江苏优质课比赛教案设计：确定位置

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8.1《确定位置》(教案)四年级下册数学苏教版

《确定位置》（教案）四年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，知道用数对表示位置的方法。

2. 培养学生观察能力、空间想象能力和语言表达能力。

3. 培养学生合作交流的意识，增强学生数学学习的兴趣。

二、教学重点理解位置的相对性，会用数对表示位置。

三、教学难点用数对表示位置的规范书写方法。

四、教学过程1. 导入利用课件呈现教材第85页例1的场景图，让学生观察教室里的座位图，并提问：你能找出小红、小军的位置吗？学生可能会用“小红坐在小军前面”、“小军坐在小红后面”等语言描述，但这样描述不够准确。

因此，教师可以追问：怎样描述才能让大家很快地找到小红和小军的位置呢？2. 探究新知引导学生观察教室里的座位图，让学生思考：可以用什么方法来表示小红和小军的位置呢？学生可能会提出用数对来表示位置。

教师可以让学生试着用数对表示小红和小军的位置，并提问：数对中的每个数字表示什么意思？学生通过观察和思考，得出数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行。

接下来，教师可以让学生用数对表示自己座位的位置，并提问：在表示位置时，要注意什么？学生通过实际操作，得出表示位置时，列数在前，行数在后，列数和行数之间用“，”隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。

3. 巩固练习让学生完成教材第85页“练一练”第1题，用数对表示小芳、小华、小强的位置。

教师巡视指导，提醒学生注意数对的书写规范。

4. 拓展提高让学生完成教材第85页“练一练”第2题，根据数对找到相应的位置。

教师巡视指导，引导学生发现位置的相对性，如（5，3）和（5，4）表示的位置在同一列，但行数不同。

5. 课堂小结本节课我们学习了用数对表示位置的方法，知道了数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行。

在表示位置时，要注意列数在前，行数在后，列数和行数之间用“，”隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。

五、作业布置1. 让学生用数对表示自己座位的位置，并写在作业本上。

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教学设计

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

教材通过简单的图形和实际情境，让学生理解和掌握数对与位置的关系，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对图形和位置有一定的认识。

但在具体运用数对表示位置时，部分学生可能会存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过生动有趣的实例，帮助学生理解和掌握数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示点的位置的方法，并能正确用数对表示位置。

2.培养学生空间观念和逻辑思维能力。

3.培养学生合作交流和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握数对表示位置的方法。

2.难点：如何让学生灵活运用数对解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和有趣的故事，引导学生理解和掌握数对表示位置的方法。

2.合作学习法：引导学生分组讨论和交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

3.实践操作法：让学生动手操作，实际演练数对表示位置的方法。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画和实例等。

2.练习题：准备一些有关数对表示位置的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些小卡片、图形等道具，用于引导学生实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些有趣的图形和实际情境，引导学生关注图形的位置。

提问：“你们能用什么方法表示图形的位置呢？”从而引出数对表示位置的方法。

2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，并举例说明。

例如，一个图形在第2列第3行，就可以用数对（2，3）来表示。

同时，让学生注意数对的顺序和意义。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，试着用数对表示一些图形的位置。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

苏教版确定位置教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

苏教版确定位置教学设计引言：教学设计是教师为了达到教学目标而制定的一套有组织的教学活动和方案。

针对苏教版教材中的确定位置内容，本文将设计一套有效的教学方案，旨在帮助学生掌握该内容，并提升他们的学习兴趣和能力。

一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将掌握苏教版教材中确定位置的基本概念和相关知识。

2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的空间想象力和思维逻辑能力。

3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的团队合作精神和自学能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生明确“确定位置”的含义，掌握相关概念和技能。

2. 教学难点：通过经验和思维逻辑的培养，提高学生的空间想象力，使他们能够理解和应用确定位置的原理。

三、教学过程1. 教学准备在课前，教师需要准备苏教版教材中关于确定位置的教学内容和习题，以及一些实物模型或图片，便于学生更好地理解和应用。

2. 导入活动教师可以通过引入一些有趣的问题和例子，激发学生对确定位置的兴趣和思考，引导他们思考“位置”在生活中的重要性。

3. 知识讲解教师根据教材内容进行知识讲解。

重点讲解地理坐标、网格坐标以及经纬度等相关概念，通过实例演示和图示，帮助学生理解这些概念的具体应用。

4. 分组活动将学生分成小组，每个小组选择一个地区进行研究和分析。

建议选择一些学生熟悉的地点，如学校、家附近等。

要求学生使用地理坐标或经纬度等方式确定该地点的位置，并记录下来。

5. 小组报告每个小组派代表进行报告，介绍他们选择的地点，以及如何使用确定位置的方法进行定位。

其他小组进行提问和评论，促进学生之间的交流和互动。

6. 总结归纳教师对学生进行知识总结和归纳，确保学生对本节课的内容有清晰的理解。

可以设计一些简单的习题，以检验学生的学习效果。

7. 拓展延伸为了加深学生对确定位置的理解，教师可以提供一些拓展材料，如通过GPS进行定位、使用地图和导航仪等实际应用案例，引导学生进一步思考和探索。

苏教版数学《确定位置》教学设计

苏教版数学《确定位置》教学设计第一篇：苏教版数学《确定位置》教学设计苏教版数学《确定位置》教学设计【教学内容】苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书·数学》二年级上册第56-57页。

【教学目标】1．在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。

2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。

3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

【教学重点】确定位置的方法，描述物体的位置。

【教学难点】描述物体的位置。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、联系生活，引入新课1.谈话：小朋友，刚刚我国成功举办了第11届全国运动会，老师带来了几张运动会上精彩的图片,一起来欣赏一下。

课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。

2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。

可见，在运动会上确定位置非常重要。

在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。

这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。

（板书课题）二、体会感悟，建构方法做操图——认识第几排第几个1．巧妙设疑，激发认知矛盾谈话：小朋友们来看，动物王国里的小动物们正在排队做操呢。

课件出示。

设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗? 师：老师告诉大家，它在第4排第2个。

现在你们知道它是谁吗？质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。

小动物们是怎样确定位置的呢？一起来听听。

《确定位置》教案(精选17篇)

《确定位置》教案（精选17篇）《确定位置》教案篇1一、情景引入1.出示例题插图，请同学明确：这是一个公园的平面图。

（1）请同学指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。

（2）出示小明巡游的景点，请同学看图说一说小明巡游时行走的路线。

①小组内说，相互评议、纠错。

②组织全班进行沟通。

2.指出：利用上节课刚刚熟悉的东南、东北、西南、西北”以及“东、南、西、北”等方位词，这节课我们还可以用它们来描述我们在游玩、行走的线路。

二、教学试一试1.第1题。

（1）用课件将小芳巡游的景点依次闪亮起来，请同学思索：该如何描述小芳巡游行走的路线。

（2）指名说一说，并相应地出示路线。

2.一分钟时间预备；说一说自己预备巡游哪几个景，预备怎样行走。

指名说一说。

组织争论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把全部景点全部巡游一遍呢？（可以先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙述。

）三、巩固练习进一步感知1.完成“想想做做”第1题。

（1）请同学们说说小红上学的路线，要求正确使用“向东、向东北、向西北”等词语。

（2）指名说一说，大家予以评价。

2.完成“想想做做”第2题。

（1）森林里住着很多小动物，这里是几只小动物家的地图。

（2）请同学们说一说从小兔家到小狗家的方向和路线。

（能说出几条，就说几条）（3）请同学们比较一下：走哪一条路线最近？（4）想一想：用今日刚刚把握的本事，还可以提出哪些问题？3.完成“想想做做”第3题。

（1）出示公交路线图，说明：这是城市交通图的一小部分，其中黑色的折线表示l路公共汽车行走的路线，绿色的折线表示2路公共汽车的行步行线。

（2）请同学逐个回答下面3个问题。

4.完成“想想做做”第4题。

（1）出示题目和插图，说明市内“环行车”的含义。

（2）指导同学看懂站牌：站牌左上方的④表示是l0路公共汽车车站；用红色字写的就是这个站的名称；在最下面还有一个箭头，这个箭头表示汽车开往的方向。

提问：两个站牌一样吗？不一样在哪里？（3）思索：假如在体育场要去少年宫，应在哪个站牌下等车？为什么？提问：假如在体育场要去东门，应在哪个站牌下等车？5：完成“想想做做”第5题。

苏教版五下《确定位置》教案

苏教版五下《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版五年级下的数学教材，本节课主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

通过本节课的学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法，并能够运用到实际生活中。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对新知识充满好奇，善于动手操作和发现规律。

但部分学生可能对坐标系的概念理解起来有些困难，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过实践操作，逐步理解和掌握坐标系确定位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。

2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.坐标系的概念及其含义。

2.利用坐标系确定物体的位置的方法。

3.坐标系在实际生活中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解坐标系的概念和作用。

2.动手操作法：让学生通过实际操作，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.巩固练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示坐标系的相关图片和实例。

2.教学道具：准备一些小物品，用于表示物体在坐标系中的位置。

3.练习题：准备一些有关坐标系确定位置的练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活场景，如教室、公园等，引导学生思考如何用数学方法表示这些场景中物体的位置。

2.呈现（10分钟）介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和作用。

通过实例，让学生理解坐标系中横纵坐标的意义。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组用道具表示一个物体在坐标系中的位置，并记录下来。

然后互相交换，让对方猜一猜物体所在的位置。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。

题目可以包括利用坐标系确定物体位置，以及根据物体位置绘制坐标系等。

确定位置教案优秀5篇

确定位置教案优秀5篇确定位置教案篇一教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。

2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。

教学过程：一、基础练习下面是某一地区的平面图。

1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。

2、图中（11，4）表示的位置是（）。

3、（）和（）在同一行上。

4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（1）独立完成解答。

（2）集体评讲。

二、提高练习1、练习三第5题。

（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。

（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。

这里的x，可能表示哪些数？为什么？2、完成练习三第6题。

（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。

（2）在小组中设计交流。

（3）展示作业，汇报结果。

你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？互相评价：设计是否合理？是否美观？3、完成练习三第7题。

平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）第一个怎么变化的？独立在书上方格中完成第（3）小题。

在小组中完成第（4）小题。

说说顺次连接四个点得到了什么图形？4、完成练习三第8题。

理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。

棋盘上的列车行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？完成第（2）小题的填空。

在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。

确定位置教案篇二教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第56～57页的例题、试一试和想想做做。

教学目标1、使学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。

确定位置教案(优秀9篇)

确定位置教案（优秀9篇）确定位置教案篇一教学目标：1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。

2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。

教学难点：根据描述确定不同物体的位置。

教学过程：一、复习引入1．课件出示以黎明岛为中心的平面图。

（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？随机指出：东E 南S 西W 北N（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。

2．如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。

二、互动新授1．明确清凉岛的位置。

（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？自己在图上指出来，并和同学交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？在小组中讨论后全班交流。

使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。

（2）怎么画出北偏东40的射线？各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。

让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？清凉岛在北偏东40方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：205=4（厘米）追问：为什么用205就是图上距离了？引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。

3．练一练（1）出示题目要求：在黎明岛南偏西30方向30千米处是红枫岛，你能在图中表示出它们的位置吗？（2）各自独立完成。

8 确定位置(教案)2023-2024学年四年级数学下册《新征程》(苏教版)

教案标题：确定位置一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。

2. 培养学生根据方向和距离确定物体位置的能力，提高空间观念和逻辑思维能力。

3. 通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

二、教学内容1. 数对的表示方法2. 方向和距离的确定3. 实际问题解决三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体位置。

2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，将实际问题转化为数学问题。

四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些生活中常见的位置场景，如电影院、停车场等，引导学生观察并思考：如何表示这些物体的位置？2. 新课导入（1）介绍数对的表示方法a. 引导学生回顾之前学过的坐标系知识。

b. 介绍数对的表示方法，如（3，4）表示第3列第4行的位置。

c. 通过实例讲解，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。

（2）探究方向和距离的确定a. 讲解方向的概念，如上北下南、左西右东。

b. 讲解距离的概念，如相邻两个位置之间的距离。

c. 通过实例，让学生学会根据方向和距离确定物体位置。

3. 实践环节（1）让学生在教室里找一找，用数对表示自己的位置。

（2）分组进行游戏，一组学生描述物体位置，另一组学生根据描述找到物体。

4. 巩固练习（1）完成教材PXX页的练习题。

（2）解决实际问题：如何找到图书馆里的某本书？5. 课堂小结回顾本节课所学内容，让学生总结数对表示物体位置的方法和根据方向、距离确定物体位置的方法。

五、课后作业1. 完成教材PXX页的作业题。

2. 观察生活中常见的位置场景，尝试用数对表示物体位置，并与同学分享。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生在课堂上的参与度，鼓励学生积极发言，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

注：本教案为2023-2024学年四年级数学下册《新征程》（苏教版）确定位置课程的教案，实际教学过程中，教师可根据学生实际情况进行调整。

苏教版数学《确定位置》公开课教案[5篇范文]

苏教版数学《确定位置》公开课教案[5篇范文]第一篇：苏教版数学《确定位置》公开课教案确定位置【教学内容】苏教版四年级下册第98页例1及练一练、练习十五第1、2、3题。

【教学目标】1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】掌握用数对表示物体位置的方法。

【教学难点】从生活经验上升到用数学方法表示物体位置的思维过程。

【教学过程】一、创设情境师：上课之前，老师想带你们到一个地方参观，想去吗？（想）那好，就让我们一起整装待发去小军的班级看看吧！（课件出示小军班级图）找到小军了吗？你能说说小军的位置在哪吗？预设：1、小军在第4组第3个；2、小军在第3排第4个；3、小军在从右数第3组第3个......师：同一个座位，为什么会有这么多不同的表达方法？（每个人找位置的标准不同）大家交流的时候会感觉怎样？（乱，麻烦）你有什么建议吗？（把大家的说法统一一下）师：能不能用一种统一的、准确的、简洁的方法来确定小军的位置呢？今天我们就一起来学习《确定位置》。

（板书：确定位置）二、自主探索1、教学列和行的含义（课件出示例图）师：这样的排列一般用列和行来表示。

（板书：列行）师：什么是列？什么是行？（竖排是列，横排是行）师：如果你是老师，你站在讲台上，你会从哪开始数第1列？（从左往右）这是（生：第1列），依次点击第2列......师：你会从哪开始数第1行呢？（从前往后）依次点击第1行，第2行......师：能不能用第几列第几行来描述一下小军的位置？（第4列第3行）2、抽象成平面图师：如果把座位用圆圈表示，可以得到这样的一个平面图（出示平面图），现在你还能找到小军的位置吗？你是怎样找的？（生上前指）师：能用第几列第几行表示B、C两位同学的位置吗？师：把用第几列第几行这种描述位置的方法与先前大家用自己的方法描述位置的方法比一比，你觉得哪种方法好？为什么？二、教学数对1、游戏激趣，引入数对师：我们一起来玩打地鼠的游戏怎么样？（游戏规则：画面上出现一只地鼠，就快速地说出地鼠的位置，看谁反应快）师点击1号地鼠、2号地鼠，生抢答。

2020—2021年苏教版四年级数学下册《确定位置》教案精品优质课一等奖教案.doc

《确定位置》教案第一课时《用数对确定位置》教学内容江苏版小学数学四年级下册第98页。

教学目标1．知识技能（1）在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。

（2）初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2．数学思考与问题解决经历用数对描述实际情境中物体位置的过程，进一步发展空间观念。

3．情感态度积极参与学习活动，感受数对与生活实际的联系。

重点难点重点：用数对确定位置。

难点：用数对确定位置。

教具学具多媒体课件、每人一张白纸。

教学设计一、生活导入1．讲述：老师今天带来了两张电影票，谁能找到座位我就送给他。

2．出示两张电影票。

3．提问：为什么根据这两张电影票都不能准确地找到位置？4．小结：要想准确地找到位置，要知道相应的排数和号数。

设计意图：体验至少需要两个数据才能确定位置。

二、认识列、行1．多媒体出示：春节联欢晚会现场的座位图（实景图）。

伏明霞刘翔杨振宁大山王力宏杨利伟李咏王义夫周杰伦王小丫王心凌赵忠祥（其中只有刘翔看得比较清楚，其余的都比较模糊）设计意图：利用学生熟悉的人引起学生学习的兴趣，同时也可以进行爱国主义教育。

2．谈话：你们从中认出了谁？他坐在哪里？学生可能会说“坐在第1排第2个”，也可能会说“第3排第2个”，也可能说“第2排第3个”，还可能说“第2排第1个”。

引导：听了同学们的发言，你们有什么感想？（有四种说法，不知道哪种是正确的，会产生误解）提问：你们觉得怎样才能正确地说出刘翔的位置呢？3．自学教材第98页例1。

提问：你能向同学们介绍一下你自学到的知识吗？学生上讲台结合场景图讲解：实际上，在确定位置时，竖排（手指着场景图中的竖排）叫作列，横排（手指着场景图中的横排）叫作行。

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。

提问：指任意场景图的某一竖排这叫什么？是第几列？指任意场景图的某一横排这叫什么？是第几行？4．小军在第几列、第几行？怎样用数对表示？5．小组合作交流。

苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教学设计

苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教学设计一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》的内容主要包括用数对表示点的位置、利用方向和距离确定物体的位置、以及用坐标系表示点的位置等。

这些内容对于学生来说，既是对以前所学知识的巩固，又是为后面学习更复杂的数学知识打下基础。

通过这一单元的学习，学生可以更好地理解和掌握数学在实际生活中的应用。

二. 学情分析小学六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的概念、加减乘除等运算已经有了一定的理解。

但是，对于利用数对、方向和距离来确定位置，以及用坐标系表示点的位置等，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作、观察和思考，来理解和掌握这些概念和方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示点的位置的方法，能够利用方向和距离确定物体的位置，能够用坐标系表示点的位置。

2.过程与方法：学生通过实际操作、观察和思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.数对表示点的位置的方法。

2.利用方向和距离确定物体的位置。

3.用坐标系表示点的位置。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过实际操作、观察和思考，来理解和掌握数对表示点的位置、利用方向和距离确定物体的位置、用坐标系表示点的位置等方法。

同时，运用小组合作、讨论等教学手段，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备一些卡片，上面印有不同形状的物体，如圆形、正方形、三角形等。

2.准备一个白板，用于板书和展示。

3.准备一些彩色粉笔，用于板书和展示。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如“我们已经学过哪些方法来表示物体的位置？”学生可能提到用数对、用方向和距离等。

教师进而提问：“这些方法有什么优缺点？”学生可以发表自己的看法。

《确定位置》教案

《确定位置》教案一、教学目标1. 让学生理解位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。

2. 培养学生运用观察、思考、交流等方法，确定物体之间的位置关系。

3. 提高学生空间思维能力，培养学生的观察力和想象力。

二、教学内容1. 位置的定义及表示方法2. 相对位置的描述3. 利用坐标系确定位置4. 实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够用语言描述物体的相对位置，掌握利用坐标系确定位置的方法。

2. 教学难点：培养学生空间思维能力，解决实际问题中的应用。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解位置的概念。

2. 运用分组讨论法，引导学生交流探讨，培养学生的合作能力。

3. 采用案例分析法，结合实际问题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，日常生活中如何描述物体的位置。

2. 新课讲解：a. 讲解位置的定义，让学生明白位置的概念。

b. 介绍表示位置的方法，如用坐标系表示物体位置。

c. 讲解如何描述物体的相对位置，如上、下、左、右等。

3. 课堂互动：a. 学生分组讨论，交流如何描述物体的位置。

b. 选取代表性讨论成果，进行分享和点评。

4. 案例分析：a. 出示实际问题，让学生运用所学知识解决。

b. 分组讨论，分析问题，得出结论。

6. 课后作业：布置有关确定位置的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价学生对位置概念的理解和运用能力，通过课堂问答、练习题等形式进行。

2. 评估学生运用观察、思考、交流等方法确定物体位置的能力，通过小组讨论、案例分析等方式进行。

3. 考察学生解决实际问题的能力，通过课后作业、实践活动等环节进行。

七、教学资源1. 实物模型：如玩具、图片等，用于展示物体位置。

2. 坐标系图示：用于讲解和练习利用坐标系确定位置。

3. 实际问题案例：用于分析和解题练习。

4. 教学PPT：展示教学内容，辅助讲解和演示。

确定位置教案

确定位置教案精选确定位置教案四篇确定位置教案篇1一、教材分析：1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。

接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。

这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。

有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。

教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。

在开展这些练习时也可以分两步走。

第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。

如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。

第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。

如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。

2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。

所以，学习这些内容的难度可能比较大。

为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。

如教材中设计的“试一试”活动（教材第80页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。

在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。

“练一练”第1题（教材第81页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。

苏教版《确定位置》教学设计（通用8篇）

《确定位置》教学设计苏教版《确定位置》教学设计（通用8篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的苏教版《确定位置》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《确定位置》教学设计篇1一、教学设计（一）教材解读《确定位置》是北师大版数学四年级上册第六单元的“方向与位置（一）”的第一课时内容。

本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。

（二）教学目标1、能在生活情境中，感受确定位置的方法，运用数学语言表述位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、在探索知识的过程中发展空间观念，提高解决问题的能力。

4、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

（三）教学重难点1、学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。

（四）教学流程1、在生活中发现数学今天咱们上课的地点由教室移到了这个多媒体教室，同学们的位置发生了变化，有些同学就找不到自己的位置了。

怎样确定自己的位置呢？今天我们就来研究这个问题。

（板书课题：确定位置）谁能用语言描述出你现在的位置？老师巡视，展示学生的描述，学生猜测。

通过描述，同学们遇到了说不清、猜不明白的现象。

能不能找到一个既简捷、明快的方式来描述同学们的位置呢？2、在情境中探究数对出示教材里的情境图（1）引导你能用数学语言描述小青的位置。

（根据学生发言板书：第3组第2个。

）（2）学生用同样方法描述小敏、小玲、小亮等其他几个同学的位置。

（3）我们的描述怎样会更简洁呢？引发学生交流展示，比较描述的异同。

确定位置教案四篇

确定位置教案四篇确定位置教案篇1教学目标：科学探究目标：１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。

２、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

３、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。

４、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。

情感态度与价值观目标：１、愿意把自己描述物体的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。

２、能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。

３、对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现他们各自的特点。

科学知识目标：１、能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。

２、能够说出通用地图的主要标识的功用。

（东南西北，比例尺，一般标记等。

）其他目标：１、能简单描述从甲地去乙地的地图的大体制作过程，能联系实际说出自己家或经常去的某一地方的位置。

２、愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的方位问题。

３、能够找出现代科学技术如何帮助人们准确确定物体位置的实例。

课时安排：２课时教学准备：各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。

红色小方块。

地形图。

教学过程：第一课时一、记忆游戏。

1、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。

在１０秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。

转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。

2、再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。

3、引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。

二、在图上找位置——欢迎你到我家来。

每组分发一张晋州市地图，１、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。

２、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？（学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。

）三、分析我校校园的地图。

（小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在２００亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。

确定位置(教案)-四年级下册数学苏教版

确定位置（教案）-四年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解坐标确定位置的方法，掌握用数对表示位置的方法。

2. 培养学生运用坐标确定位置的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 认识数对和坐标。

2. 用数对表示位置。

3. 在实际情境中运用坐标确定位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解坐标确定位置的方法，掌握用数对表示位置的方法。

2. 教学难点：在实际情境中运用坐标确定位置。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如电影院、停车场等，引导学生发现确定位置的方法。

提出问题：“如何在平面内确定一个物体的位置？”2. 探究新知（1）认识数对和坐标让学生观察教室里的座位，引导学生发现座位的位置可以用两个数来表示，如（3，4）。

介绍数对的概念，让学生理解数对的含义。

（2）用数对表示位置让学生尝试用数对表示自己的座位位置，引导学生发现数对的表示方法。

讲解数对的表示规则，如第一个数字表示列，第二个数字表示行。

（3）在实际情境中运用坐标确定位置设计一个游戏，如“宝藏猎人”，让学生在平面图上寻找宝藏。

给出宝藏的位置坐标，让学生根据坐标找到宝藏。

引导学生运用坐标确定位置的方法，提高学生的实际操作能力。

3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用坐标确定位置的方法解决问题。

如给出一些物体的位置坐标，让学生描述物体的位置关系；或在平面图上给出一些物体的位置，让学生用数对表示物体的位置。

4. 小结引导学生总结本节课所学内容，让学生回顾坐标确定位置的方法，强调数对的表示规则。

5. 作业布置布置一些与坐标确定位置相关的作业，如让学生用数对表示家里的房间位置，或在平面图上设计一个游戏，用坐标确定宝藏的位置。

五、教学反思在教学过程中，要注意引导学生发现坐标确定位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

苏教版-四年级下册-八确定位置-1. 确定位置全省一等奖

《确定位置》教学设计一、教学目标1.通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。

2.通过练习，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。

3.在练习中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实际问题的能力。

4.进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。

二、教学重点熟练掌握用数对确定位置的方法三、教学难点运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。

四、教学准备小黑板，国际象棋相关图片五、教学过程（一）知识再现 1.提问：怎样用数对确定位置？2.今天这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。

（板书课题）（二）综合练习组织学生完成教材第102~103页“练习十五”习题。

1.第7题。

某校传达室各个班级信箱示意图5432112 3 4 5第（1）题，让学生先说一说每个年级二班信箱的位置，再用数对表示出来。

第（2）题，这道题出现的数对是（△，4），列数用符号表示，不能确定是第几列，只能确定都在第4行，所以王洁是四年级的学生。

第（3）题，这道题出现的数对是（4，○），行数用符号表示，不能确定是第几行，只能确定都在第4列，因此可能是四班的。

2.第8题。

6543211 2 3 4 5 6 7 8 9这道题出现两个数对D(3，4)、E（5，1），可以先让学生完成，在组织反馈与交流。

题中围成的是一个平行四边形。

3.第9题。

6432112 3 4 5 6题中要描出（1,1）、（2,2）、（3,3）、（4,4）、（5,5）这道题可以先让学生按要求在图中描出相应的点，在把这些点链接起来，看能不能发现什么：再让学生根据发现的规律，再图中可以发现五个点连成一条直线。

4.第10题。

（1）组织学生观察国际象棋棋盘的示意图，说说是怎样记录棋子位置的。

（2）学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵”的位置。

（3）观察思考“c6——c2”是哪枚棋子从什么位置走到什么位置，并标出来。

（三）反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？引导学生对练习中的收获和存在的问题进行交流。

江苏省优质课比赛教案设计：确定位置(黄娇艳)

江苏省优质课比赛教案设计：确定位置(黄娇艳)•确定位置教学内容：苏教版课程标准实验教科书六年级（下册)第54～56页。

教学目标：1．在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2．引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图和作图的能力、有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3．帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象。

教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置教学难点：确定位置中角度的测量教学预案：一、创设情境，导入课题。

1.揭示课题。

（1）出示正确描述事发地位置的方法：事发地在中国护航编队的北偏东30胺较?000千米处。

（2）借助手势理解“北偏东”方向：从正北慢慢偏向正西方向，这个区域就是北偏东。

（3）交流：北偏东30埃闶窃趺蠢斫獾模?北偏东30胺较颍瞧肽母龇较虻?0埃?/P>（4）追问：如果只说在北偏东30度方向，能确定事发地的位置吗？（明确：说清了方向，只能确定事发地在这样一条射线上，要精确地确定事发地的位置，还需要距离。

）（5）小结：要精确地描述事发地的位置，必须说清观测点、方向（角度）、距离。

3.认识“北偏西”、“南偏西”、“南偏北”。

（1）借助手势帮助理解“北偏西”、“南偏西”、“南偏东”三个方向。

（2）介绍为什么通常会说“北偏东”而不是“东偏北”，强调以南北为基准。

4.练一练。

（1）要求学生完整地说说俄罗斯护航舰队的具体位置。

（俄罗斯护航舰队在中国护航编队的北偏西55胺较?000千米处。

）（2）进一步明确：北偏东30啊⒈逼?5岸际且哉狈较蛭嫉摹?/P>5.小结：（1）回顾刚才两个位置的确定，我们发现，要给一个物体精确定位，必须得说清哪几个要素？（2）只说在“北偏东”或“北偏西”这个方向，只能确定物体在这样一个“面”上，角度确定的是这样一条“线”，只有再确定距离后，才能准确的确定物体所在的那个“点”。

苏教版《确定位置》教学设计

苏教版《确定位置》教学设计苏教版《确定位置》教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的苏教版《确定位置》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《确定位置》教学设计1【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第56~57页。

【教材学情简析】本节课是主要使学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几个等这些常用方法确定物体的位置，并能根据这样的描述确定相应的物体。

在此之前，学生已经初步认识了上下、前后、左右等描述物体位置关系的方位词；在认数过程中，也通过几与第几的比较，积累了一些用类似“第几个”的方式描述物体位置关系的学习经验；在学生实际生活中也积累了一定的用“第几排第几个”等类似的方法来描述物体位置的生活感性经验。

本节课就是建立在激活学生学习和生活经验的基础上，一方面进一步丰富学生对三维空间的认识，发展空间观念；另一方面使学生进一步积累“位置与方向”的学习经验，从而为相关的后续学习奠定基础。

【教学目标】1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号”等方式描述物体所在的位置，能根据这样的描述确定相应的物体。

2、使学生经历物体位置关系的探索活动，培养学生初步的推理能力和语言表达能力，发展学生初步的空间观念，初步感受一一对应的数学思想。

3、使学生在小组交流、游戏学习中培养对数学学习的兴趣，享受学习成功的快乐，感受数学与生活的密切联系。

【教学重、难点】让学生掌握确定位置的方法，能用准确的语言描述物体的位置。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1、谈话：小朋友，你们喜欢小动物吗？瞧!小导游——百灵鸟带我们去参观动物王国啦！(课件出示一排小动物)提问：这只小猪真可爱，它的位置在哪里？2、揭题：小朋友用第几个就确定了小猪的位置，这节课我们就来学习——确定位置。