新课程实施中初中数学教师的课堂教学技能

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新课标下初中数学教师如何进行有效教学（5篇）

新课标下初中数学教师如何进行有效教学（5篇）第一篇：新课标下初中数学教师如何进行有效教学新课标下初中数学教师如何进行有效教学有效教学的目的是促进学生的发展，其中的发展的内涵也随之而丰富，把教学看作一个完整的人的发展的教育活动也是有效教学所追求的目标。

对人性的关注和对学生生命的关照不是靠说教体现的，而是体现在整个教学过程之中。

首先体现教师在教学准备阶段对学生认知准备和情感准备的理解，这就是对学生的一种尊重；教学实施重教师创设一种自然、和谐的教学氛围也是一种对生命的尊重，课堂上教师认真倾听、热情鼓励、友善指正，学生虚心听讲、积极参与、主动探究是互相尊重，共同促进的生命过程。

其次在学习过程中师生与教材的对话，与同伴的真诚交流，与自己内心世界的对话也都是课堂生命的体现。

我认为，常规教学是有效教学实施的载体，常规教学的精细化就是有效教学落实的途径。

教学有效性的标志就是学生对知识的掌握与运用，而它的表现有两个方面：一是社会实践应用方面；二是学习实践应用方面。

就现实而言，就是学生会不会把所学知识应用与生活、应用于做题。

由此可见，练习与巩固是常规教学中应该普遍得到加强的环节。

一、重视备课。

备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。

在备课中我们一定要做到细致、新颖、独特，具有操作性。

要求是“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”，要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。

侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。

在备课中必须做到“六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。

二、重视课堂。

要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。

为此,我们在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。

在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。

中学数学教师课堂教学技能研究

三、研究问题和假设
本研究主要探讨两个问题：一是哪些情感教学技能对中学教师教学效果产生积极影响；二是如何衡量这些技能的有效性。在此基础上，我们提出以下假设：拥有积极情感教学技能的中学教师更能提高学生的学习成绩和课堂参与度。
四、研究方法
本研究采用实证研究方法，对某城市5所中学的150名教师进行了调查。我们设计了一份包含情感教学技能和教学效果的问卷，要求教师根据自身情况进行作答。同时，我们还采用了观察法和访谈法，对教师的实际教学情况进行了解。
参考内容
一、引言
在教育领域，情感教学技能一直以来都备受。尤其是中学阶段，学生的情感、态度和价值观正处于形成期，教师情感教学技能的重要性不言而喻。本研究旨在探讨中学教师课堂情感教学技能的重要性和有效性，通过实证研究方法，为提高中学教学质量提供参考。
二、文献综述
Байду номын сангаас
教师情感教学技能的评价体系和测量方法在既往研究中已有丰富论述。如，史密斯等人（2004）提出了情感教学能力的七维度模型，包括情绪管理、动机激发、参与度维持等。塔尼等人（2011）则从教学效能的角度出发，提出情感教学能力的三维度模型，包括学生情感管理、教学情感激发和课堂氛围营造等。这些评价体系为情感教学技能的研究提供了有力支持。
五、评价技能
评价是教学的重要环节，通过评价，教师可以了解学生的学习情况，找出教学中的不足，以便调整教学策略。同时，评价也能激励学生，提高他们的学习动力。评价不应只学生的成绩，更应他们在学习过程中的表现和学习习惯的养成。
六、组织和管理技能
一个优秀的数学教师需要具备组织和管理课堂的能力。他们需要制定明确的教学计划和目标，合理安排教学时间，确保教学的顺利进行。此外，他们还需要能有效地组织和管理课堂活动，引导学生积极参与和合作。这对提高学生的学习效果和培养学生的团队合作精神具有重要的意义。

初中数学课堂教学的技能与艺术(1)

让数学课堂教学成为艺术
案例:如果你在学校操场里拾到一些钱,请你写出一个失物招领启事.你会怎样写? 小王同学拾到人民币 a元，请失主到办公室认领问题：读了这个“失物招领”启事，同学们知道小王拾到多少钱吗？这个启事中的a表示什么呢？问题：a可以表示0吗？a可以表示负数吗？那么到底表示什么数呢？
我们的课堂
现象3 教师在实际操作过程中，没有正确理解合作学习的要旨，片面地将小组合作理解为小组讨论，在课堂过一会儿用一次（有人听课更甚），目的只为了显示课堂形式的多样和课堂表面气氛的热烈．后果：小组合作只是课堂教学形式的插花点缀，教师课堂作秀的工具，完全忽视合作学习的质量和效果，是一种典型的无效学习、形式主义．
我们的课堂
现象6 课堂合作学习小组往往是按座位就近搭配，没有合理分组，并且一学期、一学年都不调整，讨论的形式也一成不变．后果：从心理学的角度讲，学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多，学生就会失去新鲜感，降低学习兴趣和参与合作的积极性，合作学习就失去了实效．
我们的课堂
我们的课堂
现象5 有一些疑难问题是学生通过个体学习无法解决的，很有合作讨论的必要，但问题一出现，教师不引导学生认真读书，深入思考，就立即组织小组讨论．而讨论时教师又往往没有提供足够时间，刚一开锣，就草草收场，急于归纳总结．之所以这样做，还是因为教师观念陈旧，怕耽误教学时间，完成不了自己设计好的教学程序．后果：学生没有足够的时间自主探索，合作交流，对问题的探究总是很肤浅，容易挫伤参与的积极性，浇灭创造性学习的热情，滋生敷衍了事的不良习惯，使参与流于形式，不能真正发挥学生的主体作用．
我们的课堂
现象4 教师不管教学内容的性质、难度，也不管是否有合作学习的价值，只要有疑问，无论难易，一律交由学生讨论解决、合作完成．后果：学生没有参与讨论的兴趣，要么讲闲话，要么没精打采保持沉默，不利于勤于思考习惯的养成，教学的重、难点淡化或遗失，教学费时多，收效少，长期下去，将导致教学质量的滑坡．

初中数学课堂教学新技能

• 3、微格教学的特点
• 微格教学将复杂的教学过程做了科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助师范生或在职教师掌握有关的教学技能，提高他们的教育教学能力。
•
简化
直接
• （1）技能训练单一集中 • 微格教学将复杂的教学行为细分为容易掌握的单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能、板书技能、结束技能等，并规定每一项技能都必须是可描述、可观察和可培训的，并能逐项进行分析研究和训练。 • 被培训者在规定的时间内练习某一两个特定的教学技能，而且把某一技能的细节加以放大，反复练习。通过细微的观察，就某一方面提出讨论和研究。这种集中于对某一教学技能的练习，更容易达到预期的效果。 • （2）技能训练目标明确 • 整个教学培训过程是一个受控制的实践系统，重视每一项教学技能的分析研究，使被培训者在受控制的条件下朝明确的目标发展，最终提高综合课堂教学能力。
（二）、小组合作学习的实施策略 1、小组合作学习前应留给学生足够的独立思考时间 2、小组合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系 3、营造课堂上良好的合作气氛
如在“一次函数的图象和性质”新授课的练习中，提出1999年中考题“已知函数y=kx+b的图象经过第二、四象限，那么函数 y=kx+b的图象不经过象限。”这时刚学习一次函数的图象和性质的学生，要解答这道题，确实难度较大，学生无从下手，可把这个题目改为“已知函数 y=kx+b的图象经过第二、四象限，那么： (1)k 0（填“>”“=”“<”）； (2)函数的图象经过象限； (3)函数的图象不经过象限。
• （3）反馈及时全面 • 利用了现代视听设备作为课堂记录手段，真实而准确地记录了教学的全过程。被培训者教学技能的应用及表达教学内容和交流方法的优劣，可直接从记录中进行观察。这样，被培训者得到的反馈信息不仅来自指导教师和听课的同伴，更为重要的是来自于自己的教学信息，可以全面的看到本人上课的全过程。被培训者从第三者的立场来观察自己的教学活动，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。

初中数学课堂教学方法及技巧

初中数学课堂教学方法及技能数学是人类社会发展进程中必不可少的一门基础性学科，是人们认识世界以及改造世界的生产力工具。

下面一起来看看作者为大家整理的初中数学课堂教学方法及技能，欢迎浏览，仅供参考。

初中数学课堂教学方法(一)、淡化情势——数学课堂有效教学的条件条件新课改实行以后，课堂教学常常流于情势，效率不高，表演痕迹明显，常常有走过场的现象，乃至教师对好课有这样的误解：创设情境导入、学生讨论、合作学习、多媒体课件成为教学必不可少的教学环节。

但初中数学有很多知识，如代数式、公式、证明、法则是需要言简意赅、直奔主题的。

例如讲去括号，就可以让学生运用乘法分配律化简代数式想x-3(2x+6)，就没有必要创设情境，从而提高课堂效率。

数学教学应重视学生自主探究和合作交换，教材中许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味的让每一节课都寻求小组合作、小组讨论，只会让学生变的华而不实。

如何有效进行小组讨论有以下几点教学策略供参考：1、小组分组的有效性部分教师为了方便，一样是让学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有产生，所以现阶段一样采取异质分组，目前比较流行“异质分组”，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性情特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的增进优势互补。

2、教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任学生进行小组合作，他们需要知道为何要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作常常就流于情势。

3、教学进程中找准合作的机会在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和知道能力，也影响课堂合作的气氛和成效。

那合作学习什么时候适用呢?在个人操作难以完成时;在学生产生疑问时;在解法不一时;在解决实际问题时;解答“开放性”或“探干脆”等问题时。

情势化的课堂教学对提高教学效率是不明显的，在课堂教学中，学生是主角，教师是导演，教师应设计最合适的课堂教学方式，关注实质，淡化情势，是有效教学的条件。

初中数学教学课堂技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中数学教学课堂技巧第一篇范文：初中数学教学课堂技巧在当前教育环境下，初中数学教学旨在培养学生的数学素养、逻辑思维能力和创新能力。

作为一名特级教师，我们需要关注教学过程中的每一个环节，运用人性化的教学技巧，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

本文将从以下几个方面探讨初中数学教学课堂技巧。

二、课堂导入技巧1.情境创设：在课堂导入环节，教师可以通过生活实例、问题情境等方式，将学生引入数学世界，激发学生的学习兴趣。

2.悬念设置：巧妙地设置悬念，让学生在好奇心中迫切地想要了解知识点，从而提高课堂注意力。

3.温故知新：通过复习旧知识，引出新的学习内容，使学生在新旧知识之间建立联系，提高学习效果。

三、课堂讲解技巧1.语言表达：使用简洁、明了的语言，确保学生能够准确理解数学概念和定理。

2.举例说明：结合具体实例，对数学概念和定理进行解释，使学生更容易理解和掌握。

3.逻辑推理：注重培养学生的逻辑思维能力，通过逐步推理，让学生体会数学的严谨性。

4.互动提问：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、解答等方式，检查学生的学习效果。

四、课堂练习技巧1.设计分层练习：针对不同学生的学习水平，设计难易适度的练习题，使每个学生都能在练习中提高。

2.及时反馈：在学生解答练习题时，教师应及时给予反馈，指出学生的错误，并引导学生正确思考。

3.总结规律：通过练习，引导学生总结解题规律和方法，提高学生的解题能力。

五、课堂拓展技巧1.联系实际：将数学知识与生活实际相结合，让学生体会数学的应用价值。

2.启发思维：提出具有挑战性的问题，激发学生的创新意识和解决问题的能力。

3.跨学科整合：与其他学科相结合，开展综合实践活动，提高学生的综合素质。

六、课堂管理技巧1.尊重学生：关爱每一个学生，尊重他们的个性，树立学生的自信心。

2.营造氛围：创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感中学习数学。

3.激励机制：设立合理的评价体系，对学生进行及时的表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。

初中数学教学实用技能(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中数学教学实用技能第一篇范文：初中数学教学实用技能在当前教育改革的背景下，初中数学教学的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新意识和解决问题的能力。

作为一名特级教师，我们需要不断更新教学观念，掌握实用的教学技能，为学生提供更加人性化的教学服务。

本文将从以下几个方面探讨初中数学教学实用技能。

1. 启发式教学启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生主动探究、积极思考的教学方法。

在教学过程中，教师应充分发挥主导作用，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

例如，在讲解几何图形的性质时，教师可以提出问题，让学生通过观察、操作、讨论等方式自主探索，从而培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。

2. 情境教学情境教学是一种通过创设生活情境，让学生在实践中学习、体验和感悟知识的教学方法。

在初中数学教学中，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣，设计富有生活气息的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解概率问题时，教师可以设计一些小游戏，让学生在游戏中体验概率知识，从而提高学生的学习积极性。

3. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，通过小组内成员分工合作、交流讨论达成学习目标的教学方法。

在初中数学教学中，教师可以根据学生的学习能力、兴趣等因素，合理划分学习小组，为学生提供充足的探究时间和空间。

例如，在讲解函数图像时，教师可以让学生分组探究不同函数图像的特点，通过小组合作学习，提高学生的沟通能力、协作能力和问题解决能力。

4. 信息技术与数学教学的融合随着信息技术的不断发展，将信息技术融入数学教学成为提高教学质量的重要途径。

教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习素材，提高教学效果。

例如，在讲解几何证明时，教师可以利用几何画板软件，直观地展示证明过程，帮助学生更好地理解知识。

5. 个性化教学个性化教学是一种关注学生个体差异，尊重学生选择，满足学生需求的教学方法。

在初中数学教学中，教师应关注学生的学习基础、兴趣和特长，制定个性化的教学方案。

初中数学教学实践操作技能(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学教学实践操作技能第一篇范文：初中数学教学实践操作技能在教育领域，初中数学教学实践操作技能对于学生来说至关重要。

作为一名初中数学教师，我们需要运用专业知识和教学技巧，帮助学生掌握数学的基本概念、原理和方法，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

本文将从以下几个方面阐述初中数学教学实践操作技能的重要性。

一、引导学生掌握基本概念和原理初中数学教学的首要任务是让学生掌握基本的数学概念、原理和方法。

在教学过程中，教师需要运用操作技能，通过生动形象的语言、举例、比喻等手法，使抽象的数学概念具象化，让学生易于理解和接受。

同时，教师还需注重让学生在实际问题中运用所学知识，从而加深对概念、原理的理解和记忆。

二、培养学生的数学思维能力数学思维能力包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等。

初中数学教学实践操作技能要求教师在教学过程中注重培养学生的数学思维能力。

教师可以通过设计富有挑战性的数学题目，激发学生的求知欲和好奇心，引导他们运用所学知识分析和解决问题。

此外，教师还需鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和创新意识。

三、提高学生的解决问题能力数学教学的最终目标是让学生能够运用所学知识解决实际问题。

初中数学教学实践操作技能要求教师在教学过程中注重培养学生的解决问题能力。

教师可以创设真实、生动的问题情境，引导学生运用数学知识分析和解决实际问题。

同时，教师还需教给学生解题方法和技巧，提高他们解决问题的效率。

四、注重个体差异，因材施教初中生处于青春期，个体差异较大。

作为一名初中数学教师，我们需要运用实践操作技能，关注每个学生的成长和发展。

针对不同学生的特点和需求，采取个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，从而提高整体教学质量。

五、创设良好的教学氛围，促进学生互动合作初中数学教学实践操作技能要求教师在教学过程中注重创设良好的教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习。

教师可以组织多样化的教学活动，引导学生互动合作，培养他们的团队精神和沟通能力。

新版课程标准下的初中数学教学法

新版课程标准下的初中数学教学法新版课程标准下的初中数学教学法________________________________________随着新课程标准的到来，初中数学教学有了新的发展方向，教学理念也发生了重大改变。

为了更好地指导初中数学教学，有必要在理论上进行全面的探究，从而确立新的教学理念、新的教学内容和新的教学方法。

一、新版课程标准下的数学教学理念1、以培养学生的创新能力为核心。

新课程标准要求学生掌握基本的数学知识，但更重要的是，要培养学生的创新能力，让学生能够运用所学知识解决实际问题。

因此，在数学教学中，应重视培养学生思考能力、解决问题能力和创新能力。

2、以引导学生发现规律为重点。

新课程标准强调要求学生通过实践活动去发现规律，这是一种自主性的学习方式。

因此，在数学教学中，要注重引导学生去发现规律，使其能够通过实际活动和思考过程去发现规律，从而提高学生的自主性和创造性。

二、新版课程标准下的数学教学内容1、重视实际应用。

新课程标准强调要求学生运用所学知识解决实际问题，要求学生在实践中体会知识的价值。

因此，在数学教学中，应注重实际应用，使学生能够通过实际活动体会到知识的价值。

2、注重发展思想能力。

新课程标准强调要求学生发展思想能力，要求学生能够运用所学知识来思考问题，并能够独立思考和创新。

因此，在数学教学中，应注重发展思想能力，使学生能够通过实际活动和思考过程去发展思想能力，从而提高学生的创新能力。

三、新版课程标准下的数学教学方法1、重视实践性活动。

新课程标准要求以实践为主导的教学方法，要求通过实践去发现规律，使学生能够体会到知识的价值。

因此，在数学教学中，应注重实践性活动，使用各种形式的实践活动引导学生去发现问题、思考问题和创新问题。

2、注重小组合作。

新课程标准强调要求小组合作，要求小组成员之间相互配合、相互协作，以促进相互间的交流与创新。

因此，在数学教学中，应注重小组合作，使用小组合作形式来引导学生去相互交流、相互协作、相互合作，从而提高小组成员之间的相互理解和信任感。

初中数学教学实用技能应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中数学教学实用技能应用第一篇范文：初中数学教学实用技能应用在当今社会，科技日新月异，教育改革不断深化，对初中数学教师的教学技能提出了更高的要求。

作为一名特级教师，我们需要紧跟时代步伐，掌握并运用实用的教学技能，为学生的全面发展奠定坚实基础。

本文从实际教学出发，探讨初中数学教学实用技能的应用，以期为同行提供参考。

二、教学技能概述1.熟练掌握数学知识与技能作为一名初中数学教师，首先要具备扎实的数学功底，对教材内容了如指掌，能够运用自如。

此外，还需熟练掌握各种数学解题技巧，以便在教学中引导学生高效学习。

2.善于运用启发式教学启发式教学是一种以学生为主，教师为辅的教学模式。

教师通过设置疑问、悬念，激发学生的求知欲，引导学生主动探索、思考，培养学生的创新精神。

在初中数学教学中，教师应善于运用启发式教学，引导学生积极参与课堂，提高学习兴趣。

3.具备良好的沟通与协作能力教育教学是一项团队活动，教师与学生、同事、家长之间的沟通与协作至关重要。

初中数学教师应具备良好的沟通与协作能力，建立和谐的教学氛围，为学生提供优质的教育资源。

4.善于运用现代教育技术随着信息技术的发展，现代教育技术在教学中发挥着越来越重要的作用。

初中数学教师应熟练掌握多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。

三、实用技能应用实例1.情境创设在初中数学教学中，情境创设是一种有效的教学手段。

教师可通过生活实例、故事、游戏等方式，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动问题驱动教学法是指教师通过设计具有挑战性和探究性的问题，引导学生主动参与教学活动，培养学生的解决问题的能力。

在初中数学教学中，教师可结合教材内容，设计富有启发性的问题，引导学生深入思考。

3.小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，培养学生的团队合作意识、交流能力和解决问题能力的学习方式。

在初中数学教学中，教师可根据班级实际情况，组织学生进行小组合作学习，提高教学效果。

中学数学教师的教学技巧与实践

中学数学教师的教学技巧与实践数学作为一门学科，对于学生的思维能力和逻辑思维的培养有着重要的作用。

中学数学教师需要具备一定的教学技巧与实践经验，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果。

本文将从数学教学的目标与原则、教师的角色与责任、课堂教学方法等方面进行探讨，以期提供一些建议与指导。

1. 数学教学的目标与原则1.1 教学目标的确定数学教学的目标应当是符合学生年级特点和学科标准的，以培养学生的数学素养为中心。

教师应该根据学生的认知能力和学习需求，制定合理的教学目标，帮助学生掌握基本的数学概念和运算技巧，培养数学思维和问题解决能力。

1.2 教学原则的遵循在进行数学教学时，教师需要遵循一定的教学原则。

首先，教师应注重启发式教学，引导学生自主探究和发现问题。

其次，要注意因材施教，根据学生的学习特点和能力，采取不同的教学方法和策略。

此外，教师还应注重知识的系统性和趣味性，使学生在学习中保持积极的态度和兴趣。

2. 教师的角色与责任2.1 引导者与激励者中学数学教师在课堂中扮演着引导者和激励者的角色。

教师应通过开放性问题和实际应用等方式，引导学生主动探索和解决问题，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

2.2 组织者与管理者教师需要合理安排课堂时间，组织学生参与各种教学活动。

同时，教师还需要管理好课堂纪律，确保学生的学习秩序和良好的学习氛围。

2.3 调节者与评估者教师应根据学生的学习情况和反馈，及时调节教学策略和方法，确保教学效果的最大化。

此外，教师还要对学生的学习进行评估和反馈，帮助学生发现问题，完善学习。

3. 课堂教学方法3.1 启发式教学启发式教学是培养学生数学思维和解决问题能力的有效方法。

教师可以通过提问、引导学生发现问题的本质和规律，培养学生的逻辑推理和创新思维能力。

3.2 案例教学案例教学能够将数学概念和技巧与实际问题相结合，使学生更加深刻地理解和应用数学知识。

教师可以选取一些真实和生活中的案例，让学生通过分析和解决问题，提高对数学的理解和应用能力。

初中数学教师课堂教学能力探究

3）公正平等地对待学生教师对学生的关心和教导应该一视同仁，不应因感情亲疏，
个人好恶和学生品德学习优劣而转移。偏心、偏爱是有悖于教师职业道德的行为。
4）严格要求每一个学生教师对学生的爱不同于母爱，它是一种受社会委托，要把学
生培养成栋梁之材的目的性更强、更为宽广的爱。教师对学生的爱既表现出强烈的感情色彩，又表现出清晰的理智感和长远的目的性。因此严格要求学生是师爱的重要组成部分。它既顾及学生眼前的得失和辛苦，更看重学生未来的发展和前途。严格要求学生，要严中有爱、严中有度。那种为了讨好学生和家长而放松对学生要求的教师是违反教师职业道德的。
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（3）哲学和其他文化科学知识中学数学与哲学、逻辑学有着密切联系。数学教师对
学生的影响远远超过数学专业知识的范围，所以数学教师需要尽可能具有广博的其他自然科学与社会、文化科学知识。应当看到，知识是连接教师和学生的纽带，通过它可以使师生在心理上更为接近，有助于教师提高威信，教师教学和教育工作的影响也就能更多地渗入到学生生活的各个领域，达到教书育人之目的。
讲解技能是教师运用系统、连贯的语言表述、阐明教学
内容，传授知识的技能，它是教学语方技能的一个重要方面，但教学语言技能侧重于语言的形成方面，而讲解技能更侧重语言的组织与表达程序方面。讲解技能应遵循启发性、科学性和针对性的原则，注意讲解目的明确、重点突出，抓住关键；讲解有层次性、阶段性；注意理论联系实际；讲解技能与其他教学技能的2配合运用。
学教学中对解答学生的问题是十分重要的。
（2）自学能力
自学能力是指独立获得新的数学知识和新的数学教育
知识的能力。自学能力是一种可持续发展的能力，主要表现
在查阅文献资料，使用工具书，独立阅读、思考、教育、评

初三数学老师的教学技术与工具应用

初三数学老师的教学技术与工具应用在教育教学领域中，教师的角色极为重要。

他们不仅要具备扎实的学科知识和教育教学理论，还需要掌握各种教学技术和工具的应用。

对于初三数学老师而言，熟练掌握教学技术和灵活运用各种教学工具对提高学生的学习效果和激发学生的学习兴趣至关重要。

一、教学技术的应用1. 视频教学在现代科技条件下，视频教学已成为教育教学中一种广为使用的教学手段。

对于初三数学老师来说，利用视频教学技术可以通过图像、声音和文字等多种方式生动形象地向学生讲解数学原理和解题方法。

此外，通过视频展示一些实际应用的数学问题和解决方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学的实际运用。

2. 案例教学案例教学是一种基于实际案例的教学方法，通过具体的案例来引导学生学习和思考。

对于初三数学老师而言，可以选择与学生生活经验有关的数学问题和实例，通过讲解和引导学生分析解答，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

同时，借助真实案例，能够使学生对数学知识与实践的关系有更深入的理解。

3. 合作学习合作学习是一种通过小组合作的方式来促进学生学习和互助的教学方法。

对于初三数学老师来说，可以设计一些小组合作的数学问题或者数学游戏，让学生在小组中相互协作、交流和思考。

合作学习可以帮助学生培养解决问题的能力、团队合作意识和沟通能力，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教学工具的应用1. 电子白板电子白板是一种结合了传统黑板和现代计算机技术的教学工具。

对于初三数学老师而言，电子白板可以实现数学公式的书写、绘图和演示等功能，使得教学内容更加直观生动。

同时，电子白板还可以与计算机、互联网等设备进行联动，方便查找和展示相关数学资源，提高教学效果。

2. 数学软件随着科技的进步，许多数学软件的应用已经成为数学教学的重要手段。

数学软件可以通过图形化界面和交互式操作，帮助学生更加直观地理解和掌握数学知识。

对于初三数学老师而言，可以利用数学软件进行数学图形的绘制、函数图像的展示和数学定理的演示等教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。

数学教师基本的课堂教学技能

数学老师根本的课堂教学技能一个数学老师，尤其是新老师，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。

怎样导入，怎样探究，怎样稳固，怎样完毕，都是非常根本的常用的课堂教学技能。

1、怎样吸引学生课程方案制定者基于社会的、数学的、学生的将来需要，提出了学校数学的目的和相应的教学内容，但是，这一切并不完全是学生兴趣所在，所以，为了到达这些目的，让学生掌握这些内容，老师除了要教育学生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难以外，还必须想方设法努力使自己的教学可以最大限度的吸引学生。

教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠老师单方面的灌输。

国外有些教科书是在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想理解。

我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。

但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地校的开展程度不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，老师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。

吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联络、挑战、变化、魅力。

所谓联络就是教学设计要联络学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经历和知识有联络的。

挑战自然是教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，老师应该尽可能地进步教学效率，让学生感到学习充实，收获大。

一题解毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。

变化是老师在学生注意力松散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比方，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜测、观察、听讲、考虑、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加老师自身的魅力，比方得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道〞。

谈谈初中数学的几项基本课堂教学技能

谈谈初中数学的几项基本课堂教学技能课堂教学既要依赖于科学理论的指导，也要讲究一点与人沟通的艺术，毕竟教学不是教师一厢情愿就可以完成的事情，而是师生互动的双边活动。

一个数学教师，尤其是新教师，如何吸引学生，如何启发学生，如何提问学生，都是非常基本的常用的课堂教学技能，一、如何吸引学生课程计划制定者基于社会的、数学的、学生的未来需要，提出了学校数学的目的和相应的教学内容，但是，这一切并不完全是学生兴趣所在，所以，为了达到这些目的，让学生掌握这些内容，教师除了要教育学生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难以外，还必须想方设法努力使自己的教学能够最大限度的吸引学生。

吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联系、挑战、变化、魅力。

所谓联系是制教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。

挑战自然是制教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。