(生字教学课件)大还是小
最新部编版语文一年级上册《大还是小》优质教学课件
五、说教学策略
学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者 ，但教师“引”的作用也不能忽视。本课教学时，采用自主、合作的学 习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生 机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。 意在引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生 对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习。
总之， 在以后的教学中，要不断提高自身的综合教学能力， 呈现给学生一个更优质的课堂。
学而不止
请对自己说出收获，对同
总结
学们说注意事项，对老师
说出你的困惑。
归纳总结
1．本节课你学习了什么？ 2．本节课你有哪些收获？ 3．通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？
教学模板PPT
语文S版 二年级上
板块六、课堂总结 我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我 们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事， 我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。课下做一些事证明自己长大了。 【设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大 语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。】
板块七、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。
七、板块设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
大还是小
觉得自己很小 够不到按钮 怕雷声
希望自己不要长大
觉得自己很大 自己穿衣服 自己系鞋带 盼着自己快点儿长大
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的学生在读中感悟。并让学 生夸夸小朋友，说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小， 这样既训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，从而达 到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在 我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些 都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，从小学做一些力所 能及的事，不给长辈添麻烦。
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案
【导语】《⼤还是⼩》是⼀年级上册的⼀篇课⽂，这篇课⽂从孩⼦的视⾓，描写了“我”什么时候觉得⾃⼰“⼤”，什么时候觉得⾃⼰“⼩”，表达了“我”⽭盾的⼼理。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》课⽂原⽂ 有时候，我觉得⾃⼰很⼤。
我⾃⼰穿⾐服的时候，我⾃⼰系鞋带的时候，我觉得⾃⼰很⼤。
有时候，我觉得⾃⼰很⼩。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得⾃⼰很⼩。
有时候，我希望⾃⼰不要长⼤。
更多的时候我盼着⾃⼰快点⼉长⼤。
【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》教案 【教学⽬标】 ⼀、知识与技能 1.认识11个⽣字和3个偏旁，认识⼀个多⾳字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3.了解课⽂内容，说说什么时候觉得⾃⼰很⼤，什么时候觉得⾃⼰很⼩。
⼆、过程与⽅法 通过朗读并结合⽣活经验感受⼩朋友⾃相⽭盾的内⼼世界。
三、情感态度和价值观 学习⼩朋友⾃⼰的事情⾃⼰做的好习惯。
【教学重点】 有感情地朗读课⽂，学会本课的⽣字词。
【教学难点】 体会“我”⾃相⽭盾的内⼼世界。
【教学⽅法】 交流法、阅读法。
【课前准备】 多媒体课件、相关资料。
【课时安排】 1课时 【教学过程】 ⼀、趣味导课 1.出⽰鸡蛋（⼀⼤⼀⼩）图⽚。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋⼀⼤⼀⼩） 2.师板书“⼤”和“⼩”。
你认为⾃⼰是⼤还是⼩呢？说说原因？ 3.有⼀位⼩朋友，他⾃⼰也很⽭盾，有时候觉得⾃⼰⼤，有时候⼜觉得⾃⼰很⼩，到底怎么回事呢？今天，我们⼀起学习《⼤还是⼩》⼀课，⼀起去了解感受这位⼩朋友的想法。
（板书课题）10.⼤还是⼩（齐读课题） ⼆、整体感知 1.教师范读，学⽣认真倾听，注意不认识的⽣字。
2.学⽣借助拼⾳⾃读课⽂，⼀边读⼀边动笔圈画出本课的⽣字。
3.学习⽣字词。
出⽰带⾳⽣字：⾃ ⼰ 时 候 觉 得 很 穿 服 快 (1)学⽣⾃由读⽣字。
部编版(统编)小学语文一年级上册第七单元《10.大还是小》教学设计
10大还是小(精读课文)【教学目标】1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【教学重点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
感受成长地快乐。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】觉得自己很大觉得自己很小教师口述：1.有个小朋友有时觉得自己很大，导入：这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！关键能力必备品格第二课时【学习目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学习文中的小朋友自己的事情自己做。
【教具准备】课件。
板书设计（课件16）成功之处：1.在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。
抓住朗读情感地指导。
“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出对父母的依赖之感。
2.结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。
当教师提出“什么时候特别希望自己快点长大？”学生们纷纷举手，都有想说的内容。
“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。
（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。
长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……)在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
部编人教版小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时： 2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
部编人教版一年级上册 10.大还是小(教案)
10大还是小(精读课文)【教学目标】1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【教学重点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
感受成长地快乐。
觉得自己很大觉得自己很小教师口述：1.有个小朋友有时觉得自己很大，导入：这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！关键能力必备品格第二课时【学习目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学习文中的小朋友自己的事情自己做。
【教具准备】课件。
板书设计（课件16）小够不到按钮喊妈妈成功之处：1.在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。
抓住朗读情感地指导。
“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出对父母的依赖之感。
2.结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。
当教师提出“什么时候特别希望自己快点长大？”学生们纷纷举手，都有想说的内容。
“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。
（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。
长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……)在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
人教部编版一年级语文上册《专项4：第七、八单元生字专项复习》课堂教学课件PPT小学公开课
语文 一年级 上册同学们，在第七单元中，我们学习了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文，在第八单元学习了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文，一共掌握了88个会认字。
让我们一起来复习一下这些生字吧！睡那海真老师同什才吗你能把这些生字都读正确吗？亮shuì nà hǎi zhēn lǎo shī ma tóng shén cái liàng 字音汉字翘舌音睡 真 师 什前鼻音真 什平舌音才时候觉自己很穿衣服得你能把这些生字都读正确吗？快易混偏旁汉字亻什彳得shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú mén kuài字音汉字三拼音节穿 快轻声得门蓝又笑向和贝娃挂活着你能把这些生字都读正确吗？ 金lán yǒu xiào zhē xiàng hé bèi wá guà huó jīn读音易混淆的字蓝男金惊群竹牙用几步参加洞为你能把这些生字都读正确吗？着字音汉字翘舌音竹平舌音参qún zhú yá yòng jǐ bù wèi cān jiā dòng zháo乌鸦处办旁许法放进找你能把这些生字都读正确吗？高易混偏旁汉字亻什彳得字音汉字后鼻音放 旁前鼻音进翘舌音处 找wū yā chù zhǎo bàn páng xǔ fǎ fàng jìn gāo住孩玩发芽爬吧你能把这些生字都读正确吗？字音汉字翘舌音住三拼音节久全变zhù hái wán bā fā yá pá ya jiǔ huí quán biàn gōng chǎng yī yuàn shēng 呀久回全变工厂医院生复习完会认的字后，让我们一起复习会写的字吧。
新部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案【篇一】部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点儿长大。
【篇二】部编版一年级上册语文《大还是小》教案【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？说说原因？3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计及反思
一、教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，理解课文内容。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：结合生活体验，理解课文内容。
三、教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。
在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。
四、教学过程(一)激趣引入，启发质疑1.同学们，你们看这是什么字?大。
2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
5.课题质疑。
请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
(二)初读课文，识字写字1.师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。
轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。
听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。
遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。
(2)生字。
课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。
同桌互读，个人读。
4.巩固识字，指导书写。
(1)学习“自、己、衣”三个字。
指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
部编版一年级语文上册第七单元教学设计10 大还是小(教案)
10 大还是小教学目标1、认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁;会写“自、己”等3个字;2、正确、流利地朗读课文;结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界;3、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小;教学重点正确、流利地朗读课文;体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字;教学准备1、教师:生字词卡片,《新解新教材》相关课件;2、学生:想想自己在做什么事情的时候觉得自己很大,做什么事情的时候觉得自己很小;课时安排2课时课时目标1、认识“时、候”等生字和双人旁,会写“衣”;2、正确、流利地朗读课文;结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界;教学过程设计意图:把课文读通、读顺是课文教学的重要任务,在课堂中要确保学生有充足的时间朗读课文;在指名读的过程中教师帮助学生疏通易错读音,同桌之间相互朗读和评价,可以保证每一位学生都能得到朗读的机会和评价,帮助学生树立朗读的自信心;一、儿歌引入,揭示课题1、带领学生拍手读儿歌;出示儿歌:太阳大,地球小,地球绕着太阳跑;地球大,月亮小,月亮绕着地球跑;2、学生讨论:地球到底是大还是小呢？3、板书课题,学生齐读,读出“问”的感觉;二、初读课文,读准字音1、学生自由、大声地朗读课文;2、指名六位学生分自然段朗读课文,在朗读中随机纠正生字读音;如:按．钮( àn )系．鞋带( jì )很．( hěn )大快点儿．．——儿化音要到位,不能读成diǎn ér3、同桌互读全文,互评:如果同桌读正确了,在他( 她)课本上课题旁画上一颗五角星;4、读后反馈:得到了五角星的举手;三、朗读课文,学习生字1、出示第1～2自然段,指名学生朗读;2、多种方法,学习生字;( 1 )出示“时候、觉得、衣服、自己、很大、穿”等字词,学生尝试朗读;( 2 )发现规律:“时候、觉得、衣服”第二个字的读音是轻声,读好这些轻声;( 3 )同桌互相介绍自己已经认识的生字,并说说自己是怎么记住它的;教师对合理的认字方法给予肯定,并加以引导;如:时( 看偏旁 ):日字旁的字和时间有关,古时候人们是以太阳在天空中的位置来判断时间的;得、很( 比较识字 ):认识新偏旁——双人旁;穿( 看图猜字 ):出示老鼠挖掘洞穴的图片,让学生猜字;小结:上面是一个“穴”,就是野兽居住的洞,下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿挖掘洞穴,有凿通、凿穿的意思;3、学生开火车复习上述字词;四、朗读第1～2自然段,感受“我”的大1、学生读第1～2自然段,思考:课文中的小朋友什么时候觉得自己很大 ？2、根据交流,随机板书:穿衣服、系鞋带;3、学生朗读第1～2自然段,体会因为“自己的事情自己做”而自豪的感觉; ( 1 )出示课文插图,请学生观察图中小朋友的表情,体会人物心情( 开心、快乐 ); ( 2 )追问:他为什么觉得开心快乐 ？点拨:这样的心情就是自豪; ( 3 )指名读第1－2自然段,读出“自豪”的感觉; 师生合作读——同桌互读——男女生比赛读;4、勾连生活,练习说话;( 1 )启发引导:生活中,你什么时候觉得自己很大 ？试着用上“我自己( )的时候,我觉得自己很大”的句式说一说;( 2 )和同桌说一说;( 3 )指名交流;在交流时教师要注意学生的语言规范,并及时鼓励孩子自己的事情自己做; 五、观察示范,书写练习 1、识记“衣”;( 1 )出示“衣”的字源演变,请学生观察;( 2 )点拨:“衣”是一个象形字,上面像一个领口,两旁像袖子; 2、学写“衣”;( 1 )指导笔顺,学生书空练习;( 2 )指导观察笔画:点在竖中线上,撇和竖提在竖中线左侧,捺要舒展; ( 3 )教师范写,学生书空;设计意图：本课采用了集中识字的办法。
一年级上册语文教案大还是小人教(部编版)
教学方法：采用 讲解、示范、练 习等多种教学方 法相结合的方式 进行授课
教学内容：认识“大”和“小”的概念，掌握比较的方法 重点：理解“大”和“小”的概念，掌握比较的方法 难点：能够正确区分“大”和“小”，并能够在实际生活中运用 教学方法：讲解、示范、练习
直观演示法：通过实物、图片等直观手段，帮助学生理解课文内容 小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究课文中的问题 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和语调，加深对课文的理解 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣
教学效果：学 生对课文理解 深入，能够表 达自己的看法
教学方法：采 用多种教学方 法，如讲解、 讨论、朗读等， 使学生更好地
理解课文
教学内容：重 点讲解了课文 中的重点和难 点，帮助学生 更好地掌握知
识点
课堂氛围：营 造了积极向上 的课堂氛围， 激发了学生的 学习兴趣和积
极性
教学目标达成情况
教学内容与进度
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目录
01.
02.
03.
04.
05.
06.
认识本课12个生字，会写“自”、“己”、“衣”等字。
正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道自己的生活和学习用品，能结合课文内容和自己的生活实际，比较“大”和“小”的差 别。
初步懂得自己的成长过程是一个不断认识自己的过程，从而培养自己的自立能力。
鼓励学生多读多写，培养他们的语 文素养和表达能力
教具：PPT课件、实物、图 片等
教材：人教部编版一年级上 册语文教材
教学方法：讲解、示范、小 组讨论等
教学资源获取途径：网络、 图书馆、书店等
黑板：用于书写重要知识点和示例 投影仪：展示PPT和图片，增加视觉效果 教学软件：如PPT、电子白板等，提供互动教学功能 教学道具：如实物、模型等，用于增强学生对知识点的理解
部编版一年级上册语文第10课《大还是小》教学设计(含设计意图,教学策略,板书设计,作业设计)
10.《大还是小》教学目标1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
教学难点结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学策略引导学生作用多种方式进行朗读，创设表演情境，帮助学生体会身临其境的感觉。
教学准备课件教学时间2课时第1课时教学目标1.认识“时、候”等12个生字，认识双人旁，学写“衣”字。
2.正确朗读课文，流利地朗读第1、2自然段。
通过观察插图，知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感。
3.联系生活实际，借助“我（）的时候，我觉得自己很大”这一句式，说出什么时候觉得自己很大。
教学过程教学环节一激趣导入，引出课题1.出示字卡“大”。
上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？2.出示字卡“小”。
请小声地读这个字。
（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
（同时出示字卡“大”“小”）我们一起来读一读。
3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）4.板书课题，齐读课题。
读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5.自主探究学习。
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
【设计意图】爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要理念，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做好铺垫。
教学环节二初读课文，读准字音1.检查自主学习情况。
（1）我会读。
最新部编人教版一年级语文上册第10课《大还是小》教学设计
10.大还是小课题大还是小课型新授课设计说明《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。
课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。
学前准备1.教学课件。
（教师）2.预习课文。
（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、忄”2个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
学习重点会认、会写生字。
学前准备1.教学课件。
（教师）2.生字卡片，预习课文。
（学生）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，揭题引疑。
（用时：5分钟）1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。
1.3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。
2.读课题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”……二、初读课文，整体感知。
（用时：10分钟）1.范读课文。
2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。
3.检查学习效果。
1.认真听课文。
2.按要求自由读课文。
3.指名读，集体读，轮读。
1.读一读，连一连。
三、尝试自主识字，识字读文。
（用时：13分钟）1.游戏：考考你。
2.出示生字卡片。
3.学习新偏旁“彳、忄”。
4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。
5.课件：拼字游戏。
6.自由读文，巩固识字。
1.同桌互相认读生字。
2.指名读，开火车读。
3.认识新部首”彳、忄”。
4.小组合作学习。
5.积极发言。
6.自由读文，读准字音。
2.照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。
例：女妈妈妈彳______ _______亠______ _______忄______ _______四、指导写字。
（用时：8分钟）1.课件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
《大还是小》教案
《大还是小》教案《大还是小》教案1第一课时一、教学目标（一）知识与技能1、能认、会读本课11个生字。
2、能理解课文内容，能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
（三）情感、态度、价值观通过对本课的`学习，培养学生从小树立独立自主的意识。
二、教学重难点（一）重点1、认读生字词。
2、有感情地读课文。
（二）难点体会“我”想要长大的心情。
三、教具准备1、多媒体课件。
2、生字卡片。
四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1、介绍新朋友。
师：老师认识了两个新朋友，你们想认识他们吗？这是大明，向他大声招呼吧！这是小明…2、介绍课堂竞争机制。
师：你们想快点儿长大，还是永远当一个小孩子呢？今天，我们就来比一比哪一组的小朋友更厉害。
（二）初读课文，认识生字1、老师范读课文。
师：挑战要开始了，你们准备好了吗？翻开书96页，认真地听老师读。
2、自由读课文，圈出生字。
师：你们想不想读一读课文呢？接下来，自由读课文，一边读，一遍圈出生字。
3、拼读生字1）点名拼读师：刚刚读了课文，这些字你们认识了吗？说一说，认识了哪个字，并拼读。
2）老师带读师：你们真聪明，把这些字全都拼读出来了。
再跟着老师一起读一遍。
3）齐读4、“摘果子”游戏，检测生字。
1）点名读，生跟读。
师：你们掌握得真不错。
接下来，我们玩摘果子的游戏，读对了，苹果就会掉下来。
，跟他读。
5、开火车读（去拼音）师：我把生字的拼音去掉，你们还认识吗？那大家一起来开火车吧！生：…。
6、齐读（去拼音）师：火车稳稳地到站了。
我们再齐声读一读这些生字。
7、认读词语1）生带读师：生字宝宝带着他们的朋友来了，我们去看看。
请小老师来带读。
（三）理解课文，朗读课文1、学习1~2自然段。
1）点名读。
师：生字宝宝很淘气，藏到了课文当中，你们还能认出他们来吗？看到1-2自然段，老师请一个小朋友来读。
2）回答问题。
①“我”什么时候觉得自己很大？（用直线标出来）②为什么觉得自己很大？（体会“我”此时的心情）3）齐声朗读师：你们能读出自信、得意的感觉吗？试一试。