发展学生个性特长
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发展学生个性培育创新能力——建设特色班级,促进学生个性发展的实践与探索
深圳市福田区益田小学江双
内容摘要:
中华民族的伟大复兴和和平崛起需要国民优良的创新能力。创新能力是一个民族发展的灵魂,是社会前进的动力。创新能力的提高与学生个性特长的发展息息相关。班级管理中如何促进学生的个性发展?作为教师,需要遵循学生心理成长规律,把握并尊重每个学生的个性,因人制宜,因材施教,使每个学生的个性在集体的交往中都得到不同程度的发展。
关键词:个性特长创新能力学生人格
正文:
关于学生个性的发展,前苏联教育家苏霍姆林斯基提出的“个性全面和发展”的教育思想“意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一,意味着在品行上以及同它们相互关系上的道德纯洁,意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样”。学生的成长与发展存在着差异性,这种不平均的发展形成了学生自己的特色和个性。珍视学生的独特性和培养具有独立个性的学生,帮助他们通过不同的途径和多样的形式来树立体验成功的积极心态、具备乐观向上精神、养成良好行为习惯、拥有稳定的情绪,对促进学生个性发展具有重要作用。我在教育教学中从以下三个方面对学生的个性发展实施教育。
一、尊重学生人格,发现学生个性特长
学生只有得到了尊重,会感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然,没有任何形式的压抑和强制,才能自由自主地思考、探究,提出理论的假设,无所顾虑地发表见解,大胆果断而自主的决策和实践,才可能创新和超越。没有个性谈不上创造性。只有学生的个性得到充分发展,学生的潜能得到充分的发挥,探索求知的欲望得以调动和满足,才可以发现新问题,才能孕育出真正的创新性。应从学生的实际水平出发,既不可降低他们的能力,也不可超越他们的能力。只有他们的个性得到充分尊重和发展时,才能真正实现我们的教育目标。相反,如果没有尊重,没有民主,学生时时处处小心翼翼、顾虑重重,如履薄冰,一味地看教师的脸色行事,个人的聪明才智与激情被窒息,那么就只能表现出依赖性、奴性,愈来愈笨拙和迟钝。
二、因人而宜,发展学生个性
学生来自不同的社会阶层,基础不一样,兴趣不相同,个性有差异,把他们混杂在一起施教,是很难把他们都教好的。如果教师不考虑学生的个性差异,就会脱离学生的实际,尽管有统一的进度,但教学目标却难以达到。他们的年龄、经历、环境决定了他们不同的行为,教师就必须心中有学生,清楚地了解学生的个性特点,在此基础之上,才能对学生进行有针对性的教育,才能达到以生为本的教育境界。教师要深入调查研究,全面了解学生情况,既要了解学生的一般特点,又要了解学生的个性差异,还要分析研究造成家庭、社会、历史差异的各种原因。以便在教学过程中针对不同基础的学生采取不同的方法
达到不同的目的。还要针对学生的不同情况采取不同措施进行个别辅导,使基础不同的学生都能得到相应的发展和提高。因为我们培养学生的根本目的是发展学生个性,形成创造精神。教学中,学生应在教师的引导下调动其能动性,做到教学的设计在教师,教学的推动靠学生。引探教学法,就是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法;还有“尝试教学法”、“愉快教学法”等,教师主要是引导、点拨,让学生自己主动地去探求新知识,学生根据自己的实际,渐进地,有层次地接受新知识,运用新知识,这样对学生个性的发展大有裨益。
三、创造良好育人环境,优化学生个性
每个人都希望能将自己有价值的一面展示于人,且希望得到别人的肯定或赞许。作为学生,这一愿望更是强烈。成功能给学生带来满足和自信,并产生一种继续成功的需求,故而他们会不断努力,不断争取,并在努力的过程中体验到自我的能力与价值,培养起健全的人格。改进学生的学习方式,教师责任重大。教师要改革课堂教学模式,要减少传授模仿、增加尝试探索、谋求有意义的接受学习与自主探究、合作互动有机融合,寻求中间地带,无论采取何种教学模式,创设情境,为学生提供激活原知探求新知、有机建构载体这一环节不可缺少。指导学生建构知识、探求知识生成的来龙去脉、知识应用的方式方法、思想方法与思维观点必须贯穿始终,在课堂教学中必须始终把握好“整体建模、创设情境、探究知能、巩固反思、实践创新”这几个环节,为学生提供充分暴露思维过程,展示个性特长的舞台。教师肯定学生的优势,并根据他们的实际能力帮助他们设置目标千方百计的为
他们创设条件,使他们都能体会到成功所带来的喜悦,并在这种喜悦之中自我发展,自我奋进。
总之,学生个性的形成和发展并非一朝一日的事情,而是一个复杂的长期的过程。特别是在实施素质教育的今天,教师要努力创造适合学生身心健康发展的教育环境,发展学生个性,培养学生的创新能力,为国家的和平崛起和民族的复兴不断努力。