机器人走正方形教学案例
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学生：调整程序中的参数时，只改一个就行了，不象刚才要改四个。
(2)学生示范演示成功的走正方形的程序，学生思考，该程序还有什么地方可以改进？他的成功之处你有没有想到？
4、小组比赛：（走正方形5圈）
走如下图形
采用教师讲学生练的方法提高学生的学习效率。
讲清FOR…TO…
NEXT的语法结构即使用注意事项。
让学生重新改写前面的程序。并要求这样比前面有什么好的地方？
设备使用情况
能按活动的有关操作的规定严格进行操作，没有损坏的机器人的情形（优3分一般2分差0分
设计调试
机器人程序（或模块组装）设计（合理3分，一般2分，欠缺1分。）
为达到目的，反复调试和改进（优3分，一般2分，欠缺1分。）
创新与发挥（有新意3分，一般1—2分，欠缺1分。）
反馈与分析
小组得分
我们的得分是（）分
教师依据学生知识形成的特点，教学设计上体现以教师为主导，学生为主体，以学生动手操作与实际运用相结合
教学重点：循环语句的作用理解
教学难点：循环语句在编程中表示及机器人的调试
教学器材及场地
投影仪、笔记本、机器人数台、机器人专用教室，黑胶纸粘的一个长80厘米的正方形。
教学过程设计：
教学过程
学生任务及注意事项、出现的情况
三、小结：这节课我们学生会了利用循环、语句控制机器人走正方形。在比赛中发现有些同学的小车走得比规定的正方形大，有的小，请同学们根据实际路线，想想怎样改进程序？？
概括学习内容，提出课堂延伸要求。
三、活动感受
请大家填写以下内容
机器人活动评分标准：
小组成员
小组长
任务时间：2013年9月13日
活动实施过程分工情况
失败原因
改进对策
成功秘诀
创新想法
教学反思：
机器人课堂教学跟信息技术课堂教学相比有以下显著特点：
1、学生参与积极性高
2、实践性更强，更注重培养学生分析问题，解决问题的能力，要求学生能根据现实直观的现象来分析程序中的问题。从而确定解决问题的方法。
3、更着重培养学生创新能力的培养
4、容易让学生理解编程知识。
小组分工是否明确，任务被平均分配给小组的每一个成员（明确3分，一般1—2分，不明确0分）
参与程度
所有的小组成员都积极参加，小组成员有效的行使自己的角色（优3分，一般2差0）
完成情况
能有效的利用课堂时间，在老师规定的最后期限之前完成任务（优3分，一般1—2分，没有0分）
合作情况
小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法，成员之间互相帮助、互相尊重（优3分一般1-2分差0分）
学生在编程过程中机器人走直线、右转的速度与时间告诉他们一个参考值。
编好程序并调试，学生在调试的时候，有些同学的机器人的不能沿走正方形走ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这时提醒学生分析是走直线不够，还是转弯不够，再修改程序中的参数。有些边角走对了，有些不对。
二、设置认知障碍，进入新课教学
师：大家刚才让机器人走一个正方形，现在让大家让机器人不断地走正方形一百圈，大家自已摸索、或与小组同学讨论一下？
一、新课导入，揭示课题。
师：同学们，前面我们学习了如何让机器人走直线和转弯，今天我们要让机器人走正方形，首先让机器人从一个顶点出发沿顺时针方向走一圈，你们说说如何机器人完成这个任务？
生：先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度。
师：说得很对，那就请大家利用图形编程平台把程序编好。
5、课堂组织形式可划分为搭建课和程序调试及实践课
6、综合性强，能反应一个人的综合素质。
这节课学生在确定走80厘米的直线，和右转90度时用的时间比较多，有些同学在调试参数时有一定的方法以确定参数的范围。
生：按上面的编程方法，要拖放的流程图很多，太麻烦了。
师：有没有其他的解决办法呢？请大家分析一下刚才我们编的程序，其中有几个动作是一样的？
生：走直线、右转90度的动作机器人完成了四次。
师：对，也就是说走直线、右转90度重复了四次。我们可以由一个循环语句完成。
学生编程调试：
（1）让学生重新改写前面的程序。并要求思考这样做比前面有什么好的地方？
机器人走正方形教学案例分析
教学目标：
知识目标：使学生理解循环语句在程序设计中的作用
能力目标：通过程序设计及调试培养学生创新能力
情感目标：培养互相协作的能力和不怕失败的科学精神
教学对象分析及教法设计：
学生应具备的知识：学生知道机器人走固定长度的直线的设计方法以及转弯的实现方法。
学生的基本能力要求：能使用机器人开发平台，会用简单的流程图表示机器人执行的命令过程（即顺序结构）如图1：
(2)学生示范演示成功的走正方形的程序，学生思考，该程序还有什么地方可以改进？他的成功之处你有没有想到？
4、小组比赛：（走正方形5圈）
走如下图形
采用教师讲学生练的方法提高学生的学习效率。
讲清FOR…TO…
NEXT的语法结构即使用注意事项。
让学生重新改写前面的程序。并要求这样比前面有什么好的地方？
设备使用情况
能按活动的有关操作的规定严格进行操作，没有损坏的机器人的情形（优3分一般2分差0分
设计调试
机器人程序（或模块组装）设计（合理3分，一般2分，欠缺1分。）
为达到目的，反复调试和改进（优3分，一般2分，欠缺1分。）
创新与发挥（有新意3分，一般1—2分，欠缺1分。）
反馈与分析
小组得分
我们的得分是（）分
教师依据学生知识形成的特点，教学设计上体现以教师为主导，学生为主体，以学生动手操作与实际运用相结合
教学重点：循环语句的作用理解
教学难点：循环语句在编程中表示及机器人的调试
教学器材及场地
投影仪、笔记本、机器人数台、机器人专用教室，黑胶纸粘的一个长80厘米的正方形。
教学过程设计：
教学过程
学生任务及注意事项、出现的情况
三、小结：这节课我们学生会了利用循环、语句控制机器人走正方形。在比赛中发现有些同学的小车走得比规定的正方形大，有的小，请同学们根据实际路线，想想怎样改进程序？？
概括学习内容，提出课堂延伸要求。
三、活动感受
请大家填写以下内容
机器人活动评分标准：
小组成员
小组长
任务时间：2013年9月13日
活动实施过程分工情况
失败原因
改进对策
成功秘诀
创新想法
教学反思：
机器人课堂教学跟信息技术课堂教学相比有以下显著特点：
1、学生参与积极性高
2、实践性更强，更注重培养学生分析问题，解决问题的能力，要求学生能根据现实直观的现象来分析程序中的问题。从而确定解决问题的方法。
3、更着重培养学生创新能力的培养
4、容易让学生理解编程知识。
小组分工是否明确，任务被平均分配给小组的每一个成员（明确3分，一般1—2分，不明确0分）
参与程度
所有的小组成员都积极参加，小组成员有效的行使自己的角色（优3分，一般2差0）
完成情况
能有效的利用课堂时间，在老师规定的最后期限之前完成任务（优3分，一般1—2分，没有0分）
合作情况
小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法，成员之间互相帮助、互相尊重（优3分一般1-2分差0分）
学生在编程过程中机器人走直线、右转的速度与时间告诉他们一个参考值。
编好程序并调试，学生在调试的时候，有些同学的机器人的不能沿走正方形走ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这时提醒学生分析是走直线不够，还是转弯不够，再修改程序中的参数。有些边角走对了，有些不对。
二、设置认知障碍，进入新课教学
师：大家刚才让机器人走一个正方形，现在让大家让机器人不断地走正方形一百圈，大家自已摸索、或与小组同学讨论一下？
一、新课导入，揭示课题。
师：同学们，前面我们学习了如何让机器人走直线和转弯，今天我们要让机器人走正方形，首先让机器人从一个顶点出发沿顺时针方向走一圈，你们说说如何机器人完成这个任务？
生：先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度，再先走直线，再右转90度。
师：说得很对，那就请大家利用图形编程平台把程序编好。
5、课堂组织形式可划分为搭建课和程序调试及实践课
6、综合性强，能反应一个人的综合素质。
这节课学生在确定走80厘米的直线，和右转90度时用的时间比较多，有些同学在调试参数时有一定的方法以确定参数的范围。
生：按上面的编程方法，要拖放的流程图很多，太麻烦了。
师：有没有其他的解决办法呢？请大家分析一下刚才我们编的程序，其中有几个动作是一样的？
生：走直线、右转90度的动作机器人完成了四次。
师：对，也就是说走直线、右转90度重复了四次。我们可以由一个循环语句完成。
学生编程调试：
（1）让学生重新改写前面的程序。并要求思考这样做比前面有什么好的地方？
机器人走正方形教学案例分析
教学目标：
知识目标：使学生理解循环语句在程序设计中的作用
能力目标：通过程序设计及调试培养学生创新能力
情感目标：培养互相协作的能力和不怕失败的科学精神
教学对象分析及教法设计：
学生应具备的知识：学生知道机器人走固定长度的直线的设计方法以及转弯的实现方法。
学生的基本能力要求：能使用机器人开发平台，会用简单的流程图表示机器人执行的命令过程（即顺序结构）如图1：