部编人教版语文五年级下册11、晏子使楚
部编版五年级语文下册-11晏子使楚（导学案）（精选编写）
11.晏子使楚《晏子使楚》教学片段◆品词析句，体会人物形象师：楚王是怎么侮辱晏子的？你能在书上画出有关的句子吗？找出来读一读。
生：我找到的一句在第三自然段“楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
”师：你读了这一句，觉得楚王是个什么样的人？生：很不尊重人！让晏子钻狗洞！师：说得很好！楚王只是个不尊重人的人吗？生：很霸道、专横，还瞧不起人！师：从哪里看出来的？生：我从第四自然段“楚王瞅了他一眼，冷笑一 声， 说：‘难道齐国没有人了吗？’”看出来的！师：你能读出他瞧不起人的语气来吗？（生读）师：读得怎么样？生：我觉得他的感情可以，但表情不够丰富，动作没表现出来。
师：你给大家试试！（生读）（通过指导朗读，体会人物特点。
注重学生互评，并鼓励学生大胆尝试有感情地朗读课文。
这是语文教学最基本的要求。
）生：还有一句：“楚王说：‘既然有这么多人，为什么打发你来呢？’”也能看出楚王瞧不起人，傲慢无礼，霸道专横！师：对！我们从这里也可以看出楚王对晏子是处处刁难，一点儿也不尊重晏子。
还有吗？生：有，第五自然段楚王安排酒席招待晏子时故意让武士押着一个囚犯从堂下走过，当得知囚犯是齐国人时，楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”师：我留心听到你说是“故意”，你怎么知道的？生：他们正在吃饭呢，怎么就押来个犯人呢？只有楚王安排，武士才敢吧！生：再说，楚王本来就是想用尽一切办法给晏子难堪，好显显楚国的威风。
师：那么楚王的目的达到了吗？请浏览全文，把楚王每次侮辱晏子的结果划出来读一读。
（生读） 生：我发现楚王的目的没达到。
师：从哪里看出来的？生：从“晏子看了看，对接待的人说……”（有小声的“啊”，读书的学生有所察觉，停住了。
） 师：请注意老师的问题哦！我们在这里说的是楚王侮辱晏子的结果！请再想一想。
有没有其他同学帮助他？（对学生的错误回答，不是粗暴地打断，而是耐心地等待他自己发现，既是给他思考的余地，也是对学生的尊重。
人教部编版小学语文五年级下册课文晏子使楚课件PPT
访问正常国家开城门，访问 狗国钻______
楚国让我钻狗洞，所以楚国 是______
大王难道不知道吗？也许 是楚国的水土使人容易做 盗贼吧！
橘生淮南则为橘， 生于淮北则为枳。
张袂成荫、挥汗成雨、 摩肩接踵或比肩继踵
一人之辩，重于九鼎之宝； 三寸之舌，强于百万之师。
晏子的语言虽给人们的感 觉是有理有据，但感觉还是做 语言游戏，逞口舌之能进行外 交对话，说不上是真正意义上 的智慧，也获得不了真正的尊 重。
说着他故意笑了笑。
● ●
晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下说：‚晏婴 是齐国的善于言辞的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么 办法呢？‛手下回答说：‚当他到来时，请允许我们绑着一个人 从大王面前走过大王就问：‘（他）是干什么的人？’我们回答 说，‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们） 回答说：‘（他）犯了偷窃罪’ 。”晏子到了（楚国），楚王请 晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王 面前去。 楚王问道：‚绑着的人是做什么（的人）？‛回答 说： ‚（他）是齐国人，犯了偷窃罪。‛楚王看着晏子问道：‚齐国 人本来就善于偷东西的吗？ ”晏子离开了坐席回答道：‚我听说 这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变 成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原 因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐 国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于 偷窃吗？‛
晏子（ ）说：‚这是个狗洞， 不是城门。只有访问出使狗国的人， 才从狗洞中进去。现在我出使的是 楚国，不应该是从此门进去吧。‛
胯下受辱 韩信是我国西汉时期的著名将领，辅佐刘邦建立了西汉王朝。 韩信从小就勤奋读书，学习武艺，年轻的时候就掌握了带兵打仗 的本事。介是秦朝的统治太残暴，他就一直在家里隐居。秦朝未 年，韩信听说刘邦起义了，他认为出头的日子到了，就穿上一身 武士服装，腰悬佩剑，准备离开家乡到彭城去投靠刘邦。没想到， 韩信刚刚走到街头，便碰上了一伙花花公子。这伙人当中有个无 懒，见韩信穿着整齐的盔甲，腰里佩带着宝剑，看起来一本正经 的样子，就一把拉住韩信，故意侮辱他说：“看你腰悬佩剑神气 活现的样子，你一定是个大将军了？呸！我看你不过是个中看不 中用的胆小鬼！”围观的人听了哈哈大笑。韩信脸涨得通红，想 发作，但想了想还是忍住了。无赖更加得意，指着韩信说：“我 看你就是个胆小鬼！你敢跟我比武吗？要是不敢，你就得从我的 胯下爬过去！”无赖一边说，一边叉开了两腿。这时，韩信的怒 火压不住了，就把手放在了剑柄上，围观的人突然鸦雀无声了。 这时，韩信突然想起了自己的使命，想：杀死这个无赖易如反掌， 可为了个无赖毁了前程实在不值得。于是，韩信便躬下身子，从 那个无赖的两腿间钻了过去。众人哄堂大笑。韩信呢？他站起身， 大踏步投军去了。
【人教部编版】五年级下册语文：《晏子使楚》说课稿
《晏子使楚》说课稿一、说教材《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严.读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省.全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景.第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席.却被晏子一一反驳的过程.第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度.本文层次清晰，结构明了.第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果.本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效地丰富学生的语言世界.阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点.★这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力.也掌握了一定的语文学习方法.因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择.但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难.作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点.本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力.二、说教学目标（★过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标.目标一，在知识与能力方面：认读8 个字，会写14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人.目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式.品味晏子语言之妙.目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的..对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力.教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式.理解晏子的智慧.三、说教学理念（★过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求.我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科.有自己独特的学科性质.在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程.针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体.四、说教学流程（★过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程.我的教学流程有以下几大板块.（一）导入（二）初读（三）品读（四）拓展（五）总结（一）导入板块解释课题，导入新课.1、板书课题：晏子使楚.理解“使”，出使.2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称.说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物.比如：孔子、孟子等.3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国.）是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看.（★设计意图）这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题.因为题目是文章的眼睛，即文眼.从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏.（二）初读板块在初读板块，我要达成两个目标.一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍.我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导.纠偏字音：乘（第四声）机枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念da fu）注意字形：晏辱（都为上下结构）柑橘枳（注意偏旁同为：木）在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如侮辱尊重大夫盗贼等二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握.我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事.在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标.（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力.通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础.（三）品读板块（★过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节.这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体.这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行：第一步：细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙.（让学生自由说理）（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子.）（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了.让我们分角色有感情地朗读第三自然段.第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段.第三步：感情朗读，理解晏子1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩2、尝试分角色朗读课文.先分组准备，再课堂朗读.第四步：总观全文，理解结构（3分）自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风.”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了.”（理解首尾呼应的关系.）（★设计意图）这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味.在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的.（四）拓展板块（★过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸.这里我主要安排如下的语言实践.1、排练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色.并给出每集剧本的剧名.2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路.”歌德却说：“.”说完闪身让批评家过去.（而我恰恰相反）（★设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养.（五）总结板块（★过渡语）最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事.展现了晏子外交语言的精妙与机智.五、说板书设计（★过渡语）最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：晏子使楚侮辱楚王晏子反侮辱。
部编版人教版五年级语文下册《晏子使楚》教案
部编版人教版五年级语文下册《晏子使楚》教案一. 教材分析《晏子使楚》是一篇古代汉语文学作品，选自部编版和人教版五年级语文下册。
本文主要讲述了晏子作为齐国的使者，前往楚国进行外交使命的故事。
通过晏子机智、聪明、勇敢地应对楚国的各种挑战，展现了他的外交才能和高尚品质。
本文语言优美，情节生动，富有教育意义，旨在培养学生对古代文学的兴趣，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能会对一些生僻字词、古代礼仪和特殊句式产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫清阅读障碍，引导学生深入理解课文内容，体会晏子的品质和智慧。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象；学会生字词，了解古代礼仪和特殊句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏古代文学作品，培养文学素养。
3.情感态度与价值观：学习晏子的机智、勇敢、诚实、谦逊品质，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会生字词，了解古代礼仪和特殊句式。
2.难点：深入理解课文，体会晏子的品质和智慧；学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中所描绘的场景，提高学生的阅读兴趣。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
4.情感教学法：教师以情感人，让学生在感受课文美好的同时，潜移默化地接受教育。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文课件或幻灯片3.生字词卡片4.相关古代礼仪和特殊句式的资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或幻灯片展示课文图片，引导学生关注课文内容。
人教版五年级下册语文11课晏子使楚
人教版五年级下册语文11课晏子使楚人教版五年级下册语文11课《晏子使楚》原文：春秋末期，齐国和楚国都是大国。
有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。
楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问狗国，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
晏子见了楚王。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢?”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。
撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又怕大王生气。
”楚王说：“实话实说，我不生气。
”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
楚王安排酒席招待晏子。
正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。
楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。
”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿?”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。
哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
人教版五年级语文下册第十一课晏子使楚
关于尊严的名句
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不 能屈，此之谓大丈夫 。——《孟子》
不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。 ——[德]席勒
每一个正直的人都应该维护自己的尊严。 ——卢梭
课文拓展
魏晋时期文学家孔融小时候很聪明。有个傲慢的 大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。” 你知道孔融是怎么回答的吗？
晏子是一个能言善辩、有胆有识、 机智果断、热爱自己国家的人。
说说课文的中心思想
春秋末期，齐国大夫晏子出 使楚国，楚王自恃国势强盛，几 次三番侮辱齐国和晏子。最后还 是晏子技高一筹，获得了胜利。 赞扬了晏子身上表现出来的凛然 正气、爱国情怀和他高超的语言 艺术。
文章的开头、中间、结尾有什么联系？
文章的开头写楚王想侮辱晏子，这 是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏 子，晏子机智对答，这是事情的经过； 结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故 事的结果。首尾照应，结构严谨。
[mèi]
联袂成云 挥汗如雨 摩肩接踵
撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 欺君之罪
不改变脸色；形容临危不惧，从容自若。
安定地生活，愉快地工作。
面不改色 安居乐业
敝国：我国。敝，谦词，用于称有关自己的事物。
课文的主要内容
本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏 子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显 显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了 自己和国家的尊严。从这以后，楚王 不 得不尊重晏子了！
“看来你小时侯一定很聪 明。” 俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑
衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：
“你看，来了一朵乌云！”
“怪__不__得__蛤__蟆__开__始__叫__了_！____”克雷洛夫看着雍肿的 贵族答道。
人教版语文五年级下册第11课《晏子使楚》
关于历史故事的诗句
至今思项羽，不肯过江东。 ——（南宋）李清照 《夏日绝句》东风不与周郎便，铜雀春深锁 三乔。——（唐）杜牧《赤壁》但使龙城飞 将在，不教胡马度阴山。 ——（唐）王昌龄《出塞》 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 ——（唐）杜牧《泊秦淮》
的枳，是因为水土不同。
课件PPT
随堂练习
一、给画线的字选择正确的解释。 1、晏子使楚（ C ） A、使用。 B、假若，假使。 C、派遣，出使。 2、敝国有个规矩（ C ） A、破旧，破烂。 B、衰败。 C、谦辞，旧时用于跟自己有关的事物。 3、楚王仗着自己国势强盛（ C ） A、兵器的总称。 B、拿着。 C、凭借，倚仗。 二、写近义词，反义词。 近义词： 取笑— 讥笑 强盛— 强大 欺骗— 欺诈 尊重— 尊敬 反义词： 严肃-- 随和 强盛-弱小 尊重— 侮辱 安居乐业--- 颠沛流离
初读课文
想想课文讲了几件 事，都是什么事？
深入探究，突破重难点
楚王为什么侮辱晏子？
晏子出使楚国，是代 表齐王。侮辱晏子， 就是侮辱齐王，侮辱 齐国。楚王想借此张 显楚国国威，让齐国 和其他国家臣服。
课文详解
默读课文，思考楚王是怎样侮辱晏子 的呢？请画出相关的句子。
1.楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边 开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进 去。 2.楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐 国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什 么打发你来呢？” 3.楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样 没出息，干这种事？”
总结 晏子使楚不辱使命，他既 赢得了楚王的尊重，又维护了 国家的尊严。
随堂练习
2.按要求写句子。
部编版人教版五年级语文下册《晏子使楚》教案
部编版人教版五年级语文下册《晏子使楚》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握《晏子使楚》的故事内容，理解主要情节。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力。
3.情感目标：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点与难点
1.教学重点：讲解《晏子使楚》的故事情节，引导学生理解其中的含义。
2.教学难点：帮助学生理解故事中的人物心理活动，提高学生的思辨能力。
三、教学准备
1.《晏子使楚》课文素材。
2.教学PPT。
3.学生课前预习作业。
四、教学过程
第一课时
1.导入：通过让学生观看图片或视频引出话题。
2.学习课文：播放录音，学生跟读。
3.故事讲解：讲解《晏子使楚》的故事情节，分析人物关系。
4.小组讨论：分成小组，讨论故事中的主要内容。
5.总结：归纳故事中的主要内容，引导学生总结思考。
第二课时
1.复习：让学生复述故事内容。
2.情感抒发：让学生表达对故事中人物的看法。
3.课文分析：引导学生分析课文中的语言特点和修辞手法。
4.写作拓展：让学生用自己的语言写一篇故事感想。
五、课堂作业
1.完成预习作业。
2.完成故事感想的写作作业。
六、教学反思
本节课通过故事讲解、小组讨论等方式，培养了学生的阅读和理解能力，引导学生情感表达和思考能力的发展。
但在教学过程中，需要更加灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
以上是本节课《晏子使楚》的教案，希望能够帮助学生更好地理解课文内容，提高语文学习的效果。
统编教材部编语文五下《晏子使楚》一等奖说课稿
统编教材部编语文五下《晏子使楚》一等奖说课稿一、教材简析《晏子使楚》是部编版义教教材五下的一篇精读课文。
本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
二、教学目标1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点:理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
教学难点:晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
三、学情分析学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。
学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。
教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
四、教学策略（一）推导法：在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。
从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
（二）诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
（三）剥笋法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。
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五、布置作业
A类作业：
1、报听写词语。
2、完成《语文作业本》。
B类作业：
学习运用总分总的结构方式。
C类作业：
改编《晏子使楚》为课本剧。
教学反思：
今天，当在课堂上谈到，面对晏子的机智，楚王的表现是怎样的呢？胡明伟站起来说：“老师，我发现了课文中描写楚王的表现三次用到了“只怎么样”。说明楚王是非常无奈的。我的心头砰然一震。这是多没了不起的发现啊！首先他是经过了对课文内容反复阅读后才会发现的。其次，他学会在阅读过程中抓线索理解课文内容。看来，在教学中我们不能低估了学生的自主学习能力。有的时候放手让学生探究，会收到意想不到的结果。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
二、观照全文，理解结构
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
3、课文讲了三件事？读一读难读的句子。
4、尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
三、深入阅读，体会智慧
（一）、研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
A柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
三、拓展
1、魏晋时期文学家孔融小时候很聪明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。”你知道孔融是怎么回答的吗？
2、美国记者采访周总理时问：“我们美国人走路抬头挺胸，为什么你们中国人走路老低着头？”你能替周总理回答这个问题吗？
四、改写剧本
1、通过上个学期我们学习了《半截蜡烛》，我们知道了剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。
教学难点：能比较准确地表达课文的思想感情。
教、学具准备：
多媒体课件、晏子使楚的录像片段。板书：Leabharlann 晏子使楚教学步骤：
第一课时
一、解释课题，导入课文
1、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。
2、介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
（二）、研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。
（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
3、说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、检查读词语
侮辱临淄袖子撒谎敝国规矩押着囚犯大臣淮南柑橘枳
矮小冷笑为难招待出息大臣
盗贼取笑威风
笑嘻嘻瞅一眼赔不是
实话实说面不改色安居乐业
A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”
A理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
B体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
（三）研读晏子和楚王间的第三回合较量
B齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3、有感情的朗读第五自然段。
第二课时
一、感情朗读，理解晏子
1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
语文学科第三单元第11课教案
课题《晏子使楚》
授课时数2课时
教学内容：
教材50页——53页
教学目标：
1．会写14个生字，会认8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
重点、难点：
教学重点：学习展开想象，创造性地复述课文。
上个学期，书葵在我们班试教了《半截蜡烛》，学生对于剧本的认识已经有了初步的了解。因此，这节课后，我请学生把课文改变成一个课本剧，并在班会课上进行表演。学生的兴致一下子高涨了许多。学习语文就是这样，采用多种形式去接触文本，理解文本，学生就不会感到枯燥与厌倦。