老人与海鸥.

《老人与海鸥》教学设计

——沈兴梅

教学目标：

1．有感情地朗读课文，感知课文主要内容。

2．抓住重点词句体会老人与海鸥无私的爱。

3．品读课文的过程中，领悟人与自然和谐相容的道理。教学重难点：

指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

教学过程：

一、深情导入

师：同学们你们好！现在老师板书课题，同学们齐读，孩子们你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像，（出示海鸥老人的塑像）在你们的心目中塑像的主人公应该是些什么人？（英雄、善良、受敬重、德高望重）

故事里的老人与大家想的不太一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人造塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和海鸥之间到底发生了一个什么故事,快速通读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？它给你带来了这样的感受？（5分钟）

二、初读课文，感知大意

（一）初识文本，感悟课文主要内容

（认真听你是否同意他的看法，评价：简练故事的主人公就是老人于海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件就能够很精练的说清事情的主要内容。）

课文主要讲了什么？（在翠湖边，一位老人每天都来喂海鸥，与海鸥相伴，有一天老人去世了，海鸥给他送行的感人故事。）（二）再识文本，谈感受

1、读了这个故事给你带来了怎样的感受？（悲伤，惋惜，感人，疑惑……）

2、听到你们这么多独特感受的同时，其实老师在想如果你们能用这样一种读书感受那就更好了（板书：疑惑）齐读，老师觉得真正的学习都是从问题开始的，边学边问才能有最后的学问。想想看在刚才读书的过程中，同学们有没有想问的呢？（学生提问）珍视这些问题，因为它们才是你们在学习过程中真正的收货。老师试着把你们刚才的问题梳理了一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题其实只有一个：为什么海鸥会有那些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道呀？其实老人和海鸥是联系在一起的读懂了老人也就读懂了海鸥。现在同学们重点关注课文的1-13自然段。

3、仔细阅读1—13自然段，拿起手中的笔，默读这些段落，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥?找出相关句子用横线划下来，并在旁边写上自己的感受。

三、精读课文，感悟“人爱鸥”

默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括

1．出示句1.

“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”抓住“只为”，体会老人喜欢海鸥。

a.老人来这儿的目的和别人不一样。（带着你的理解有感情的读这句话）

b.平常人肯定不会走20多里的。老人的脚一定磨破了，蛋挞还是坚持给海鸥喂食，老人多么爱海鸥啊！（再读）

c.带着体会读一读这个句子。

老人与海鸥就像亲人一样，那么这位老人到底是怎样的一位老人老人呢？

2．出示句2.

“在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

(1)．抓住“褪色”感悟a.老人很节俭 b.老人生活很贫苦。c.老人年事已高。品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

（2）．年事已高的老人每天步行二十余里来喂海鸥真实太不容易了（课件显示）他能这样做，是对海鸥的无私的爱。这背后有一个令人心酸的故事。引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。

这位老人是昆明化工厂的一位退休工人。他每月只有308元的退休金。老人平时最大的开销就是两毛钱一包的“金沙江牌”香烟，出门绝不坐公交车，因为他舍不得花哪5角钱的车费。为了节省，一碗干饭，一个馒头，一叠咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去，实在不行也只卖一些草药，但是这位老人却舍得每天买4 元5 角一斤的饼干给海鸥吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱的东西只是6 个鸡蛋，而这6 个鸡蛋也只是他每天给海鸥做饼干的配料。（听着听着我发现很多同学的神情都变了。故事里的每一个数字已深深地打动我们的心，有什么要说的吗？

（3）生谈听后的感受。深化情感体验。

a.这里的每一个数字打动了我，老人为海鸥付出这么多令人尊敬。

b.鼓励学生结合自己养小动物的经历谈感受。如：我也养过小动物……

（4）也许打动海鸥内心的，就是老人无私的付出，让我们带着感动读一读。刚才的那句话：“朋友告诉我.......”

如果我们在理解的时候能够借助我们在课外查阅的资料，老师相信我们大家的理解一定更加的深入，读得一定会更加的入情。板书：借资料孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的那些举动还能够打动海鸥的心？读给大家听。

出示句子3 “人少的地方.......呼唤。”

（5）很小心”——老人怕自己吓着海鸥，小心放在围栏上很好的保护海鸥；“退开一步，撮起嘴”——想让海鸥有更大的自由空间，安心吃食。（就是这份细心打动了我们也一定打动了海鸥带着这样的感动我们读读这句话，生齐读，师范读，生再读。）

3. 抓住了细节，深入体会，读懂老人的心。板书：品细节

指名感情读。

过渡：谁还有新发现？交流，出示句4.

4.“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”

（1）你在呼唤自己的宠物时，一般是怎样的口气？（亲昵），老人给每只海鸥都取了名字而且叫他们的时候也用什么语气呢？生活中有谁曾用这样的语气跟你说话呢？a.生病时，妈妈会亲昵跟我说：“宝贝，你一定要早点好起来”b.上学时，妈妈亲昵地说“宝贝，路上小心。”……

（2）老人就是用这样的语气跟心爱的海鸥说话的。想象老人会怎样跟海鸥们说话。如a独角受过伤，平时最受老人的关爱了，老人正亲昵地对独脚说：——————(独脚，一定要注意安全，保持平衡啊！)

b.公主:_________(公主大小姐，你要学会保护自己呀！)

是呀！我们祖国的语言文字就是这样留给我们丰富的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴含的深情。板书：想画面于是就有了这样一副如诗般美好的画面。展示课件同学们读吧，读出诗的节奏美画面美。指名读。

（3）在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，如果不爱海鸥能做的到吗？同学们也亲昵地呼唤海鸥们的名字，看海鸥能不能应声而来。刚才同学们呼唤的声音有高有低，有长有短，这就叫做----抑扬顿挫。从这声声的呼唤中，天空中飞来一大群海鸥，于是老人便边走边放……

出示句5 .“老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”生读。

（1）在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？（海鸥的叫声、扑翅膀的声音、老人呼唤海鸥的声音。）这么多的声音汇在一起，仿佛是一首优美的音乐。请带着这份情感体验读一读这句话。