小学数学课堂教学中“过程与方法”目标的实施
小学数学教案过程目标
小学数学教案过程目标教学目标：知识目标：学生能够掌握加法与减法的基本运算方法，能正确计算简单的数学题目。
能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，训练学生的逻辑思维能力。
情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
教学重点和难点：重点：加法与减法的基本运算方法难点：理解加法与减法的概念，正确运用运算规则进行计算教学过程：一、导入新知识（5分钟）教师出示一道简单的加法题目，让学生尝试解答，并引导学生思考加法的概念和意义。
二、讲解新知识（15分钟）1. 教师讲解加法的运算规则，如何进行进位，如何进行退位。
2. 结合具体例子，让学生通过实际计算体会加法的过程。
3. 介绍减法的运算规则，如何进行借位，如何进行退位。
4. 通过例题让学生掌握减法的基本运算方法。
三、练习与巩固（20分钟）1. 布置一定数量的加法与减法练习题目，让学生独立完成。
2. 分组互相交流，检查答案并纠正错误。
3. 教师针对常犯的错误进行讲解和解释。
四、拓展与应用（10分钟）1. 安排一些拓展练习，提高学生对加减法的理解和运用能力。
2. 带领学生思考加减法在生活中的应用，例如购物计算、时间计算等。
五、总结与反思（5分钟）整理今天的学习内容，让学生回顾加法与减法的运算规则并提出问题。
鼓励学生反思学习过程中的收获和困难。
教学反馈：1. 每日布置适量的作业，检查学生对加法与减法的掌握情况。
2. 定期进行小测验，及时发现并解决学生的问题。
教学资源：教科书、练习册、黑板、彩色粉笔、计算器等。
教学评价：学生能够熟练掌握加法与减法的基本运算方法，正确计算出简单数学题目。
能够合理运用加减法在实际生活中解决问题。
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略随着教育教学的不断改革和发展，评价已经逐渐成为教学过程中不可或缺的一部分。
对于小学数学课堂教学来说，有效的评价可以促进学生的学习兴趣和动力，同时也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，为课堂教学和学生学习提供有效的指导。
小学数学课堂教学中的有效评价实施策略显得尤为重要。
本文将探讨小学数学课堂教学中实施有效评价的策略，并提出一些具体的实施建议。
一、确立评价目标和标准小学数学课堂教学中的有效评价需要以明确的目标和标准为基础。
教师需要根据学科教学大纲和教学目标，确定学生应掌握的知识、能力和素质。
评价标准要与教学目标相一致，明确表达预期学习结果，这有助于教师和学生准确地理解评价的目的和标准，从而使评价变得更加客观和有效。
具体做法：1.明确课程标准和教学目标，将其精确定义为学生应获得的基本知识、技能和素质。
2.将评价目标分解为具体的知识、能力和素质要求，确立明晰的评价标准和要求。
二、多元化评价方法小学数学课堂教学中应采用多种评价方法，包括笔试、口头询问、作业评价、实验和观察等多种形式。
多元化的评价方法能够全面地考察学生的学习情况和学习结果，更加客观地反映学生的实际水平，使评价更加全面和多角度。
1.注意选择不同类型的题型和题目，组成试卷，以考察学生的不同知识和能力。
2.注重课堂讨论和口头询问，将学生的表现纳入评价范围，了解学生的口头表达和思维逻辑能力。
3.加大作业的量化评价，注重学生在课后复习和巩固的情况。
三、灵活运用评价方式小学数学课堂教学中，评价方式的选择和应用需要具有灵活性，根据具体的学习目标和学生的实际情况进行有针对性的评价。
评价不应仅限于考查学生对知识的记忆，还应注重学生的理解、分析和创新能力的考察。
1.在设计考卷时，要注重综合性题型和应用性题型的设置，以考查学生对知识的综合运用和实际解决问题的能力。
2.课堂讨论和口头询问中，要充分发挥学生的思辨和表达能力，促进学生的批判性思维和创造性思维的发展。
小学数学课程下学期执行方案
小学数学课程下学期执行方案目标本文档旨在提供小学数学课程下学期的执行方案，以确保学生能够全面掌握数学知识和技能。
教学内容下学期数学课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 数的认识和应用2. 算术运算3. 几何图形与测量4. 数据统计与概率5. 问题解决与推理思维教学方法为了提高学生的学习兴趣和教学效果，我们将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过启发式问题引导学生主动探索和思考，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2. 合作学习：鼓励学生在小组中合作，通过合作解决问题，促进彼此之间的交流和学习。
3. 游戏化教学：将数学知识和技能融入游戏中，激发学生的兴趣，并提高他们的参与度和积极性。
4. 实践活动：组织实地考察和实验活动，让学生亲身体验数学在现实生活中的应用和意义。
教学资源为了支持教学活动的开展，我们将使用以下教学资源：1. 教科书和教辅材料：根据教学大纲，精选教材和辅助材料，以满足学生的学习需求。
2. 多媒体设备：利用投影仪、电脑等多媒体设备展示教学内容，增强学生的视觉和听觉体验。
3. 实物模型和教具：使用具体的实物模型和教具，帮助学生更好地理解和应用数学概念。
4. 网络资源：利用互联网资源提供丰富的数学学习资料和交互式学习工具，拓宽学生的学习渠道。
教学评估为了及时了解学生的学习情况，我们将采用以下评估方式：1. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，包括回答问题、参与讨论等，评估他们的学习态度和主动性。
2. 作业和练习：布置适量的作业和练习，检测学生对知识和技能的掌握情况。
3. 小测验：定期进行小测验，检验学生对教学内容的理解和应用能力。
4. 期末考试：结合教学大纲，进行全面的期末考试，评估学生在数学方面的综合能力。
总结通过本文档提供的小学数学课程下学期执行方案，我们将以简洁且无法确认的内容为基础，独立决策并制定简单的教学策略，以确保学生能够全面掌握数学知识和技能。
我们将积极采用启发式教学、合作学习、游戏化教学和实践活动等多种教学方法，利用各种教学资源和评估方式，为学生提供丰富、有趣的数学学习体验，促进他们的数学思维和问题解决能力的发展。
小学数学课堂创新教学模式的实践方案(最新)
小学数学课堂创新教学模式的实践方案一、问题的提出及研究背景1、随着创新教育的发展及对创新教育研究的不断深入，其重点和难点已自然转向创新教学研究以及创新课堂教学研究上。
课堂教学在教育教学中的地位和作用，课堂教学的改革和创新，课堂教学中如何有效培养学生的创新精神和创新能力，课堂教学自身具有的综合性、复杂性及创造性等特征，这些原因共同形成了大家对课堂教学进行研究和创新的无限动力。
2、传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。
传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。
于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。
其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。
只有教师的积极性，而无学生的积极性。
3、在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，而我校部分教师很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者。
主要表现在：穿新鞋，走老路。
他们凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。
为了全校教师让自己的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，所以我校准备研究实施小学数学课堂信息化教学模式的创新实践研究。
二、研究目的、意义（一）研究目的1.通过数学课堂，利用信息化的教学模式创造尽可能多的直接认识活动的机会，变间接认识活动为直接认识活动或半直接认识活动，变学生被动接受学习为主动的尝试性学习或研究性学习。
2.形成新的教学模式。
3.通过该模式研究，达到师生之间、生生之间丰富情感的充分交流、感染和共鸣，教会学生学会学习和学会创造，从而构建学校教育的特色品牌，促进学校教育内涵式发展。
谈小学数学课堂教学中“过程与方法”目标的实施
们 自己去安排 、 前行 去
传 统 的 教 学 中 ， 师 只 关 心 教 学 流 教
程 的 程式 化 、 细节 化 ， 时 为 了 赶进 度 ， 有
让学生有机会经历 “ 问题 情 境一 建 立模
型一 解 释 或 应 用 ”这 一 重要 的 数学 活动
过程。
生 ： 既 参加 了 “ ” 他 猜 的游戏 ， 又参加 了
学 习 过 程 中， 总会 伴 随 一 定 的情 感 和 态
度 ． 一 定 的 价 值 取 向 。 此 ， 课 程 提 有 因 新 出 了 “ 识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 感 态 知 过 情
留给 学 生 独 立 解 决 ， 学 生 有 问 题 可 思 使
考 ， 时 间 可 思 考 ， 机 会 去 思 考 。 样 有 有 这
能够 充 分 调动 起 学 生原 有 的 生 活经 验 或
己 想 办 法 。说 完后 故 意 背 过 身 ， （ 不理 学
的过 程 。 调 教 学 的 过 程 就 是 强 调学 生 强 在探 索 新知 时 的 经 历 与思 考 和 获得 新 知 时 的 感 悟 与 体 验 ， 学 生 人 格 的 牡 合 发 为
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（ 加 游戏 的 和 其 余 同 学 分 别进 行 参
思考， 并指 挥 。 ）
展提供时空。 在实践过程 中，过程 方 “ ｊ
法 ” ｆ标最 难 实现 ， ｊ 笔者 认 为可 以从 以下 方面 去 尝试 。
一
（ 位 同 学 从 第一 个 圈 里 又 跑 到 第 有
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程 非 常 重 视 课 程 实 施 的过 程 ， 调 教 学 强
小学数学教学实施方案
小学数学教学实施方案1. 教学目标为了确保学生在小学阶段掌握基础的数学知识和技能，我们的教学目标如下：- 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
- 使学生掌握基本的数学运算、几何图形和数学概念。
- 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
- 为学生升入中学阶段的学习打下坚实的基础。
2. 教学内容根据我国教育部颁布的小学数学课程标准，我们的教学内容主要包括：- 算术：加减乘除、小数和分数- 几何：平面几何图形的识别和计算- 数量关系：整数、小数和分数的比较和运算- 概率与统计：简单概率事件和数据的收集、整理和分析3. 教学方法为了提高教学效果，我们将采用以下教学方法：- 情境教学法：通过生活实例引入数学知识，使学生能够直观地理解和掌握。
- 游戏教学法：通过数学游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
- 探究式教学法：引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
- 小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力和团队意识。
4. 教学评估为了确保教学质量，我们将定期进行以下评估：- 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
- 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，及时发现和纠正学生的错误。
- 定期考试：进行定期的数学考试，评估学生的学习成果，了解学生在各个知识点的掌握情况。
- 家长沟通：定期与家长沟通，了解学生的学习状况，共同关注学生的成长。
5. 教学资源我们将充分利用现有的教学资源，包括教材、教具、多媒体设备等，为学生的学习提供丰富的学习材料和便捷的学习工具。
6. 教学进度安排根据课程标准和教学内容，我们将合理规划每个学期的教学进度，确保学生能够系统地学习和掌握数学知识。
以上是我们的小学数学教学实施方案，我们将根据实际情况不断调整和完善，以确保学生的学习效果。
小学教育的数学与逻辑思维教学目标与实施策略
小学教育的数学与逻辑思维教学目标与实施策略
小学教育的数学与逻辑思维教学目标可以包括以下几个方面：
1. 掌握基本的数学知识和技能：学生应该能够掌握数学的基本概念、原理和计算方法，包括整数、小数、百分数、算数、几何、概率等。
2. 培养逻辑思维能力：通过数学学习，学生应该能够培养逻辑思维能力，包括观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 培养解决问题的能力：学生应该能够运用所学的数学知识解决实际问题，培养解决问题的能力和创新精神。
4. 培养合作学习和沟通交流的能力：学生应该能够在小组合作中学习和交流，培养合作精神和沟通能力。
实施策略可以包括以下几个方面：
1. 创设情境：通过创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 合作学习：通过小组合作、集体讨论等方式，让学生在学习中互相帮助、共同进步。
3. 案例教学：通过分析具体案例，让学生了解数学知识的应用和解决问题的方法。
4. 实践应用：通过实践活动、课外拓展等方式，让学生将所学知识
应用到实际生活中，培养解决问题的能力。
5. 多元评价：采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，全面评价学生的学习成果和进步。
总之，小学教育的数学与逻辑思维教学目标应该注重学生的全面发展，通过多种实施策略提高学生的数学素养和思维能力。
小学数学教学七步骤
小学数学教学七步骤小学数学教学“七步骤随着新改的进一步实施，新标对教育的要求愈愈精确，它要求教师成为学生真正的引导着，学生成为真正学习的主人。
十几年的数学教学历程我逐步形成了一种四环七步的教学模式，我觉得这对上好一节扎实有效的数学很有帮助。
这种教学模式的具体步骤如下：情景导入（1 创设情境）——探究新知(2明确目标3自主探究4合作交流汇报展示6点拨升华)——当堂检测（7质疑问难）——全总结这种教学模式的每一环节的具体教学说明如下：一情景导入1 创设情境，激趣导入学生数学学习的素材应该是学生能经历的、熟悉的、身边的事例。
我们教师要尽量从学生看得见、摸得着的事例中引出知识。
要再现学生的生活现实或片断，从学生的生活现实中引入学习，这就是创设情境。
在学习苏教版三年级下册认识小数这节知识时，我是这样创设情景的：让学生回顾在超市买东西的情景，问他们最关心的是什么，很自然的回答就是“价格”，紧接着问他们关注过哪些商品的价格，他们就很快说出很多，从而引出今天要学习的内容。
很普通的问话让学生很快知道这节要学的内容，而且知道这节知识在现实生活中的应用。
二探究新知这一环节的学习分五个步骤：2 明确目标每节教师都要依据标、教材、教参、学情确定本节的教学目标及学生自主学习的内容，其目的是让学生明确自己这节可要学会什么，该怎么做。
在上例中，我制定的学习目标是：1 结合情景体会小数的意义（要探究操作的），2 能认读一位小数，知道小数各部分的名称（要独立学会的），3学会用小数描述有关现象（要实践活动的）。
3自主探究明确目标之后，学生就围绕学习目标进行探究。
探究的方式是多种多样的，可以是动手摆拼，可以是学习本，也可以是实验研究。
在上例中，学生结合学习目标进行自主学习，通过阅读教材可以解决目标2，目标1需要通过操作实践才能把抽象的知识具体化，从而达到理解的目的。
4合作交流学生在探究活动的过程中，总会遇到这样那样的问题和困难，有了困惑教师不必要急于去讲，，而是要通过学生的汇报随机的组织学生合作探究，引导学生通过个体发言，同桌交流，小组讨论等形式解决存在的问题。
小学数学教学活动开展策略
小学数学教学活动开展策略小学数学是学生学习的重要科目之一，数学教学活动的开展对于提高学生数学素养具有重要意义。
为了使小学数学教学更加生动、有趣和有益，教师需要制定合适的教学活动开展策略。
本文将介绍一些小学数学教学活动开展的策略，以期帮助教师更好地开展数学教学活动。
一、案例教学法案例教学法是一种非常有效的教学活动开展策略。
在小学数学教学中，教师可以选择一些与学生生活相关的实际案例，例如购物、游戏等，让学生通过实际案例来学习数学知识。
通过案例教学，学生可以更好地理解数学知识的实际运用，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些有趣的案例，让学生在解析案例的过程中学习数学知识，例如让学生在超市中算账，或者设计一些有趣的数学游戏让学生进行数学推理。
通过案例教学，学生不仅可以学习数学知识，还可以培养他们的合作精神和思维能力。
在游戏教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，设计不同的游戏教学活动。
对于一些数学基础较弱的学生，教师可以设计一些简单的数学游戏，让他们逐步提高数学能力；对于一些数学基础较好的学生，教师可以设计一些挑战性较大的数学游戏，提高他们的学习兴趣和动力。
对于一些数学概念较难理解的学生，教师可以设计一些简单的数学实验，让他们通过实际操作来理解数学概念。
通过用积木搭建几何图形、用计量器具进行数学测量等，让学生更直观地理解数学知识。
通过实验教学，学生可以更好地理解数学知识，提高他们的数学解决问题的能力和创新能力。
综合教学法可以帮助教师更好地考虑学生的个体差异，根据学生的实际情况和学习需求，采取多种教学方法进行综合教学。
通过综合教学，学生可以更全面地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
小学数学三维目标教案
小学数学三维目标教案【篇一：小学数学教学中三维目标落实】小学数学教学中三维目标的落实三维目标是指《基础教育改革与发展纲要》中确立的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。
其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征(可称之为“过程性目标”)。
三维目标的确立为基础教育顺应时代发展做出了科学的目标定位。
小学数学教学要实施“三维目标，就是在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。
”学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。
因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。
一、在教学设计中整合三维目标，真正体现新课程教学目标的全面性。
三维目标是一个整体，知识与技能仍然是新课程的主要目标，是教学的基石，同时，它又是裁体。
学生用数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。
而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过【篇二：在小学数学课堂教学中如何落实三维目标】落实三维目标，构建长效课堂——浅议小学数学三维目标之落实【摘要】：在实施小学数学新课程标准的过程中，能否实现“三维”目标，提高教学效果，事关新课程改革的成败。
那么如何在小学数学课堂中落实“三维”目标，提高教学效果呢？笔者在教学实践中根据人教教材的要求和特点，总结了几点看法：首先要理解“三维”目标的内涵，理清关系；其次要关注学生生活情感，促进孩子们健康和谐发展；关注结论更关注过程，强化学生的亲身体验；另外还要关注学生思维能力和方法，促进学生的持续发展。
小学数学单元整体教学
小学数学 单元整体教学第一部分：单元整体教学设计理念与目标一、设计理念在我国基础教育课程改革中，小学数学教学越来越注重学生核心素养的培养，强调知识的整体性和连贯性。
单元整体教学正是基于这一理念，将知识点进行有机整合，以单元为基本单位进行教学设计，旨在帮助学生建立知识体系，提高数学思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握本单元的基本概念、性质、运算方法及解决问题策略；（2）能够运用本单元知识解决实际问题，提高解决问题的能力；（3）了解数学知识之间的联系，形成知识体系。
2. 过程与方法目标：（1）通过自主探究、合作交流，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力；（2）在解决问题的过程中，培养逻辑思维和批判性思维能力；（3）通过数学实践活动，提高动手操作能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的自信心；（2）培养学生良好的学习习惯，形成合作、探究的学习氛围；（3）体会数学在生活中的应用，增强数学学习的实际意义。
三、教学内容与课时安排1. 教学内容：本单元主要包括以下几部分内容：（1）数的认识与运算；（2）几何图形的认识与测量；（3）解决问题的策略与方法。
2. 课时安排：本单元共计12课时，具体安排如下：（1）数的认识与运算：6课时；（2）几何图形的认识与测量：4课时；（3）解决问题的策略与方法：2课时。
四、教学策略与教学方法1. 教学策略：（1）以学生为主体，注重启发式教学；（2）关注个体差异，实施分层教学；（3）结合实际生活，创设问题情境。
2. 教学方法：（1）自主探究法：引导学生主动发现知识，培养自主学习能力；（2）合作交流法：促进学生互相学习，提高合作能力；（3）情境教学法：激发学生兴趣，提高学习积极性；（4）实践活动法：培养学生的动手操作能力，增强数学学习的实际意义。
五、教学评价1. 过程性评价：（1）课堂表现：观察学生课堂参与度、发言积极性等；（2）作业完成情况：关注学生的作业态度、正确率等；（3）实践活动：评价学生在实践活动中的表现。
小学三年级数学教学中的课程标准与教学目标分析
小学三年级数学教学中的课程标准与教学目标分析随着教育体制的不断改革，小学数学教学也越来越注重培养学生的基本数学能力和数学思维能力。
在小学三年级，数学教学的课程标准和教学目标对于培养学生的数学兴趣、数学思维和数学技能起着重要的作用。
本文将分析小学三年级数学教学中的课程标准与教学目标，并探讨如何有效地实施教学。
一、小学三年级数学课程标准分析小学三年级数学课程标准是制定教材和教学大纲的重要依据。
它明确了该年级学生需要掌握的数学知识和技能，以及各个知识点的学习要求和教学目标。
小学三年级数学课程标准主要包括以下几个方面的内容：1. 数的认识和数的读写小学三年级数学课程标准要求学生能够认识、读写和比较各种整数和分数，能够进行简单的数的四则运算，并能解决与实际生活相关的问题。
2. 计算与运算小学三年级数学课程标准要求学生能够进行简单的加法、减法和乘法运算，并能应用所学知识解决实际问题。
此外，还要求学生学会使用适当的计算方法和工具，如计算器和尺子等。
3. 几何与形状小学三年级数学课程标准要求学生能够认识、观察和描述各种几何形状，能够识别和绘制简单的图形，并能进行简单的几何运算。
4. 数据和变化小学三年级数学课程标准要求学生能够收集、整理和分析简单的数据，能够进行简单的统计和推理，并能应用所学知识解决与数据相关的问题。
二、小学三年级数学教学目标分析小学三年级数学教学目标是指教师在教学过程中所要达到的预期效果。
在实施数学教学时，教师应根据教学大纲和课程标准确定教学目标，以确保学生能够达到预期的学习效果。
小学三年级数学教学目标主要包括以下几个方面的内容：1. 培养数学兴趣小学三年级是培养学生对数学的兴趣和热爱的关键时期。
教师应利用生动有趣的教学资源和教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到数学学习中来。
2. 培养数学思维小学三年级数学教学应注重培养学生的数学思维能力，教师应引导学生从实际问题中提取数学问题，培养学生的分析、推理和解决问题的能力。
新课标背景下小学数学教学中项目化学习的开展与实施
新课标背景下小学数学教学中项目化学习的开展与实施摘要：教育改革的持续进行，使得当前小学数学教学工作迎来了新的发展契机，作为一门具有较强实践性和逻辑性的学科种类，对于小学生而言可能会造成比较大的“挑战”。
因此，在教学实践过程中可能会明显发现，一些小学生在数学学习过程中存在一定的困难和问题。
而造成这一情况存在的主要原因是，由于现阶段开展的小学数学教学工作脱离生活实际。
学生在学习过程中缺乏足够的探索机会，而机械性的进行背诵和记忆使得大多数小学生学习的积极性不足。
利用项目化学习方式开展的小学数学教学工作往往可以实现教学效果的强化。
作为一种新的教学方式，通过将小学数学教学内容以项目的方式引导学生进行实践探究，可以有效的激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性；实现学生核心素养的有效培养，满足新课标背景下对小学数学的各项要求。
本文将就这一方面的内容进行分析。
关键词：新课标；小学数学；项目化学习；开展；实施引言：新课程标准的实施，使得现阶段开展的小学数学教学工作在教学重点等方面有所变化，从以往注重基础知识讲解逐渐向着学生核心素养培养等方面发展。
对于数学学科而言，强化教学过程中的探究活动，以创新为目的开展各种分析能力培养的教学目标已经逐渐被广大小学数学教育工作者所认可。
但是，传统的教学方法由于本身观念存在一定问题，已经无法满足新课标背景下对小学数学教学工作的各项要求；在新时期积极开展新型教学方法的研究具有重要意义。
项目化学习作为近些年发展起来的一种新型教学手段，其对于强化学生自主探究能力，培养学生数学思维和数学意识而言具有重要意义。
因此，积极开展此项工作的研究对新课标背景下的小学数学教学而言极为重要。
本文将就这一方面的内容进行分析研究。
一、开展项目化学习的优势分析小学是学生学业的启蒙阶段。
在这一时期的小学生，由于生理和心理发育不够成熟，如果使用较为机械的教学方式，对其进行知识传输往往无法获得良好的效果。
而项目化学习作为现代教育理念发展过程中的一种新型教学方法，在实际应用过程中灵活性更强，学生通过良好的分配和组织以一个个项目组的形式存在，在开放式的环境中进行学习。
小学数学校本课程实施方案
小学数学校本课程实施方案•相关推荐小学数学校本课程实施方案（精选5篇）为保障事情或工作顺利开展，时常需要预先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
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小学数学校本课程实施方案1一、数学学科发展现状分析在经过了一学年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是对于计算还是会出现个别偏慢,易出错等粗心问题。
在遇到思考深度较难的问题时，有依赖心理,畏难情绪。
这个学期我应该使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导思维的发展、成功体验所获得的乐趣。
本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。
二、数学学科发展目标（一）知识和技能方面1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。
6、使学生会读写几时几分，初步建立时间观念。
使学生知道“l 时＝60分”，学会一些有关时间的简单计算。
（二）数学思考方面通过结合学生日常生活中的简单事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
五下数学 教学目标 实施策略
五下数学教学目标实施策略
五年级下册数学的教学目标和实施策略如下：
1. 掌握小数乘法的运算方法，并能正确地进行计算。
2. 掌握小数除法的运算方法，并能正确地进行计算。
3. 理解小数的意义和性质，能够进行小数的大小比较。
4. 掌握四则运算的顺序和方法，能够进行简单的混合运算。
5. 理解负数的意义，能够用负数表示日常生活中的一些量。
6. 理解百分数的意义，能够进行百分数和小数的互化。
7. 掌握平面图形的基本知识，能够进行周长和面积的计算。
8. 了解生活中的优化问题，能够用优化思想解决简单的实际问题。
为了达成以上目标，可以采用以下实施策略：
1. 创设情境，激发兴趣：创设与生活紧密相关的情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与到数学学习中。
2. 动手操作，探究新知：通过动手操作、观察、思考等方式，让学生自主探究新知，培养学生的探究精神和创新能力。
3. 合作交流，共同进步：采用小组合作学习的形式，让学生在交流互动中互相学习、互相帮助，共同进步。
4. 练习巩固，拓展提高：设计有层次、有梯度的练习题，让学生通过不断练习巩固所学知识，并适当拓展提高，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
5. 多元评价，激励成长：采用多种评价方式，关注学生的个性差异和全面发展，激励学生不断成长进步。
通过以上实施策略，可以更好地达成教学目标，提高教学质量和效果。
同时，也能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
《新课标下小学数学课堂模式研究与实践》课题实施方案
《新课标下小学数学课堂模式研究与实践》课题实施方案泗泊河小学数学课题组一、课题立论根据：（课题研究的意义，国内外研究现状分析，课题提出的理论依据）。
1、课题实验的意义：面对现代科技的迅猛发展，生产过程日益智能化以及新科技革命带来的挑战，现代社会急需具有创新意识的人才。
个体创造潜能的发挥，首先信赖个体主体性的充分体现。
弘扬人的主体性是现代教育最重要的特征。
现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。
小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。
然而，传统的“教师是知识的传授者，学生是知识被动接受者”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学习惯影响着课堂教学；以学生考分对教师的工作进行简单评价，也使得有些教师急功近利追求教学的短期效果；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。
因此，小学数学课堂上学生的学习方式单一、被动，缺少自主情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑。
事实上，学生的数学不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性的思想性。
教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
因为学生用自己方法去探索问题和思考问题就是创新，创新应成为小学数学教学的一个指导原则。
现代社会的另一个特征——综合性，靠个人的力量是很难完成，必须集中人的智慧，这就需要学会合作。
《课程标准》明确提出：“加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式，学生的学习方式的转变是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的，课堂教学应该是培养学生的创新意识和实践能力的主阵地。
基于以上认识，我们确立 “新课标下小学数学课堂模式的研究与实践”这一课题。
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案清晨的阳光透过窗户洒进教室，孩子们的小脸上洋溢着求知的渴望。
在这个充满希望的时刻，我思考着如何让小学数学课堂中的练习更加有效，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
一、研究背景随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学也在不断创新。
然而，在实际教学中，如何有效地组织练习，提高学生的数学素养，一直是困扰教师的一大难题。
为了解决这个问题，我决定开展“小学数学课堂教学中有效练习研究”。
二、研究目标1.探讨小学数学课堂教学中有效练习的方法和策略。
3.提高教师课堂教学水平，促进教师专业发展。
三、研究内容1.小学数学课堂教学中有效练习的理论依据。
2.小学数学课堂教学中有效练习的方法和策略。
3.小学数学课堂教学中有效练习的实践案例。
四、研究方法1.文献研究：查阅相关文献，了解小学数学课堂教学中有效练习的理论依据。
2.课堂观察：观察教师课堂教学中的练习设计，分析其有效性。
4.实践研究：在实际教学中尝试运用有效练习的方法和策略，观察学生的反应和效果。
五、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅文献，了解小学数学课堂教学中有效练习的理论依据。
确定研究内容和方法。
制定研究计划。
2.第二阶段：实施阶段开展课堂观察，收集有效练习的案例。
在实际教学中尝试运用有效练习的方法和策略。
举行研究成果分享会，推广有效练习的方法和策略。
六、预期成果1.形成一套小学数学课堂教学中有效练习的方法和策略。
3.提高教师课堂教学水平，促进教师专业发展。
七、实施保障1.加强组织领导，确保研究顺利进行。
2.提供必要的物质支持，如教学设备、参考资料等。
3.建立激励机制，鼓励教师积极参与研究。
4.加强教师培训，提高教师的研究能力和教学水平。
注意事项：1.研究过程中要密切关注学生的实际反应，不能忽视个体差异。
解决办法：在实施练习时，要灵活调整难度和进度，给予不同水平的学生个性化指导。
2.避免课堂练习过于机械，失去数学学习的趣味性。
小学数学课堂教学实践活动的设计与实施
小学数学课堂教学实践活动的设计与实施摘要：数学是一门非常重要的工具性学科，其特征是知识点的逻辑结构比较深，所以数学这门学科的学习关键之处就是打好基础，养成良好的学习行为习惯。
小学阶段的数学教学，可以说是学生学习数学知识的启蒙阶段，在该阶段中，学生所形成的数学基础知识结构、数学方法应用能力、数学逻辑思维以及数学学习行为习惯和方法，对学生日后的数学学习都有一定的影响。
关键词：小学数学；课堂教学；实践活动引言数学活动在学生数学核心素养的培育中具有重要作用，是学生数学品质的重要组成部分。
传统数学教学中存在一个误区，即数学知识主要是用来解题的，生活中运用数学的机会并不多，这种观点是错误的。
其实数学学习的目的主要是为了培养学生严谨的逻辑思维能力、良好的数学思维品质以及看待问题的数学视野，这就是数学活动所包含的内容。
从这个意义上来说，若干年后，你可能对所学的数学知识忘得一干二净，但是长期在数学活动中形成的数学思维品质会使你终身受益。
一、合理构建教学目标、与学生之间有效互动教师在教学开始之前制定有效的教学目标，对后期课堂教学是有一定帮助作用的。
教师在授课前根据课本内容制定科学的教学目标，一方面能够加深学生对知识的印象，另一方面便于学生理解掌握新学知识，提高学习效率。
除此之外，教师还应打造欢快、和谐的课堂氛围，让学生乐于交流，在轻松愉快的环境中更好地发挥“参与式”教学的作用。
例如，在进行《时、分、秒》一课教学过程中，该节课堂的教学目标为初步建立时、分的时间概念，培养学生的观察能力、与同学之间的合作交流能力以及语言表达能力，进而培养学生珍惜时间的观念。
教师可在课堂开始前向学生讲解教学目标，在教师的引导下来完成学习。
教师可把时钟带到课堂上，让学生观察钟表的特征。
学生通过观察得知，钟表表面共有12个大格、60个小格。
此时，教师可以进行提问：“有没有人知道时针、分针是怎么计算时间的呀？”教师在讲台上出示两幅图，一个是学生早上7点起床的图片，另一个是学生上午9点钟上课的图片。
大观念下小学数学单元整体教学的设计与实施——以“多位数乘一位数”单元教学为例
大观念下小学数学单元整体教学的设计与实施——以“多位数乘一位数”单元教学为例一、引言在新的教育环境中，教学设计和教学实施面临着越来越多的挑战和机遇。
越来越多的教育工作者开始关注到，教学内容的设计与实施要以学生为中心，这其中的核心就是根据学生的认知规律合理整合教学内容，提高教学设计水平，以大观念为指导，进行单元整体教学。
针对这一趋势，《数学课程标准(2022年版)》明确指出，教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。
这种基于大观念的单元整体教学方式，不仅能帮助学生理解知识之间的基本关联和结构，而且能使学生自主构建知识体系用所学知识解决问题，实现知识的迁移运用，更好地落实数学核心素养。
二、数学单元整体教学的理论基础1. 解析数学课程标准(2022年版)中对“单元整体教学”的表述根据《数学课程标准(2022年版)》中的指导思想，我们可以发现教学内容设计的核心是“整体”，这包含两方面的含义：一方面，要将数学知识作为一个整体进行分析，揭示知识之间的内在联系和规律，这有利于学生在接触新的数学知识时，能够快速地找到知识的定位，理解知识的含义和应用；另一方面，要将学生的认知过程作为一个整体进行分析，强调学生的主体地位，关注学生的认知规律，通过设计适应学生认知发展的教学活动，促进学生的全面发展。
2. 崔允漷教授对于教学改革和大观念的观点在教学设计和实施的改革过程中，崔允漷教授提出，“新目标呼唤新教学，新教学需要新设计”，他强调教师必须以新思路、新思想进行教学设计，提高教学设计水平，以大观念为指导，进行单元整体教学。
这一观点给我们提供了深化教学改革的重要思路和方法，也指明了数学教学改革的方向。
从大观念出发，能够更好地整合教学内容，帮助学生理解知识之间的基本关联和结构，使学生自主构建知识体系，实现知识的迁移运用。
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小学数学课堂教学中“过程与方法”目标的
实施
摘要：“过程与方法”是小学数学教学三维教学的目标之一，其有利于学生数学能力以及个性化的培养，最终会提高数学教学效率和质量。
本文对小学数学课堂教学中”过程与方法”目标的实施教学分析和探讨。
关键词：小学数学；三维目标；过程与方法
新课程的三维教学目标是：“情感、态度和价值观”、过程与方法”以及“知识与技能”。
在进行小学数学的教学时，需要老师有效的落实“过程与方法”这一目标，这样才会提高课堂教学质量，培养学生的数学思维。
下面，笔者就如何落实这一目标进行介绍。
一、使用情境，为过程与方法的落实搭建平台
一些难记的概念、抽象的符号和公式对于小学生来说了解、掌握具有一定的难度，如果在这方面出现问题就会严重影响学生的学习兴趣，时间长了就不会形成学习障碍。
因此，为了降低学生学习的难度，提高其学习的积极性和兴趣，需要教师使用情境创设的教学方法，帮助学生克服数学学习的障碍。
教学情境包括的内容较多，比如：问题情境、活动情境以及竞争情境等。
教师要根据教学任务和教学目标，进行
情境的设置。
充分发挥情境的作用，同时启发学生从情境中使用数学的语言进行问题提炼。
注意，情境子设立时不仅要根据教学任务和教学目标，还要符合学生的年龄和生活经验。
举个例子，在进行“平行线”的授课时，教师可以播放一组幻灯片，其中有铁轨以及泳道的隔栏。
然后学生进行启发：这是我们在生活中遇到的平行线，大家能说出平行线的条件吗？教师可以启发学生对这一问题进行探究，而不是直接灌输数学概念。
二、加强师生互动，体现过程与方法的目标
教师要让枯燥的数学课堂变得有趣、引人入胜，内容丰富多彩，就必须加强师生互动，在一问一答的互动模式中完成教学。
比如，在讲《可能性》这一课时，教师可以这样开场：“我们班今天将会来一位主持人，这个主持人大家都认识，而且他的节目深受大家的欢迎。
”教师此时可以拿出李咏的照片，学生此时一定会非常感兴趣，并且会说出“非常6+1”这个节目，以及里面的“砸金蛋”环节。
这时，教师可以顺势导入提问：“如果给大家一个金蛋，那么会砸出什么呢？”学生有的会说是“金花四溅”，有的会说出其他答案。
通过这样的新课导入法，学生一定对新课感兴趣。
在这个例子中，教师用“知识闯关”代替了传统的“复习导入”模式，让学生的兴趣大增，并在其中发现了乐趣。
三、使用合适的教学方法
改变传统的教学模式和教学方法。
目前的教学存在一些问题，比如：教师的讲授一直是传统课堂上的主要教学模式，这样学生的主观能动性被忽视，课堂缺乏学生的真正参与。
课堂应该是活泼生动“满堂灌”，教学方法和教学方式都比较传统落后，因此教师要改变传统的教学模式和教学方法，使用先进的教学理论来指导自己的教学，比如：行动导向教学法。
行动导向教学法是一种全新的学习模式，其建立的基础是行为主义理论。
行为主义理论即刺激-反应理论，该理论的主要观点是学习是刺激与反应之间的联结，教师要创造条件和环境，让整个教学适合学生，此外对学生的学习行为进行培养，其优势是将深入浅出，启发式的教学方法引进课堂，让学生去思考和找出答案。
总之，教师要不断的学习教学理论，不断的丰富自己，从教学实际和需要出发，将合适的教学方法运用到自己的教学之中。
四、开展探索学习
数学教学不仅仅是数字、问题的教学，更要激发出学生的求知欲、兴趣，让其自主学习。
教师要进行行动引导，设计出教学方案，进行探究学习。
教师要积极引导，当学生出现疑问或者是分歧时，要及时的进行讲解和解疑。
教师要创设情境，设疑激思。
比如在探究“四边形内角和”时，教师可以进行进行引导和教学。
对学生进行启发：我们都明白
三角形的内角和是180度，那么四边形的内角和是多少呢？之后让学生把两个三角形纸板拼在一起构成一个四边形，计算后发现两个三角形内角和相加是360度。
使用角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360度。
这样，经过学生的独立探索和老师的引导，解决问题就会很容易。
教师应鼓励学生大胆的创新，培养思维的独立性，教会学生如何思辨，学生应该掌握话语权，用自己的大脑思考问题，不沦为权威观点的附庸。
让学生在课堂创新，就需要多想，多讨论。
例如，在进行《正方体的展开图》的授课时，教师可以让学生自己对正方体的有多少种展开图进行研究和探索，如果仅仅依靠教师的讲解，课堂的效果会大打折扣，学生的探究能力也会受到扼杀。
五、其他方面
联系生活实际。
教师可以从日常生活中选取一些大家熟悉的素材以及和教学有关的生活情境，然后对其加工，运用到教学中。
学生聆听这些耳熟能详的例子，学习的情趣自然就会被激发。
创造轻松的学习氛围，激发学习兴趣。
只有有了学习兴趣，学生才会乐于去学。
教师要努力创造民主、宽松、和谐的教学氛围。
众所周知，教学是教师的教和学生学的双边活动，学生是教学的主体，是学习的主人。
因此，在教学中
我们应努力为学生创造参与教学的机会和条件，努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围，充分调动学生的主动性和积极性，强化学生的参与意识，使学生的心理活动始终处于主动、活跃的状态。
此外，在这种轻松的教学环境中，教师要激发学生的学习数学的兴趣，比如：使用启发式的引导、联系实际生活中的例子以及开展形象的直观教学都是行之有效的方法。
要经常使用案例教学法，可以多举出一些生活中的例子。
这些生动、直观的例子对激发学生的学习兴趣是有很大的帮助。
给学生机会，让其自如、流利、完整、有逻辑的表达自己的观点。
此外，学生的书写习惯也很重要，在书写数学符号时一定要规范，当出现不规范的情况时要予以纠正。
结束语：
要想提高小学数学的教学质量就需要以过程与方法为目标，使用教学情境，加强师生互动，选择合适的教学方法以及开展探索学习，最后需要教师对教学多反思，在结束一段课程的教学后要进行反思，对教学进行深入的剖析和总结，哪里做的好，哪里需要改进。
这样，才会提高数学教学质量，激发学生学习兴趣，培养数学思维和能力。
参考文献：
[1] 徐肮.实现小学数学三维目标整合的有效教学策略的思考[J].科学与财富.2011（3）.
[2] 刘爱彬.如何在小学数学中落实三维目标[J].大观周刊.2011（52）.
[3] 岳德明.何雪芳关于小学数学教师“过程与方法”实施情况的调研报告[J].小学教学：数学版.2010（2）.。