第七章 儿童行为观察中的记录
幼儿行为观察与记录
幼儿行为观察与记录是早期教育中非常重要的一环，它有助于教师和家长更好地了解幼儿的发展状况，从而提供适宜的支持和引导。
以下是一份内容丰富的幼儿行为观察与记录，字数超过2000字。
一、观察背景1. 时间：2022年10月10日上午9:0011:302. 地点：幼儿园多功能厅3. 对象：小班幼儿，共20人4. 观察者：幼儿园教师二、观察目的1. 了解幼儿在集体活动中的行为表现。
2. 观察幼儿在游戏、学习、互动等方面的特点。
3. 分析幼儿的情绪、性格、兴趣等个性特点。
三、观察内容1. 幼儿在集体活动中的行为表现（1）课堂纪律观察发现，大部分幼儿在课堂活动中能遵守纪律，听从教师指挥。
但也有个别幼儿表现出注意力不集中、随意走动、打扰他人等现象。
以下是具体表现：张某某，男孩，3岁。
在集体活动中，他经常离开座位，跑到其他幼儿身边玩耍，有时还会抢夺他人的玩具。
李某某，女孩，3岁。
在活动中，她经常低头玩自己的手指，对课堂内容不感兴趣。
（2）互动交流观察发现，幼儿在互动交流方面表现出以下特点：大部分幼儿能主动与同伴交流，分享自己的感受和想法。
个别幼儿在交流中表现出紧张、害羞，需要教师鼓励和引导。
部分幼儿在交流中表现出较强的领导力，能组织同伴共同完成任务。
以下是具体表现：王某某，男孩，3岁。
在活动中，他积极与同伴交流，分享自己的发现和想法，有时还会主动帮助他人解决问题。
刘某某，女孩，3岁。
在交流中，她表现出紧张和害羞，需要教师鼓励才能积极参与。
2. 幼儿在游戏中的行为表现（1）游戏选择观察发现，幼儿在游戏选择方面有以下特点：大部分幼儿能根据自己的兴趣选择游戏，表现出较高的自主性。
个别幼儿在游戏选择上表现出依赖性，需要教师引导。
以下是具体表现：赵某某，男孩，3岁。
他喜欢玩搭建游戏，每次都能自主选择积木搭建各种建筑。
陈某某，女孩，3岁。
她在游戏选择上表现出依赖性，需要教师引导才能找到自己喜欢的游戏。
（2）游戏互动观察发现，幼儿在游戏互动方面有以下特点：大部分幼儿在游戏中能积极与同伴互动，共同完成任务。
学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录
举手并被叫起时作适宜反应
注意的问题：
➢ 制定符号系统 ➢ 事先熟记符号，反复练习。但仍应准备好符号
说明表。
第四节 现代观察记录手段的应用
一、摄影（照相） ➢准备摄影器具，熟练摄影技术 ➢开始摄影 ➢处理照片
衣橱后，就站在活动室门口四处张望。 几近退缩。
二、开始进行记录
➢ 尽可能快速记录 ➢ 需要记录有关儿童行为所有的情况，注意不要有遗漏 ➢ 要按照事件、行为发生的顺序进行记录 ➢ 应根据行为的层次进行描述记录 ✓ 第一个层次：描述事件的主要动作或活动 ✓ 第二个层次：在大的动作中指出较小的动作 ✓ 第三个层次：描述如何进行主要动作的 • “晟晟和小强一起在桌上玩拼图” • “小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换别
表 儿童对教师提问的反应符号系统
符号
行为或反应类型 儿童举手 儿童举手后被教师叫起
符号 行为或反应类型 未举手被叫起时作适宜反应 举手被叫起时作良好反应
未举手而被教师叫起
儿童提问
儿童讲话未被教师注意
举手并被叫起时作不适宜反 应
未举手被叫起时作不适宜反 应
未举手被叫起时作良好反应 举手被叫起时作极好反应 未举手被叫起时作极好反应 举手被叫起时未作反应
的拼图” • “小强一边很仔细地拼图，一边嘴里唱着…”
三、记录的语言
➢ 应该使用具体的语言，不要用抽象性、概括 性的或者是总结性的词语来进行描述。
➢ 清晰、易懂 ➢ 实在、平实 ➢ 准确
避免使用
✓该幼儿爱 ✓该幼儿喜欢 ✓该幼儿喜爱 ✓她在…上花很多时间 ✓似乎 ✓看上去，显得 ✓我认为 ✓我觉得 ✓我想 ✓他做…做得非常好 ✓他不擅长于 ✓对…是很困难的
✓ 记录行为有无发生 ✓ 记录行为发生的次数
幼儿行为的观察记录
幼儿行为的观察记录幼儿行为的观察记录范文（通用5篇）事件的记录，常常不是孤立的某一次的行为及其记录，而是或者在数量上有横向比较的，或者在时间上有纵向积累的。
一起来看看幼儿行为的观察记录范文吧！幼儿行为的观察记录篇1观察目的如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。
背景记录聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。
晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。
一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。
接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。
对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。
但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。
在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。
而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。
现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。
他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。
在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。
幼儿行为的观察记录篇2今天上午是数学活动，当我请个别幼儿到黑板上操作时，小庄小朋友也走上前来，要拿卡片，我让他坐回去，他真的往回走。
幼儿行为的观察记录（15篇）
幼儿行为的观察记录幼儿行为的观察记录(15篇)幼儿行为的观察记录1今天上午是数学活动，当我请个别幼儿到黑板上操作时，小庄小朋友也走上前来，要拿卡片，我让他坐回去，他真的往回走。
过了几秒钟，他又走上来，不等我说话，伸手拿起卡片就往黑板上贴，我只好由他，并教他应贴在哪里，他边操作边学着我说的话，很认真的样子。
过了一会儿，他又要走到黑板前来，他旁边的幼儿大声地喊：“小庄坐下，快坐下！”只见他叫喊着就躺在地上；过一会儿，当幼儿分组操作玩具时，又见他躺在地上；开始作业练习时，我正帮他打开本子，旁边的小莹小朋友拉过他的篮子对他说了什么，他马上又要躺到地上，被我一把拉住。
分析：小庄学习的积极性挺高的，可能在家受到父母的宠爱，什么事都顺着他的意。
导致他在班上控制不住自己的行为，想要做什么就做什么，一不顺意就躺到地上，以此来达到自己的目的。
措施：1．为了避免打击他学习的积极性，他第二次到黑板前来摆卡片时，我辅导了他。
课后我告诉他要老师请才可以上台的，他没有表情，也没有回应。
我想，下次要在出现同样情形时就马上引导教育，这样的效果可能会好些。
2．让他知道地板脏，躺在地上是不好的习惯，也请家长在家督促、引导。
3．在班级里为他树立榜样，多引导他观察其他幼儿的表现，让他知道怎么做才对。
4．每次小庄躺在地上，我总是边说地板太脏了边拉起他，这样既让他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行为。
因为对于特殊的他，过多的批评会让他在小伙伴当中成为“另类”，这不但不利于纠正他的不良行为习惯，而且小伙伴可能会因看不起他而歧视他。
我努力寻找他的优点，并及时给予表扬，让好的行为得到强化。
比如：他拾起地上的玩具，他帮忙收拾玩具等。
现在的小庄有了一些进步了，躺在地上的次数少了，能主动地叫老师了，还喜欢帮老师阿姨做事情了（简单的）。
我想经过我们不断的努力，他会慢慢地赶上其他孩子的。
幼儿行为的观察记录2幼儿姓名：xx幼儿基本情况：吃饭慢且在家要人喂观察日期：20xx年3月2日观察坏境：教室观察目的及由来：亮亮小朋友是个乖巧的孩子，可是对他来说，中午进餐速度很慢，我去看的时候碗里的饭几乎都没动。
观察儿童行为观察记录
观察儿童行为观察记录引言：儿童的行为表现是其心理和生理状态的反映，通过观察儿童行为可以了解其个性、情绪以及发展状况。
本文将通过观察记录的方式，对儿童行为进行观察和分析。
一、观察对象及环境观察对象为一名6岁男童，观察时间为一个小时。
环境为家庭居室，有家长在场。
观察时保持安静和宽松的氛围，避免对儿童行为产生干扰。
二、观察内容及记录1. 活动行为观察儿童在观察期间主要进行了自由玩耍、画画和看书等活动。
他较为活跃，喜欢跑跳和玩具，表现出一定的好奇心和求知欲。
他对书中的图画和文字表现出浓厚的兴趣，专注度较高。
2. 情绪表现观察儿童在观察期间情绪表现较为稳定，偶尔会因为玩具的丢失或与其他儿童发生冲突而产生短暂的不悦情绪，但很快就能够通过家长的安抚或自我调节恢复平静。
3. 社交行为观察儿童在观察期间与家长保持密切的互动，表现出亲近和依赖的情感。
他较为内向，对陌生人的接触较为警惕，需要一定时间才能适应新环境和新人。
与其他儿童的交往较少，但在相处时表现友好和合作。
4. 认知能力观察儿童在观察期间展现了一定的认知能力和学习兴趣。
他能够正确地识别并命名一些常见的物体和颜色，能够按照图画完成简单的拼图和涂色任务。
此外，儿童对于时间的概念较为模糊，对数字和数量的理解还有待提高。
5. 注意力观察儿童在观察期间表现出较好的注意力集中能力，能够专注于一项活动，如看书、画画等。
然而，当环境干扰增加或任务难度加大时，儿童的注意力会有所分散，需要家长的引导和提醒。
6. 动作协调观察儿童在观察期间展现了一定的动作协调能力，能够完成简单的跑跳、抓握和书写等动作。
然而，他的动作仍然不够稳定和流畅，需要进一步的发展和练习。
三、观察结果分析通过对儿童行为的观察记录，可以得出以下分析结果：1. 儿童在认知能力和学习兴趣方面表现较好，但仍需加强对时间和数字概念的理解；2. 儿童在社交方面较为内向，需要更多的社交机会和经验；3. 儿童的注意力集中能力较好，但在复杂环境下容易分心；4. 儿童的动作协调能力有待提高，需要进行更多的运动和手眼协调训练。
幼儿园儿童行为观察记录详细整理与分析
幼儿园儿童行为观察记录详细整理与分析一、背景介绍在幼儿园工作的老师们经常需要进行幼儿行为观察，以便更好地了解每个幼儿的个性、特点和成长需求。
幼儿园儿童行为观察记录的详细整理与分析对于保障孩子的成长和教育至关重要。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园儿童行为观察记录的整理与分析方法，以及如何从观察中发现问题，帮助孩子更好地成长。
二、观察记录的详细整理观察记录的详细整理是了解孩子的行为特点、性格特征和成长需求的首要步骤。
在整理观察记录时，可以按照以下几个维度进行分类和整理：1. 行为表现：包括孩子的安静、活泼、好动、内向、外向等表现。
2. 社交行为：包括孩子在集体活动中的表现、与其他孩子的交往方式以及对老师和保育人员的态度。
3. 学习态度：包括孩子在学习活动中的表现，比如注意力集中、学习积极性、学习能力等。
4. 情绪表现：包括孩子的情绪变化、情绪稳定性、情绪管理能力等。
通过对这些维度的详细整理，老师们可以更清晰地了解每个孩子的特点和需求，为后续的个性化教育提供重要参考。
三、观察记录的深度分析观察记录的深度分析是指从整理好的观察记录中，发现孩子的问题、需求和成长方向，并对这些问题进行更深入的思考和分析。
1. 问题发现：通过对观察记录的深度分析，可能会发现孩子在某些方面存在问题，比如注意力缺乏、社交障碍、情绪管理困难等。
2. 需求分析：根据观察记录的深度分析，可以更准确地定位孩子的成长需求，比如需要更多的关注和鼓励、个性化的学习方式、情绪管理技能的培养等。
3. 成长方向：通过深度分析观察记录，老师们可以更好地为孩子制定成长方向和教育计划，帮助他们更好地成长和发展。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园儿童行为观察记录的详细整理与分析是教师们非常重要的工作之一。
通过观察记录，我们可以更深入地了解每个孩子的特点和需求，从而为他们提供更好的个性化敍教育。
观察记录的整理与分析也是帮助孩子克服问题、实现成长的关键步骤。
幼儿行为的观察记录与分析
3、分析要考虑情境性，内隐的观念与文化价值，也要考虑到 记录者的情感反应，即以一种系统整合的思维方式来分析。
4、把记录呈现给幼儿，和幼儿一起重温、分享活动的过程并 与幼儿一起进行分析，这里，“对话”是一种重要的方式。
2、通过对幼儿、自身以及、材料与环境等的不断观察与思 考，在促进教师反思意识增强的同时，能逐渐更新自己的儿 童观、教师观、活动观、课程观等，真正成为幼儿学习活动 的支持者、合作者与引导者。
唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和 个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合 幼儿成长的需要！
反思
（一）个人偏好在幼儿行为分析与解读中的影响不可忽视。 （二）所有的幼儿在有些时候，有些场合都可能会有不当甚至
是“错误”的行为，问题是如何分析与解读这些行为，并赋 予其必要的价值和意义。 （三）分析与解读之后，真正的挑战不在于管理和调控幼儿的 行为，而是如何整合多种管理模式中的有效元素，形成专业 的且富有个人独特风格的管理与调控方式，这对于每个渴望 追求卓越的教师而言，都可能是一个不小的挑战。 （四）对幼儿行为进行分析与解读，实质是什么？
抽样观察：是对观察现象的场景、时间、人、活动 等因素进行取样，再对样本进行观察。涉及的范围 小。观察容易细致，操作比较容易。对观察者的要 求体现在取样上。
定期观察：对儿童的行为按一定的时间间隔做 观察。
追踪观察：对某个被观察对象或某种现象进行 教长时期的观察，从而获得连续性的发展资料。 例如陈鹤琴对其儿子的观察。
（二）观察的重要性
1、观察能使教师以儿童的视角来理解儿童，以开放的心态、宽容的情 怀对待儿童，真正做到尊重儿童与信任儿童，以儿童为中心，促进 每个儿童富有个性的成长与发展。 孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读 不透的书；也是一个永远也猜不透的谜语，更有可能是一道让人驻 足而无限留恋的风景。 看一看孩子表现了什么；听一听孩子在说什么；猜一猜孩子在 想什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用 孩子的语言表达世界。由此孩子会帮助你加深对这个世界的重新理 解与再认识，也包含对自己的重新理解与再认识。
学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录[精]
![学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录[精]](https://img.taocdn.com/s3/m/4b2d2ce180eb6294dd886c74.png)
观察者：黄老师
记录：
9:20-9:22
想法：
秋菊大约迟到了35分钟，她将外套挂在 秋菊看起来很害羞
衣橱后，就站在活动室门口四处张望。 几近退缩。
二、开始进行记录
尽可能快速记录 需要记录有关儿童行为所有的情况，注意不要有遗漏 要按照事件、行为发生的顺序进行记录 应根据行为的层次进行描述记录 第一个层次：描述事件的主要动作或活动 第二个层次：在大的动作中指出较小的动作 第三个层次：描述如何进行主要动作的 • “晟晟和小强一起在桌上玩拼图” • “小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换别
请使用
他经常选择 我看到过他 我听到她说… 她说 几乎每天他… 每月有一两次 每次 她持续地 我们观察到一种模式
四、记录的主观性与客观性
在记录过程中主观意识的参与应该说是无法避 免，而且从某种程度上来说，观察记录中也需 要主观的参与。
分析主观和客观词汇：他的嘴角微笑；他的穿 着华丽；他的拳头握起；他满脸埋怨；他面带 杀气；他沉默着；他无可奈何；他注视着远方； 他动作轻巧。
姓名 项目
林晨 王珊 李征 李和 张扬 张华 施艳 秦丽
华
平
华
2.5 2.1 3.1 3.4 2.4 3.2 3.3 3.6
能按照老师画好 √
的直线剪纸条
√√
√√√
能将纸条剪成小
√
段
无法拿好剪刀并
√
且剪不开纸
幼儿午睡前行为检核表
行为表现
一 二 三 四 五 备注
1.要求喝水
2.要求上厕所
3.慢慢走进寝室
来进行。 频数记录法、等级记录法、符号记录法等。 现代观察记录手段
第二节 连续记录法
学前儿童行为观察与分析 第七章 观察的记录
幼儿午睡前行为检核表（节选）
行为表现
周一
周二
周三
周四
周五
备注
1、要求喝水
√
√
√
2、要求上厕所
√
3、慢慢走进寝室
4、与同伴玩耍
√
5、哭闹
√
6、跑出寝室
√
7、在床边乱跑
8、在小床上滚来滚去
√
9、其他
幼儿午睡前行为检核表（节选）
• 2、记录行为发生的次数（计数）
吮吸手指动作记录 被观察者：王章 观察者：王老师
2、连续性记录使用的语言还要求清晰、易懂。
清晰易懂是指过了若干时间以后，无论是其他 阅读者还是观察者本人都要能够看懂这份观察 记录。 ——语法结构的的正确性 ——不使用过长或结构复杂的句子
3、连续性记录的语言应该是实在的、平实的。
不要使用以下几种语言： 一是过于文学化的语言，如隐喻、双关语； 二是具有特定含义的用语，如成语； 三是过于通俗的民间语言，比如俚语； 四是过于程式化的语言，比如新闻用语、政治口号； 五是专业用语、行话。
幼儿代码
第一时段
第二时段
……
中断活动 教师活动 中断活动 教师活动
1
Z
E
2
3
4
V
R
C
R
5
C
R
C
E
应用符号记录法的注意事项
• 1、在正式观察前，要先对行为有预测（可能出现哪些行为） • 例：P120，表7-3-7、7-3-8 • 2、要先熟悉符号，并经过一段时间的练习 • 3、即使记住了这些符号，在现场观察时也应该准备好符号说明
四、记录的主观性和客观性
• “客观”的记录：使用不带感情色彩的句子去叙述，不做 评论或先入为主的判断。
第七章儿童行为观察中的记录ppt课件
日期
开始记录时间 结束记录时间 次数划记 总计
备注
08-10-24
9：53
10：53
正正
10次
……
……
08-12-30
9：00
10：00
正
5次
❖类型：记录行为发生的次数（现场记录适用）
2. 对某类行为多种表现出现频率记录
4岁幼儿早晨入园后的反应
时间：8：00——9：30 活动：自由游戏
幼儿 代号
记录 时段
一 二三四 五
备注
1. 要求喝水
2. 要求上厕所
3. 慢慢走进寝室
4. 与同伴玩耍 5. 哭闹
6. 跑出寝室
7. 在床边乱跑 8. 其他 9. 在小床上滚来滚去
❖类型：记录行为发生的次数（现场记录适用）
1. 对某类行为单一表现出现频率记录
吮ห้องสมุดไป่ตู้手指动作记录表
吮吸手指动作记录
被观察者：***
记录者：***
第四节 现代观察记录手段的运用
现代设备辅助观察技术
三种主要手段
辅助观 察的三 种技术
手段
摄影
特点：辅助文字描述的有效手段 运用要点：掌握技术、选择场景、 拍摄效果、处理照片
录音
特点：记录儿童语言的有效手段 运用要点：掌握技术、录音与文字 配合、事后处理
摄像
特点：对行为过程动态的全景记录 运用要点：掌握技术（重点跟踪、 非现场遥控式摄像）、距离选择和 角度的调整、、整理摄像结果
第三节 表格符号记录法 （频数、等级、符号记录）
一、表格符号记录法概述（观察前已设计好的观察工具）
❖ 基本含义： 运用表格以及各种符号进行记录的方式；
❖ 适用范围： 记录行为出现的次数频率、强弱程度、行为归类等；
学前儿童行为观察与分析第七章观察的记录
学前儿童行为观察与分析第七章观察的记录在学前儿童行为观察与分析的第七章中，我们将学习如何进行观察的记录。
观察记录是一个重要工具，它可以帮助我们收集到准确的信息，进一步进行行为分析和研究。
下面我将为大家详细介绍观察记录的相关内容。
首先，观察记录的目的是为了记录和描述观察者所观察到的学前儿童行为。
观察记录的内容应该包括儿童的姓名、性别、年龄、观察日期和观察时间等基本信息。
此外，还需要记录观察地点、观察环境以及观察者的身份等相关背景信息。
在进行观察记录时，需要尽量客观地描述儿童的行为。
观察者应该避免使用主观的评价性词语，而是通过描述具体的行为来进行记录。
比如，不要写“这个儿童很淘气”，而应该写“这个儿童在教室里跑来跑去，打翻了桌子”。
观察记录应该根据观察目标进行分类。
可以将观察目标分为以下几个方面：儿童的情绪表达和情感交流、儿童的身体发育和感官发展、儿童的智力发展、儿童的社交行为、儿童的自理能力和活动能力等等。
然后根据观察目标，对每个目标进行具体的记录。
观察记录可以采用表格、记录单或笔记的形式进行。
表格形式的观察记录可以更加规范和系统，方便数据的整理和分析。
记录单则可以更加灵活，可以根据需要增删观察目标。
而笔记形式的观察记录则可以更加自由地表达观察者的感受和思考。
观察记录应当包括具体的行为描述以及观察者的解读和思考。
除了描述儿童的行为外，观察者还应该记录自己对儿童行为的观察和理解。
观察者可以思考以下问题：为什么儿童会表现出这样的行为？这个行为对儿童的发展有什么影响？观察者也可以根据观察数据，对儿童的行为进行分析和总结。
观察记录应当及时进行，最好在观察结束后或当天进行记录。
这样可以保证记录的准确性和完整性。
同时，观察者也应该注意保护儿童的隐私权，不得将观察记录与他人分享或公开发布。
总结起来，观察记录是学前儿童行为观察与分析的重要工具之一、通过仔细观察和记录儿童的行为，我们可以了解儿童的发展状态，进而对他们的成长提供有效的指导和支持。
第七章儿童行为观察中的记录案例
第七章儿童行为观察中的记录案例以下是一个在儿童行为观察中记录的案例，该案例分为几个部分来描述儿童的行为、环境、观察方法和观察者的反思。
这个案例是观察一个6岁男孩在学校的行为。
1.行为描述：这个男孩名叫杰克，他是一位非常活跃和好动的孩子。
在观察期间，我注意到他经常走来走去，不断地换座位并且不安静地坐在椅子上。
他经常和其他孩子交谈，有时会在上课期间插话。
他在课堂上表现出一种表演的需求，他经常做出夸张的动作和面部表情来引起其他孩子的注意。
他也经常挑衅其他孩子，比如拿走别人的文具或者故意干扰他人做作业。
他的老师对他的行为感到担忧，认为他的不安静和喋喋不休会影响到其他孩子的学习。
2.环境描述：这个男孩所在的学校是一所传统的小学，课堂里有30个学生。
教室里有桌子和椅子，墙上挂着学生的作品和教学资料。
教室里有一块黑板和几个书架，上面摆放着书籍和文具。
教师在课堂上使用投影仪和幻灯片来讲解课程内容。
3.观察方法：我选择了持续观察的方法，观察期间为一个星期，每次观察持续一个小时。
我坐在教室的角落，在一个小桌子上放置一本笔记本和一支笔，记录下我观察到的每个行为。
我尽量不干扰孩子们的学习和课堂秩序，只是观察他们的行为并做出笔记。
4.观察者的反思：观察期间，我注意到杰克的行为有明显的不安定性和注意力不集中。
他经常换座位和走动，这可能表明他对学习内容没有兴趣或者他在寻求更多的刺激。
他的表演需求可能是他在试图获得他人的认可和关注。
然而，他的行为却干扰到了其他孩子的学习。
我认为，这种行为可能是由于对学校环境的不熟悉、缺乏适当的引导和规范，以及可能存在的社交问题引起的。
在未来的观察中，我计划与杰克的老师和家长进行交流，以了解更多关于他的背景和家庭情况。
我还打算使用一些游戏和活动来帮助杰克集中注意力并培养他的合作和社交技能。
此外，我还会观察其他学生的行为，以了解他们对杰克行为的反应和可能对他行为的影响。
这个案例提醒我们，在观察儿童行为时，我们需要考虑到儿童的个体差异和背景因素，同时也要关注他们的行为对他人和环境的影响。
儿童行为观察记录
儿童行为观察记录在观察儿童行为时，要时刻保持客观、细致的态度，不对其行为进行评价和推测，只做简单的记录，以下是对一些孩子的行为观察记录。
日期：2024年5月1日观察者：张老师儿童：李明（化名）年龄：7岁性别：男观察时间：上午9点到下午5点9:00am-9:30am李明到校后，迅速和小伙伴们一起玩耍，他与他们说笑开心，眼神活跃，动作敏捷。
9:30am-10:00am在上课前，李明在教室中寻找座位，他挑选了一个距离黑板较近的座位，离好朋友小明还有一定距离。
坐下后，他迅速将书包放在椅子上，然后看着周围的同学，保持安静。
10:00am-10:30am上课期间，李明专心听讲，时不时举手发言，回答问题正确率较高。
他能够坐姿端正，与左右两边的同学保持一定的距离。
10:30am-11:00am课间休息时，李明和小明在操场上一起玩飞盘。
他们相互配合，投掷准确，动作协调。
两个孩子一起大笑、奔跑，互相打气。
11:00am-11:30am李明和小明在午餐时间一起吃饭。
他们坐在同一张桌子上，李明吃饭时嘴巴里含着饭团，不时和小明交流着，有一种开心的感觉。
11:30am-12:00pm午休时间，李明躺在自己的床上，看着绘本。
他的眼睛渐渐昏昏欲睡，但他一直保持着安静，没有打扰到其他同学的休息。
12:00pm-12:30pm午休结束后，李明在教室里做练习题。
他认真地看着书本上的题目，逐一完成，显示了他对学习的积极态度。
12:30pm-1:00pm李明和同学们一起参加体育课，他积极参与跳绳活动。
他能够一直持续跳动，动作规范，没有出现过度出汗或气喘吁吁的情况。
1:00pm-1:30pm午饭时间，李明和同学们一起在食堂就餐。
他排队有序，很耐心地等待，饭菜吃得津津有味。
1:30pm-2:00pm课间休息时，李明和小明一起在教室外的操场上玩捉迷藏。
他们跑来跑去，他表现得灵活敏捷，时不时露出开心的笑容。
2:00pm-3:00pm下课后，李明和小明一起参加美术课程。
幼儿园儿童行为观察记录
幼儿园儿童行为观察记录观察对象：小明（化名）观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园教室和户外活动场地一、背景介绍小明是一名五岁的小男孩，性格活泼好动，在幼儿园的表现较为突出。
为了更好地了解小明的发展状况和行为特点，以便提供更有针对性的教育支持，我对他进行了一段时间的观察。
二、在教室中的行为表现1、注意力方面在课堂上，小明的注意力集中时间较短。
例如，在老师讲故事时，他开始能够认真倾听，但大约五分钟后，就开始左顾右盼，与旁边的小朋友小声交流，或者摆弄自己的衣角。
当老师提问时，他往往需要老师多次提醒才能回过神来回答问题。
2、参与活动的积极性在小组活动中，小明表现出较高的积极性。
他总是迫不及待地想要表达自己的想法，有时甚至会打断其他小朋友的发言。
然而，在需要独立完成任务时，他却容易分心，不能坚持完成，常常需要老师的督促和引导。
3、与同伴的交往小明在与同伴交往中，表现得较为主动和热情。
他喜欢和小伙伴们一起玩耍，但有时会因为过于强势，想要主导游戏，而与其他小朋友产生冲突。
例如，在一次搭积木的活动中，他坚持要按照自己的想法搭建，不允许其他小朋友有不同的意见，导致了一场小小的争吵。
三、在户外活动中的行为表现1、运动能力小明的运动能力较强，在跑步、跳跃等活动中表现出色。
他总是充满活力，跑得很快，跳得也很高。
但在遵守游戏规则方面，还需要进一步加强。
比如，在玩“老狼老狼几点了”的游戏时，他会忍不住提前跑开，影响了游戏的正常进行。
2、冒险精神小明具有一定的冒险精神，喜欢尝试一些有挑战性的活动。
在攀爬架上，他总是勇敢地爬到较高的位置，展现出了较好的身体协调能力和勇气。
然而，这种冒险行为也让老师颇为担心，需要时刻关注他的安全。
3、团队合作在集体游戏中，小明能够积极参与，但在与团队成员的配合上还不够默契。
有时他会过于关注自己的表现，而忽略了团队的整体目标。
例如，在拔河比赛中，他没有很好地与队友协同用力，导致所在队伍输掉了比赛。
幼儿园儿童行为观察记录模板及案例分析
文章标题：深入探讨幼儿园儿童行为观察记录模板及案例分析在幼儿园的工作中，对于儿童的行为观察记录是非常重要的一环。
通过对儿童行为的观察和记录，可以更好地了解他们的个性特点、行为习惯以及潜在的问题，从而有针对性地进行教育和引导。
在本篇文章中，我们将从多个角度对幼儿园儿童行为观察记录模板及案例进行分析，以便更好地理解和实践。
1. 幼儿园儿童行为观察记录的重要性观察记录是幼儿园教师了解儿童个体差异的重要手段，通过观察记录可以了解儿童的个性特点、行为表现、情绪变化等方面的信息。
这些信息对于个性化的教学和教育管理至关重要，因此观察记录可以被视为教师工作中的重要工具之一。
2. 幼儿园儿童行为观察记录模板针对不同的芳龄段和特点的儿童，观察记录模板也有所不同。
一般来说，观察记录模板应包括儿童的基本信息、行为表现、情绪变化、和与他人的交往等内容。
以下是一个简单的观察记录模板示例：幼儿尊称：[尊称] 观察日期：[日期] 观察老师：[尊称] 观察时间：[时间段] 1.行为表现–[描述儿童当天的行为表现，包括活动参与、表现好坏、特殊行为等]–[列举具体的案例进行描述]2.情绪变化–[描述儿童当天的情绪表现，包括开心、不安、沮丧等]–[列举具体的案例进行描述]3.与他人交往–[描述儿童当天与其他儿童或老师的交往情况，包括合作、争吵、独处等]–[列举具体的案例进行描述]3. 案例分析：小明的观察记录小明是一个3岁的男孩，活泼好动，喜欢与其他小朋友一起玩耍。
在观察记录中，我们可以发现他在活动中表现积极，善于与他人合作，并且具有一定的领导能力。
然而，有时候他会表现出一些顽皮的行为，比如抢夺玩具等。
在观察中，我们可以看到小明与其他儿童的交往较为融洽，但也存在一些小冲突。
针对这些情况，教师可以有针对性地进行引导和教育，帮助小明更好地适应集体生活和学习。
总结通过对幼儿园儿童行为观察记录模板及案例的深入分析，我们可以更好地认识到观察记录在幼儿教育工作中的重要性。
幼儿行为观察与指导第七章 幼儿日常生活中的观察与指导
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奇 ❖ 6、入厕过程中是否有不良行为 ❖ 7、入厕后是否在厕所内逗留
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（四）对幼儿入厕后卫生习惯的观察
❖ 便后能主动用肥皂洗手 ❖ 需成人或同伴提醒才会洗手 ❖ 躲避洗手
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二、入厕行为观察案例分析 ❖ 【案例一】幼儿入厕逗留情况观察记录与分析
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第四节 日常生活中的整体观察与指导
❖ 一、日常生活中对幼儿的观察要点及内容 （一）对幼儿在日常生活中表现出的态度的观 （二）对日常生活中幼儿能力的观察 （三）对幼儿日常生活中行为习惯的观察 （四）对幼儿在日常生活中情绪状态的观察 （五）对幼儿日常生活中人际交往行为的观察
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第三节 入厕行为的观察与指导
❖ 一、入厕行为的观察要点及内容 （一）对幼儿园班级入厕环境的观察 （二）对幼儿入厕需求的观察 （三）对幼儿入厕过程的观察 （四）对幼儿入厕中卫生习惯的观察
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（一）对幼儿园班级入厕环境的观察
❖ 1、班级的厕所是否明亮 ❖ 2、厕所是否有门，门是否容易打开 ❖ 3、厕所是否分男女 ❖ 4、厕所便池之间是否有隔断 ❖ 5、厕所的便池旁是否有扶手柄 ❖ 6、厕所是否有儿童坐便器
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（一）对幼儿日常生活中表现出的态的观察
❖ 入园时情绪表现是愉快高兴、平静、还是伤心 难过
❖ 参与日常生活活动时表现出积极主动还是消极 被动，还是有间接或直接的抗拒
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（二）对日常生活中幼儿能力的观察
❖ 是否会穿脱衣服 ❖ 是否会穿脱袜子 ❖ 是否会穿脱鞋子 ❖ 是否会自己正确洗手 ❖ 大小便是否需要成人帮助 ❖ 遇到困难时表现如何：发脾气、用语言表达寻求
幼儿行为观察与指导 主编：孙诚
儿童行为观察报告
儿童行为观察报告对象：红红（年龄：1岁7个月；性别：女）情境：自然情境地点：幼儿家中时间：2006年12月份共计7次观察观察者角色：非参与观察观察者次别：7次观察记录行为判断1红红一手拿着饼干，另一只手和脚耷拉在侧放的沙发座椅上，眼睛盯着电视。
不一会儿，她整个人爬上沙发，还没等吃完，她又用双手扶着沙发的扶手，双脚先着地的下来了，动作很利索，不一会儿，又耷上去一只脚，上上下下------(约三分钟)-红红以控制自己的身体动作为乐，动作利索准确。
2红红手里的饼干吃完了，张开两只小手作轻轻拍手状，妈妈发现了拿了一张面巾纸给她擦，她自己仔细的擦擦嘴巴，然后把纸巾给妈妈，妈妈讲：“来，妹妹丢到垃圾里面！”于是，她拿纸巾很愉快的走到垃圾筒那边去丢掉了。
-能够自己清洁自己的嘴巴，并能领悟大人的话而去丢垃圾。
-爱劳动，把它当成了游戏，从小培养起讲卫生的好习惯。
3红红双手去拿起一个小皮球，然后抱在怀里，坐在沙发上妈妈的身边。
此时，她的眼睛盯着电视，一不留神，哥哥(5岁)抢去了球，她很着急，又叫又抢，眼神看着妈妈，手指着哥哥，发出“妈------球------”的哭声(眼睛里充满委曲和泪水)，等妈妈把球拿给她时，停止了哭声，抱着球又坐回妈妈的身边，过了一会儿，妈妈讲：“妹妹，给妈妈球，妈妈带你玩。
”她听话的把球给了妈妈，自己下了沙发，妈妈双手把球向地上一拍，球一跳跳向了红红，红红也捧起了球双手一松，球落到了地上滚了起来，她于是跟着去拿-------红红有困难会向妈妈投诉，寻求帮助。
-红红模仿力强，即使是模仿拍球，她也乐在其中，还高兴的去追逐球。
4此时正在看着电视中动画片的红红听见妈妈在召唤她玩“过家家，煮饭了”，她便自己能来到另一个房间迅速的爬上了一张放玩具的小床，妈妈从床底下拿出煮饭菜的一套厨房用具和一些菜的塑料模型。
妈妈摆好了锅灶等，她自己拿了各种菜还有其他用具都放进锅里，又拿起锅铲，嘴里念念有词的讲“炒炒”，然后又拿起锅盖盖了盖，又拿起锅盖放到嘴边舔舔。
幼儿行为的观察记录（集合15篇）
幼儿行为的观察记录幼儿行为的观察记录(集合15篇)幼儿行为的观察记录1“金老师、金xx她总是撞我，我的好几个字都写错了。
”程xx撅着小嘴向我告状，我心想：肯定是金xx不止撞了程xx一次，因为程xx是一个很讲道理的小姑娘，在不止一次的“骚扰”下迫不得已的通过告状来求得老师的帮助。
这时，我看见金xx低下头，嘴里嘟囔着：“是张瑾宇要我撞的!”我的眼光立刻投向了张瑾宇，张瑾宇理直气壮的说：“明明是金xx自己撞的，不是我让她撞的!”我又看向金xx，金xx终于低下了头，一脸的无奈，这是发生在写字课上的一幕。
我当时就在想，金xx应该是害怕受老师的批评而“恶人先告状”说是张瑾宇让她撞的，为自己辩解，于是我立刻对金xx小朋友进行了批评和教育，告诉她这样做是不对的，是自己做的就是自己做的，要敢于承认自己的错误。
我想这种告状是在孩子做错事情以后，寻找各种理由为自己辩解，把责任推到别人的身上，免得受到老师的惩罚。
但是作为老师，该批评的时候还是要批评，要让孩子明白自己这样做是不对的，不可以把责任推到别人小朋友的身上，自己做的事情就要自己承担。
一天中午吃过午饭，我请孩子们坐在图书角看书，不一会儿，彭xx很匆忙地跑过来向我告状了“金老师，《喜洋洋和灰太狼》的书是我先找出来的，彭xx不让我看。
”彭xx也辩解到：“明明是我先拿到的!”两个小家伙小脸涨得通红，我想他们心里一定都委屈极了，一个是先找出来的，另一个是先拿到的。
两个人谁也不肯让谁，我先稳定了一下他们的情绪，接着转过脸对彭xx说：“上次你看《365夜》的时候，吴xx说这是他的书不给你看，你心里是什么感觉呢?”他想了想说：“我很不开心，很难过!”接着我又说：“你看，如果你不让彭xx看书，他的心情就会和你上次一样，也会很难过的!现在你们两个想想办法，怎样才能两个人一起开开心心的看书呢?”不一会儿，两个小家伙就坐在一起一同分享这一本书了。
彭xx小朋友告状是希望得到老师的公平解决，集体活动中难免会出现小朋友在一起抢玩具、争图书等纠纷，而我们正要在问题发生时引导我们的孩子换位思考，学会提体谅理解别人，让孩子们不仅知道别人的想法，还要理解别人为什么会有这种想法，让孩子自己想一想别人的行为是不是正确的，给孩子自己思考的机会，启发他们自己寻找解决问题的办法。
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法） 记录方式：以纸笔的方式进行图像或文字记录
一、连续记录法概述
连续记录法的特点（优缺点）
优点
反映行为过程： 行为发生先后记录 方式
包含多种信息： 语言、表情、动 作、姿态、行为变 化等
记录让儿童的学习看得见 记录让教师的教学有意义
——朱家雄
第七章 学前儿童行为观察中的记录
广东第二师范学院 教育学院 贺菲
主要内容
1 记录方法的类型及意义 2 连续记录法（特点、实施要点） 3 表格符号记录法（频数、等级、符号记录） 4 现代观察记录手段的运用（摄影、录像、摄像）
记录方法的类型与意义
记录为何？（含义）
记录是保留观察者所见所闻的方式 客观记录是获得正确结论的基础和保证（提升解释型效度的重要途径）
记录何为？（意义）——正确的结论
为观察者日后分析现象与问题提供基本的文本和数据（改进线索） 增加观察者对观察现象的熟悉程度(实践及幼儿的了解) 澄清事实、组织思路的思考过程（思辨能力）
想法：
秋菊看起来很害羞、几近退缩， 从一进园开始她似乎不情愿参与 活动。也许是她根本不想上幼儿
园……
观察记录不能遗漏的基本信息
观察的日期与具体的起止时间 观察者的姓名 观察对象的替代名字、年龄和性别 观察的地点 观察的目的与目标 背景或场景的简单描述 涉及到的成人和儿童数……
（二）开始进行记录（连续记录的特点决定的操作原则）
序号：7
基本原则：格式 清楚、有条理
家中排行：独生子女
观察目的：在自由活动时的表现
观察目标：在自由活动中，是否能与其他儿童互动，以及互动的能力
观察情景：自然情境
观察日期：2004年11月5日（周五）
观察时间：上午9:00—10:00
观察者：黄老师
记录：
9:20—9:22
秋菊大约迟到了35分钟，她将外套 挂在衣橱后，就站在活动室门后四 处张望。她动也不动，只是迅速的 移动目光，看着其他的幼儿活动， 大约有半分钟之久……
否带有个人评论或先入为主的判断； 主客观的界限难以清晰划分时： （1）客观的叙述是多数人可以接受的叙述、是被多数认
定/认可的叙述； （2）主观的叙述是出自个人感受、表达个人看法、并需
要被“客观事实”支持或证明的叙述。
例如： 客观描述：他的嘴角微笑；他的拳头握起；他沉默着；他注视着远方…… 主观描述：他穿着华丽；他满脸抱怨；他无可奈何；他动作轻巧……
尽可能快速记录（现场简略、事后补充） 需要记录有关儿童行为所有的情况，注意不要有遗漏 要按照事件、行为发生的顺序进行记录 应根据行为的层次进行描述记录
行为描述的三个层次 （1）描述事件的主要动作或活动 “小宝和小强一起在桌上玩游戏” （2）在大的动作中指出小的动作 “小强玩了三次医院拼图，而小宝拼完了一幅，又换别的拼图” （3）描述主要动作是如何进行的 “小强一边仔细的拼图，一边嘴里唱着‘这块放在这儿……’”
二、频数记录法
含义（描述式定义方式）： ①观察前：将观察内容按照规定的行为分类系统及各种行
为定义，列成表格式清单； ②观察中/观察后：根据儿童的行为做出（即时）判断，以
符号形式对某项行为出现的次数进行记录 ③记录时：按照发生一次记录一次的方式，以打“√”或
划“正”字形式记录频数。 应用 ①频数记录常用于时间取样、行为检核等观察方法中； ②频数记录包括记录行为有无发生和行为发生次数两类。
第三节 表格符号记录法 （频数、等级、符号记录）
一、表格符号记录法概述（观察前已设计好的观察工具）
基本含义： 运用表格以及各种符号进行记录的方式；
适用范围： 记录行为出现的次数频率、强弱程度、行为归类等；
使用目的： 了解多数被观察者的行为、比较个体差异、团体与团体 差异；
主要类型： 频数记录法、等级记录法和符号记录法。
特点
连续性 描述性
缺点
难以避免主观性： 有选择的记录
增加记录的难度： 完整详尽信息
二、连续记录法实施要点
A
记录的格式
B
开始进行记录
C
记录的语言
实施要点
D
记录的主观性与客观性
（一）记录的格式（纸笔/16k,两边留白，分区记录）
基本 信息
行为 记录
记录格式可调整
观察记录表格
姓名：范秋菊
观察记录 班级：大1班
（三）记录的语言（连续性记录中对文字描述的要求）
对儿童行为的描述应尽力做到具体、清楚、通俗和客观。
具体的
语言描 述
清晰、
易懂的 语言
避免文学化、特殊含义、通俗 性、程序化语言及学术行话
语言的一般要求
实在、
平实的 语言
准确的 语言
（四）记录的主观性与客观性
对于研究、观察乃至记录，主观或客观都是相对的； 划分主客观的标准依据：叙述中是否添加感情成分、是
记录有哪些种类？（类型）
包含连续记录、频数记录、等级记录、符号记录、录音/照片/摄像等记录 文字记录（质的观察记录）——被观察者个别的、特殊的行为 表格、符号记录（量的观察记录）——被观察者共同的、一般的行为
观察记录的一般要求
系统性：包含背景、情境、行为等基本信息，符合时
间或事件发生的逻辑
真实性：与被观察行为及事件发生的情况相吻合 准确性：选用的记录方式能够适应于观察目标，相对
类型：记录行为有无发生
（判断、单选、多选——现场或非现场都适用）
1. “是非判断”—以打“√”记录对“行为是否出现”进行逐
条校对
幼儿行为检核表
行为表现
是
否
1. 自己按时起床
2. 自己穿衣
3. 自己盥洗入厕
4. 自己吃早餐
5. 到园后主动招呼老师
6. 主动和家人说再见
7. ……
2. 单项选择—对“某类行为具体表现”的对应选择
幼儿剪纸行为检核表
项目
姓名 年龄
张三 2.5
李四 2.1
王五 3.1
甲六 3.4
乙七 2.4
准确地呈现所需观察的内容
客观性：记录内容时尽量避免掺杂个人先见或判断 规范性：遵循一般研究的伦理要求，使用许可、保密
、匿名
第二节 连续记录法
一、连续记录法概述
基本含义：连续记录法是观察者在一段时间内连 续记录被观察者行为的记录方法；
应用范围：常用于实况记录、轶事记录、日记法 以及事件取样等观察方法中；