西南师大版六年级语文下册《一单元 3 密西西比河风光》教案_5
第一单元 3、《密西西比河风光》教学设计
第一单元 3、《密西西比河风光》教学设计一激情导入：同学们，黄河是我们中国的母亲河，哺育了我们华夏民族。
而密西西比河作为一条美国的河流，也以她伟岸的身躯滋养着两岸人民。
这节课我们就共同学习《密西西比河风光》，一起去呼吸那里独特的空气，聆听那里的天籁之声吧。
（板书：密西西比河风光）。
二作者简介夏多勃里昂，法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。
著有小说《阿达拉》、《勒内》和散文集《墓畔回忆录》、《美洲游记》等。
他的文学活动对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。
《密西西比河风光》选自世界名人漫游札记，有改动。
本文是作者游览密西西比河后写下的一篇游记。
密西西比河是美国第一大河，它与南美洲的亚马逊河、非洲的尼罗河、中国的长江并成为世界四大河。
三检查预习1.解词旖旎：柔和美好。
逶迤：形容道路山脉河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。
踌躇满志：对自己的现状或取得的成就非常得意。
媲美：这里是比美的意思。
酩酊：形容大醉。
熠熠：形容闪光亮。
四初读课文，整体感知1 阅读后，全文的感情基调是什么？（轻松愉悦）2思考作者是抓住了密西西比河哪些地方的景物进行描写的？描写的重点是什么？给你留下了怎样的印象？五细读感悟美（1）在西岸都写了哪些景物？听者想象西岸风光。
1 指名读脑海中浮现怎样的画面？（草原，野牛）草原有什么特点？你站在这样的草原上，有什么感受？（广阔无垠，绿浪逶迤）2 齐读描写牛的句子。
思考：作者先写什么，后写什么？这是什么写法？（由面到点）（2）东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。
1 自由读2—4段，东岸有哪些景物令人赞叹？西岸有一望无际的草原，东岸有无数的花草树木西岸有悠闲自在的野牛，东岸有无数动物西岸万籁俱寂，东岸骚动聒噪2 东岸的景物有怎样的特点？（小组讨论）植物：多而杂，植株高，分布广，颜色多，气味芬芳动物：动物众多，形态各异声音：骚动和聒噪3 作者笔下景物很多，却没有令人产生杂乱之感，因为他采用了一定的顺序，看作者是如何来安排材料的？植物：由整体到局部，由低到高动物：颜色，动作和神态声音：运用拟声词4 如果说西岸是一幅壮美的草原图，那东岸就是一个色彩斑斓、栩栩如生的动物乐园。
《密西西比河风光》教学设计 (西师版六年级下册)
《密西西比河风光》教学设计 (西师版六
年级下册)
《密西西比河风光》教学设计
教学目标
学会本课生字，并能正确读写。
能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。
正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河
的美丽风光。
教学准备
教师：准备教学课件，搜集有关密西西比河风光的资料。
学生：反复朗读课文，疏通字句。
阅读相关课外书。
教学设计
一、介绍作者，初读课文
1介绍作者，谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读
者心中的地位。
2自由读课文，认识生字和通读课文。
二、再读课文，了解内容
1默读全文，了解大意。
2.交流讨论。
三、细读课文，体会想象
1选择自己最喜欢的段落反复读。
按批读要求完成以下
任务：
（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景色的特点。
（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？
（3）把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。
（4）把自己阅读后的感受批注在旁边。
2交流感受，美读课文。
四、整体感悟，再读全文
五、背诵自己喜欢的段落
板书：
东岸：万籁无声
西岸：骚动聒噪风光旖旎。
六年级下语文教案密西西比河风光_西师大版
六年级下语文教案密西西比河风光_西师大版《密西西比河风光》教案一、课题：密西西比河风光二、课时：2课时三、上课时间：2019年月日四、教学目标：1．认识密西西比河，认识作者夏多布里昂。
2．掌握作者描写景物的方法：对比。
3. 陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
五、教学重难点：掌握作者描写景物的方法：对比。
六、教学准备：多媒体课件七、学情分析：本次课的阅读篇目是西师大版小学六年级第三课的课文，本文是著名的法国作家夏多布里昂的名作，是浪漫主义小说《阿拉达》的序的节选。
主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。
作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万的读者倾心不已。
在体会作者的语言之美的同时，要体会到作者运用对比的手法描写景物的特点。
八、教学过程：1、导入：正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！2、呈现：密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
西师大版六年级语文下册教案密西西比河风光
西师大版六年级语文下册教案：密西西比河风光一、教学目标1.能够了解并记忆基本的地理概念和地形特点；2.能够理解文学作品描绘的自然景色，提高阅读推理能力；3.能够了解并掌握作者表达思想和情感的技巧。
二、教学重点1.理解文学作品描绘的自然景色；2.分析作者表达思想和情感的技巧。
三、教学难点1.推理作者的主旨和情感；2.辨析文学作品与现实生活之间的关系。
四、教学准备1.教师：教案、小黑板、笔；2.学生：听课笔记、课堂参与。
五、教学过程1. 导入新课1.教师介绍本课的主题：密西西比河风光。
2.出示图片或视频：美国密西西比河的自然风光图片或短视频。
3.引导学生说出图片或视频中的自然景色。
2. 审读文本1.教师分发阅读材料：《小王子和密西西比河》。
2.学生们个别阅读文本，整体阅读发现文本中描绘的自然景色和作者的情感。
3.教师指导学生回答问题：“文中描写的密西西比河有哪些地理特征？作者在文中通过描写这些特征表达了哪些情感？”/3. 分析文本1.教师指导学生从多个角度分析探究这篇文学作品，“小王子和密西西比河”。
2.分角度进行阅读，如语言技巧、情感、描写自然风光等。
3.教师指导学生在讨论中相互学习，共同完成探究文本的目标。
4. 总结思考1.教师引导学生回顾本节课的主要内容和目标。
2.教师引导学生思考：为什么文学作品会描写自然景色？作者通过描绘自然景色表达了哪些思想和情感？如何通过文学作品了解世界和感受生活？3.教师引导学生思考如何在生活中欣赏自然风光。
六、教学反思密西西比河风光是一篇文学作品，其通过对自然景色的描写展示出了作者的情感和思想。
在紧凑的课堂时间内，我们需要通过推理和分析等方法来探究文本，从中获得生活和思想的启示。
因此，在教学过程中，我注重通过多样的探究方法来激发学生的思维和思考，使他们能够在文学阅读中获得成长和收获。
同时，教师指导学生从不同的角度进行阅读和分析探究，借此提高学生的情感认知和语言表达能力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
西师大版六年级下册语文教案：密西西比河风光
西师大版六年级下册语文教案：密西西比河风光一、教学目标1.了解美国著名的密西西比河及其沿岸人文景观和自然景观，培养学生对地理环境的认知，拓宽学生的知识面。
2.学习本课文的语言表达和写作技巧，培养学生阅读理解、分析能力和写作能力。
3.让学生在学习中体验旅游的乐趣，激发他们的好奇心、探索精神和学习兴趣，促进学生积极向上的心态和品质。
二、教学内容本节课主要以绘本为材料，让学生通过阅读和欣赏图片，了解美国著名的密西西比河及其沿岸人文景观和自然景观，同时学习本文的语言表达和写作技巧。
具体内容包括：1.学生观看PPT，了解密西西比河的地理位置和形成原因。
2.学生阅读绘本《绿色圣路易斯》，体验旅游的乐趣，了解密西西比河沿岸的人文景观和自然景观，并分析文章的语言表达和写作技巧。
3.学生展开讨论，分享自己的旅游经历或心愿，学会以欣赏的态度面对世界。
三、教学过程导入1.通过PPT介绍密西西比河的地理位置、形成原因和重要性，让学生了解主题内容，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生思考一个问题：你是否去过其他城市或国家旅行过？你喜欢自然风光还是城市文化？为什么？鼓励学生踊跃发言，与类似背景的同学互动。
学习1.阅读绘本《绿色圣路易斯》，了解密西西比河沿岸的人文景观和自然景观，跟随作者的脚步欣赏风景。
2.分组讨论，回答以下问题：文章中哪些语言表达给你留下深刻的印象？作者用了哪些写作技巧让你更好地体会到故事情节？将你最喜欢的语言表达和写作技巧分享给大家。
3.教师根据学生的回答，带领大家总结和评价本文的语言表达和写作技巧。
拓展1.学生分组或个人分享自己的旅游经历，或想去的地方，要求介绍目的地的人文景观和自然景观，并用刚才学到的语言表达和写作技巧概括介绍。
2.鼓励学生多读书，多感受世界的美好，学会从欣赏的角度看待一切。
四、教学评价本节课旨在通过欣赏绘本和分析文章的语言表达和写作技巧，让学生了解美国著名的密西西比河及其沿岸人文景观和自然景观，并培养学生的阅读理解和写作能力。
西师大版六年级下册语文《密西西比河风光》教案
西师大版六年级下册语文《密西西比河风光》教案教案：密西西比河风光教材：西师大版六年级下册语文教时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，了解密西西比河的地理特点和风光。
2. 学会运用描写性词语，描述河流的特点和美景。
3. 培养学生对大自然的观察和感受能力。
教学重点：1. 学习理解课文内容。
2. 学会运用描写性词语，描述河流的特点和美景。
教学难点：1. 学生在描述河流的特点和美景时如何运用描写性词语。
2. 学生是否能理解并发现课文中的隐含信息。
教具准备：1. 课文《密西西比河风光》2. 多媒体工具教学过程：Step 1 导入（10分钟）1. 利用多媒体工具播放一段关于密西西比河的视频，引起学生对密西西比河的兴趣。
2. 向学生提问：你们知道密西西比河有什么特点吗？以及我们应该如何描写河流的美景？3. 引导学生思考问题，并鼓励他们畅所欲言。
Step 2 阅读（25分钟）1. 让学生自主阅读课文《密西西比河风光》，并标注关键词语和句子。
2. 学生阅读完成后，小组内进行讨论，每个小组选择一个代表分享他们标注的关键词语和句子。
3. 整理学生们的回答，进行课堂讨论，帮助学生理解课文内容，发现隐含信息。
Step 3 拓展（15分钟）1. 引导学生用自己的话描述课文中密西西比河的地理特点和风光。
2. 提醒学生在描述过程中注意适当运用描写性词语，让描述更加生动。
Step 4 创作（25分钟）1. 让学生分成小组，每个小组选择一个河流进行观察和描写。
2. 学生利用所学的描写性词语，撰写一篇描写所观察河流特点和美景的文章。
3. 学生修改并互相分享自己的作品，并给予对方建议和意见。
Step 5 总结（5分钟）1. 请学生回答以下问题：通过本课的学习，你们对河流的描写有了什么新的认识？你们学到了哪些描写性词语？2. 对学生的表现给予肯定，并给予针对性的指导和建议。
Step 6 作业布置1. 让学生按照自己的兴趣和爱好，选择一条自己喜欢的河流进行观察和描写。
西师大版六年级下册语文《密西西比河风光》教案
西师大版六年级下册语文《密西西比河风光》教案教学目标通过本课的学习，学生将会： - 了解密西西比河流域的地理环境及天然资源，培养地理知识和环境保护意识。
- 阅读文学作品，感知自然风光和生命的奇妙，培养审美情操和文化素养。
- 学习如何描述景色和人物，掌握描写手法，提高写作技能。
教材分析本课所选文学作品是《密西西比河风光》。
这篇文章以富有情感和细腻的笔触，描绘了一个平凡渔民和他儿子一同途经密西西比河的美妙旅程。
文章通过丰富的细节和鲜活的描写让读者感受到了自然美景与生命的神奇，引发了我们对环境保护的思考。
教学内容及安排教学内容1.知识梳理：介绍密西西比河流域的地理环境及天然资源。
2.阅读文学作品《密西西比河风光》。
3.学习描写景色和人物的基本技巧。
4.进行作文练习。
教学安排1.课前（10分钟）•利用多媒体展示图片，向学生介绍密西西比河流域的地理环境及天然资源。
•引导学生思考与环境保护相关的问题，并积极参与课堂讨论。
2.课中（30分钟）•向学生详细讲解《密西西比河风光》的背景和情节，并分析文章中的重要细节和描写手法。
•鼓励学生在阅读过程中积极思考和提问，并逐渐培养学生阅读文学作品的兴趣和能力。
3.课后（20分钟）•教授如何描写景色和人物，并进行实际练习。
•引导学生思考自己身边的自然风光与生命，明确表达自己的感受和看法。
4.课堂作业（10分钟）•布置作文任务：要求学生以自己所处的环境为素材，写一篇描写自然风光和人物的文章。
•引导学生在写作过程中注重细节和感性描写，并对同桌的作品进行评价和指导。
教学评价通过本课的学习，学生不仅可以了解地理环境和天然资源，感受自然风光和生命的美妙，还可以掌握描写景色和人物的基本技巧，并在实践中提高写作能力。
在教学评价方面，可以通过平时表现和课堂作业等多种方式进行评价，激励学生在各方面的成长。
西南师大版六年级语文下册《一单元 3 密西西比河风光》教案_1
密西西比河风光教学设计教材简析《密西西比河风光》一课是教科版六年级下册第五单元精读课文。
密西西比河两岸风光如画，美不胜收。
本文用对比的写法和华丽的语言，描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。
设计理念首先是做好读的指导和训练，在读中体会密西西比河两岸景色的特点。
放手让学生阅读，在自主、合作、交流中解决重点。
把握好工具性与人文性的关系，重点放在读课文、品文字中去，让学生在“读”和“品”中学习语言文字。
将东西两岸的风光进行对比。
引导学生既“看景”，又“入情”，想象密西西比河两岸不同的美景，激发学生对异国风光的向往之情。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。
3.读懂课文内容，感受体会密西西比河两岸美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
重点难点1. 朗读课文，感受体会密西西比河两岸美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2. 学习作者的表达方法。
教学准备1. 密西西比河的多媒体课件2.课前找与密西西比河相关的文章读一读。
教学方法学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学过程一、导入新课。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！二、整体把握。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标出自然段。
2.把文中的词语画出来，读一读，联系上下文，借助工具书弄明白意思。
3.整体把握课文内容，想一想课文写了密西西比河两岸的那些景色？试着给课文的每个自然段加小标题。
三、细读想象。
1．“旖旎”是什么意思？为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？密西西比河两岸的风光各有什么特点？2．你更喜欢那一处的风光呢？读一读自己喜欢的段落。
西师大版六年级下册语文《密西西比河风光》教案范文
【导语】本⽂是法国作家夏多勃⾥昂的名作，节选⾃浪漫主义⼩说《阿达拉》的序，主要描绘密西西⽐河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标 (⼀)知识⽬标 1．认识密西西⽐河。
2．掌握作者描写景物的⽅法。
(⼆)能⼒⽬标 训练学⽣正确理解和运⽤语⾔⽂字的能⼒。
(三)情感⽬标 1．培养学⽣健康⾼尚的审美情趣和审美能⼒。
2．陶冶学⽣热爱⾃然、热爱环境的⾼尚情操。
⼆、教学重难点 1．体会⽂章的意境美。
2．理解作者描写景物的⽅法。
三、教学⽅法：学⽣⾃我感悟与⽼师点拨相结合。
四、教学准备：多媒体课件 五、课时安排：1课时 六、教学过程 （⼀）、导⼊课⽂。
美丽的风景总是令⼈难以忘怀。
地形地貌，河流湖泊，⾃然界的⿁斧神⼯创造了魅⼒永存的杰作。
⽽这种⽤⽂字记录留存下来的魅⼒。
今天我们就⼀起欣赏密西西⽐河两岸艳丽的原野风光。
1、介绍作者：夏多勃⾥昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义⽂学对当时法国⽂学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义⾊彩，⽽且创⽴了消极浪漫主义的基础。
著有⼩说《阿达拉》《勒内》和散⽂集《墓畔回忆录》《美洲游记》等 2、介绍相关知识：北美洲最长的河流,主要源出美国明尼苏达州的西北部艾塔斯卡湖,从右岸的⽀流密苏⾥河源头算起,全长6262公⾥,居世界第四位,与南美洲的亚马孙河,⾮洲的尼罗河,中国的长江并称为世界四⼤河. （⼆）、初读课⽂，解决字词，整体感知 1易读错写错的字 旖旎长髯逶迤踌躇攀缘棕榈酩酊 啁啾熠熠哞哞蹒跚藤蔓俯瞰踯躅 鸟喙咂咂喇叭 2密西西⽐河总体特征是什么？描绘的重点在哪⾥？并分别概括密西西⽐河西岸和东岸的风光特点。
明确：风光旖旎。
重点在东岸。
西岸草原⼴阔⽆垠，⽜群在草原上漫游，万籁⽆声。
东岸有杂处⼀堂各种颜⾊，各种芳⾹的数⽊，给这世界带来魅⼒和⽣⽓的动物，有⼀⽚躁动和聒噪，热闹⾮凡。
（三）、再读课⽂，深⼊品析 在作者的笔下，万物都是那样的富有⽣机，悠然⾃得，仿佛在我们⾯前展现了⼀幅幅美丽的画卷。
西南师大版六年级语文下册《一单元 3 密西西比河风光》教案_17
<<密西西比河风光>>教学设计教学目标(一)知识目标1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
(二)能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
(三)情感目标1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点1．体会文章的语言美。
2．理解并学习作者描写景物的方法。
教学方法学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备多媒体课件教学过程一、导入课文。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢?我们今天就来欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！听课文朗读，出示密西西比河风光的图片、了解密西西比河的主要情况。
密西西比河是美国最大的河流，是世界第四长河。
若以发源于美国西部落基山脉的密苏里河支流红石溪为河源，则全长为6021km，居世界河流的第4位；流域面积占美国本土面积的4l%，覆盖了东部和中部广大地区。
二、回顾课文,了解内容，梳理结构。
1.说一说密西西比河风光总体特点是什么？风光旖旎2.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
（1）写密西西比河风光给人的总体印象。
（2）写密西西比河西岸的美丽风光。
（3、4）写东岸植物繁茂和动物喧嚣。
(5)对比性描述，总结全文在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。
所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、带着问题读课文，深入分析。
梳理问题：1.作者写了密西西比河哪两处的风光？这两处风光各有什么特点重点描绘的是哪一部分？2.作者是怎样把密西西比河风光展现在读者面前的？3.怎样理解文章的主题思想？在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。
同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。
西师大版六年级语文下册教案密西西比河风光
西师大版六年级语文下册教案：密西西比河风光一、教学目标1.了解美国密西西比河及其周边地区的地理和人文环境；2.提高阅读理解和阅读速度的能力；3.学习写作中的写景和描写技巧；4.认识诗歌和散文等不同文学形式的表现手法。
二、教学重难点1.教学重点：理解和掌握“密西西比河风光”的基本意思和表达手法；2.教学难点：运用文学语言准确、生动地描述风光。
三、教学过程1. 导入教师放映一段描述密西西比河风光的宣传片，并引导学生仔细观察。
随后，教师设计互动问答环节，提问学生对该片段中的风光、环境、气氛等方面的印象和感受，引导学生初步接触“密西西比河风光”这一主题，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文阅读课文《密西西比河风光》，鼓励学生积极读书，全面理解文本，特别关注诗人的诗意表达方式和细节描写手法。
3. 学习写景和描写技巧1.具体描述——要真切地展现风光细节，例如“天色微暗，风景已然变得模糊不清”。
2.对比描写——对比是表现手法之一，通过对比深化美感体验，例如“远处，半山腰上的房舍绿树浓荫，显得特别安静”。
3.拟人描写——此手法将自然景色想象成有生命的人物形象，从而让读者能够更深刻地感受景色的美。
例如“河水如丝，悠悠地逶迤而过”，给人以绵延不尽之感。
4. 认识写作中的节奏将诗歌与散文的节奏比较，从文学中理解“节奏”的概念，学会把握写作时的紧凑度和节奏感。
5. 掌握不同文学形式的表现手法通过分析诗歌与散文的不同表现方式，让学生认识到不同文学形式的特点和表现手法，提高学生的阅读速度、理解力和语感。
6. 总结对本节课的教学进行总结，提醒学生要勤于思考、多思多问，加强自己的阅读速度和理解力。
四、教学评价1.完成图片描述和风景描写作业；2.找出《密西西比河风光》中的精彩描写段落，并进行朗读和分析；3.分组讨论写景和描写技巧，推选出优秀作品进行点评；4.帮助学生编写对这一主题的作文，督促他们掌握写作技巧。
五、教学后记本节课针对六年级学生的阅读特点，以密西西比河风光为主题，通过阅读、描写、对比等方式，旨在帮助学生提高阅读速度和理解力，同时能够掌握文学中的写作技巧，更好地感受和表达美。
西师大版六年级下册语文教案：密西西比河风光
西师大版六年级下册语文教案：密西西比河风光教案标题：《密西西比河风光》教学目标：1. 通过学习课文，了解密西西比河的地理位置、特点和风景。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够从课文中获取信息并进行归纳总结。
教学重点：1. 理解课文内容，能够描述密西西比河的地理位置、长处和特点。
2. 能够运用所学知识，写出与密西西比河相关的文章或作文。
教学准备：教学课件、黑板、多媒体设备教学过程：Step 1: 课堂导入教师通过播放一段有关密西西比河的宣传视频或展示相关图片，引起学生对密西西比河的兴趣，激发学生学习的欲望。
Step 2: 导入课文教师提问：你们知道密西西比河在哪个国家吗？密西西比河有怎样的地理特点？通过学生的回答，激发对课文内容的预测。
Step 3: 学习课文1. 教师导入课文《密西西比河风光》，读一遍课文，并注重语音语调的注意。
2. 学生自主阅读课文，并回答下列问题：a. 密西西比河的位置在哪个州？（提示：密西西比州）b. 密西西比河是美国最长的河流吗？（提示：是）c. 密西西比河的特点是什么？（提示：干流绵延2,341英里）d. 密西西比河的风景怎样？（提示：美丽壮观）e. 密西西比河流经哪些城市？（提示：新奥尔良等）3. 教师与学生共同解读课文，讲解生词和重点句子，并进行总结。
Step 4: 拓展练习1. 学生分组，根据所学内容，设计一份关于密西西比河的问答游戏，并进行小组间的竞赛。
2. 学生根据课文内容，写一篇关于密西西比河的短文，内容包括地理位置、河流特点和风景等。
Step 5: 课堂总结教师对学生的表现进行评价和总结，激励学生对英语学习的兴趣，并强调学习英语需要勤于思考和积累。
Step 6: 课堂延伸将学生设计的问答游戏和短文，呈现给全班同学进行分享和评论，提高学生的合作与创造能力。
Step 7: 作业布置布置课后作业：请学生整理课堂笔记，加深对课文的理解，并设计一张关于密西西比河的海报。
西南师大版六年级语文下册《一单元 3 密西西比河风光》教案_0
用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？
你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？
二、组内交流，班级展示。
问题设置：密西西比河两岸的风光有什么不同？
作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
1、自由朗读，读准字音，读通句子；指名读文，正音。
2、默读课文，思考问题，解决不了的请作记号。
3、小组交流，全班交流，教师指导。
三、躬身释疑，知识落实。
1．通过对比来展示景物的不同特点。
首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。
五、以评促研，以研促学。
1、学生谈收获。
2、组内互评学习情况，师对小组的学习情况进行评价。
板书设计：
密西西比河风光
对比
1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
作业设计：
1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。
（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”
《密西西比河风光》教学设计 (西师版六年级下册)
《密西西比河风光》教学设计(西师版六年级下册)知识目标: 1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
能力目标: 训练学生正确理解和运用语言文字的能力；情感目标: 1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点: 1．体会文章的意境美；2．理解作者描写景物的方法。
教学方法: 学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备: 多媒体课件、投影机等教学过程:第一课时一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。
所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文，深入分析问题。
问题如下：1．密西西比河两岸的风光有什么不同？2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。
同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。
作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。
例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。
西南师大版六年级语文下册《一单元 3 密西西比河风光》教案_2
《密西西比河风光》教学设计“五环节”教学模式教学目标1．掌握作者描写景物的方法。
2. 训练学生准确理解和使用语言文字的水平。
3．培养学生健康高尚的审美情趣和审美水平。
4．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点1．体会文章的意境美。
2．理解作者描写景物的方法。
教学媒体多媒体课件、投影机等教学过程一、导引目标。
导语：同学们，喜欢大自然吗？（喜欢）想不想到大自然中看一看？（想）板书课题：10.密西西比河风光（生齐读）（课件）出示作者画像，作者简介。
（指名读）夏多勃里昂(1768-1848)，法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。
著有小说《阿达拉》《勒内》和散文集《墓畔回忆录》《美洲游记》等。
他的文学活动，对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。
（课件）出示密西西比河图片，图片简介。
（指名读）密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖 -- 苏必利尔湖的西侧，源头在海拔 501 米处的伊塔斯喀湖，全长 3950 公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为 6262 公里。
密西西比河汇聚了 250 多条支流，流域面积达 322 万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
这条大河滔滔不绝的河水像乳汁一样哺育了密西西比河整个流域的人们。
美国人民长期以来称源远流长的密西西比河为“老人河”。
它的名称起源于居住在美国北部威斯康星洲的阿尔公金人（印第安人的一支），他们把这条河流的上部叫做“密西西比”。
“密西”意为“大”，“西比”意为河，“密西西比”即“大河”或“河流之父”的意思。
密西西比河是美国第一大河，它与南美洲的亚马逊河、非洲的尼罗河、中国的长江并称为世界四大河。
二、预习自学。
自学指导。
（课件）（1）自由读课文，读准字音，把课文读通顺、读流利。
（2）画出文中的词语，读一读，联系上下文或工具书弄明白意思。
（3）想一想，课文写了密西西比河两岸的哪些风光，各有什么不同？把你最喜欢的一处景物画出来，读一读，并想象这些景物的特点。
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《密西西比河风光》教学设计
教材分析
文章开头的一段是对全文的综述：“密西西比河两岸风光旖旎。
”这一段总写了密西西比河给人的印象。
在课文的2、3、4段，作者用对比的方式，写出了西岸和东岸风光的特点。
最后，作者进行了总结性的描写。
这里，作者用丰富而优美的语言，将密西西比河美丽的风光完整地呈现在读者眼前。
教学目标
1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
3．训练学生正确理解和运用语言文字的能力；
4．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
学情分析
大部分学生学习态度端正，积极、能主动地进入了学习状态，并喜欢与大家积极交流，阅读能力较强。
但仍有一部分学生学习态度不够端正，学习懒散、学习习惯差，基础知识掌握不牢，书写混乱，只是为了完成学习任务。
核心素养自主发展，学会合作，增强审美情趣，乐学善学，勤于反
思
教学重点注重积累，学习表达
教学难点运用表达方法学习写作
教学策略读写结合
教学准备多媒体课件教学课时 1~2课时
一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！
二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？
3．你最喜欢那一段话？并说说为什么？
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。
所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文，深入分析问题。
问题如下：
1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。
同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。
作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。
例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。
看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。
它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……
这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
四、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。
1．通过对比来展示景物的不同特点。
让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？
（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。
”
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。
”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”
2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。
（1）仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（植物）？
提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、
挺拔而起、耸立、俯瞰……”引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。
（2）仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（动物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”
1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。
学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情。
学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。
作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河
在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……
作业设计
1.讨论并完成课后习题一、习题三。
2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。
要求：抓住事物的本质特点，字数不限。
板书设计
表达方法：对比
抓景物特征。