 ( synapse )。
突触的结枃包括突触前膜、 突触间隙与突触后膜。在神经元 的轴突木梢处，有许多突触小泡。 当轴突未梢有神经冲动传来时， 突触小泡受到刺激，就会向突触 前膜移动并与它融合，同时释放 一种化学物质-—神经递质 （neurotransmitter )。
神经递质经扩散通过突触问隙，与突触 后膜上的相关妥体结合，形成递质一受体复合 物，从而改变了突触后膜对离子的通透性，引 发突触后膜电位变化，这样，信号就从一个神 经元通过突触传递到了另一个神经元（图2-8)。 随后，神经递质会与受体分开，并迅速被降解 或回收进细胞，以免持续发挥作用。
A.使乙酰胆碱持续发挥作用 B.阻止乙酰胆碱与其受体结合 C.阻止乙酰胆碱从突触前膜释放 D.使乙酰胆碱失去与受体结合的能力
二、拓展应用 1.枪乌贼的神经元是研究神经兴奋的好材料。研究表明，当改变神经元轴突外 Na+浓度的时候，静息电位并不受影响，但动作电位的幅度会随着Na+浓度的降低 而降低。 （1）请对上述实验现象作出解释。 （2）如果要测定枪乌贼神经元的正常电位，应该在何种溶液中测定？为什么？ 2.一般的高速路都有限速的规定。例如，我国道路交通安全法规定，机动车在 高速公路行驶，车速最高不得超过120 km/h。在高速路上行车，要与前车保持 适当的距腐，如200m。另外，我国相关法律规定，禁止酒后驾驶机动车。请你 从本节所学知识的角度，解释这几项规定的合理性。 如果遇到酒后还想开车的人，你将怎样做？
神经冲动的产生和传导教学设计
课堂教学过程结构设计（“读研点练悟”五环节教学模式）教学环节教师的活动预设学生活动设计意图创设情境激趣导入由上一节神经调节的方式——反射（膝跳反射、排尿反射）引入。
回忆所学通过实际情境导入，结合学生生活实际，激发学生学习兴趣。
读（课前）在自主回归，自我检测的基础上，你还有哪些疑惑？提问检测（快速回答）1、兴奋或神经冲动的实质可以理解总结为什么？（局部电流或递质的产生和释放）2、神经冲动的传导方向如何？（神经纤维中，双向传导；神经元之间，单向-由一个N元的轴突末梢向另一N元的树突或胞体）3、神经纤维中神经冲动如何产生？（静息电位-动作电位；具体讲是钾离子的外流—钠离子的内流）4、突触结构如何？略自主学习回归课本快速回答考察学生对知识的提取能力练。
悟出示练习探究一1．兴奋传导与电流表指针偏转问题分析(1)在神经纤维上①刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋，电流计发生两次方向相反的偏转。
②刺激c点(bc＝cd)，b点和d点同时兴奋，电流计不发生偏转。
(2)在神经元之间①刺激b点，由于兴奋在突触间的传递速度小于在神经纤维上的传导速度，a点先兴奋，d点后兴奋，电流计发生两次方向相反的偏转。
②刺激c点，兴奋不能传至a，a点不兴奋，d点可兴奋，电流计只发生一次偏转。
学生小结：兴奋的产生过程，及兴奋传导的方向及过程小组探究合作分享课堂展示合作共赢（有练研有点，练研点结合）需学生知道：1静息电位和动作电位的产生生理基础.2突触结构及神经递质的产生过程。
高学生搜集整理材料的能力，理论联系实际分析解决问题问题的能力和逻辑思维能力，并培养学生的团队精神合作意识。
练习探究二2.兴奋传导方向及特点的实验探究1．验证冲动在神经纤维上的传导教师点拨1(1)方法设计：电激右图中①处，观察A 的变化，同时测量②处的电位有无变化。
(2)结果分析：若A 有反应，且②处电位改变，说明冲动在神经纤维上的传导是双向的；若A 有反应而②处无电位变化，则说明冲动在神经纤维上的传导是单向的。
神经冲动的产生和传导教案 高二上学期生物人教版选择性必修1
神经冲动的产生和传导学习者水平分析：学生在初中学习了反射、反射弧等基础知识，这为“兴奋的传递”内容的学习奠定了基础。
但本节内容较为抽象复杂，涉及微观的生命活动动态过程，学生初步接触，认知水平有限，对理解复杂的突触结构和传递过程有一定难度。
因此，本课时基于生物学核心素养理论，采用情境教学法，将这一知识领域与科技前沿、社会热点密切相关，教师有效结合多媒体和板书，引导学生联系大量社会生活实际问题，从而培养学生的社会责任感。
教学内容分析：“神经冲动的产生和传导”是人教版高中选择性必修1《稳态与调节》第２章第3节第的内容。
这节内容主要是在“神经调节的结构基础和反射”基础上学习“兴奋在神经元之间的传导”“兴奋在神经元之间的传递”和“滥用兴奋剂、吸食毒品的危害”。
本课主要剖析“兴奋的传递”，包括传递过程、传递特点、传递方式等主要内容。
本节是研究动物和人体的神经系统的调节原理，揭示高等生物个体生命活动规律，在整个教材中处于相当重要的地位。
核心素养教学目标：1.生命观念：说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
通过对生物议题的讨论，能够运用结构与功能相适应以及稳态与平衡的观点，认识突触的结构并阐明兴奋在突触处的传递过程。
通过对兴奋传递障碍与人体健康的关系的讨论，以及运用神经调节的原理，能够初步解释兴奋传递障碍的原因。
2.科学思维：通过对资料的分析、讨论，学会运用归纳，与概括、演绎和推理的方法，概括兴奋在突触的传递特点。
3.科学探究：能够按照科学探究的基本原则和过程，设计“突触在神经元之间的传递方向”探究实验方案，并积极展开交流。
4.社会责任：能够科学解释毒品和尼古丁致瘾机理，并形成良好的生活习惯；能够辨别社会谣言并宣传正确的舆论；能够提出解决生产实际问题的策略和措施。
教学重点：1.兴奋在神经纤维上的传导过程、突触的结构和兴奋在突触的传递过程。
教学难点：1.兴奋在神经纤维上的传导特点、兴奋在神经元之间的传递特点的理解。
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5假设膜外电位为0刺激时，膜内外电位变化情况，请同Байду номын сангаас们用坐标图表示。
结合课件动画学生对上述知识进行分析回答：1受刺激时Na通道打开，短期内大量涌入膜内，造成内正外负的反极化现象。2在短时间内钠通道又重新关闭，钾通道打开，又很快涌出膜外使得膜电位又恢复到原来的外正内负状态。3不一样
神经冲动的产生和传导教案
临海六中彭加地
一、教学目标
1.知识目标
（1）讲述神经元的结构和功能
（2）说明动作电位与神经冲动的关系，描述神经冲动的产生机理，离子基础与传导，明确神经冲动如何在神经纤维上的传导过程。
2.能力目标
（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
教师精心设疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件
经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识
六、[思考]动作电位是怎样产生的
问：1为什么刺激后会出现外负内正呢？
指导学生看书21页最后一节，结合课件
2后来又恢复到原先状态的原因是什么呢？
3恢复后形成的极化态与最初的极化状态膜内外离子分布情况一样吗？
（利用CAI分步详细演示兴奋在神经纤维上的传导过程）
根据课件所演示的过程，观察传导的方向，理解并识记
引导学生做阶段性的小结，图示结构一目了然，化抽象为具体，突出重点，增强了知识的完整性，系统性。使知识具有更强的可接受性
布置作业：
作业本P9 4、5、6、9、11
P11 6、7
课后作业有利于知识的进一步巩固和理解，可培养学生对问题的科学的思维方法和探究的精神。
结合课件动画学生对上述知识进行分析回答：膜外Na+
浓度高，膜内K+浓度低而静息时对K+
的通透性大，膜内的K+扩散到膜外而膜内的负离子不能扩散出去，同时Na+
也不能扩散进来因而出现极化状态，即膜外为正电位，膜内为负电位
安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。
[新课]
一、神经元的结构
1问：那么神经系统的结构和功能的单位是什么？
2请阅读书本第19页，认识神经元的各部分结构
回忆、思考，并展开自学、记意
齐答：神经元
学生起立回答：①
胞体，②树突，
③轴突，④神经末梢，⑤髓鞘
开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知新的作用。还通过对课本的阅读能自学到一定的基本知识，为教学的良好延伸奠定了基础。
五、板书
思考、想象学生上黑板画出
探究，并引起思考和动手能力的提高。
五、[讨论]：为什么会在神经细胞膜上会出现外正内负的极化状态
1先复习细胞膜的结构，跨膜运输的方式有哪几种？
2为什么会外正内负呢？要求学生阅读课本21页，并结合课件，回答总结。教师总结并板书
学生齐答：结构特点流动性，功能特点选择透过性。
阅读课文
1.静息时膜外电位相等
2.电信号（神经冲动）
3乙图.a低b高
丙图a高b低
将知识具体化、形象化，培养学生观察、分析和表达的能力
四、膜内外电位情况
实验3探究膜内外电位的情况
材料：两个微电极、一个微电表、
一根枪乌贼神经纤维
问：如果我们要知道膜内外的电位高低情况，电流表的电极如何接呢
讲述科学家的实验思路，结果指针向接入膜内的一侧偏，就是说膜外高，膜内低。习惯上叫外正内负
二、神经元的功能
1问：神经元这种特殊结构决定了神经元具有什么特殊的功能呢？
2蛙的坐骨神经腓肠肌实验
.学生在学习，观察的基础上总结功能：接受刺激产生兴奋，传导兴奋
能过实验的观察，激发啦学生往下学的兴趣，并提高啦他们的思考总结能力。
三、兴奋在神经纤维上以什么信号传导的传导
实验二：测定膜外电位情况
材料：电流表、神经
出示静息时电流表变化，刺激时电流表变化
仔细观察甲-戊五个图，比较各图电流表的偏转情况
问1静息时，电流表指针未偏转，说明什么呢？
2乙—戊是一个连续过程，从电流表指针偏转情况看，说明兴奋在神经纤维以-------信号传导的呢？
3乙图的电流表向右偏传，a.b两点电位高低如何？丙图呢
学生根据物理学所学的知识和图形讨论回答：
学生积极思考.踊跃发言
加深学生对知识的巩固和检测，并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。
小结：这样在膜内外就形成了局部电流回路，这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流。如此，依次进行下去，兴奋不断的向前传导，而已兴奋的部位又不断地恢复到原来的电位，兴奋就是按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导的。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观
（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
二、教学重点与难点
1、教学重点：神经冲动的产生机理
4易化扩散
5略
安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解为学生创设主动学习的问题情景和条件
经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识
七、动作电位在神经纤维上是怎样传导的
利用多媒体设计一思考题:如果在图示部位刺激,那么在神经纤维上的传导方向怎样?
2、教学难点：神经冲动的产生机理和离子基础
三、教学方法设计
实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法等。
四、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[引入]
学校打铃，班长喊：“立正”。同学们都迅速站起。请同学们思考，参与此调节的主要是靠什么系统？
学生齐答：“神经系统“
贴近生活，引课能简单明了的进入本节课的主题。