浅谈农村小学英语教学中存在的问题与解决办法

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浅谈农村小学英语教学的现状及应对策略

浅谈农村小学英语教学的现状及应对策略
口浙江省嵊州市甘霖镇中心小学周卓利
随着时代的发展，社会的需要，课改的推精力，减轻了英语教师的负担，却创造了一笔员从选题、定课、教学设计，到教学具准备、
进，小学英语教学在小学教育中的地位日益突不可小看的财富，实现了资源共享。出，对学生的发展与进一步的学习影响也尤为２．教具学具共享
节，只配备了一位专职英语教师，其他均为认实时腈况灵活分配完成的数量，坚决反对不切但在实际操作中往往表现出粗线条、不细致不得几个单词，会读几句对话，没有经过正规、实际地统一摊派，不让教师觉得这个工作是个到位，缺少一定的计划、方法，不够老道。然
系统学习的初高中英语水平的年轻老师。
四、师徒结对，相辅相成师徒结对并非仅仅是师傅教，徒弟学。老教师在教学工作中细致人微，经验丰富，稳扎
了英语教师，但农村小学普遍存在以下几个问现实活动中操练所学知识，学以致用，因此在成功。只有各成员团结协作，互相配合，才能
１任务重：农村小学普遍设立大班开展教学生提供充分的学具，如：学习文具、蔬菜水饼。．
学，每班人数在５人左右不足为齐；专职教师果、服饰、动物等单词时需要大量的图片，如０大都承担５ ——６个班的教学任务，周课时达２何在最短的时间内准备好足够多的学具呢？０节左右，是司空见惯；兼职教师往往肩负着语文或数学的教学任务，甚至是班主任工作，工我们的做法是：（）统一学具的规格：在大小、颜色、１
读殷源的《阵》颇受启示：头雁呜评价相结合，不能一俊遮百丑，应全面、雁

浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策

教学研究浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策马绍珍(颍上县盛堂乡常郢小学,安徽阜阳 236200）摘要：在当今义务教育均衡发展的形式下，人们对英语教育十分重视。

但是在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心理。

如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，教师应该分析造成这种现象的原因，并积极探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造学习英语语言环境，培养学生大胆开口说英语的积极性，从而提高农村小学生的英语口语交际水平。

关键词：农村小学；英语现状；对策一、农村小学英语教学现实状况目前我国在大力倡导义务教育均衡发展，然而农村小学教育仍然落后，音、体、美、英语课都开不齐全，英语教学状况更令人担忧。

本人从事小学英语教育已经有一段时间.从中发现了以下几点问题。

农村小学英语师资力量薄弱。

农村学校教师师资力量薄弱，大部分教师不愿到偏远的农村教学，因此大部分乡镇小学都开不齐英语课，英语课就成了摆设。

即使有的学校能开设英语课，许多教师要教三四个班的英语，本人就需要教一所村小三到六年级的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。

农村孩子比较胆小，羞于说英语。

农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，他们中间大多数是留守儿童，常年与父母分离。

所以他们往往比较胆小、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。

这些不说的学生始终处于被动地位。

学习一门语言，如果不开口说，课堂气氛就很难调动起来，那英语口语练习就很难达到最佳效果。

学科地位不高。

农村小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校英语的重视程度不太高，同时由于受语文数学多年来主课地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置。

英语课也不参加学校间教学检测，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。

浅谈农村小学英语教学面临的问题与措施

快速发展，部分农村的家长都得到了进城务工的机会，
他们的眼界也得到了大大的开阔．对英语的重要性也
用正在被世界各国母语非英语的国家所重视。也因此，我国对英语教育的重视程度越来越深，这些年来，随着我国义务教育的不断普及，教育投人力量的增大，农村的小学英语教育也正在不断的兴起．但是．随之突显的问题也是越来越多。
随着社会经济的飞速发展，我国对外开放程度地不断加深，我国与世界各国的联系也正在不断的加深，
英语作为进行对外国际交流的重要工具．其重要的作
２学生缺乏语言练习的环境。当前，随着经济的．
但是，由于起步较晚，随之突显的问题也越来越多。本文将主要对当前我国农村小学英语教学存在
的问题进行探讨，希望能为相关的研究提供部分参考价值
关键词：英语；义务教育；农村小学英语教育中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ５８２１）１０２ — ２２．１６１０６（０２３ — １７０
在学生遇到问题时，根本无法给到相应的家庭辅导，更别说帮陪小孩一起练习口语，因此．学生学习英语的时间或者说能听到英语练习英语的时间基本上也就集中在于老师上课的时间，这从一定程度上来说更加

农村小学英语教学现状及其对策分析

探索篇•课改论坛随着国际化进程的发展，英语作为一门应用型课程普及率逐渐提高，成为我国义务教育阶段必修课程之一。

目前，农村小学大都开设了英语课程，然而由于教学设施落后、师资相对不足、教育观念差异等原因，农村小学英语教学现状不容乐观。

如何结合农村小学的实际情况，摆脱英语教学相对落后的现状，是当前亟须研究和解决的艰巨任务。

一、农村小学英语教学现状多年扎根于教学一线的经历，使得笔者较为深入地了解了农村小学的实际情况。

归结起来，笔者认为目前农村小学英语教学现状及其存在的主要问题大概有下列三点。

1.硬件设施落后多数城市小学生的英语课堂是在多媒体教室中进行，但是由于目前农村小学的基础设施相对落后，现代化教学设备匮乏，多数地方整所小学只有少数几间多媒体教室，有的小学甚至没有。

因此，农村小学的英语课堂通常采用传统教学方式，教师往往利用一张嘴、一支粉笔、一块黑板，条件稍好一些的小学，会配备挂图、卡片、录音机等进行英语教学。

这种单一、传统的教学方式导致英语课堂单调枯燥，学生的学习热情实在难以被激发。

2.师资力量不足课堂教学中，多媒体等硬件设备固然重要，但一堂课教学质量的好坏，课堂精彩与否关键还在于教师，教师的作用贯穿于英语教学的整个过程。

目前，农村小学虽然都配备了英语教师，但是英语教师数量却严重缺乏。

少数条件较好的乡镇小学配备了专业英语教师，但由于英语课时少，多数英语教师被转为其他科目的教学，任教科目多，教学任务繁重。

更多的乡镇只配备了一两个英语教师，需要多个小学或是多个年级共用一名英语教师，教师奔走于各个学校、年级之间，上课如同赶场，往往导致教学效果不尽如人意。

3.学习氛围缺乏对于英语学习而言，良好的英语环境，就好比给跑步者修建跑道，给游泳者修建游泳池一样，是非常必要，也是至关重要的。

农村小学生英语的听、说都只在课堂进行，课外时间几乎没有接触英语的机会，更别说用英语进行日常交流。

加上英语课时常被语文、数学等所谓的主要学科挤占，农村小学教师对英语课的重视程度不足，造成小学生英语学习氛围差，学习积极性低，这也是农村小学英语差的根源所在。

农村小学英语教学中所存实际问题与有效解决对策

文教Culture and education摘要：在当前的农村英语教学中，由于农村地缘环境的特殊性，教育资源相对匮乏和短缺，以及教师的教育理念相对落后等原因，英语学习的效率相对较低。

为了改变目前农村英语教育的局面，文章分析了目前英语教学在农村发展的有关问题，提出了相关的解决建议。

关键词：素质教育；英语学习；农村英语近些年随着互动课堂的兴起，英语学习的过程逐步改变了过去以往的学习方式，从过去的传统填充式教学转化为以学生为主导的学习。

作为语言学科，互动课堂的学习使得英语的学习更富有主动性和积极性，与过去死板的课堂学习形成了鲜明的对比，英语学习对于广大学生而言，不再是过去死板的传统教学。

然而，在这样教学形式的发展和发扬之下，农村小学英语的学习依旧停留在过去的传统教学阶段，农村教学水平的落后是多方面原因所造成的，除了自身教育资源的匮乏之外，教师的教学理念依旧停留在过去的传统阶段，缺乏对于学生的科学和理性指导，来引导学生们对英语进行学习。

除此之外，由于教师职业素养相对欠缺的原因，其在教育过程中更加注重的是学生成绩方面的培养，缺乏对于学生综合素质的重视和提升，这在某种程度上也制约了互动英语的发展。

为了改变这样的英语学习的局面，需要根据农村小学自身的教育条件和水平出发，营造符合学生发展的学习氛围和环境，让学生成为学习的主角，来保证英语学习的高效。

一、研究的有关目的本文的研究旨在发现目前农村小学英语在教学过程中所存在的相关问题，了解其在发展过程中所面对的诸多问题和发展所面临的困境，通过对问题进行归纳总结进而提出解决方案，来为农村英语教学的发展做出改变，为全面提高我们国家的英语教学素养来做出相关的贡献。

二、研究的意义通过对农村小学英语教学中所存在的问题进行相关的研究并提出相应的解决方案，可以总结出目前我们国家在农村教学教育中所存在的不足和相关的问题，并借此可以为我们国家在农村教育发展中所存在的问题来提出具有建设性的建议。

浅谈农村小学英语教学的难点和应对策略

一
语歌曲来组织课堂教学，将会有意想不剑的效果。３．根据记忆的规律：人的暂时记忆转变成长时记忆的最好
、
制约农村小学英语教学的特殊因素
１村小学英语教师的缺乏，得英语教学在本校几乎途径是不断强化信息。只有这样，．农使所学的知识才能不断得到运
点一式的反复训练方法，其结果不但增加了学生的思想负担，
而驰，利于学生的全而发展。不
打击了他们学习英语的兴趣，而 Ⅱ还与素质教育的精神背道学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。我想学生都是一样的，尤论是城镇还是农村，要是只有填鸭式为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新的灌输，任何学生都提不起学英语的兴趣。小学生有意注意理念和教学改革的具体要求，突出以学生为奉的现代教育思时问短、奇心强、仿力强，们可以抓住注意力集巾的短好模我
次仅４０分钟，其他任课老师则是用汉语教学。而Ⅱ ，同前社会的特点，合珊利用黑板报传授相关知识。Ｕ常会话、如儿歌、童
想。认为探讨小学英语教学方法，其是农村小学英语教学暂时刻，织形式多样的课堂活动，我尤组如游戏、表演、比赛等，培
方法尤为重要。作为农村小学的教师应从农村小学学生的身养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛
育占据丰要地位。荩于农村小学的这一实际，Ｈ前，村小学生之间沟通的绿色通道，会有教与学之间的宽松、主、农才民和的英语教学基本卜以机械式的记忆为丰，听— — 读— — 背三的氛嗣，会为师生互动创造条什。才２活动激 “ ” 寓教于乐。兴趣是学好语育的关键，．趣，激发

浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养

浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。

师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。

学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。

学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。

种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。

针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。

首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。

学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。

学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。

学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。

除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。

家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。

社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。

四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。

我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。

我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。

浅谈小学英语语音教学的现状及对策

浅谈小学英语语音教学的现状及对策一、小学英语语音教学的现状1. 教育资源不足由于教育资源分配不均，许多农村地区的小学英语教学资源相对匮乏，教师教学条件较差，导致语音教学难以进行。

即使在城市地区，也存在着教育资源不足的情况，例如教师教学负担沉重，教学设备滞后等问题。

2. 教学方法滞后目前许多小学英语语音教学仍然停留在传统的“读音准确”、“模仿发音”等阶段，忽视了语音教学的实质，即在实际情境中运用语音，使学生能够真正理解并掌握语音。

3. 学生学习兴趣不高受传统教学方法的影响，许多学生对于语音学习缺乏兴趣，觉得语音学习枯燥乏味，导致学习效果不佳。

二、对策探讨为了解决教育资源不足的问题，应当加大对农村地区小学英语教育的支持力度，增加教学设备、教材等资源。

在城市地区，也应当积极引导企业、社会各界投入，提高小学英语教育的整体质量。

需要倡导先进的、科学的、灵活的教学方法，如以游戏为载体进行语音教学、利用多媒体技术进行语音教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语音，提高学生的学习兴趣和积极性。

教师在语音教学中应采取多种方式，如通过趣味性的故事、歌曲等引导学生学习语音，激发学生的学习兴趣。

要注重培养学生对英语语音的敏感度，引导学生注意语音的各种变化，使学生对英语语音产生浓厚的兴趣。

三、结语小学英语语音教学作为英语学习的重要环节，对于培养学生的英语语感、提高英语综合能力具有重要意义。

但是目前小学英语语音教学存在诸多问题，应当及时采取对策，提高小学英语语音教学的效果。

只有做好小学英语语音教学，才能为学生打下良好的语音基础，促进学生的英语综合能力的全面提升。

希望本文的探讨能够引起广大教育工作者的重视，共同为小学英语语音教学的改进努力。

浅谈农村小学英语教学现状与对策

浅谈农村小学英语教学现状与对策一、农村小学英语教学现状1.课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。

有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。

为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。

调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。

另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展。

2.教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）。

由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。

由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3.师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。

在接受调查的老师中，72%的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。

各地隋况基本一致。

太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。

英语教师的综合素质低。

小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。

接受调查的老师中，本科毕业的占4%，专科毕业占19%，中师毕业占20%，进修结业占24%，自学的占33%。

这一数据与我们在其他县调查的情况基本相符。

针对农村小学英语教育现存问题之浅谈

针对农村小学英语教育现存问题之浅谈摘要:农村英语教学中,一直都在积极探索着课堂教学的模式与方法,努力做到优化课堂教学。

但是,相对城里的小孩而言,农村的小孩接触外语的机会较少,起点要比城里的小学生低,再加上学校对小学英语教学的重视不够,导致缺乏相应的语言环境和学习条件。

这些因素对农村英语教学的发展形成了一个很大的阻碍。

针对这些不利因素,作为教师应如何在英语教学中摸索,探究出适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法,使农村小学生在相对低起点的基础上能培养出浓厚的学习兴趣,愉快的学习英语,这是农村小学英语成功摆脱窘境的关键。

关键词:农村小学英语课堂教学首先,从教师本身方面入手,在农村的小学中,教师需要任教的班级数很多,那么这样一来学生多了,了解学生、与学生进行交流的机会和时间就会变的很少;再加上长久以来学校的不重视,导致学生上课就会常出现不专心听讲,在课上做别的作业,捣蛋,不遵守纪律等现象。

面对这样的情况,作为教师我们应该如何去处理和调整呢？1 提高教师自身的业务水平和素质,学会控制好课堂教学情绪我们首先要积极主动地转变教学观念。

在不段更新和巩固专业知识外,要及时捕捉时代信息,接受新知。

灵活运用现代化的教学设备。

课堂教学上,在传递知识之余,争取与学生思想和心灵上,取得更好的沟通,因为小学英语教学成功与否,不仅取决于小学生的智力因素,还取决于他们的情绪、态度以及学习的动力。

通过自身的专业知识和素质取得学生的信任、尊敬,让学生喜欢你,喜欢英语,让课堂教学产生一种积极主动、生动活泼的氛围情景,形成良好的学习风气。

2 面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础(1)教学设计要符合写生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,努力做到因材施教,让学生健康的发展。

(2)教师应鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

(3)要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。

浅谈农村小学英语教学中存在的问题及解决方法

浅谈农村小学英语教学中存在的问题及解决方法摘要近几年我县开始重视小学英语教育，但农村的硬件设施落后、师资力量薄弱、隔代的家庭教育、教师教学方法的单一、学生参与的积极性不高等一系列因素，导致了农村小学英语教育出现了很多问题。

对此，我总结自身的教学经验，探索适合农村小学英语教学的方法。

关键词农村小学英语；存在问题；解决方法一、农村小学英语教学中存在的问题第一，政府对学校教育的投入力度不够，硬件设施落后。

我县偏远山区的乡小连最基本的录音机都没办法配齐，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这大大制约了小学生在英语课堂中的参与度、合作探究度；第二，师资力量薄弱，年龄老化，学科不配套，特别是专业教师很少，许多学校无奈地安排非专业英语教师应付，必然导致教学效果不理想，教学质量下滑，阻碍学生英语的健康发展；第三，学生生源差，有条件的学生都被家长送进县城好的学校就读了。

学生学习基础差，学习积极性不高，学习气氛不浓。

大部分学生是留守学生，存在隔代教育，缺少父母的关爱和有效的教育。

第四，英语教师工作繁重，一般要任4至5个教学班。

教学班额大，一个班一般都80多人。

课前备课准备，课中认真上课，课后三、四百多学生的作业批改，还有课后教学反思、后进生的补差工作。

第五，在我县还存在一些教师使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

第六，课堂上教师与学生、学生与学生之间的合作学习流于形式。

小学生好动，注意力不够集中。

学生缺乏合作学习习惯。

进行合作学习时，课堂纪律很难维持。

另外，学生的参与度不均衡。

成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，好像小组活动跟他没关系。

英语教学中存在的问题还有很多，不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，促进学生全面发展。

浅谈农村小学英语教学的尴尬现状和改进措施

（2）师资力量不足、不强。小学英语教师师资面临着较大的缺额，专业教师少等困难。有不少年级的英语课教师都是有语数教师“客串”，但是这些非英语专业的教师专业知识不扎实，语音、语调不规范，教学理论知识匮乏。近年来，各级教育行政部门都在积极采取措施，每年都有一定数量的英语教师补充，但毕竟杯水车薪，补充的数量远远不能满足中小学英语教学的需要，尤其是农村边远山区，学校英语教师仍很紧缺。部分英语教师专业素养不高，教学观念还未彻底更新，有的教师在教学中依然我行我素地实施着:Open your books.(打开书）Listen to me.（听我讲）Read after me.(跟我读）Copy.(抄写）这样一种传统的教学模式。有部分教师上课时汉语说得太多而英语说得较少，他们是在用汉语教英语。英语课上“说教”的现象严重，这样时间一长，学生学习英语的兴趣就会丧失，学困生也会越来越多。
key words：Measures to improve the embarrassing situation of primary school English
一、农村小学英语教学的尴尬现状原因分析
1.教学环境和教学条件较差
（1）农村小学英语教师负担较重，现代化教学设备利用率较低。在当前的农村小学除了师资力量薄弱外，每位在职的英语教师需要代三、四个班，有的甚至要上四、五个班的英语课。“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”现象普遍存在，英语教师整天忙着备课、批改作业，忙着应付各种检查，而人的精力是有限度的，太忙碌了毕竟会影响备课的质量。自2010年以来，玉门市农村小学虽然都配备了一些多媒体电教设备，但是由于一些原因这些电教设备只是用于观摩课上，而平时只是一个摆设，所以没有给学生直接的体验。
（3）虽然小学英语自2002年以来，农村学校也都开设了英语课，城市各家学校的英语课在领导心目中是和语、数一样重要。但是在农村那就不一样了，在农村小学英语课常年受语、数的压制，一些领导认为英语是“副课”。英语课在某些领导口中是说起来重要做起来次要，忙起来可以不要。英语教师的地位也远不如语、数教师重要，这一点也影响了英语教学成绩的提高。

浅谈在小学英语教学中遇到的问题

浅谈在小学英语教学中遇到的问题小学开设英语课是社会发展的需要，小学生学外语有其优越性。

我国小学英语教学发展的速度是很快的。

但是，小学英语教学正面临一些问题。

有的老师也说，我上每一节课前都精心备课，上课时学生们也很积极活跃，课后也很注重后进生的辅导，特别是农村小学的老师，他们花在培优扶困的时间比镇上的老师所花的时间是有过之而无不及，但是考试时成绩却不太理想。

我们采用的英语教材是换了几套的，而现在我国流行着好几种不同版本的教材，什么沿海版，华师大版，pep版本等等。

学生不仅要完成日常学习，到了六年级还要参加全国小学生习思英语竞赛；如此激烈的竞争只能给老师和学生造成巨大的压力，何来减负呢？现在我来谈谈本人在英语教学中遇到的一些问题：一、教材中语言不够真实的问题。

有些教材在语言的呈现上存在着不真实或不够地道的问题，也就是说语言不符合英语的表达方式，或者说有很重的中国式英语的味道。

这里所说的真实性指两个方面：一个是语言情景的真实性问题，一个是语言本身的真实性问题。

有些对话的编排是仅仅为了练习某个句型，尽管有一些插图，但是说话人之间所说的话缺乏连贯和逻辑。

关于语言的真实性问题的一个最简单的例子就是英语中的“What's this？”这个句型。

老师常常是指着杯子或黑板问学生“这是什么？”每个学生都知道那是杯子或黑板，语言就没有真正的交际意义，因为在真实的生活中，很少有人问这种明知故问的问题。

用“What’s this in English?”提问还比较合适。

因此，教材在编写中就要有意识地为学生展示出语言在实际运用中的意义和功能。

比如，设计一个不易辨认的物体，问学生“What's this？”，这样学生的回答也具有了真实意义上交际以及个性化的学习。

或者，设计一个猜物的场景，让学生运用这样的句型去猜测物品，这样语言才可能具有实际的交际意义。

只有地道的英语才有利于培养学生的实际语言运用能力，有利于激发学生的学习动机，提高学习效果。

浅谈农村小学英语教学困境与教学方法

【摘要】新课程改革的不断推进，基层教育教学资源的落后与不足，使得农村小学的英语教学陷入了一个艰难的境地。英
语教师怎么去教和让学生怎么学成了农村教师的困惑。本文从教学资源匮乏、专职教师稀缺等方面阐述了当前农村小学英语教学现状。面对这种情况，我们在日常的教学中不断探索行之有效的教育教学方法，以期提高英语教学质量，促进农村小学英语教育教学的发展。
【关键词】教学困境所见与方法【中图分类号】Ｇ６２３．３１【文献标识码】Ａ
一
【文章编号】２ｏ９５ — ３ｏ８９（２ｏ１３）０７ — ０ｏ８３一ｏ１
因为每周只安排了两节英语课，所以就只能想方设法向
、
２．专职教师稀缺
ｂｅａｒ。
在农村小学里．学生已经越来越少．基本上一个级就只（３）要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境。如借有一个班，而且一个班级还只有几十个学生左右。从师生比学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教例上看，老师可能有多余．可是其中绝大多数教师都在四、五师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身十岁左右，他们不懂英语教学。所以，即使学校安排有英语临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动课，可是上课的不是英语教师，上的也当然不会是英语课，而活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他是被上成语文或是数学课了。当然，也有年纪小，懂英语教学们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。的老师．但英语却是他们担任语文或是数学之后加的，有的（４）教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的要加几个级的英语教学。这样就给老师增加了工作强度和难句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学度，工作压力很大。生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得３．学生零基础多。从小生长在农村，信息闭塞，认为英语无所谓，也几乎没（５）农村学校有多媒体教室的较少，不能用ｆｌａｓｈ，ＰＰＴ等机会用上它；虽知英语重要。但不会读、听不懂。词汇难背，句直观的方式来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。只有根型难记，失去了兴趣和信心：缺乏正确的学习方法，对老师依据所学内容自制一些图片和教具进行教学，教学环节中还可赖性很强，只会死记硬背．对所学的内容形成不了系统，不会以把它们送给表现不错的学生作为鼓励。学生特别高兴。还灵活运用和分析：家长对孩子的英语学习不重视，认为学好可以利用实物进行教学。语文和数学就行，反正又不会考试：也有家长文化水平较低，（６）ｉｋ学生动起来。在教学中，我会让学生进行说与做的不知从何着手引导、帮助孩子学好英语；加之农村经济、文化比赛，我拿着所要学习的图片，然后发学号指令，这四名学生等比较落后，学生缺少英语的氛围，导致学生除了英语课再边说出来，一边迅速跑过来摸图片，谁最快，最准确就算谁赢了。 ’ 也接触不到英语，没有可以练习和发展的空间。二、我之所见。我所运用（７）运用游戏、歌曲激发兴趣。激发起学生的兴趣之后，在这样的形势下。作为一名英语教学实践者的我。一周就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小。只有两节课，但要按时、按质、按量地去做，我很困惑。有人说注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣．适当的做些过： “ 兴趣是最好的老师。 ” 学习需要兴趣。小学生学英语就更游戏、唱歌、说绕口令、背小诗。通过适时地唱唱玩玩，培养并需要兴趣．用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地保持学生学习的兴趣。使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所讲解。把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输学知识。所学知识，在他们眼中枯燥无味；冷冰冰的语法、毫无形象的参考文献：词汇．他们不感兴趣．因而也就谈不上学习的积极性和主动【１］柳斌周宏等《学校教育科研全书》人民日报出版社性。几年来．我在不断地去尝试不同的教学方法．希望能够找２］四川省教育厅师范处《组织教育活动》四川科技大到适合的。我发现：建立一个和谐融洽的师生关系：创造一个学出版社轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在【３］郭建华《如何转化英语 “ 学困生 ” 》英语辅导报（总０２期）活动中学，学中用，从而激发兴趣，积极主动，提高学习效率。３１．建立和谐、融洽的师生关系。『４］吴玉荣《浅析小学英语教学 “ 两极分化 ” 的原因与对２．创造轻松愉快的学习环境。策》英语辅导报（教师版１１７期）３．教学方法要灵活多样，充满情趣。 ‘

浅谈农村小学英语教学现状及解决办法

浅谈农村小学英语教学现状及解决办法【摘要】农村小学英语教学现状存在较大问题，主要表现在师资力量不足、教学设施条件差等方面。

针对这些问题，可采取加强师资培训、改善教学设施条件等解决办法，以提高农村小学英语教学质量。

重点加强教师的专业知识和教学技能培训，提高他们的教学水平，同时改善教学设施条件，为学生提供更好的学习环境。

未来应持续关注农村小学英语教学现状，加大对农村小学英语教学的支持力度，推动农村小学英语教学水平的提升。

农村小学英语教学对农村孩子的英语学习和未来发展至关重要，应引起足够重视。

【关键词】引言: 背景介绍, 问题意识正文: 农村小学英语教学现状分析, 存在问题, 解决办法建议, 加强师资培训, 改善教学设施条件结论: 总结回顾, 展望未来, 重申重要性1. 引言1.1 背景介绍农村小学英语教学一直是教育领域关注的热点问题之一。

随着农村教育的发展和改革，农村小学英语教学也面临着诸多挑战和困难。

相较于城市小学，农村小学英语教学存在着诸多不足之处，如师资力量不足、教学设施条件落后等问题。

而农村小学英语教学的质量和水平也直接关系到农村学生的学习成绩和未来发展。

农村小学英语教学的现状值得我们深思和关注。

在当前教育体制改革的大背景下，如何改善农村小学英语教学，提高教学质量，已成为一个亟待解决的问题。

只有通过全社会的共同努力，加强师资培训，改善教学设施条件，才能为农村小学英语教学的发展打下坚实的基础，为农村学生提供更好的教育资源和教学环境。

1.2 问题意识在农村小学英语教学中存在的问题主要包括以下几个方面：由于农村小学的师资力量普遍较弱，教师的英语水平和教学能力有限，难以满足学生的英语学习需求。

农村小学的教学设施条件相对较差，缺乏现代化的教学设备和资源，影响了英语教学质量。

由于农村地区学生家庭经济条件有限，学生缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学习成绩不佳。

这些问题对于农村小学英语教学的发展和提升造成了一定的困难和挑战。

农村小学英语教学中存在问题与对策

浅谈农村小学英语教学中存在的问题与对策新课程改革犹如一场头脑风暴，冲撞着、震撼着每位教育者的心灵。

“学生为主、快乐探究、自主成才”的生命课堂一时成为众多教育人的追求。

而农村小学英语课也由无到有，由有向优进行着转变。

让孩子们从小接触英语，在他们语言学习的最佳时间去掌握英语是每位家长和教育者共同的心愿，然而在现实的英语教学过程中却存在许多的问题。

，特别是农村的小学英语教学更是困难重重。

以下我就根据自设所感从教师和学生两方面分析一下农村小学英语教学所存在的问题及其对策。

（一）没有英语学习经历，学生语言基础差农村孩子从小所接触的环境中大家所讲的都是方言俚语，耳渲目染的都是农耕收割，连听普通话的机会都很少，更不要说是英语了，他们也没有像城里孩子那样去语言培训班学习的机会，所以他们在三年级以前的英文知识几乎是一片空白。

（二）孩子们对英语带有畏惧心理和无用心里农村孩子从三年级才开始接触英语，他们对这一门新的语言课除了儿童特有的好奇心理之外，更存在着一份畏惧心理，他们认为英语很难，与我们所说的话完全不同，他们即看不懂，又听不懂。

这就使一部分学习本来就吃力的学生对这一门新的课程从一开始就“敬而远之”；又有一部分学习基础弱的学生，他们认为“我以后既不出国，又不与外国人打交道，我学英语也没什么用处。

”他们的这些心里对于都处于农村，学习基础弱的孩子是会相互“传染”的。

孩子们在课堂上学到的少之又少的英语知识下课后更是没有氛围、没有环境去应用，这就更加“证实”了英语的“无用”。

（三）教师教学方法枯燥呆板引起学生的厌学心理。

刚开始学习英语，学生还带有一定的新鲜感和好奇心，这种心理促使他们去听、去学、去模仿，若老师门能以丰富多彩的形式去传授知识，那么这种新鲜感和好奇心就会转化成兴趣，但是由于农村教学设备落后，有些教师本身综合素质也不够高，教学方法单一枯燥，他们的英语教学只是反复地读写单词、背句子、背课文。

随着学习的深入，孩子们便开始厌倦，他们对这门“陌生的”、“无用的”课程就再也提不起兴趣去学了。

浅谈农村基础教育阶段英语教学中存在的问题及解决策略

浅谈农村基础教育阶段英语教学中存在的问题及解决策略作者：刘杜君来源：《新一代》2015年第07期摘要：农村基础教育英语教学要研究清楚教学的现状，要从教情和学情出发，注重教学策略的运用，有效提高教学效率，夯实英语教学基础。

关键词：基础教育；英语；问题；策略近年来，国家对基础教育阶段的英语教学赋予了全新的定位，并将其作为提高国民素质的一项重要任务，基础阶段英语教学已经完全脱离了最初学校轻视，家长忽视，学生漠视？的状态，成为社会各界普遍关注的对象。

但是目前农村大部分学校在基础阶段英语课程建设方面仍然在存在一些问题，其中包括以下几个方面的问题：一、课堂教学模式单调。

课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发，满堂灌的现象比比皆是，现在的教学流程仍然是：教师领读—学生练习朗读—教师提问朗读—讲解语法规则—布置作业—考试。

学校没有现代化的教学设备（如语音室、媒体教室），即使有，教师也不会用，更没有网络连接；教师只好亲自领读，但自己的读音又不标准，造成学生发音也不标准。

时间一长，教学就变成了数学公式的教学，学生只会写作业，而不会听、说，甚至连简单的口语都不能说。

在课堂上出现昏昏欲睡、同伴打闹嬉戏的现象比比皆是。

二、缺乏学习英语的环境和氛围。

对于语言学习来说，语言环境是一个非常重要的因素。

而在我国，英语对于我们的学生是外语，而非第二语言。

在农村小学里，学生用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。

课堂是学生唯一能够比较有机会接触英语的地方，但由于教师水平的原因，许多的农村小学英语教师在上课时都是讲汉语。

有的教师口语汉语味太浓，有的甚至完全用汉语授课；更有的把英语课文译成汉语，再让学生译回英语；最荒唐的是靠“题海战术”。

三、没有合适的教材。

我们现用的课本大致可以分为两类，一种偏知识型的，比如由陕西旅游出版社出版的陕旅版小学英语教材。

另外一种是偏应用型的，人教版小学英语课本，还有PEP、剑桥英语的过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。

浅谈农村小学英语教学的难点和应对策略

兼教其他的主课，教学上的压力往往使得他们顾此失彼，心问好．学生之间的问好和礼貌用语等等．不但能培养学生讲文明、讲礼貌的好爿惯，营造良好的校同环境和人际交往关
２缺乏学习英语的环境氛围。在垛堂上，学生能听到英语系，而且还能巩同课堂巾所学的知识，激发学生的学习兴趣．
学法尤为重耍。作为农村小学的教师应从农村小学学生的张刺激的氛用ｒ学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，ｆ１身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一实学剑的知识记忆特别牢闻，学经验，探索适合农村小学英语教学的订效英语堂教学中，歌曲足必不町少的。针对儿童天生活泼好办法具有较强的实践意义。下面，我就谈谈在农村小学英语动的性格，用英语歌『来组织课堂教学，将会有意想不到的什ｌ教学巾遇剑的一些问题和这几年总结的一些解决法：
一
效果。３根据记忆的规律：人的暂时记忆转变成长时记忆的最好．
、
制约农村小学英语教学的特殊因素
１．农村小学英语教师的缺乏。使得英语教学在本校几乎没途径是不断强化信息。只有这样，所学的知识才能不断得到有任何竞争力，不利于教师自身的学习和发展。在英语教学运用，才能永恒地储存在大脑之中。巩同知识的办法有很多，

浅谈如何提高农村小学英语课堂教学

浅谈如何提高农村小学英语课堂教学
新疆伊犁பைடு நூலகம்州霍城县果子沟中心学校
我是一名农村英语教师，从事英语教学近十年，我深深地体会到农村英语教学的艰难。随着当今社会的不断发展，在素质教育的今天人们对外语越来越加重视了，目前英语也已成为小学教育巾一个重要的内容。在教育各界的努力下中小学英语教学有着可喜的进步，但农村小学英语教学由于起步晚、底子薄、语言环境有限，在这些因素下英语教学一直都没有取得什么成效。通过这些年的英语教学，我认为农村中小学普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量薄弱；专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差；教育时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展，不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后
３．运用肢体语言
在新接级中，我通常让学生模仿发音，跟读单词和句子。降低要求鼓励孩子们踊跃尝试，通过教师２－３次范读后，大多数孩子都能开口。这时，再对模仿准确和积极举手的孩子加以肯定和表扬，孩子们便会打消新老师的顾虑，大胆地读。这时再用多种“ 读” 巩固新知。小学生的有意注意不长，在４０分钟内要想让 “ 读” 有更高质量，教师应结合教学内容用多种读法激起学生 “ 读” 的欲望：对新单词的巩固，可用看教师口型读、学生互读；对感情色彩较浓的对的现状。话进行分角色朗读；对较难篇目进行跟课堂上创造良好的气氛。让学录音渎或小组内互读；除此外还有开火生喜欢英语车读、小组竞赛读都是农村小学较为实小学生的性格比较活泼有着爱说用的方法。爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢二、运用各种教学辅助。美化、优化说、好动、好奇心重有着较强的求知欲。课堂教学因此，我们必须因势利导，上课时教师当前，农村虽已开始普及英语课，尽可能多用风趣幽默的语言，并配以丰但由于农村小学受经济条件的制约，教富的表情和手势来组织课堂教学，能给学设备很难配套。部分小学英语教师连学生创造一个开放宽松的教学环境。最基本的教辅材料（活动手册、学生卡１．教师可以课堂上用各种方式尽片、教学挂图等）都没有，更别说是电化可能培养学生良好的听、读习惯教室和录象机了。为了改变 “ 一本书，一比如教师可以尽量用英语组织教支粉笔，一张嘴讲到底” 的现状，我们应学，坚持多说，积极给学生创造外语学充分利用我们仅有的、自制的教学辅助习环境。对于学生而言，教师就是传递来丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设英语语言的第一人。英语教师不仅仅是生动而真实的语言环境。种职业，更是农村小学 “ 英语” 的代名１．自制教具词和最高机构，即：老师来，英语在；老没有较辅材料，我们就自己动手制师走，英语走。因此，教师的语音、语调、作。比如每册教材中都有主要人物和动语感将直接影响学生的英语学习个性。物图像，教师可以带领学生动手制作头只有让学生听清教师对新词、句的表饰，以便在教学中更好地创设情景，操达，才能真正减轻对录音的听力难度，练语言。在角色扮演中，教师和学生可从而尽情模仿，建立学习的信心。以戴上头饰进行对话。这不仅增加了趣２．课堂上让学生多听课文录音磁味性，而且容易体现真实的交际情景。带、朗读磁带内容，让学生模仿、训练又如：在教学《Ｍｖｉ１ｙ》一课时，教师听觉和学生可以拿出自己的家庭照当作教我在每节课中都会利用５分钟左具来组织教学，这样很真实，很生活化，右的时间放录音让学生听并跟读。在教效果相当不错。２．运用简笔画学Ｌｅｔ ’ ｓｌｅａｒｎ／Ｌｅｔ ’ ｓｔａｌｋ新课前，让学生先听课文录音，汇报听到的单词、短直观的认知，更能达到良好的效语或句子。新课学完，听录音并跟读、听果。在英语课堂教学中，教师充分利用