2010小学科学教师培训资料
小学科学培训计划和内容
小学科学培训计划和内容一、培训目标1、帮助学生建立对科学的兴趣和热爱2、培养学生观察、实验和探究的能力3、提高学生的科学知识水平和科学思维能力4、增强学生的动手能力和解决问题的能力二、培训内容1、自然科学自然科学是小学科学教育的基础，培训内容包括：物质的分类、自然现象解释、动植物的基本特征和分类、地球的构成和运动、天文现象等。
通过大量实例和图片让学生对自然科学有直观感受，引发他们的兴趣和好奇心。
2、生活科学以生活实例为出发点，引导学生探索、观察并解释周围的生活现象，培训内容包括：身体结构和功能、食物和营养、环境保护、健康生活等。
通过小组讨论和实际活动让学生了解生活中的科学知识，学以致用。
3、实验科学通过简单的实验活动，培养学生的动手能力和实践能力，让他们在观察和实验中掌握科学知识和科学方法。
培训内容包括：简单物质的性质测试、简单机械原理的探究、水的性质实验等。
学生通过实验活动，加深对科学的理解，并培养实际动手能力。
4、科学思维培养学生的观察、分析和探究能力，引导学生运用科学方法解决问题。
通过讨论、案例分析和实际操作，培训学生的科学思维，让他们能够运用科学知识解决实际问题。
5、科学趣味开设一些趣味性质的科学活动，如物质的奇妙变化、DIY小发明、科学小实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，激发学生的好奇心和求知欲。
三、培训方法1、以学生为中心在培训过程中，充分尊重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能够参与到培训中来，培养学生的积极主动性和创造性。
2、多样性教学采用多种教学方法，如讲解、实验演示、讨论、小组活动等，让学生全面掌握科学知识，培养他们的实际动手能力和团队合作精神。
3、与生活结合将科学知识与学生的日常生活相结合，引导学生从生活实例中体味科学知识，激发学生学习的兴趣。
同时，通过生活实践让学生学以致用，将科学知识运用到实际中来。
四、培训评估1、定期进行测试设置定期考试，检验学生对科学知识的掌握情况，对学生的学习情况进行及时评估和反馈。
小学科学教师校本培训材料文稿
小学科学教师校本培训资料一、填空题。
1、小学科学课程是以培养小学生( 科学素养 )为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以( 科学探究 )为主的学习活动。
2、《科学（3—6）年级课程标准》中规定的（科学探究）、（科学知识）、（情感态度与价值观）三个维度的教学目标是一个密切联系的有机整体。
3、科学探究是（科学家们）用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。
科学探究也指（学生）构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。
4、传统的科学教学目标一直以（认知）为中心，教师大多关注怎么教可以提高（知识）与（技能）的达成度，忽视学生的（学习过程、）、（方法）（情感体验）等。
5、科学课程的三个分目标是（科学探究）、（情感态度与价值观）、（科学知识）。
6、生命世界的具体内容标准包括多样的生物、（生命的共同特征）、生物与环境和（健康生活）四个方面。
7、科学探究的基本程序有（提出问题）、猜想与假设、制订计划、（观察、实验、制作）、搜集整理信息、（思考与结论）、表达与交流。
8、科学探究方面的评价应重点评价学生的动手动脑“做”科学的兴趣、（技能）（思维水平）和（活动能力）。
9、情感态度与价值观具体内容包括对待（科学学习）、对待（科学）、对待（自然），对待（科学、技术和社会的关系）四个方面。
10、小学科学课以探究为核心，探究既是小学生科学学习要达到的（目标），又是小学生科学学习的（方式）。
11、科学教育资源从空间上可分为（学校资源）、（家庭资源）和（社区资源）三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。
12、科学知识包括生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的（知识）与（研究方法）。
13、科学课教学在确定教学目标时，涉及科学探究能力的具体目标，其行为动词主要用（会）、（能够）。
涉及情感、态度与价值观的具体目标，其行为动词主要用（体验）、（意识）。
14、科学教学应配备相应的仪器设备，乡镇中心小学以上要按国家仪器配备目录（一类标准）配备，村级小学也要达到（二类标准）。
科学教师培训记录
科学教师培训记录科学教师培训记录引言随着科技的发展和社会的进步，科学教育已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
而作为科学课程的主要承担者，科学教师的素质和能力对于学生的科学素养发展至关重要。
科学教师培训也就成为了提高教师专业水平、改善教育质量、推动教育创新发展的必备手段之一。
一、培训内容1. 知识储备方面在知识储备方面，科学教师应该具备扎实的基础知识和深厚的理论功底。
在培训中需要注重以下几个方面：（1）基础知识：包括物理、化学、生物等基础知识，以及相关领域内最新研究成果等。
（2）实验技能：包括实验设计、操作技巧、数据处理等方面。
（3）跨学科知识：包括与其他领域交叉融合的知识，如数学、计算机等。
2. 教育理念方面在教育理念方面，科学教师应该具备现代教育理念和科学教育思想。
在培训中需要注重以下几个方面：（1）探究式学习：鼓励学生通过自主探究的方式发现问题、解决问题，培养其创新精神和实践能力。
（2）综合素质教育：强调学生的全面发展，注重培养其社会责任感、团队合作精神等综合素质。
（3）信息技术应用：利用信息技术手段提高教学效率和质量，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
3. 教学方法方面在教学方法方面，科学教师应该具备多种灵活的教学方法，以满足不同类型的学生需求。
在培训中需要注重以下几个方面：（1）启发式教育：通过引导和启发激发学生的兴趣、潜能，促进其深入思考和独立思考能力。
（2）案例分析法：通过案例分析来引导学生进行独立思考和解决问题，同时也可以帮助他们更好地理解相关知识点。
（3）探究式教学：通过科学实验和探究活动来引导学生进行自主探究和发现，培养其实践能力和创新精神。
二、培训方式1. 线下培训线下培训是传统的教师培训方式，通常采用面对面授课和集中开展的形式。
这种方式可以提供更加直接、实际的交流和互动机会，使得教师们能够更好地理解和应用所学知识。
2. 线上培训随着网络技术的发展，线上教育已经成为了一种越来越普遍的教育形式。
小学科学教师培训课件
根据学生的科学实验、制作和探究 成果进行评价，评估学生的实践能 力和创新思维。
教师自我评价与反思
教学目标达成度
教学资源利用
反思教学目标是否达成，是否符合学 生的实际需求。
评价对教学资源的利用是否充分，是 否能够满足学生的学习需求。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有效，是 否能够激发学生的学习兴趣和积极性 。
03
小学科学教学内容与要求
生命科学教学内容与要求
01 生命科学基础知识
介绍生命科学的基本概念、生命体的结构与功能 ，如细胞、组织、器官等。
02 生物多样性
让学生了解生物的多样性，包括动物、植物、微 生物等不同类群的生物特征和分类。
03 生物的生长与发育
探讨生物的生长过程、生命周期以及生长发育过 程中的生理变化。
02
小学科学教育理念
科学教育的定义与重要性
科学教育的定义
科学教育是一种通过科学方法、科学知识、科学思想、科学精神的传授，帮助个体认识自然现 象，掌握科学规律，提高科学素养的教育过程。
科学教育的重要性
科学教育对于个体的成长和发展有着至关重要的作用，它不仅能够培养个体的逻辑思维能力、 观察能力、创新能力，更能够培养个体的科学素养，使个体更好地适应社会发展的需要。
教学改进措施与建议
调整教学方法
根据学生的实际情况和需 求，调整教学方法和策略 ，提高教学效果。
拓展教学资源
积极寻找和利用更多的教 学资源，丰富教学内容， 提高教学质量。
加强实验教学
增加实验教学的比重，提 高学生的实践能力和探究 精神。
06
小学科学教育资源与利用
学校教学资源利用与开发
实验室资源
小学科学学习培训资料
小学科学学习培训资料小学科学学科《课标目标与教材解析》教师培训材料【一】、贯彻落实“课程标准”中的目标要求一、总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
二、分目标(一)科学探究1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2、能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
(二)情感态度与价值观1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4、形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5、在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
(三)科学知识1、学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
小学科学培训内容摘要
小学科学培训内容摘要简介小学科学培训是为了引导学生在科学领域进行有针对性的学习和探索，帮助他们建立科学思维和实践能力。
本文将介绍小学科学培训的内容概要，包括各个年级的重点知识和实践活动。
一年级•探索身边的物体和现象，学习基本科学概念，如物体的重量、大小、颜色等。
•制作简单的实验和观察记录，培养观察力和实验能力。
•了解生活中的简单科学原理，如水的状态变化、有机体的特征等。
二年级•深入学习物体的性质和相互关系，引导学生进行实验，理解物质的组成和变化。
•学习简单的科学测量和观察方法，比如使用简单的工具测量长度、重量等。
•认识一些常见的自然现象，如风、雨、雷等，探讨其原因和影响。
三年级•学习动植物的基本特征和分类，通过实地考察和观察，加深对自然界的认识。
•探索简单的自然与物质相互作用现象，如磁铁吸铁矿、酸碱中和等。
•引导学生进行简单的科学实验设计，提高实验技能和科学探究能力。
四年级•学习环境保护和生态平衡的基本概念，培养学生的环保意识和责任感。
•深入研究一些科学现象背后的物理、化学原理，如声音的传播、物质的变化过程等。
•开展小组合作实验，培养学生的团队合作和沟通能力。
五年级•学习科学研究的基本方法和步骤，如提出问题、设计实验、观察结果，并形成结论。
•探究科学技术对社会生活的影响，了解科技创新的重要性。
•融入一些前沿科技和实验内容，激发学生对科学探索的兴趣和热情。
六年级•深化学生对科学原理的理解和运用，培养独立思考和创新意识。
•进行综合实验和项目研究，锻炼学生的解决问题能力和学术素养。
•引导学生就科学伦理和社会责任展开讨论，提高科学素养和人文素养的互补。
以上是小学科学培训的内容摘要，通过系统的学习和实践，帮助学生掌握科学知识，培养科学思维，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
小学科学教师培训材料《科学课程怎样听课评课》
小学科学教师培训材料《科学课程怎样听课评课》《基础教育课程改革纲要(试行)》提出课程改革的具体目标之一是:建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
课堂教学是落实新课程改革的关键和重中之重,因此,就需要建立一种发展性的听课评课体系,形成多元的听课评课目标、制定多样的听课评课工具,广泛收集各种资料信息,以促进学生发展、教师提高和教学实践的改进。
那么,科学课程怎样听课评课呢一、科学课程听课评课解读科学课程的基本理念及主要内容框架是科学课程听课评课的前提。
(一) 科学课程改革的基本理念1.关于科学课程的定位问题。
新一轮课程改革中的科学课程定位为是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养就是平时的修养,主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学知识解决问题的意识和能力。
科学素养和科学知识有关系但不等同。
整个20世纪的科学教育的发展有过几个阶段,早些时候特别注重科学知识,在50年代,书上告诉种子萌芽的时候需要什么条件,需要空气、温度、水;到了60年代有了变化，这个知识不再告诉了,让学生把种子放到不同的土壤中间,你自己观察种子需要什么样的条件,自己去概括总结。
这个阶段特别强调科学方法,现行的自然,也特别强调这方面,是受整个世界科学教育价值取向影响的。
那么到了世纪之交的时候,特别是从70年代中期开始,世界各国意识到仅仅强调科学知识,仅仅强调科学方法已经远远不够了,它强调的是什么?强调的是科学素养,科学素养的形成是长期的。
早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用,所以,给科学定位就是科学启蒙任务,这一门课程细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲。
科学启蒙首先表现在这个方面,细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体会科学活动的过程和方法,使他们了解科学技术和社会的关系,为后继学习奠定基础。
小学科学培训内容
小学科学培训内容
科学培训的重要性
在当今社会，科学越发重要，越来越多的教育机构开始关注小学生的科学教育。
小学科学培训能够帮助学生掌握科学知识和方法，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维和实验能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
科学培训的内容
1. 科学知识的传授
小学科学培训的核心内容是传授科学知识。
通过生动有趣的方式，帮助学生了
解自然界的规律、物质的组成和性质等基础知识，让学生对科学有一个初步的认识。
2. 实验和探究
科学实验是培养学生科学思维和实验能力的重要途径。
在科学培训中，学生将
有机会进行一系列的实验，通过动手操作和观察实验现象，培养学生的观察、实验和解决问题的能力。
3. 科普知识
除了课堂上的传授，小学科学培训还会引导学生了解一些前沿科技知识和热门
科普话题，如太阳系、植物生长、环境保护等，培养学生的科学素养和科学文化修养。
4. 科学实践活动
科学学习不仅要停留在课堂上，还应该通过实践活动将知识转化为能力。
小学
科学培训将组织学生参加各种科学实践活动，如科技展示、科普讲座、探索实验等，让学生亲身感受科学的乐趣和魅力。
学习效果的评估
科学培训不仅要注重内容的丰富和趣味性，还应该注重学习效果的评估。
培训
机构会定期进行学生学习情况的评估，通过测验、实验报告、作业等形式对学生的学习效果进行检查，及时发现问题并采取有效的措施加以纠正。
总结
小学科学培训内容的设计应该注重培养学生的科学兴趣和实践能力，通过科学知识的传授、实验和探究、科普知识的普及以及科学实践活动的开展，帮助学生全面发展，为培养未来科学家和科技人才奠定基础。
小学科学学科培训内容
小学科学学科培训内容在小学阶段，科学学科的学习对于培养学生的探究精神、逻辑思维能力和解决问题的能力起着至关重要的作用。
小学科学学科的培训内容设计旨在让学生在实践和探究中建立对科学的兴趣和理解，激发他们的好奇心和求知欲。
一、科学实验小学科学学科培训的重要内容之一是科学实验。
通过简单的实验和观察，学生可以深入理解科学知识，培养实验操作的能力以及观察和分析问题的能力。
常见的小学科学实验包括水的循环、植物的生长、磁铁的吸引力等，这些实验既能让学生亲自动手操作，又能引导他们体验和探究科学规律。
二、科学知识学习除了实验，小学科学学科培训还包括科学知识的学习。
学生需要了解有关物质、能量、生物、地理等方面的基础科学知识，掌握科学名词和概念。
同时，通过举一反三、引导学生思考的方式，帮助他们建立科学思维，培养逻辑推理和问题解决的能力。
三、科学实践活动科学实践活动是小学科学学科培训的重要组成部分。
通过组织科学实践活动，学生可以在生活中应用所学的科学知识，培养分析和解决实际问题的能力。
例如，观察校园中不同植物的生长状况、分析原因并提出改进建议，或者借助调查和研究的方法解决周围环境中的问题。
四、探究性学习培养学生的探究精神是小学科学学科培训的核心目标之一。
在教学过程中，教师应该引导学生提出问题、构建假设、设计实验，通过自主探究和发现，深化对科学知识的理解。
探究性学习不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
五、综合实践小学科学学科培训还应注重将科学知识与生活实践相结合，促使学生将所学的科学知识运用到实际情境中。
通过科学实践、科学探究和解决实际问题的活动，培养学生的创新意识和实践能力，帮助他们建立科学思维模式，成为具备科学素养的综合人才。
在小学科学学科培训中，教师应根据学生的认知水平和兴趣特点，设计富有启发性和趣味性的教学内容和活动，引导学生主动学习、自主探究，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
小学科学新教师岗前培训材料
小学科学新教师岗前培训材料
一、培训目的
本培训旨在帮助小学科学师快速适应教学环境，掌握科学教学的基本知识和技能，提高教学效果。
二、培训内容
1. 科学教学理念和原则
- 科学教学的目标和意义
- 科学教学的基本原则和方法
- 科学教学与学生发展的关系
2. 科学教学内容组织
- 小学科学课程的基本框架
- 小学科学教材的选用和使用
- 科学教学内容的组织和安排
3. 科学实验教学
- 科学实验教学的重要性和目的
- 科学实验教学的基本步骤和注意事项
- 激发学生的科学实验兴趣和能力
4. 科学课堂教学设计
- 科学教学目标的设定
- 科学教学设计的要素和步骤
- 创设积极互动的科学课堂氛围
三、培训方式
1. 理论授课
2. 实践演练
3. 讨论交流
4. 案例分析
四、培训评估方法
1. 参与度评估：观察培训期间学员的参与度和积极性。
2. 研究成果评估：学员完成培训过程中的练和作业，评估其研究成果。
3. 反馈评估：学员填写反馈表，评估培训内容的实用性和帮助程度。
五、培训资料
1. 《小学科学教材》
2. 相关科学教学参考书籍
3. 案例分析资料
4. 多媒体教学资源
六、培训时间安排
1. 培训时间：XX月XX日-XX月XX日
2. 培训地点：XX小学会议室
七、培训师资
本培训由经验丰富的小学科学教师担任讲师，具备专业知识和丰富的教学经验。
以上为培训材料的简要内容，请参与培训的新教师们按时参加培训，希望能够对你们的教学工作有所帮助！如果有任何疑问，请随时提问，谢谢！。
小学科学教师20项专业技能培训
•·
制定评价标准：根据课程目标和教学内 容，制定明确、具体的评价标准，确保 评价的公正性和客观性。
教师自我评价
•·
反思教学过程：对教学过程进行 反思，分析教学效果和存在的问 题，总结教学经验和教训。
对比教学目标：将实际教学效果 与教学目标进行对比，找出差距 和不足，为改进教学提供依据。
具备自我反思和自我评价的能力， 能够根据教学实际调整教学策略 和方法。
02
实验教学能力
实验设计与操作
实验设计
教师需要掌握科学实验的设计原 则和方法，能够根据教学需求和 学生的认知水平设计合适的实验 。
实验操作
教师需要具备熟练的实验操作技 能，能够正确使用各种实验器材 和设备，确保实验的准确性和安 全性。
实验结果分析与解释
数据处理
教师需要掌握数据处理和分析的方法 ，能够从实验数据中提取有用的信息 ，并对其进行合理的解释。
寻求同事建议：与同事交流和分 享教学经验，听取同事的建议和 意见，不断完善自己的教学能力。
教学反馈与改进
能够根据学生学业评价和 教师自我评价的结果，调 整教学策略和方法，提高 教学质量。
•·
分析评价结果：对评价结 果进行深入分析，找出影 响教学效果的关键因素和 改进点。
持续改进：不断关注教育 领域的新动态和研究成果， 更新教学理念和方法，提 高教学效果。
探究结果交流与评价
结果交流
能够组织学生进行探究结果的分享和交流，提高学生的表达和沟通能力。
结果评价
能够根据探究过程和结果，进行科学、客观的评价，帮助学生总结经验，提高探究能力。
04
信息技术应用能力
多媒体课件制作
总结词
熟练掌握各种多媒体制作软件，能够根 据教学需求制作高质量的课件。
小学科学教师科学探究培训记录
小学科学教师科学探究培训记录一、培训目的和背景近年来，我国小学科学教学改革不断深入，科学探究方法成为核心教学策略之一。
为提升小学科学教师的科学探究教学能力，我参加了一次小学科学教师科学探究培训，旨在提高自身科学探究教学水平和能力。
二、培训内容和安排2.1 探究式学习理论概述首先，培训导师为我们介绍了探究式学习的理论基础和研究成果。
导师强调了科学探究教学与传统教学的区别，以及探究式学习对学生的学科能力和综合素质培养的重要性。
2.2 科学探究课堂案例解析其次，导师通过具体案例，分析了科学探究课堂的设计思路和实施方法。
他强调了培养学生的探究思维和解决问题的能力，以及如何引导学生进行科学观察、实验设计和结果分析等探究性学习过程。
2.3 科学探究教学资源开发在第三个环节，我们学习了如何利用现有资源和网络工具，开发适合科学探究教学的教学资源。
导师分享了一些优质的科学探究教学资源网站，并指导我们如何从中选择合适的资源，并将其融入到教学设计中。
2.4 科学探究教学案例设计最后，我们利用培训学到的知识和技能，分组设计了一份科学探究教学案例。
我们根据学生的年龄特点、教材的内容和目标要求，制定了学习目标、教学步骤、实验设计和评估方式等，并进行了小组间的交流和反馈。
三、培训记录和体会3.1 培训记录我在这次培训中认真记录了学习过程中的重要内容和体会。
我将学习到的理论知识和实践经验进行整理和归纳，以备将来在教学实践中参考和运用。
3.2 培训体会通过这次培训，我深刻认识到科学探究教学在培养学生创新思维和实践能力方面的重要性。
我明白了科学探究教学的核心是“以学生为主体”，通过教师的引导和学生的自主探究，提高学生的学科知识和科学思维能力。
在实践中，我将更加注重培养学生的观察力、实验设计能力和问题解决能力。
我会通过精心设计的实验和课题，激发学生的学习兴趣，并培养他们的科学探究精神和创新意识。
四、总结与展望通过参加小学科学教师科学探究培训，我对科学探究教育有了更深入的了解，也提升了自身的科学探究教学能力。
小学科学教师探究教学培训记录
小学科学教师探究教学培训记录一、培训目的与背景本次培训旨在提高小学科学教师的探究教学能力，促进其教学效果的提升。
在传统的教学模式下，学生只是被动接受知识，而探究教学则能够激发学生的主动性和创造性，培养学生的科学探究能力和实践能力。
二、培训内容与方法1. 主题一：探究教学理论基础通过探讨探究教学的理论基础，包括建构主义、案例教学、问题驱动等，使教师们了解探究教学的核心概念和基本原则。
2. 主题二：探究教学设计与实施分享并分析优秀的探究教学案例，让教师们了解案例中的设计思路和教学步骤，培养他们自主设计探究教学活动的能力。
3. 主题三：探究教学评价与反思探讨如何有效地评价学生在探究教学中的表现和学习成果，并通过案例让教师们反思自己的教学实践，不断改进教学策略和方法。
培训方法主要包括讲座、研讨、案例分析和小组讨论等，通过理论与实践相结合的方式，促进知识的共享和教师之间的互动交流。
三、培训目标与效果1. 培训目标：a. 了解探究教学的理论基础和方法；b. 掌握设计并实施探究教学活动的能力；c. 学会有效评价和反思探究教学的效果；2. 培训效果：a. 教师的探究教学意识得到进一步的提高；b. 教师对于探究教学的理解更加深入和准确；c. 教师在实践中能够熟练运用探究教学方法；d. 学生参与度和学习兴趣得到明显提升；e. 教师的评价和反思能力得到锻炼和提升。
四、心得体会通过本次培训，我对探究教学有了全新的认识。
以往的教学方式往往是教师主导，学生被动接收知识，而探究教学则更注重学生的探究和创造能力的培养。
在培训中，我学到了很多设计探究教学活动的方法和技巧，例如提出引导性问题、组织小组合作探究等。
这些方法的运用使得我的课堂变得更加有趣和活跃，学生们也表现出更大的参与度和学习兴趣。
在实施探究教学活动的过程中，我发现学生的主动性和创造性得到了很大程度上的发挥。
他们通过解决问题和实践探究的方式，不仅加深了对知识的理解，还培养了动手能力和解决问题的能力。
小学科学教师及实验教师培训资料
小学科学教师及实验室实验员培训提纲不做实验的科学教学是没有完成教学任务的教学，不做实验的教师是不负责任的教师，不具备实验条件的学校是不合格的学校。
说明：本提纲为培训的主要内容，具体讲课顺序将根据需要做具体调整什么是科学？达尔文说：“科学就是积累事实，以便从中发现规律。
”狄德罗说：“我们（科学家）有三种方法—观察、思考和实验，通过观察搜集事实，通过思考把事实组合起来，通过实验把组合的结果进行验证。
”《科学（3--6年级）课程标准》（实验稿）中，观察、实验和制作在科学探究过程中的位置：（请牢记框架图）具体内容标准：①能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。
（活动建议：对动物、植物、水、空气、岩石等外部形态特征进行观察与描述）②能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达。
（活动建议：对花的构造、细胞等进行观察，并能画图和用文字说明）③能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
（活动建议：测量物体长度、重量、温度等，并用计量单位记录）④能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。
（活动建议：杠杆平衡实验、斜面省力实验、种子萌芽条件对比实验等）⑤能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。
（活动建议：探究小车运动速度与载重量的关系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关系）⑥能制作简易科学模型。
（活动建议：制作岩石标本，昆虫模型，火山、地层模型等）⑦能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
（活动建议：起重机模型、生态瓶能量转换装置等）课程标准中关于观察和实验的界定自然状态下的观察自然状态下的观察是指不对观察对象施加任何影响的观察，它是小学生获取感性认识的重要活动方式。
通过观察，学生可以感知事物的外部特征，提出问题甚至发现一些规律，如观察蚂蚁的行为、月相的变化、叶脉的形状等。
科学教师培训记录
科学教师培训记录培训目的培养和提升科学教师的教学能力，提供适用于不同年级和学科的教学方法和策略，以促进学生对科学的兴趣和理解。
一、培训内容1. 科学教学理念的介绍和讨论•介绍不同科学教学理念的优势和应用场景•分享成功案例和经验分享•讨论如何将科学教学理念运用到课堂教学中2. 科学实验设计与实施•引导教师了解科学实验的重要性•分享科学实验设计的基本原则和步骤•指导教师设计适合不同年级和教学目标的科学实验•提供科学实验的安全措施和实施方法3. 科学教材的选用与解读•介绍教材选用的原则和方法•分析不同教材的优势和不足•解读教材中的科学概念和实例，帮助教师更好地理解和解释给学生4. 科学教具的运用•展示不同类型的科学教具，如模型、实物、影音资料等•介绍如何有效地运用科学教具来增强学生的学习兴趣和理解能力•指导教师如何选择和制作适合教学内容的科学教具5. 多媒体技术在科学教学中的应用•分享多媒体技术在科学教学中的优势和应用场景•指导教师如何使用多媒体资源来提升科学教学效果•培养教师使用多媒体技术创造丰富而有趣的教学环境二、培训形式1. 专题讲座专家学者进行科学教学理念的讲解和案例分享，为教师提供理论知识和实践经验。
2. 分组讨论将教师分成小组，共同研究和设计科学实验、教材选用等问题，促进教师间的互动和合作。
3. 实践操作教师在培训中亲自参与科学实验和多媒体技术操作，提升实践能力和技术熟练度。
三、培训效果评估1. 教学方案设计要求每位教师根据培训内容设计一份教学方案，集中展示在培训结束后，由专家评估并提出意见和建议。
2. 教学观摩培训结束后，教师安排教学观摩课，互相学习和交流教学经验，并由专家进行评估和点评。
3. 学员满意度调查发送问卷调查，了解学员对培训内容、形式和效果的满意程度，收集反馈意见用于后续改进。
四、培训总结通过本次科学教师培训，教师们全面了解了科学教学理念，掌握了科学实验设计与实施的技巧，学习了科学教材的选用与解读方法，熟悉了科学教具和多媒体技术的运用。
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谈学生科学能力的培养
引子
一、钱学森之问
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。
“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没钱学森有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。
”
2009年10月31日，钱学森在北京逝世，享年98岁。
2009年11月11日，安徽高校的11位教授联合《新安晚报》给新任教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信：让我们直面“钱学森之问”！
二、教什么
三、怎么教
1、教是为了不教
2、把知识得以产生的＂问题＂还给予学生问题在世界上是普遍存在的，人类社会的历史正是在不断发现问题，又不断解决问题的螺旋上升的过程中发展前进的，我们必须把知识得以产生的＂问题＂还给予学生。
3、子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
如何培养学生的科学能力
科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的，科学素养包括多种能力和素质，科学能力包括观察能力、实验能力、制作能力、记录能力、创新能力、思维能力等等。
本次讲座主要就怎样培养学生观察能力、实验能力、记录能力进行学习。
第一个问题：观察能力的培养
观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。
达尔文曾经对自己作了这样一个评价：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智；只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”
鲁迅曾经教导青年文学爱好者“如果要创作，第一必须观察。
”
观察对于小学生学习是必不可少的，它不仅是增长科学知识的重要途径，而且又是智力发展的重要基础。
没有观察能力，就不可能有丰富的想象和创造性的思维。
培养学生的观察能力应从以下几点着手：
一、提高观察兴趣
1、为了提高观察兴趣，可以了解中外科学家以及学生身边有关观察的一些故事。
2、提出观察的要求应该根据学生的年龄特征由易到难。
二、培养良好心理品质
1、细心
即观察时要细致，不放过每一个细小的变化，不细就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的记忆，就不能概括出事物的规律。
所以，观察不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外，周密细致，
精细观察。
2、耐心
对复杂事物的观察，特别是创造性的观察，往往要付出艰苦的劳动，需要顽强的毅力，有些现象稍纵即逝，需要进行重复观察；有些现象变化缓慢，需要长期观察，有些现象因试验失败，需要再实验重新观察，这些都需要耐心，没有耐心，就不可能获得可靠、准确、理想的观察结果。
3、多思
在观察过程中，要边观察，边思考，多问几个为什么，观察不动脑筋，不积极思考，即使是新奇的东西放在眼前，也会错过捕捉的机会；而处处留心，善于思考的人，往往可以从人们习以为常的现象中获得重要的发现。
因此，观察后要进行认真的思考、分析、比较、综合、概括，做了合理判断，得出正确结论。
4、求实
对观察结果要抱以实事求是的态度，记录要真实，不能凭主观想象，任意修正或人为地编造数据。
如果实验观察结果与预期的不一致，要查找原因，认真分析，改进后重新再做，直到成功为止。
5、求新
在观察时，既要注意意料中的结果，更要注意意外的新情况、新问题、新属性、新境界，这有可能导致意想不到的重要事实发生。
三、提高观察力的具体方法
1、观察要有明确的目的和计划
2、观察要注意客观实际
宋朝科学家沈括在其著作《梦溪笔谈》中记载了这样一个故事：欧阳修得到一张古画，画面是雍容华贵的牡丹花丛，花丛下有一只猫。
欧阳修看不出什么名堂来，可他的亲家吴育一看，就说出了门道："其花披哆而色燥，此日中时花也。
猫眼黑暗如线，此午猫眼也。
"欧阳修听了，深感叹服。
吴育若不是有着对客观事物细心的观察，不可能根据花的色泽、形状及猫眼的状态推测出古画中画的是正午的牡丹。
3、观察要抓住主要特征
4、观察要周密系统
5、观察要讲究顺序
6、外在观察要独具慧眼
7、观察要经常积累
8、观察要不怕重复
9、观察要多感官并用
现代生物学的研究也表明，当某一种器官感知某些事物时，别的感官会自动地参加进来，从而得到一个完整的感性印象，这称之为"感官的相互支援能力"。
日常我们在记生字、背单词时，往往边读边记的效果要比单纯的抄写或默记效果要好，就是这个原因造成的。
10、观察要亲自实验
11、观察要归纳推理
12、观察要适当转移目标
13、观察要透过现象看本质
14、观察要结合质疑
四、培养学生观察能力应该注意的问题
1、所观察的主题和变量要少
2、强调观察的客观性和准确性
第二个问题：实验能力的培养
实验是指科学研究中为检验某种理论假设而进行某种操作或从事某种活动。
而实验能力是利用科学仪器、设备，在人为控制条件下去研究自然现象的能力。
实验能力是一种综合性的能力，包括确定实验目的的能力，使用和操作仪器的能力，设计实验方法的能力，正确地进行实验操作并得出结果的能力，对实验原理的理解和通过分析实验结果，得出科学结论的能力。
一、培养实验能力的意义
1、培养学生自主实验能力有利于提高学生主体意识
让学生根据问题自己确定实验目的，设计实验方法，可以充分调动学生的积极性、主动性。
学生积极参与实验活动，学习热情高，课上积极举手发言。
自己确定实验目的，自己设计实验方法的意识大大提高。
2、培养学生自主实验能力可以提高学生创造性思维能力
学生在自主实验活动中创新意识、创新能力会有所提高。
学生不再依赖老师，迷信书本，他们开动脑筋自己想办法。
学生设计出来的
实验方法，就是他们创造性思维的体现。
3、培养学生自主实验能力有利于提高学生动手能力
培养学生自主实验能力就要增加学生独立操作实验的机会，学生有了实验的材料，充分的时间和空间，在明确实验目的和方法的基础上，提高了实验的成功率。
实验能力是一种综合能力，在实验设计、操作、结果的记录与分析的过程中，培养了学生的观察能力、思维能力、动手能力。
同时也有利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度。
二、我们先来了解科学实验的种类
1、验证性实验
2、模拟实验
3、探究性实验
三、培养学生实验能力的步骤
1、帮助学生理解课题
2、引导学生提出问题
第一，学生提出的问题和所教内容有关，又比较重要，教师可以将问题教给学生思考或讨论，以求得问题的解决。
同时，教师自己也要考虑如何组织教学来恰当解决这些问题。
第二，学生所提问题和所教内容关系不大，如果所提问题在以后学习中得到解决，教师可首先肯定问题提得好，然后作为一个悬念问题请大家先考虑，待到学习与之相关的教材时再解决。
如果所提问题与所教内容和以后的学习关系都不大，教师可以将学生提的问题留在课后帮助解决。
第三，如果学生提不出问题，有可能是学生对课题不够理解，不知从哪方面提，或从未有过提问的机会不敢提问。
那么，教师就要创设情境，提供机会，鼓励学生提问，帮助学生将所学内容进行分解，引导学生从问题的各个层面提问。
3、在理解课题提出间透的基础上确定实验目的
4、指导学生根据实验目的自主设计实验方案
科学课中安排的实验内容有两类：
一类是让学生通过做实验观察一种现象，这样的实验一般是学生平时很少接触到的，所以不要求学生设计实验方案；另一类实验属于研究性的。
5、为学生准备充足的实验材料，供学生自主选择
6、给予充足的时间空间，让学生进行自主实验，体验科学（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。