初中思想品德课教学中的道德情感教育

初中思想品德课教学中的道德情感教育摘要：世界观是个性意识倾向性的集中表现，反映人对世界的根本看法，影响着人的整个精神面貌。而中学阶段就是人的世界观由萌芽到初步形成的时期。当然，它还不成熟，也不稳定，具有很大的可塑性。因此在这一阶段一定要特别注重对他们的道德情感教育，以帮助和促使他们形成正确的人生观。

关键词：世界观道德情感认识自我完善自我

中学时期是人的一生中心理发展的金色年华。从教育与发展的视角审察，中学生心理发展主要表现为两大特征。

1. 智力飞跃发展身体的迅速发育，特别是脑和神经系统的结构与机能的迅速发展，为心理的迅速发展提供了必要的生理基础，中学生各科知识的学习因此得到有力的促进。他们逐步摆脱对感性材料的依赖，应用理论来指导抽象思维活动，发展了思维的深刻性，出现了思维的独立性和批判性，表现为喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟。

2.个性逐步形成随着身体的发育和智力的发展，中学生的个性逐步形成。个性心理包括动机、兴趣、理想、信念、世界观等个性意识倾向性和能力、气质、性格等个性心理特征。其中，世界观是个性意识倾向性的集中表现，反映人对世界的根本看法，影响着人的整个精神面貌。而中学阶段就是人的世界观由萌芽到初步形成的时期。当然，它还不成熟，也不稳定，具有很大的可塑性。

而初中思想品德课的任务，正是教会学生正确认识和适应社会、

认识自我、完善自我、形成正确的世界观、勇于承担社会责任、了解国情、报效祖国等基本知识，以及培养学生认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想觉悟水平和人格情操。因此，在这一阶段一定要特别注重对他们的道德情感教育，以便帮助和促使他们形成正确的人生观。就我个人从教数年积累的经验结合中学生现在的认知水平和心理特征，要加强他们的道德情感，我认为应从以下几个方面入手。

一、用心施教，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有爱学，才会用心学，也才有可能学好，因此在教学过程中一定要注意诱发、引导、培养学生对思想品德课学习的兴趣。这就要求教师在备课时要用心设计教案，授课时灵活运用教学方法，精心设计教学活动，充分调动学生的积极性，让每一位学生都参与到课堂活动中来，让学生在轻松愉快的教学氛围中接受新的知识。

二、以情动人，教会学生懂得感恩。

1、感恩父母

现在的学生大多是独生子女，是家里的“小公主”，“小皇帝”。可以说“集万千宠爱于一身”，在这种环境下成长的孩子，大都不懂得爱父母，爱老师，爱别人，更不要说去感恩。面对这种现状，在思想品德课的教学中一定要投入真情，用爱感动学生，唤醒学生的感恩之心。在教《我爱我家》一课时，为了促使学生能够体会到父母最无私最真挚的爱，我特意剪辑了电影《背起爸爸上学》中的

视频，组织学生观看。有许多学生为电影中感人的故事情节而流泪，甚至失声痛哭。通过情感的渲染，使学生明白了父母对自己的爱。而我再加以引导，使学生深深的懂得父母爱我们，我们更应该孝敬父母，进而学会感恩每一个值得我们去感恩的人。

2、回报社会

在新时期成长的孩子，责任意识越来越淡漠。所以在教学过程中，我们应着力提高学生的道德认知水平，使他们明白应该怎么做。为了更有效地激发学生的情感，增强学生的忧患意识和责任感，在教学中，我特意选择相关的可以震撼学生心灵的素材，增强说服力和感染力，培养学生爱国情怀。当我给学生播放关于汶川地震的一段视频时，学生看到了日夜操劳的白发斑斑的总理，看到了络绎不绝的捐款者，看到了为地震不眠不休的士兵、民警，更看到了在灾难当中震不垮的中国人民......此情此景，使学生在心中油然而生了一种社会责任感，多了一份回报社会的决心。让学生在这样的情感氛围中自然而然地学习，增强了学生热爱我们的祖国和人民的情感。

三、保持耐心，陶冶情操

思想品德课如果只是从认识上灌输理论，提出要求，并不能保证学生真正能理论联系实际，做到言行一致。所以，教师还需要针对学生的具体情况，作长期的、坚持不懈的努力，使学生在情感上产生深刻的体验.才能形成一种意向，产生一股力量，将认识转化为自觉行动。特别是一些表现比较落后的“问题学生”即“后进生”，

他们的意志相对较弱，缺乏耐心和信心，存在着种种问题。就更需要教师具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐力，对他们不歧视、不抛弃、不放弃，用真挚的爱，去播种理想，培养文明，启迪智慧，塑造心灵。精诚所致、金石为开，后进的学生也可以进步，得到健康发展。

四、播撒爱心，以身施教

要做一个好的思想品德课教师，教育好学生，不仅要掌握丰富的理论知识，还要有一颗爱心。因为“情”从“爱”来，有了对学生浓厚的关爱，才能当好学生的良师益友；在思想品德课的教学中，也只有以情感教育为先，才能促使学生爱学、会学，并能运用思想品德课上所学的知识指导自己的言行，培养健康的心理和健全的人格，成为一个德才兼备的人。

实践证明，教师只有注重情感上的鼓动，并能遵循由小到大、由低到高、由近及远、由内而外的原则，就能避免理论知识的单调、枯燥，就能使教学活动丰富多样、有声有色，也就更容易激起学生情感上的共鸣，将学生引入更高的精神境界，取得意想不到的教学效果。

参考文献：

[1]《中学生身心发展的特征》周庆元

作者简介：王春艳，女，1981年8月22日，陕西长武，长武县冉店中学，政治教育，本科。