高职数学教学论文

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高职院校高等数学教学现状及对策研究论文

高职院校高等数学教学现状及对策研究摘要：高等数学是培养学生逻辑思维和提高学生文化素养，后续学习必不可少的重要基础学科之一，如何采用正确的教学对策使高等数学在培养创新型、复合型、实用型人才中发挥其作用是亟待解决的问题。

文章以我国高职高等数学教学现状为切入点，剖析目前高等数学教学中存在的问题，并以此为基础，提出解决之道。

关键词：高等数学；现状；对策中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-145-001一、高职院校高等数学教学现状1.学生数学学习兴趣低下由于高职院校录取的大多是高考分数较低的学生，很多学生在数学考试中“屡战屡败”，因此对数学学习产生了消极和负面的情感体验，丧失了学好高数的信心。

加之高职数学作为专业基础课，在专业设置时未受到像其他专业课同样高度的重视，因此学生学习主动性不强，多是抱着应付过关的心态，由此进入恶性循环，数学成绩愈下降，学生愈不喜欢学数学，以至最终失去学习高数的兴趣。

2.教学内容多、课时少、任务重目前许多高职院校都在减少基础理论课的课时，高等数学作为一门重要的基础理论课，也未能幸免，这使高职数学本来就具有的内容多、覆盖面广、任务重、教学课时数少的矛盾更加突出。

数学是一门强调逻辑性的学科，在这样短的时间内，想完成高等数学的教学任务，在很多情况下只能是点到即止，无法深入讲解，没时间、讲不透是许多一线数学教师所面临的瓶颈。

3.教师教授方法模式化众所周知，高等数学是理工科和经济学科的基础，这就要求一线数学教师要将书本上的内容生活化，要依据教科书但又不能固守教科书或者教学大纲的条条框框。

但现在大部分高职院校数学教学仍然是遵循着传统的“满堂灌”教学方法，原理、公式、典型例题的教学模式在高等数学的教学中仍然被广泛运用，没有很好地体现高数的现实应用性和思维启迪性。

4.测试方法单一，应试化问题愈演愈烈在当前的高职院校高等数学的考核方式还仅局限于闭卷考试的形式，并且考试题目也缺乏新意和实用性，无法体现高职院校数学课程的特色和要求，考试的题目主要来源于教材，是教材中习题的翻版甚至是原版，这使得学生在日常学习过程中往往只满足于教材中习题的掌握，对于一些类型题，只管硬记解题过程，不探寻其所以然，而忽视了真正的数学应用技能的掌握。

高职数学教学中的案例教学法论文

试论高职数学教学中的案例教学法摘要：随着我国高职院校的不断发展与壮大，高职数学教学的改革越来越被人们所重视。

现阶段，我国高职院校所使用的数学教学法比较落后，无法适应社会的发展需求。

本文作者通过对高职数学教学中案例教学方法的分析，将其在高职数学教学中的重要性做了详细论述，并提出了相关的解决对策，希望能够促进高职数学教学的近一步发展。

关键词：高职数学；案例教学；方法分析；解决对策中图分类号：g71一、数学案例教学法的必要性在进行高职数学教学的过程中，案例教学法具有不可忽视的重要作用，其必要性主要表现在以下几方面：1.1高职培养目标的要求高职院校与其他普通高等院校不同，主要为社会培养综合素质较高的专业技术人才，所以更加注重学生的实际应用能力，学习的主要目标就是那些能够促进专业技能发展的基础知识和基本技能。

在这种培养目标的影响下，高职院校的数学教学必然要与所学专业知识相结合，而数学案例教学法就是将这两方面进行有效结合的一种教学途径。

1.2高职学生能力的要求高职院校的学生一般基础知识较差，学习能力不强。

他们对复杂的数学概念与定理感觉很难，学习效果不理想，从而产生厌烦情绪，甚至对高职数学的学习失去信心。

案例教学法是一种比较简单直观的教学方法，如果在高职数学教学中采用案例教学法，将所学专业知识融入到数学案例之中，通过案例的方式逐步引导学生对相关知识进行探索，之后教师再用简洁的语言来解释其内涵与理论，就可以有效的提高他们的学习兴趣。

1.3数学教学内容的要求无论是普通高等院校的学生还是高职院校的学生，都认为数学是最难学的一门学科。

出现这种状况的主要原因为，我国的传统数学教学是一门逻辑性与理论性较强的学科，教学系统比较完整，其中对计算方法、推理公式、概念定义等的讲解过多，学生在学习的过程中自然会感觉有点吃力，尤其是高职院校的学生，他们本身的学习基础就比较差，而且高职院校的教学目标更加侧重于实践应用能力的培养。

所以，根据数学教学内容的要求，在高职数学教学中运用案例教学法，就可以使数学的实用性得到广泛开发，帮助学生们在解决专业问题的时候，能够有效的运用数学知识。

高职院校高等数学教学论文

高职院校高等数学教学探究摘要：高等数学教学的目的是培养和训练学生的思维，提高学生应用数学分析解决问题的能力。

根据高职院校的学生特点及办学目的，探究一条高职院校高等数学的教学方式，是很有必要的。

关键词：高等数学应用性教学改革当今社会无处不用到数学，计算机、经济学、系统工程学、应用化工、建筑学、电子技术等专业学科中都包含了很多数学知识，高职的教学强调的是对学生的动手能力的培养，但如果没有一定的数学理论知识做基础，也就谈不上实际技能的提高。

高职院校教育目的是培养企业所需要的高素质应用复合型人才，提高学生运用知识能力是教育教学工作中的核心，而高职高等数学教学特点是时间短、内容多、应用性强，在高等数学教学中如何使学生初步学会将高等数学知识运用于专业中是教学中的重要环节，也是高职数学教学工作中的瓶颈。

那么如何突破这一瓶颈，如何进行高等数学的教学，这是我们当前必须解决的问题。

一、课前准备具有目标性课前准备是否充分直接影响着课堂教学。

备课不光要备教材，更要备学生。

由于高校扩招，许多数学基础很差的学生被招了进来，根据这一特点，应仔细研究教学内容和恰当的教学方法，明确目标，联系实际，重点、难点做到心中有数，注重中学数学的继续与延伸，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。

课上让学生尽量联系自己的专业，由浅入深，循序渐进，尽量做到上好每一堂课，教学手段多样，教学方法新颖，富有高职特色，教学效果好。

及时收集学生信息反馈意见，及时调整教学方法，尽可能最大限度地调动学生的学习积极性。

二、注重高等数学与中学数学的联结由于中学数学是高等数学的基础，高等数学是中学数学的继续与延伸，我们在教学中把二者看成是相辅相成的整体。

一方面强调高等数学对中学数学的指导作用，一些中学数学问题用中学数学的方法和理论不易解决或不能解决，只有用高等数学的思想方法才可圆满解决。

如圆锥体的体积公式，在中学数学中就不可能彻底解决，但用定积分的知识解决这一问题却很方便。

高职数学教学改革研究与论文

高职数学教学改革研究与探索【摘要】近几年来，我国的高等职业教育发展迅速，随着它的高速发展，学生、家长、用人单位均对高职院校的教学提出了新的要求，新的教学改革势在必行。

高等职业教育院校的教育中数学的教学改革也面临着新的挑战，笔者结合自身的教学实践经验，提出了转变教育理念、教学方法、突出学生主体精神等多种手段推进高职院校数学课程的教学改革进程。

【关键词】数学高等职业教育教学改革从高职院校生源的基本情况来看，我们不难发现，目前在高职院校读书的学生普遍存在年龄较小、数学基础较差、学习主动性相对较弱的现象，还有一部分本来高中数学基础较好的学生，由于无法适应老师的教学方法也逐渐对数学课丧失了兴趣。

因此，整体上来说，预期的教学效果并未实现，出现了老师备课、上课辛苦，学生听课、做作业很无奈的现象，如何提高高职院校中数学课的教学质量，在加强师生互动的同时从授人以鱼到授人以渔，这一系列的问题将成为接下来很多年内高职数学老师的集体困境。

一、转变教育理念、树立新的教学服务意识高职院校的教务处应该建立以能力培养为主要目标、适应社会需求为终极目标的教学体系，尤其需要注意的是将数学这门“工具课”与专业相结合起来。

对于数学课在整个学生课程当中的比重需要加大的特点，考虑到虽然高职院校培养的学生毕业后走向市场后是以技术见长的，但倘若能够将数学这一工具学好、用好，这对学生毕业后走向社会有长远的影响，也将对学校的社会影响起到重要影响。

因此，转变教育思想观念，树立将数学与其他专业结合、为专业知识服务的意识是势在必行的，针对教学改革实施时可能出现的思想问题，应及时召开职工大会，组织教职工学习高职教育的前沿理论，引导大家正确地认识数学在高职院校的课程设置中的重要性。

对于数学教师而言，在学校给数学课程的教学改革创造良好软环境的条件下，在课堂教学的实践中，我们应当既不一味地追求系统化的教学目标，也不对原有教学计划进行“乱砍滥伐”，无论是对于教学内容还是教学目标都强调“用”字当头，根据专业的不同需要,确定需讲授的内容。

高职高专数学教学新模式论文

高职高专数学教学新模式探索摘要:高职数学是高职院校统设的公共基础必修课,我们通过问卷调查、面授教学、小组活动、期中考试、期末考试等多种方式了解学生学习需求,并结合高职院校课程内容体系、学生特点,认为教学模式的改革是我们目前首要解决的问题。

作为一线教师,自己既是实践者,更是研究者,在教学模式的探索进程中发挥着不可缺少的重要作用,经过实践、研究、再实践、再研究、希望总结形成一套学生接受乃至喜欢的教学模式。

关键词:高职数学教学新模式探索高职数学作为一门基础学科,越来越受到各专业的重视。

随着素质教育的推进,传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。

在这种转变下,如何创新高职院校的高职数学教学模式,使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧,学会用数学的思维方式观察周围的事物,用数学的思维方法分析和借助计算机解决实际问题,是值得数学教育工作者关注的问题。

一、高职数学教学的现状分析近几年来,高职院校数学课的教学虽然进行了一系列的改革,以适应经济高速发展对人才的需要。

然而,受传统教学观念的影响,数学课在教学中仍有一些不尽人意的地方,主要有:(一)教学过程中重讲解,脱离应用,抑制了学生的学习兴趣目前,由于高职数学课时少,内容多,导致在讲授过程中只顾理论讲解,而忽视与实践、专业课的结合,加之教材的局限性,出现了教师的“教”与学生的“学”矛盾,教师只想着教,而忽视了学,于是大部分学生就没有认识到自己在教学中的主体地位,而是把自己摆在被动的位置上,只想从教师的讲授中获取知识,因而缺乏学习的主动性和创造性。

教师和学生的教与学之间缺少良性的互动,(加之学生的基础差)久而久之,学生就丧失了学习兴趣。

(二)教学研究的氛围不浓在高职高专院校里,普遍缺乏一种教学研究的氛围。

主要原因:一是近年来高职高专学校的扩招,教师的教学任务普遍比较重(大部分老师都是双肩挑,既担任教学任务又担任班级管理任务),再加上学校的其它临时性安排,教研室一周一次教学研究时间得不到保证,教学研究的例会制度已流于形式(多数是忙于处理学院的日常事务上);二是教研室在这几年中教学、科研上没有新的突破,在教学方法、教学手段上没有新的创新,在学院中没有得到重视。

浅淡高职高等数学教学论文

浅淡高职高等数学教学摘要：随着我国高等职业教育的发展，高等数学作为高等教育课程的重要组成部分，不只是所有理工科专业以及其他许多专业的重要基础课，在各个专业的课程设置中占有极为显著的地位。

因此，高职高等数学教学必须引起足够的重视。

关键词：改革；现状；应用发展方式中图分类号：g622 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）28-0182-02改革高等数学作为高职院校中一门重要的基础理论课，是培养高职学生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具性学科。

在高职教育中，高等数学的重要性已经达成共识。

但目前我国高职院校中，高等数学的教育情况并不乐观，在教育改革的今天，高等数学教学面临着严峻的挑战。

在高职院校课程体系中，高等数学占有着非常重要的地位。

在近百年的高职院校课程设置可以看出，高等数学的内容在形式上发生了很大的变化，但本质并没有太大的改变。

究其原因，高等数学在现代科学与技术中的应用越来越广泛。

在当代大学生的知识能力结构中，高等数学已成为必不可少的部分，对高职学生也不例外。

一高职教育培养毕业生的方向主要是满足社会高等应用技术的实用型人才。

随着社会需求的不断变化，传统的数学教学体系与方法已经无法满足当前高等数学教学的需要。

高等数学的发展应该随着教学改革的需要而不断变化。

与其他学科相比，高等数学的教学内容具有相对的稳定性，它不仅随着科技的进步而发展，也随着教学体系与观念的更新而发展。

高职院校的学生生源呈多元化形势，学生的数学素质各有差异，传统的教学方法并不适用于所有学生。

为改变这个状况，在高等数学的教学中可以采用分层教学的方法，使学生在最适合自己学习的环境中得到最大提高的教学模式。

高职院校培养的毕业生偏重于应用型人才。

因此，在高职院校的高等数学教学中可以尝试引入数学实验的方法。

数学实验是借助于现代化计算工具，以问题为载体，以学生为主体，充分发挥学生主动性的一种课程，要求学生对实际问题给出相应的数学模型，具体的求解可以通过相应的数学软件如mathematica或matlab等来完成。

服务于专业课程的高职数学教学研究论文

服务于专业课程的高职数学教学研究摘要：高职数学教学应该更好地为各专业课程服务，本文主要分析了高职数学教学现状和由此产生的原因，指出了高职数学教学弊端和解决方法，并确认了高职数学教学研究方向。

关键词：高职数学教学专业问题学生研究高职教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，它根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术实用性或职业性）人才，其核心是人才培养的质量。

一、问题的提出（一）高职数学教学现状1.录取分数普遍偏低，学生的数学基础较差。

高职院校学生生源主要有两类：一类是初中起点的五年制大专生，一类是高中起点的三年制大专生，这些学生在中学学习阶段大都没有形成良好的学习习惯，对数学的学习有着较强的抵触心理。

2.教材及教学模式套用普通高校，实用性较低。

现行高职数学教材大都过于重视学科本身的理论性，忽略与实际的联系，学生不能学以致用。

3.过分强调对专业技术的学习，忽视了数学等基础课程对整体素质的培养作用。

大多数高职院校盲目删减数学类课程，客观的降低了对数学学习的标准要求，从而减少了学生学习数学的兴趣。

（二）高职数学教学弊端1.教材不足。

现行高职数学教材基本上是本科教材的压缩，忽略了高职教学的特色。

偏重逻辑性，忽略应用性。

这样的教材结构不利于培养学生的数学应用能力。

2.教学模式滞后。

“满堂灌”的教学方法仍然占主导地位。

师生间的互动性差，学生无法表达自己的观点，教师无法实时了解学生学习上存在的问题，授课效果自然不佳。

数学教学课时相对不足。

3.考试单一。

现阶段大多高职院校数学课程的考试还是采用一张试卷定结果。

虽然最后的总评分数是由平时、期中、期末三部分按比例得来的，但期中、期末都是一张试卷定结果，百分之七十的总分是由卷面考试决定的。

从根本上还是沿用了应试教育的模式，与职业教育的前提不相符。

二、问题的探讨（一）高职数学教学现状的原因剖析1.高职教育一直依附于高等教育，导致学生数学的学习兴趣丧失。

构建高职数学教学高效课堂论文

构建高职数学教学高效课堂的一点思考摘要：提高高职数学课堂教学有效性，对数学教师提出了新的要求，五年制高职数学教学现状，决定高效课堂的必要性。

转变教学模式，营造和谐教学氛围，创建高效课堂。

关键词：高职数学；教改；高效课堂中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-024-02一、五年制高职数学教学现状，决定高效课堂的必要性数学是高职类学校各专业的一门必修的基础课，其目的在于培养学生分析问题、解决问题的能力，为专业课程的学习提供必要地数学知识和基本工具，更重要的是通过对数学知识的学习，学会数学的思维方法，启发学生的创造性思维，提高学生的整体素质。

而在教学中还面临一些具体的问题：1、近年来，五年制高职校的生源普遍不理想成绩优异者进入重点高中，次之进入普通高中学习。

而高职院校都是最后批次录取，不少学生严重偏科，其数学基础及能力与进入高中学生相比存在着较大差异，他们无论在学习能力、学习方法还是学习习惯方面都或多或少存在着问题。

这就造成学生的数学基础参差不齐，给数学教学带来了客观上的困难。

2、目前，数学教学在高职教学中的地位不明确“但求适度、够用”是对数学教学的定位，造成的结果是数学教学课时相对不足，高等数学成为了“工具数学”，学生学习数学的难度越来越大，对数学学习产生畏难情绪，给学生的后续专业课学习带来了很大的困难和负面影响。

3、学生学习动力不足。

现在的高职学生普遍存在学习动力不足的现象究其原因，主要有以下几点：来自社会和自身的偏见，高职生普遍认为在高职院校学习低人一等；一些深感前途渺茫的高职生价值观念产生偏差，难免减少对自己学业的投入，对数学这种基础课就更不愿花费时间和精力。

要让学生对数学知识理解掌握并得到巩固，这就势必要求我们每堂课都要高效，以较少的时间获取较多的知识。

二、转变教学模式，创建高效课堂我们教学工作延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲击。

高职数学教学改革[论文]

高职数学教学改革初探【摘要】本文结合高职数学课程的实际教学内容、方法、手段分析了目前高职数学教学中存在的突出问题，对数学教师转变思想观念、改进教学方法和手段、提高高职院校数学教学质量进行了有益的探讨。

【关键词】高职数学教学改革教材模块化近年来，高等职业教育迅速发展，已成为社会关注的热点之一。

而数学作为一门基础学科在高职教育中必不可少。

为了创新高职院校的高等数学教学模式，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的方法解决专业学习中遇到的实际问题。

一、数学教育思想需要转变高职教育属高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高等阶段。

是属于职业类型的高等教育。

对人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。

高职中的高等数学教育更不同于普通高校数学系学生的高等数学教育，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识，为专业知识学习提供服务。

尽管数学教学还具有逻辑培养、思维训练等多项功能，然而这些功能应在为专业知识学习提供工具的过程中实现。

二、高职数学教学中存在的矛盾1 教学知识起点高与学生数学素质低的矛盾高等数学以微积分为基础内容，所有这些知识，对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。

但是，高职学生的实际状况与应有要求存在较大距离。

不少学生的初等数学知识残缺不全，也没有良好的学习习惯。

有些学生刚入学时还有学习热情，不久就归于消沉，觉得自己实在不是学数学的料。

学生的数学素质下滑，制约着教学活动的开展。

2 教学内容的含量多与教学课时少的矛盾高等数学一般只在第一学年开课，每周四课时，按惯例一年级新生在第一学期要推迟3周(约占学期的六分之一)才正式上课。

这样，无论选择什么教材，教师都要匆忙赶课、压缩教材内容，结果影响教学质量，增加学生学习负担。

数学教学研究论文6篇-数学教学论文-教育论文

数学教学研究论文6篇-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:中职数学教学现状及策略一、中职数学教学现状当前，中职数学教学中存在很多问题，主要表现在以下几个方面: 1．教学内容陈旧很多中职的数学教学，主要是讲一些很经典陈旧的内容，这些比较简单、陈旧的经典数学理论远远不能满足新技术发展对数学知识的需求，这样的教学内容与培养高技术人才的目标背道而驰。

2．教学方法死板在数学教学中，数学空间思维的培养，借助立体作图展示效果会更加明显，有效利用多媒体教学会对数学教学有很大帮助。

随着技术的飞速发展，教学设施设备已经有了很大的提高，比如很多教室都开始使用投影仪，但在中职院校中真正使用这种先进的教学手段的学校非常少，还是在用几十年前的古老陈旧落后的教学方式，主要是教师用笔在黑板上板书，严重的影响了教学效率。

3．学习评价标准偏颇公平公正合理的评价标准，会直接影响着学生的学习兴趣。

然而，在很多中职学校的数学教学中，虽然教学目标也能体现培养实践能力，但是在对学生的学习成效进行评价时，依然仅仅注重学生的学习成绩。

这样对学生的引导方向就会发生根本性的错误，在这样的评价系统下学生很难重视对动手能力的培养，他们只注重学习书本的理论知识。

4．学生学习兴趣不浓学生自主学习的能力较差，特别依赖老师的讲解，在课堂上也很难跟着老师的思路一步步的往前走，大都思想懒惰，学习数学的思维意识不强，尽管在课堂上有很多听不懂的地方，在课后还不会主动查漏补缺。

学生对待作业的态度也相当不认真，能够自己完成作业的人数是少之又少，还有一部分学生根本不复习、不做作业，有些做完的同学也大都是抄袭完成。

造成学生这样的原因主要是基础弱、学习方法不当、没有思考数学问题的能力。

在面对自己能解决的运算问题时可能还有点积极性，在面对自己没有思路的复杂数学问题时就不再愿意动脑子。

学生应对考试也主要是靠死记硬背。

5．教师缺少进步的动力由于很多中职班没有升学压力，所以老师不用担心学生学习成绩的好坏，根本就没有什么要将学生教好的强大的动力。

数学毕业论文(精选3篇)

数学毕业论文(精选3篇)数学是所有理工科学科的基础，大学生中数学专业的人也很多，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是小编给家人们分享的数学毕业论文【精选3篇】，仅供借鉴。

大学数学研究论文篇一【摘要】本研究以高职院校单招班级为调查对象，通过问卷调查法研究高职单招学生对高等数学课程分层教学的看法，采用有效的分层次教学形式，培养学生的学习能力、激发学生学习的内动力，进而为分层教学的具体实施提供参考。

【关键词】高等数学；分层次教学；教学改革高职单招的生源较为复杂，其中一类对象是中职生，其特点是在进入高等职业教育前具有相应专业课的理论知识，并具备一定的职业技能素养，但在公共文化课程方面与统招生相比，存在一定的差距。

目前来看，部分高职院校将高考统招生源和单招生源放在同一个班级上课，造成学生接收程度不一、教学效果不佳等问题。

本文将根据高职部分单招生源在高中时期数学基础薄弱的事实，对其教学方法及课程设置进行合理的分层教学探索[1]。

1分层教学改革的原因高职生源与本科生源在高等数学课程教学上的区别高等数学课程具有较强的工具性和实用性，是学生提高自身能力和素质的载体。

从教学内容来看，高职版虽然基本上是本科版的压缩，但是高职高等数学的教材和课堂结构、教学模式和教学方法应与本科高校不同，须改变传统的以教师讲授为主的满堂灌，改变课堂教学模式的单一性，寻找优质的适合高职生源的课程资源、教材及教学方法以满足学生的学习需求及毕业后的岗位需求。

用教学改革的办法推进高职单招班高等数学分层教学的课堂教学结构战略性调整，增强应对不同生源学生需求的适应性和灵活性，提高课堂教学的效率，改变满堂灌的课堂教学模式。

高职不同生源学生在学习高等数学时的基础差异高职院校主要招生形式是高考统招和对口单招。

生源结构的复杂性和生源素质的差异性对高职院校的教育教学工作带来了极大的考验和挑战。

不同生源的同层教学会让高职单招生源中原本基础不好的学生跟不上进度，进而造成部分学生缺乏独立学习能力和探索精神。

高职院校高等数学教学中问题论文

关于高职院校高等数学教学中的问题摘要：作为高职院校的一名基础课教师，深知数学对学生后继课程学习的重要性。

本文结合自己在教学过程中的体会，针对高职院校各专业学生的实际，就目前在高等数学教育中，出现了质量下滑问题，的原因进行了分析。

总结了调动学生学习数学积极性需具备的前提和几种行之有效的具体方法关键词：教学能力；学生能力；教育思想高校逐年扩招，高等教育的逐渐普及，高等教育展现出前所未有的蒸蒸日上、欣欣向荣的喜人情景。

高职教育是高等教育大众化过程中甚为关键的一环。

高职人才的培养需以“应用为主”，与普通高校“重学术”的人才培养模式是有区别的。

因此，高职院校的高等数学教学也应该与普通高校的高等数学教学有所不同。

高等数学是高职院校理工类和经管类专业的必修基础课程，旨在培养学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。

在近几年的高等数学教学实践中，发现高职院校的高等数学教学中存在一系列问题，需要进行探讨，并找到解决的的办法。

高等数学教学要不断根据社会经济的发展和学生情况的变化进行相应的教学改革，要针对高等数学教学中不断出现的新问题采取相应的对策.以提高高等数学教学的水平和质量.一、高等数学教学面临的几个问题1.高职院校高等数学应重视归纳、分析、应用，弱化演绎、推理等逻辑思维能力。

社会对大学生的数学素质提出了更高的要求.过分强调“逻辑思维能力，忽视物理意义.即重理论，轻实际应用.学生在学完了高等数学后却常常不能运用所学过的知识在实践中分析和解决具体的问题。

2. 职业教育形成时间较短，教材上仍然处于完善阶段，教师的观念意识没有转变过来。

高职教育对老师的授课要求越来越高，不仅要求授课教师的讲课要生动、有趣、严谨和系统化，而且要求这门课应该具有较强的应用性或实用性.特别是实用，经常碰到学生所提的一个问题是：我们现在学高等数学有什么用。

教师一直沿用过去的授课方式，自己在课堂上讲得尽情，学生却听得无精打采，教学效果很差。

数学教材为了理论的严谨性，编入了一些与实践不相连接的内容，从而使部份学生厌学。

高职数学教学提高学生应用意识论文

高职数学教学提高学生的应用意识【摘要】高职院校教学目标决定了高职数学教学必须提高学生的应用意识.本文主要对高职数学教学提高学生应用意识的重要性和高职数学教学提高学生应用意识的具体措施进行了分析.【关键词】高职；数学教学；应用意识高职院校一直以来都是以培养应用技术型人才为目标，但是在实际的教学过程中，并没有体现出来，而是盲目地照抄普遍本科院校的教学模式，根本没有真正从培养目标出发，进而导致学生毕业后就业困难.高职数学教学提高学生应用意识是非常重要的，高职院校必须根据本校的实际情况，对数学教学进行相应的改革，培养学生的应用意识.一、高职数学教学提高学生应用意识的重要性目前数学已经应用到很多领域，它为很多领域提供了准确的数据基础和计算过程，在某些领域中占据重要位置.数学现在的地位决定了其不仅是学习和生活的技术，而且很好地解决了很多实际问题.对于高职数学教学改革而言，提高学生应用意识是改革的一个重要内容.数学教学应该源于现实，应用于现实，其应该将具体的问题抽象化，使其能够成为通过数学就能解决的问题.由此可见，高职数学教学提高学生应用意识，才能真正体现数学价值，才能让人们认识到数学的重要性.二、高职数学教学提高学生应用意识的具体措施1.改变传统的数学教学观念在教学过程中，与教学观念紧密相关的有教师观、学生观和教学观，因此，改变传统的数学教学观念应该从改变这三个方面入手.首先，改变教师观.高职教育要求其技术性人才的培养，基于这一特点就要求教师必须具备与时俱进的教育观念，必须能够实时了解高职教学的培养模式、发展前景等，进而使高职教育的认识得以提高.教师是教学活动的组织者和引导者，要求其必须具有多元化的知识结构和复合型能力.提高高职学生数学的应用意识，教师必须具有能够创造出激发学生数学应用意识的情境，指导学生数学应用意识发展.其次，改变学生观.学生观就是要注重学生身心发展，以学生为本，使学生身心发展的潜能能够最大限度地挖掘出来.应该让学生在接受学校教育时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣.而这种追求不仅可以培养学生对学习的乐趣，同时也是学生坚持不懈努力学习的内在动力.学生的多种智能在传统的学业方面未能受到尊重，他们的特长没有被发现，这是巨大的资源浪费.职业教育必须认识到智力的多样性和广泛性，并进一步加强引导和教育、开发和挖掘，使其成为适应社会经济发展需要的合格技能型人才.最后，改变教学观.高职数学教学要以应用为目的，从内容上加强针对性，对内容进行重组和整合.为了确保高职院校的学生毕业后能够处理好遇到的实际问题，应突破以能力为本.“高等数学”课程应明确对学生知识能力培养的具体要求和考核办法，教师和学生都围绕课程设定的能力目标进行教学，学生在学习中既动脑又动手，在实践中完成知识向能力的转化.2.增强学生数学应用意识从实际中可以看出，数学这个学科已经有所突破，已经渗透到各个领域，并成为很多行业的有效工具，进而给高职学生工作带来很大的便利.用数学的方法解决任何实际问题，都离不开数学语言和方法，将实际问题抽象和简化，建立解决这个问题的实际数据模型，再借助数学的理论解出结果，最后回归到实际问题上，将其彻底解决.由此可知，数学建模是联系数学与实践问题之间的桥梁.建立数学建模是数学应用的关键一步，其重要性已经受到数学界和工程界的普遍关注.培养学生数学应用意识不仅是高职数学教学目标之一，而且是提高学生数学素养的一个重要方面.教师可以事先设计好一个问题，让学生去查阅相关资料，鼓励学生之间能够相互讨论.具体而言，首先要引导学生对背景材料进行观察和分析，将数学模型的类别确定下来；其次，根据具体问题来确定相关的参变量，并将其相互关系和数学结构确定下来；最后，将变量和参数之间的关系确定清楚，进而转化为纯粹的数学问题.数学建模将数学理论和学生的应用能力很好地结合起来，它是创新能力的具体体现，为学生提供自主学习的空间，为学生提供了体验综合运用知识和思想方法解决实际问题的过程，进而使学生数学应用意识得以增强.3.完善课程评估方式高职数学教学传统的评估方式就是简单的闭卷考试，这种方式对学生应用能力的提高非常不利.闭卷考试让学生觉得只要能够应付考试就行，进而将数学应用能力忽视掉.通过闭卷考试的成绩来考核学生和教师，这样也不利于教师的科研发展，更不用说提高学生的应用意识了.为了适应加强对学生数学素质、应用能力考核的要求，可将学生的总评成绩分成三部分:平时成绩、开放式考核成绩和闭卷考试成绩，为其设置不同的权重.平时成绩和开放式考核成绩侧重于学生应用能力的考核，闭卷考核侧重于学生理论掌握状况的考核.这种考核方式既可以考查学生对所学知识的理解、掌握程度，又可以激励学生提高自身的数学应用能力，有利于培养学生解决现实问题的主动性和创造性.同时，也可以使得教师投入更多精力研究如何提高学生应用能力，帮助学生提高其实践能力.我国高职数学教学一直以来都忽视应用能力的培养，基于这个问题本文提出了一些提高学生应用意识的措施.在高职数学教学中，须要从观念、方法、评估等多个方面来进行，这是一个长期的过程.另外，高职数学教学在注重能力培养的同时，不应该忽视理论知识的传授，为我国培养全面发展的人才.。

如何提高高职院校高等数学教学质量论文

如何提高高职院校高等数学教学质量摘要:高等数学作为高校重要基础课之一，不仅为学生学习后续课程提供必需的数学知识，而且在培养学生的抽象概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力、自学能力等方面扮演着越来越重要的角色。

但近年来，高职院校高等数学教学效果普遍不理想，本文就如何提高高职院校高等数学教学质量提出了几点建议。

关键词:高职高等数学教学方法中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)01(a)-0000-001 高等数学的地位与作用高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设和服务第一线需要的高技能人才的使命。

积极发展高等职业教育是提高国民科技文化素质、推进就业及发展国民经济的迫切要求。

切实加强素质教育、培养高素质创新人才，是高职高专教育面临的紧迫而重要的任务，而高等数学又是高职高专院校工科类、经济类各专业的一门基础课，对学生科学思维的培养和形成具有重要意义。

在高职教育中，高等数学课程既是一门重要的文化基础课，又是一门必修的专业基础课，作为一种多学科共同使用的精确的科学语言，它对学生后继专业课的学习和思维能力的培养以及人品的梳理看、人才综合素质的提高等都起着重要作用。

它的基础性决定了它在高职教育中的重要地位。

但是近几年来，从事高职数学教学的教师普遍感到，学生对高等数学不感兴趣，缺乏学习积极性，教学效果不理想。

究其原因，一是由于高等数学本身具有高度抽象性，学生觉得高等数学枯燥乏味，对高等数学了无兴趣，甚至有一定的厌烦情绪；二是由于近年高校大规模扩招，作为第三批次录取的高等职业院校，为了缓解生源不足的矛盾，大多采取“宽进”方式来吸引学生入学，致使相当一部分学生入学成绩仅达到建档分数线，学生普遍数学基础薄弱，在学习态度和学习方法上存在问题，对高等数学的学习有恐惧心理。

这些都严重地影响了高等数学的教学质量。

因此，作为数学教师必须加强自身建设，改变传统的教学方法，努力引导和培养学生学习高等数学的兴趣，开发学生的思维能力。

高职院校高等数学课程教学教学方法论文

高职院校高等数学课程教学的教学方法研究摘要：高等数学是高职院校各专业必修的核心课程之一，本文从高职学生的特点和培养目标出发，就高职院校的高等数学教学目的，教材内容的处理，教学过程的优化等教学方法方面提出若干建议。

关键词：高职院校；高等数学；课程教学；高职院校的高等数学，是大部分专业必修的基础课程之一。

而其以严密性、抽象性、逻辑性强而著称，其教学以教师难教，学生怕学而广为人知。

近几年高职的入学新生数学基础普遍较差。

如何根据高职学生的特点及培养目标进行数学教学，是一个值得探索的问题，本文从教学方法方面谈一点粗浅的看法。

一、明确高等数学课程教学目的教师对教学目的的认识指导着整个教学行为。

不同的认识有着不同的要求，如果认为理论重要，教师就会在教学中侧重强调理论知识的掌握；如果认为应用重要，教师就会在教学中侧重强调如何进行应用。

对于高职学生，本人认为，数学教学中应注重培养学生两种能力：逻辑思维能力和应用能力。

逻辑思维能力包括对问题的认识、判断、分析、推理；应用能力包括用数学原理和方法消化吸收概念和原理的能力，广义上说是消化吸收专业知识的能力，以及数学的应用范围、方式、及怎样解决问题的能力。

能够培养一种良好的逻辑思维能力，这对于工科以及管理类等专业的高职学生尤为重要。

在数学的教学过程中，有人认为逻辑思维能力只有通过对数学理论上的深入和掌握才能提高，从而把数学的教学重点放在对定义、定理以及证明等要求上。

其实，逻辑思维能力也可以在培养应用能力的过程中加以提高。

教学中应注重“掌握概念以应用为目的，以必需够用为度”的原则，对于高职各专业学生培养的目的，不在于在学生中培养出数学理论的研究者，而在于培养职业技术方面的人才，在于学习数学为学习专业课打下基础，在于能将数学应用于他们的专业中，使数学应用于更广阔的领域。

这应该是高职数学教师教学的目的和重任所在。

因而，我们应让学生在学过数学后懂得：数学能解决什么样的问题，并怎样解决问题。

高职院校高等数学教学改革论文

高职院校高等数学教学改革初探摘要：高等数学是高等职业院校普遍开设的一门重要的基础课程，它是很多专业课程学习的基础，是学生学习后续专业课程的保障。

但随着高等教育体制的改革，导致高职院校的生源基础越来越差，学生难学，老师难教，特别是高等数学。

因此，高等数学的教学体制和方法的改革势在必行，实施情景教学，与实践有机结合起来，从而提高高等数学的教学质量。

关键词：高职院校高等数学专业知识数学建模matlab中图分类号：g712文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00高职教育既区别于培养学术型与工程型人才的普通高等教育，又区别于培养中等技术或技能型人才的中等职业教育。

它既是高层次的职业教育，又是高等教育的重要组成部分。

高职院校的人才培养目标可以概括为：面向生产、经营、管理和服务第一线，培养与我国社会主义现代化建设相适应的、掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力的高等技术应用型人才。

这就要求高职教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走理论结合实践的道路。

因此，高职的“高等数学”教学的内容也必须充分体现“以应用为目的，以必需适用为度”的原则，体现“联系实际、深化概念、注重应用、提高素质”的特色。

因此，如何使高等数学更好地为后续课程服务，以及在课堂上怎样将数学知识与专业知识进行有机结合，是教学改革的关键。

1 端正认识，更新教学理念在普通高等院校里，有些高等数学的任课老师总在照本宣科，授课过程中也不会涉及其他学科课程。

而在高职院校里许多高等数学的任课老师也学他们，“我是公共课，我不需要理会那么多。

”然而高等数学课程是高职院校各类专业必修的基础理论课，通过本课程的学习，学生获得一元及多元函数的微积分学、向量代数与空间解析几何、无穷级数（傅里叶级数）、概率统计等方面的基本概念、基本理论与基本方法，为学生学习后续专业课程的学习打下数学基础。

高职院校高等数学教学论文

关于高职院校高等数学教学的思考摘要:高等数学是高等职业教育必不可少的公共基础课程,有着十分重要的作用,无论将来学生毕业后要提高学历或者从事何种工作,微积分的数学思想、方法都是不可或缺的。

关键词:高等数学教学改革高等数学课程是高职高专各专业的一门重要的基础课,它在高职院校中教学的基本要求是:以应用为目的,以必须够用为度。

它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法,而且也为培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力提供了必要的条件。

因此,高等数学知识掌握的好坏直接影响到后续课程的教学以及高质量人才的培养。

“高等数学”传统的教学手段基本上是”黑板+粉笔”,教学模式也基本上是班级集中式授课,教学方法是老师讲、学生听与记的”填鸭式”教学方法。

而高职院校更注重专业技术教学,愿意花费几十万甚至上百万去购买实验仪器、设备和机床,却很少花钱配备数学教学用品与设备,导致数学教学方法单一化;传统的教学模式非常落后,不能做到因材施教,严重影响了数学教学质量的提高。

在高等数学教学中,应充分挖掘和揭示教材中蕴含的数学思想方法,如微元法、化归法、极限法、以直代曲等方法,并引导学生将这些思想方法作为一种思维工具应用于专业知识和其他学科,并在以后专业课的学习中自觉地运用数学方法去思考,站在数学的角度去思考。

例如,对计算机软件专业的学生,教师在讲到一阶导数时,可重点介绍一阶导数在c语言编程中的“迭代法”中的应用,并且由此让学生体会到:对于软件专业最重要的是编程能力的培养,核心应该是编程思想,也就是说数学思想是解决问题的核心,计算机语言只是构建这个核心的工具。

对电类专业,在讲导数概念时,可用电流(即电量的变化率)来引入;讲到定积分时,可引导学生将其应用到计算电流做功及电能方面,这样可以提高学生应用数学知识分析问题、解决问题的能力,有效缩短理论到应用的距离。

引导学生的学习兴趣,提高学生对数学的认识。

兴趣是最好的老师,我们要克服学生的畏难情绪。

高职数学教学方法论文

高职数学教学方法研究摘要：本文针对高职数学教育的教学难点进行了简单分析，就如何克服学生的恐惧心理、激发学习兴趣、培养自学意识、完善课程体系、引入实训课程等方面提出几点建议，同时，对高职数学教育的前景进行展望。

关键词：高职教育分层教学实训教学高职数学是高职教育的一门必修课，其主要教学目的是使学生掌握基本的数学知识，以满足专业学习的需要，同时，培养学生建立良好的逻辑思维能力、推理能力等基本的思维方法。

高职教育经过十几年的发展，在各个学科都形成了一套适应学生实际情况的教学内容和体系，但随着新技术、新学科的不断涌现，跨专业、跨学科的领域越来越多，对高职数学教育提出了更多新的要求。

因此，高职数学教育在解决传统数学教育遇到的问题的同时，还要不断的完善教学内容、教学方法、教学模式，以适应新知识、新技术的要求。

传统的教学内容、教学方法、教学模式容易导致学生产生恐惧心理，又由于高职院校学生本身基础较弱，所以容易形成恶性循环，久之对数学丧失信心和兴趣。

如何解决上述问题，挖掘学生学习数学的潜力，培养学生学习数学的兴趣，教会学生学习数学的思维方法，帮助学生熟练的使用数学工具，引导学生将数学知识运用到实践中去，是数学教学工作者必须要面对的问题，也是本文重点要讨论的内容。

1.帮助其克服恐惧心理随着近几年的高校扩招，高职生源素质参差不齐，很多文科生高中阶段数学基础更加薄弱，面对这样的现状，我们首先要做的就是帮助学生克服不良的心理状况，让他们满怀信心的开始这门课的学习。

（1）明确这门课的学习要求，不是高中数学的“升级版”，在高中阶段的学习是以升学为主要目标，所以最终体现在考试中必然具有较细的区分度。

高职教育更侧重全体，内容上偏基础，整体难度有所降低。

（2）引导学生把数学看得更“平易近人”，让学生侧重学习数学中的基本概念，适当减少数学技巧的使用。

很多学生在高中题海战术的诱导下，舍本逐末，知其然不知所以然，是导致成绩很难提高的主要原因。

浅淡高职数学教学改革论文

浅淡高职数学教学改革摘的要:从数学实际出发,结合数学建模优化数学教学,并改革高职高等数学教学方法。

关键词:高等数学数学建模数学教学改革当前,数学建模已成为对传统的数学教学模式进行改革切入点。

英国数学家贝利提出“数学教育必须重视应用”成为了数学教学改革的指导思想。

同样,加强数学的应用,培养学生的数学应用意识和能力也是我国数学课程改革,特别是高职教育数学改革的重要目标之一。

在教学实践中,笔者深切感受到部分高职学生对传统的数学教学内容及单一的教学方法缺乏热情。

那么如何改变这种现状,提高学生学习数学的兴趣,培养学生的逻辑思维和创造性思维呢?笔者认为改变课堂教学策略,将数学建模思想引入课堂教学是行之有效的方法。

本文由一堂数学教学改革课——易拉罐的优化设计出发,引入数学建模知识,达到了较好的学习效果。

一、提高对数学重要性的认识,理清教学脉络众所周知,人们学习数学的最终目的就是为了运用数学解决实际问题。

因此,训练学生解综合性、应用性与创新性数学题,是高校数学教学改革的目标之一,也是数学教师的责任。

在教学活动中,通过探索和实践,要全面提高《高等数学》教学质量的先决任务是:(1)让学生从思想上认识到数学的重要性。

(2)通过教学活动让学生对数学产生浓厚的兴趣。

二、把实际问题引入新课,创设良好的学习情景俗话说,好的开始是成功的一半。

如在讲解函数的极值和最值时,课前让学生准备好一个易拉罐,观察易拉罐的形状并且提出问题:可口可乐、雪碧、健力宝等销量极大的饮料罐的形状具有什么共同的特点,为什么会这样?这样由生活实际提出数学问题,创设全新的学习情境,能使学生的注意力快速集中,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

三、引入数学建模思想,培养学生的工程观念上例为2006年全国大学生数学建模竞赛题,问题开放性很强。

问题提出后,学生通过思考和讨论,教师适当提问引导,帮助学生从美学、经济、物理、工程等方面进行思考分析。

结论是:由于易拉罐的销量很大,我们重点应从经济方面进行考虑。