小学教师如何做好小课题研究讲座文稿[技巧]教学文稿
小学教师怎样做小课题研究.1
教师怎样做小课题研究小课题是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用科研的方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，促进对问题认识的提高或解决的小型的教育科学研究。
我们能够想象得到每位中小学教师每天被大量琐碎、无序、繁杂的各种问题所包围。
越是这样就越不能选择题目偏大的课题，以免出现课题大题小做的现象。
为了做好课题研究，我们应该是基于“小现象”、“小问题”的研究，其实就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。
教师做小课题研究重在选题，选题要切中要害，不能太大，要有实际意义的小问题才能算小课题研究。
怎样进行小课题研究呢？1、选题切口要小。
这是开展小课题研究的基本点，新课改提出的学习方式有自主、合作、探究三大学习方式，你是就哪一种学习方式转变谈这个问题？这三种学习方式虽有区别，却有联系。
是怎样区别，又是怎样联系的？基层老师做课题，最好不要做这样的大课题，而应该选择预习、课堂听讲、作业等学习环节的一个方面来研究。
有老师选择“下课前五分钟的教与学”、“怎样提高教师发问的有效性”等选题是比较合适的，这是从教学过程的一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一种现象等入手，简单明了，易于操作。
2、研究内容小处着眼。
作为一名小学教师，应该从小处着眼，研究内容一般只针对教育教学实际中存在的一个问题展开，可以是在班主任工作或在任教学科方面存在的问题，或只是一个教育教学细节。
例如“学生怎样倾听同学的发言”或者是“怎样培训学生的倾听能力”，其研究的范围就让人一目了然。
3、着力小问题。
小课题研究目的是解决是教师遇到的一些细小问题，它贴近实践，扎根班级，扎根课堂，扎根学生，课题应在实践中不断修正。
例如“怎样提高学生的朗读能力”、“怎样指导学生背课文”、“学生上课懒得举手发言怎么办”等这样的小课题，以小见大，耐人寻味，解决的都是教师身边的小问题，好操作，易出成效，还可以尽快让教师体会到小课题研究的好处。
小学教师如何做好小课题研究课件
收集反馈意见
总结经验教训
定期收集其他教师、学生和家长对小课题 研究课件的反馈意见，了解使用情况和改 进建议。
对收集到的反馈意见进行整理和分析，总 结经验教训，发现问题和不足。
制定改进措施
分享交流成果
针对发现的问题和不足，制定具体的改进 措施和方案，对小课题研究课件进行优化 和完善。
将改进后的小课题研究课件与其他教师进 行分享和交流，共同提高研究水平和应用 能力。
案例二
另一位小学教师关注学生心理健康问题，开展相关小课题研 究，采用海报形式进行展示，生动形象地呈现研究过程和结 果，引发广泛关注和讨论，为促进学校心理健康教育起到积 极作用。
06
推广应用与价值评估方 法论述
推广应用途径和策略探讨
组织培训
组织相关教师参加培训，了解 并掌握小课题研究课件的特点
和应用方法。
小课题特点
问题具体、研究周期短、研究范 围小、研究方法灵活。
小课题研究意义
01
02
03
解决实际问题
小课题研究有助于解决教 育教学实践中的具体问题 ，提高教育教学质量。
促进教师专业发展
小课题研究能够提升教师 的教育科研能力，促进教 师专业发展。
推动学校发展
小课题研究有助于学校形 成科研氛围，推动学校整 体发展。
小学教师参与小课题研究重要性
适应教育改革需求
小学教师参与小课题研究，有助于适应教育改革需求，更新教育 观念。
提高教学质量
小学教师参与小课题研究，能够针对教学中的实际问题进行研究， 从而提高教学质量。
增强教师职业成就感
小学教师参与小课题研究并取得成果，有助于增强教师的职业成就 感。
02
选题策略与方法
小学如何开展小课题经典实用讲座
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够
给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏 味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究 这条幸福的道路上来。”
中国教育学会会长顾明远教授一针见血地指出： “社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有 社会地位,才能受到社会的尊重。如果一种职业 是人人可以担任的,则在社会上是没有地位的。”
（三）小课题研究注意的问题
（一）如何选题
1、从兴趣出发。 一定要做自己感兴趣的事，这样才有动力。 2、从自己最普通的 课题入手。先跟别人做，再自己独立做。 4、从解决自己的实际问题入手。 问题从实践中来。自己的教学问题，教育问 题就是课题。解决问题的过程就是研究，就可 以变成课题。
（二）小课题研究的一般过程
2.研究阶段——进行研究，积累资料。 （1）在教育教学实践中，尝试用找到的解决问题的方法去 解决自己遇到的问题。 （2）在实践过程中可以通过学习、反复实践和改进自己解
决问题的方法，以求得更理想的教育效果。
（3）在研究过程中忠实记录自己的做法和产生的结果；并 且收集阅读借鉴的文章、研究成员的阅读思考及其他相关 的研究活动材料。
（三）小课题研究注意的问题
1.课题的有关常识
（1）课题名称的一般结构： 一个完整的课题名 称，应当包含研究对象、研究范围、研究方法三 项内容。
课题的表述
（3）梳理清“问题”和“课 题”
2.常用的研究方法有：
（2）行动研究法
• 它的基本程序就是 a、提出问题 b、分析问题 c、提出问题解决方案 d、实施方案 e、总结分析实施的结果 f、发现新问题---分析问题----实施方案---总 结分析实施的结果（循环反复）
小课题切口要小：
教师小课题经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我在小课题研究中的经验。
小课题研究是教师专业成长的重要途径，通过小课题研究，我们可以提高教育教学质量，丰富自己的教育教学理论，更好地服务于学生。
以下是我个人在开展小课题研究过程中的几点心得体会。
一、选题要贴近实际，关注学生需求在小课题研究中，选题至关重要。
我们要关注学生的实际需求，关注教育教学中的热点、难点问题。
例如，在语文教学中，我们可以研究如何提高学生的阅读理解能力、写作能力等。
在选题时，我们要深入思考，力求做到选题既有理论价值，又有实践意义。
二、制定合理的研究方案研究方案是小课题研究的核心。
我们要明确研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤等。
在制定研究方案时，要充分考虑以下因素：1. 研究目标要明确、具体、可操作；2. 研究内容要全面、系统、有针对性；3. 研究方法要科学、合理、实用；4. 实施步骤要清晰、有序、高效。
三、注重实践，关注研究过程小课题研究是一个实践性很强的过程。
我们要注重实践，将研究成果应用于实际教学中，不断调整和完善研究方法。
在研究过程中，要关注以下几个方面：1. 观察记录：对研究对象进行详细的观察和记录，以便分析、总结；2. 数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，得出有价值的结论；3. 反思总结：在研究过程中，不断反思自己的教育教学行为，总结经验教训。
四、加强交流与合作，拓宽研究视野小课题研究是一个团队协作的过程。
我们要加强与同事、专家的交流与合作，借鉴他人的研究成果，拓宽自己的研究视野。
同时，要积极参与各类学术交流活动，提高自己的学术素养。
五、注重成果的推广应用小课题研究的最终目的是为了提高教育教学质量。
我们要注重研究成果的推广应用，将研究成果转化为实际的教学实践，为学校、学生、家长和社会创造价值。
总之，小课题研究是教师专业成长的重要途径。
在今后的工作中，我将继续努力，深入研究，为提高教育教学质量贡献自己的力量。
谢谢大家！。
小学教师小课题交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家交流我在小学教育教学中的小课题研究心得。
以下是我对“提高小学生自主学习能力”这一课题的研究成果和心得体会。
一、课题背景随着社会的发展，教育改革不断深入，新课程改革对学生的自主学习能力提出了更高的要求。
小学生作为祖国的未来，他们的自主学习能力对于他们未来的成长具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们常常发现部分学生缺乏自主学习意识，学习兴趣不高，学习效果不佳。
因此，提高小学生的自主学习能力成为我们亟待解决的问题。
二、课题研究方法1.文献研究法：通过查阅相关教育理论、教学案例等资料，了解自主学习能力的内涵、影响因素及培养策略。
2.行动研究法：结合教学实践，探索提高小学生自主学习能力的有效途径。
3.调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生在自主学习过程中的现状和需求。
4.实验法：选取一定数量的学生进行实验研究，对比实验组和对照组的自主学习能力变化。
三、课题研究成果1.构建了小学生自主学习能力培养的框架。
从激发兴趣、培养习惯、提高能力三个方面入手，引导学生逐步形成自主学习的能力。
2.制定了提高小学生自主学习能力的具体策略：（1）激发兴趣：通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）培养习惯：培养学生良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、按时完成作业等。
（3）提高能力：引导学生掌握学习方法，提高学习效率，如自主学习、合作学习、探究学习等。
3.开展了一系列实践活动，如开展自主学习比赛、小组合作学习、探究性学习等，有效提高了学生的自主学习能力。
四、心得体会1.教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，制定相应的自主学习策略。
2.营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中自主学习。
3.培养学生的自主学习意识，让他们认识到自主学习的重要性。
4.注重培养学生的合作精神，让学生在合作中学习，提高自主学习能力。
5.加强家校合作，共同关注学生的自主学习能力培养。
如何写小课题研究的说课稿
如何写小课题研究的说课稿写小课题研究的说课稿是一种将教学内容、教学目标、教学方法和预期效果等进行系统阐述的活动。
它不仅是教师展示教学设计的重要手段，也是提升教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
以下是如何撰写小课题研究说课稿的详细步骤和要点。
一、明确课题研究的目标和意义在开始撰写说课稿之前，首先要明确课题研究的目标和意义。
这包括了解课题的背景、研究的必要性以及预期的研究效果。
例如，如果课题是关于提高小学生数学解题能力的，那么研究的目标可能是探索有效的教学策略，意义在于提升学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、制定教学目标教学目标是指导整个教学活动的核心，它应当具体、可测量、可达成。
在说课稿中，应当明确教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面。
例如，知识与技能目标可能是让学生掌握特定的数学公式或解题技巧；过程与方法目标可能是培养学生的合作学习和自主探究能力；情感态度与价值观目标可能是激发学生对数学的兴趣和自信心。
三、分析教学内容教学内容是实现教学目标的载体。
在说课稿中，需要对教学内容进行分析，包括知识点的逻辑关系、重点和难点。
通过对教学内容的深入分析，教师可以更好地设计教学活动，确保教学目标的实现。
四、设计教学方法和策略教学方法和策略是实现教学目标的手段。
在说课稿中，应当详细阐述所采用的教学方法，如讲授法、探究法、合作学习等，以及这些方法如何帮助学生达成教学目标。
同时，还应当介绍教学媒体和辅助材料的使用，如PPT、实物、网络资源等。
五、规划教学过程教学过程是说课稿的核心部分，需要详细规划每一教学环节。
一般来说，教学过程包括导入、发展、练习和总结四个阶段。
在导入阶段，可以通过提问、情境创设等方式激发学生的兴趣和思考；在发展阶段，通过讲解、示范、讨论等活动帮助学生理解和掌握知识；在练习阶段，设计适当的练习题，让学生巩固和应用所学知识；在总结阶段，对学生的学习成果进行评价，并提出改进建议。
小学教师如何进行小课题研究
课题
小课题
唉，教师“讲评 试卷”的效率不 高！
怎么样才能 试卷讲评策 提高试卷讲 略研究 评的针对性 和有效性呢？
小学毕业复习试卷讲 评的课堂策略研究
小学低年级学生 怎么办？如 小学语文课
识字遗忘率很高，何让学生学 堂策略的研
教得吃力
得快，记得 究
牢，忘得少？
小学语文课堂“自主 识字法”的研究
三、如何填写小课题研究报告单
二、如何进行小课题研究
1.课题来自于日常教育实践 2.把直觉到的问题转化为小课题
1.课题源于问题，但问题未必都是课题
课题一定是问题，但问题未必都是课题。课题一定要体现 两个以上的变量之间的关系。比如，今天有多少位教师没 有参加培训呢？——此乃问题，但非课题。今天为什么有 15位教师没有参加培训呢？——此问题就可以上升为课题， 如“教师培训出勤情况给中小学校本培训带来的思考.
小课题的课题表述
2.教师微型课题的规范表述 除用”研究”外,还可用探索.探究.探求.构筑.构建.尝试.设计. 实施等词语. 3.草根化的表述 用带有口语色彩的词语来表述.如:课堂提神用啥招
三、如何填写小课题研究报告单
研究报告的主要流程： 1.问题的提出 3.研究方法 5.预期成果和效果 7.主要参考文献
备注
教师如何进行小课题研究
“中小学搞教育科研就是应该记录自己教育现象，记录 自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的“珍珠” 串起来，那就是一条非常美丽的项链。”
——朱永新《《新教育之梦》
让我们行动起来，做我们自己的美丽“项链”，装点我 们的教育人生！
教师如何进行小课题研究
主讲人：何小凡
英语分 层教学 研究
小课题
1.如何运用“游戏教学”来调控小学 语文课堂 2.体验、交流、展示、互评、总结” 的“五步教学”在小学综合实践课 中的运用 1.利用学生资源，开展合作学习— —英语课内分层教学初探 2.构建英语学习困难学生的课外帮助 机制的研究
试论小学教师怎样做好小课题研究
试论小学教师怎样做好小课题研究升文小学鲍燕青做课题研究，对很多教师而言，都是个难题。
很多教师想做课题研究，却因为疲于教学而没有精力；很多教师想做课题研究，却找不到方法和门道，甚至连选题思路都没有；很多教师想做课题研究，却不能坚持下来。
但是做课题，做研究，特别是小课题究对于老师而言，却甚为必要，它有利于教师的专业成长，有利于教师解决教育教学中的一些困惑。
今天我试着从自己的教学经验和各位交流下，怎样用我们现有的教育资源和有限的精力，更经济、更快地实现由“教书匠”向“研究型”教师的转变，从而更好承担起教育赋予我们的神圣使命。
1、为何要做小课题研究？（1）.教师专业成长的需要。
时代发展很快，教育改革的步伐也很快。
在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。
为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。
实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。
许多名师成了搞教育科研的最大受益者，完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。
”（林崇德语）（2）.解决实际问题的需要。
做小课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。
这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。
我反对一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。
（3).有助于养成严谨的工作作风。
课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
(4).教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。
课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。
必须有“教书匠”向科研型教师转变。
2、课题从哪里来？如何选题？爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
小学教师如何做微型课题研究
预期成果：预期成果要从学生、教师、学校的发展和变 化来表述，课题内容不同，其侧重点不同。“预期成果”是 指立项申报前对通过本课题的研究应该取得的成果所做出的 一种预计，也就是说有的成果可以实现，有的成果可能实现 不了。成果分显性成果和隐性成果。
召开开题报告会
【指导专家组到校或通讯联系的形式进行指导】
二、什么是微型课题研究
（一）微型课题的界定
微型课题研究，也称做微型科研，是指把日常教 育教学过程中遇到的问题，通过梳理、筛选和提炼， 使之成为一个课题，并展开扎实的研究。微型课题 主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。
课题研究专题培训
（二）微型课题研究的基本理念 问题即课题。微型课题研究倡导每一位教师树 立“问题即课题”的意识，从自身的需求和教学实 际出发，寻找课堂教学中存在的、自己感兴趣的、 迫切需要解决的问题作为课题。 对策即研究。教师在确立自己最感兴趣、最迫 切需要解决的问题后，最终目的是找到最适合自己 问题的解决方法和策略。因此，解决问题的过程就 是研究的过程。 收获即成果。认真记录研究过程中的感悟和体 会，积极撰写教学随笔和教学反思。
课题研究专题培训
2、规范研究过程
（1）严格执行课题研究计划，确定课题研究的步骤。
（2）做好问卷调查，写好调查报告（前测和后测）。 （3）建立研究台帐或研究手册。 （4）定期检查、总结。 （5）善于合作交流。 （6）收集保存好研究资料。
3、中期总结
阶段总结报告 中期评估表 评估量分表
（四）提炼研究成果，申请结题
课题研究专题培训
从形式上分辨以下课题标题哪些是正确的 《如何培养小学高年级学生数学学习兴趣》（ ） 《诗歌创设情景的探究》（ √ ） 《论多媒体在数学课堂教学中的应用》（ ） 《我的课堂我作主》（ ） 《初中数学分层教学的研究》（ √ ） 《浅谈体育教学中学生创新能力的培养》（ ） 《让学生主动回答问题的手高高举起》（ ） 《农村学校家校联系策略研究》（ √ ） 《提高学生午休效率的研究》（ √ ）
小学教师怎样做小课题研究1
教师怎样做小课题研究小课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效，它是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。
“个人小课题”由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体；“个人小课题”研究具有灵活性，方便调整和选择，有利于行动研究；“个人小课题”源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长极为有利。
因此，对“个人小课题”小学教师应该积极地申报和承担，并认真地组织研究，促进教师个人的专业成长。
1、制定详细的研究方案在“个人小课题”正式开始研究之前，与“集体课题”研究一样，一定要制定一个切实可行的详细的研究方案，并制定好时序进度，以便在后期的研究中能够按进度有序进行。
在制定研究方案时，除了应明确每个阶段需要完成的工作外，还要提岀工作措施(即如何开展工作)因课题研究计划对我们将来的课题研究工作有现实的指导作用，因此，好的研究方案是课题研究成功的关键。
要认真踏实的研究，研究计划制定好之后，就应该按计划有序地进行，不能懈怠。
人都有惰性，如制定的计划不能按照要求执行，就很容易懈怠下来，后面的研究计划就很难完成。
因此，要克服这种惰性，加强自我约束，认真踏实地构建小课题研究与堂教学有机结合研究，使小课题更具有针对性，实践性。
2、紧贴教学与实践作为小学教学工作者，所选择的课题应该紧贴教学实践内容，这样研究的成果可以更好地服务于我们的教学实践活动。
一些理论性强的课题硏究对个人研究而言就不太适合，一是研究难度大，二是实用性不强，这样就不可能取得实质性的研究成果。
如“模型构建对学生能力提高的硏究”，这样的课题硏究目标达成难，操作难，且只靠个人的力量也是很难完成的，就不如基于“小现象”、“小问题”的研究，其实就是发现问题、分析问题、解决问题的过程更有针对性，实践性也更强。
小课题研究目的是解决是教师遇到的一些细小问题，它贴近实践，扎根班级，扎根课堂，扎根学生“怎样提高学生的朗读能力”、“怎样指导学生背课文”、“学生上课懒得举手发言怎么办”等这样的小课题以小见大，耐人寻味，解决的都是教师身边的小问题，好操作，易出成效，还可以尽快让教师体会到小课题研究的好处。
小学教师如何做好小课题研究讲座文稿
小学教师如何做好小课题研究今天我讲的谈不上业务讲座，因为我也和大家一样，也在学习中，只不过比在坐的先学一步，所以今天在这里我将我学到的相关科研方面的相关知识和大家做以交流。
也许我所讲的内容并不能给大家带来多大的协助，但只要大家能通过今天的交流，对科研方面仅仅有所理解、有所理解，就是我无比的欣慰。
我今天和大家交流的题目是《小学教师如何做好小课题研究》。
为了让大家高质量的展开小课题研究，真正做好这项工作。
我先简单地说一说我校的科研课题。
上学期，我校申报并立项了市级课题《小学生良好学习习惯培养的研究》和《小学生良好行为习惯的研究》。
要想不流于形式，大家首先要真正理解此课题，明确课题的意义，知道小学生良好的习惯大致包括哪些。
在此我列举几个：比方记忆习惯、演讲习惯、读的习惯、写的习惯、不耻下问的习惯、定计划的习惯、预习习惯、适应老师的习惯、建错题集的习惯、提前预习课后复习的习惯、早睡早起的习惯、做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯、认真做完作业，自己检查的习惯、独立思考的习惯、每天记录作业题的好习惯等。
众所周知，习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不但与学生的智力相关，更重要的还是与学生的良好学习习惯相关。
所以俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。
”“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。
”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。
这学期我校将重点展开习惯课题实践研究活动。
一、什么是课题研究：我们理解一下什么是课题研究有道是：问题即课题，教学即研究，成果即成长。
课题研究是教育科研的重要形式，它是通过对所选择的课题的计划设计、借助科研的方法、有针对性的探索，最终解决问题的一种创造性的活动。
大家可能早有耳闻，一提到课题研究，一些教师就觉得头疼，其实，过去我也这样，觉得科研都是专家们的事，与我们没什么关系，咋研究不都是一回事，结果不都是一样，走形式、走过场。
学校小课题教师发言稿
大家好！我是XX学校的一名教师，今天很荣幸能在这里代表学校小课题研究团队发言。
在此，我要向大家汇报我们团队近期开展的小课题研究工作，以及取得的成果和体会。
一、小课题研究背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深化，学校教育面临着诸多挑战。
为了提高教育教学质量，促进学生全面发展，我校积极响应国家教育政策，积极开展小课题研究。
小课题研究以解决教育教学中的实际问题为出发点，旨在通过实践探索，提高教师教育教学水平，促进学生成长。
二、小课题研究内容我校小课题研究内容主要围绕以下几个方面展开：1. 教学方法改革：针对传统教学模式存在的问题，探索适合学生个性发展的教学方法，提高课堂教学效率。
2. 课程资源开发：挖掘校内外课程资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
3. 教育教学评价改革：建立科学、合理的评价体系，促进学生全面发展。
4. 教师专业成长：关注教师专业素养的提升，培养一支高素质的教师队伍。
三、小课题研究成果1. 课堂教学改革：通过小课题研究，我们探索出了一系列适合我校学生的教学方法，如小组合作学习、探究式学习等，提高了课堂教学效果。
2. 课程资源开发：我们充分利用校内外资源，开发了一系列校本课程，丰富了学生的课余生活，提高了学生的综合素质。
3. 教育教学评价改革：我们建立了以学生发展为本的评价体系，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
4. 教师专业成长：小课题研究为教师提供了学习、交流的平台，促进了教师专业素养的提升。
四、小课题研究体会1. 小课题研究有助于提高教师教育教学水平。
通过研究，教师能够不断反思自己的教学实践，发现问题，寻求解决问题的方法。
2. 小课题研究有助于促进学生全面发展。
研究过程中，学生能够积极参与，发挥自己的特长，提高综合素质。
3. 小课题研究有助于加强教师之间的交流与合作。
在研究过程中，教师们互相学习、互相借鉴，共同提高。
4. 小课题研究有助于提高学校教育教学质量。
通过研究，学校能够不断改进教育教学工作，为学生提供更好的教育环境。
教师如何进行校级小课题研究（范文）
教师如何进行校级小课题研究教师如何进行校级小课题研究教师如何进行校级小课题研究教师进行科学研究，目前很流行的词：教师科研。
何为教师科研？从字面上理解是教师从事教育科学实验。
但他的意义不仅限于此，而在于强调教师科研的必要性和特殊性，教师的工作是充满智慧的工作，每一位教师都是教育的实践者，所以进行研究不是几个能手、个别骨干的事，而是每一位教育者必须面对的事。
面对问题，能帮助我们的只有去作研究。
这就需要我们每一位教师在日常工作学习中善于研究，把遇到的问题，做出的点点滴滴地尝试都可以作为我们研究课题进行探究。
因而，依据我校的实际，我们开展校级课题研究是十分必要的，是符合时代发展需要的。
一、课题研究的意义。
课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。
适当开展小课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。
二、校级小课题研究的意义。
为加强学校教科研工作，强化教师科研意识，提高教师科研水平，使教育科研在质量立校上真正发挥其作用，全面推进素质教育，全力促进教师提高研究能力和专业发展。
三、什么是小课题。
所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。
小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。
四、小课题研究选题的原则。
要选好课题，首先要明白为什么研究，也就是选题有没有价值。
课题追求有实用价值。
即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。
这种课题的针对性、时效性都比较强。
往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。
要使选题有价值可以用几个字来检查核准。
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小学教师如何做好小课题研究今天我讲的谈不上业务讲座，因为我也和大家一样，也在学习中，只不过先学一步，所以今天在这里我将我学到的有关科研方面的相关知识和大家做以交流。
也许我所讲的内容并不能给大家带来多大的帮助，但只要大家能通过今天的交流，对科研方面只是有所了解、有所认识，就是对我最大的鼓励。
我今天和大家交流的题目是《小学教师如何做好小课题研究》。
为了让大家高质量的开展小课题研究，真正做好这项工作。
我先简单地说一说我校的科研课题。
上学期，我校申报并立项了课题《小学生计算错误类型、原因分析与矫正策略》。
要想不流于形式，大家首先要真正了解此课题，明确课题的意义，知道小学生良好的习惯大致包括哪些。
在此我列举几个：比如记忆习惯、演讲习惯、读的习惯、写的习惯、不耻下问的习惯、定计划的习惯、预习习惯、适应老师的习惯、建错题集的习惯、提前预习课后复习的习惯、早睡早起的习惯、做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯、认真做完作业，自己检查的习惯、独立思考的习惯、每天记录作业题的好习惯等。
众所周知，习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。
所以俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。
”“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。
”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。
这学期我校将重点开展习惯课题实践研究活动。
一、什么是课题研究：我们了解一下什么是课题研究有道是：问题即课题，教学即研究，成果即成长。
课题研究是教育科研的重要形式，它是通过对所选择的课题的计划设计、借助科研的方法、有针对性的探索，最终解决问题的一种创造性的活动。
大家可能早有耳闻，一提到课题研究，一些教师就觉得头疼，其实，过去我也这样，觉得科研都是专家们的事，与我们没什么关系，咋研究不都是一回事，结果不都是一样，走形式、走过场。
开题时轰轰烈烈、中间无声无息、结题时抄抄写写、材料东拼西凑。
也有一些教师把科研当成是一种负担，认为我们教师一天到晚这么忙还搞什么科研。
还有一些教师以为交几篇论文、随笔就是搞科研了。
一直以来科研就给教师们造成了一种误区。
其实这样想就错了，科研、教育教学实质上是一个问题，是一个不可分割的一个整体。
犹如“鱼离不开水”、“瓜离不开秧”一样，所以科研离不开校园和课堂，没有每天的教育教学，就没有科研。
也就是说我们的教师实质上每天都在搞科研，只是没有对教育教学中的研究过程形成一个清晰的认识，说的多、做的多，写的少、留下的记录少。
只是没有规范并及时积累教育教学中的典型案例、教育教学中的成败，及时推广应用而已。
比如：我们教师每天面对教育教学，每天都会遇到这样那样的问题，并且你们都采取相应的策略把它解决了。
(例如：有的学生调皮捣乱，教师在不厌其烦地做思想工作；还有的教师在平时教育教学中，为了让学生学会，让学生愿意学，所以在平时备课时积极钻研教材、研究教材，备教法、备学生，想尽办法尽量让学生都能学会、都能积极参与教学，最终学生在你们的引导教育下，乐意学习、参与的积极性高、成绩也上来了。
如果你们能把这一过程中发现的问题、做法、教法和成功失败的感悟都能及时记录下来，这就是一个很成功的课题研究。
当我们看到学生们的进步，老师们高兴了，快乐了，这足以说明科研是一件快乐的事，并不是负担。
如果只是单纯的为了完成任务去搞科研就没意思了，反而真的觉得是一种负担；如果为了解决问题去做科研，会觉得科研很有意思，并且也觉得很有收获。
通过刚才的例子我们对第二个问题就很清楚了，就是教师为什么搞科研？二、教师为什么要进行课题研究（为什么搞科研）。
可以概括为以下四点：1、解决自己在教育教学中的问题。
2、提升教师的基本能力。
3、从经验性走向研究型教师。
4、促进了教师发展和收获。
三、何为小课题研究小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，过去大课题的研究基本是学校领导专署，一线教师根本没有机会参与研究，现在课题研究的中心下调，一线教师也可以参与大课题研究，这是个十分难得的机会，过去的一线教师一直到退休也无缘参与。
但是对于刚参加工作的一线教师而言，可以没有大课题，但必定要做好小课题研究。
小课题的特点可以用“小”、“近”、“实”、“真”来概括，“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“数学应用题问题的研究”，“学困生转化研究”，“提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注，类似于“怎样记住学生的名字”，“怎样排位”等；“真”就是要真研究、真讨论，写真文章、真实践。
四、小课题研究的步骤：选题（定题）—申请立项—撰写实施方案—深入研究—撰写研究报告—结题1、选题（定题）选题是课题研究的起点，确定有价值意义的课题，对整个课题起到事半功倍的效果，所以选题非常重要。
凡是研究的课题必然是问题，但并不是每个问题都是课题，如有些问题借助他人经验和帮助，查阅资料一目了然就可以解决，就不是课题。
还有学校的硬件问题，不是个人解决得了的，也不是课题。
所以选题非常重要，课题来自问题，教师要在教育教学中善于发现问题，再查找资料，分析问题，最后结合实际，确定研究课题。
选题并不是越时髦越好；越热门越好；越大越好。
其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。
选题主要有以下几个基本途径。
（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。
比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究呢？这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。
这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：即促成学生独立完成作业的策略研究。
（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。
（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
（4）从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。
（5）从已有成果的应用研究中归纳课题研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。
这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。
一般从教师自身感兴趣的他人成果选题时，需注意可操作性。
（6）总结经验形成课题教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析，这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。
这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。
（7）创新工作生发出课题这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高，因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。
研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。
2、搜集资料资料搜集包括阅读书籍、查阅历史文献等搜集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。
3、确定研究目标与内容小课题研究，教师不仅要撰写详细、规范的研究方案，还要明确自己的研究目标和内容，知道自己要研究什么，从而突出研究重点，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标，必须明确课题要解决什么教育实践问题，该课题对教育教学质量有哪些方面的改善。
4、课题研究方案的撰写。
（1）什么是课题研究方案。
课题研究方案也叫课题研究计划。
是如何开展课题研究的具体设想，初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。
（2）课题研究基本内容。
1）课题名称。
（准备研究什么，语言要规范，醒目、准确）。
注意：课题表述要用陈述句，不要以论文题目出现。
如：《如何培养学生自主探究能力的研究》问谁呢？另外课题要界定好小学、语文、数学、英语科学、思品等，让人明白。
如：《语文阅读兴趣的培养的研究》应说明是中学还是小学，还可以明确说明低年还是中高年级。
2）、研究的目的和意义。
（为什么要研究这个课题，包括现实、理论两方面。
）3）、国内外研究现状、水平和发展趋势（必须写，要分析现状）。
4）、研究的理论依据。
（可写可不写，因题而易。
）5）、研究对象与范围。
（我校课题研究全校1—6年级学生的习惯养成的策略与方法，教师可根据你所任学科选择所教班级学生。
）6）、研究的内容（回答要研究什么内容，教师可以结合我校大课题，找出一个相关的点开展小课题研究，确定研究的内容。
）7）、研究的方法（回答怎样解决问题、手段）介绍科研方法：问卷调查法、行动研究发、个案研究法、观察法、实验法、文献法。
说明：以上这些方法在研究中不一定都用，选择适合自己研究的方法。
8）、研究的步骤（回答怎样做的：即课题研究的过程）体现对课题认真思考后，确定的研究的时间、顺序的安排。
一般分三大阶段：准备阶段、实施阶段、结题阶段。
具体说明（略）。
9）、研究的预期成果形式（做得怎么样）以论文、研究报告、教学随笔、反思等形式。
10）、课题组成员及分工。
11）、经费预算（资料费、刊物费等如何解决与分配问题。
）5、实施研究教师实施研究、积累研究过程资料。
研究过程为：第一步理论研讨：（1）教师自主学习。
实验教师根据确立的课题，搜集相关理论知识，进行自主学习，寻找解决问题的有效方法。
（2）专题理论研讨。
课题组每位成员都结合自己的理论知识学习，谈对问题的认识，梳理出解决问题的假设方法。
最后，确定实践研究的课例、做课教师等。
第二步进行课例研究：（1）独立备课。
教师首先针对研究的问题和理论研讨出假设方法，自主进行教学设计。