幼儿心理学课程培训 PPT课件
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完整版幼儿园儿童心理健康教育PPT课件
心理健康促进方法
介绍促进儿童心理健康的方法，如游戏治 疗、艺术治疗、家庭治疗等，并提供具体 的实施建议。
02
CHAPTER
儿童心理健康概述
儿童心理健康的定义
心理健康是一种良好的心理状态
指个体在心理、情感和行为方面的积极状态，能够适应环境、应对挑战，并发 挥自身潜能。
儿童心理健康的特殊性
儿童期是心理发展的关键时期，心理健康对于儿童的成长和发展具有重要意义 。
响，如过度追求成绩、攀比心理等。
05
CHAPTER
儿童心理问题的预防与干预 策略
家庭教育策略
建立良好的亲子关系
家长应多与孩子沟通、交流，了解孩子的内心需求，建立亲密的亲 子关系，为孩子的心理健康奠定基础。
营造和谐的家庭氛围
家庭氛围对孩子的心理健康至关重要，家长应尽量避免在孩子面前 争吵、打架，营造和谐、温馨的家庭环境。
课件内容概述
儿童心理健康概念
介绍心理健康的定义、标准和儿童心理健 康的重要性。
心理健康自测与评估
提供简单的心理健康自测工具，帮助师生 和家长初步评估儿童的心理健康状况。
儿童常见心理问题
列举儿童常见的心理问题，如焦虑、抑郁 、多动症、自闭症等，并分析其成因和表 现。
心理健康案例分析
通过案例分析，让师生和家长更深入地了 解儿童心理问题的表现和解决方法。
家庭参与法
鼓励家长参与到儿童的心理健康 教育中来，通过亲子互动、家庭 游戏等方式，增进亲子关系，促 进儿童心理健康发展。
07
CHAPTER
总结与展望
对儿童心理健康的深刻认识
心理健康对儿童成长的重要性
心理健康是儿童全面发展的重要组成部分，对儿童认知、情感、社会性和行为发展具有 深远的影响。
《幼儿教育心理学》PPT课件
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3-2 影响幼儿心理健康的因素
一、幼儿自身的发展与心理健康 二、家庭环境与幼儿心理健康 三、幼儿园环境与幼儿心理健康
（一）幼儿园对幼儿心理发展的影响几个因素 的主要体现
（二）受幼儿欢迎的老师具有的特征
四、社会环境与幼儿心理健康
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3-3 妨碍幼儿心理健康的十种偏向
1、缺乏抚爱 3、儿权社会 5、过分苛求 7、角色混乱 9、欲求挫折
一、遗传和生理成熟
（一）遗传是心理发展的物质前提 （二）遗传素质的个别差异为儿童发展个别差异提供了
最初的可能性 （三）生理成熟在一定程度上制约心理发展
二、环境
（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实 （二）环境制约个体心理发展的水平和方向
三、遗传和环境相互作用
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2-4 教育与幼儿心理发展
1、心理活动从简单具体不断向复杂、概括发展
2、心理活动从无意向有意发展
3、心理活动从笼统向分化发展
4、心理活动从零乱到形成体系
二、心里发展的性质
1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性
3、不平衡性
4、差异性
三、心理发展的年龄特征与划分
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2-2 幼儿心理发展的主要特征
一、幼儿的言语发展
1、词汇的发展 2、语法的掌握和口语表达能力的发展
三、幼儿教育心理学的任务 四、幼儿教育心理学的研究内容
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1-2 幼儿教育心理学的作用与意义
一、幼儿教育心理学作用
1.理论作用 2.实践作用
二、学习幼儿教育心理学的意义
（一）树立科学的世界观 （二）提高幼儿教育效能 （三）提高教师素质
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《幼儿心理学》PPT课件
心理发展 的因素
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
2021/3/8
6
幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
幼儿心理学课件(精品PPT)
感知能力
幼儿的感知能力得到迅速发展，能够通过各种感官来认识世界， 如听觉、视觉、触觉等。
运动力
随着肌肉的发展，幼儿能够进行更多的运动和活动，如跑、跳、攀 爬等，手部精细动作也逐渐发展。
语言与认知能力
幼儿的语言和认知能力快速发展，能够进行简单的思维、想象和创 造力活动，也能够进行基本的数学教育。
05
。
1-2岁
开始有自我意识，尝试 独立行走和简单语言表
达。
2-3岁
好奇心和探索欲望增强 ，社交能力开始发展， 出现自我评价的萌芽。
3-4岁
创造力初步表现，开始 有想象力和创造力。
幼儿心理发展的影响因素
遗传因素
遗传基因对幼儿心理发展有一 定影响，如智力、性格等方面
的差异。
环境因素
家庭、幼儿园、社区等环境对 幼儿心理发展有重要影响，提 供良好的环境和教育有利于幼 儿健康成长。
创新思维。
如何培养幼儿的创造力
提供丰富多样的环境和材料
为幼儿提供各种玩具、画笔、音乐等，激发他们的好奇心和探索 欲望。
鼓励自由表达和想象
鼓励幼儿用绘画、手工、故事讲述等方式表达自己的想法和感受。
培养解决问题的能力
引导幼儿面对问题时，尝试从不同角度思考，寻找多种解决方案。
如何提高幼儿的自信心
给予积极反馈和肯定
语言的发展
语言
语言是幼儿认知发展的重要媒介 ，是表达思想和沟通交流的工具
。
语言发展的特点
幼儿的语言能力随着年龄的增长而 提高，从最初的单词到简单的句子 再到流利的语言表达。
语言发展的重要性
良好的语言能力有助于提高幼儿的 沟通交流能力，促进其社会适应性 和情感发展。
03
幼儿心理学讲座PPT课件
注意力发展
幼儿的注意力水平有限，通常只能专注于一件事物或活动 较短时间。随着年龄增长，幼儿的注意力逐渐增强，能够 更长时间地集中注意力和进行多任务处理。
记忆力发展
幼儿的记忆力在不断发展中，从无意识记忆逐渐向有意识 记忆过渡。幼儿通常更容易记住与他们相关的事物和经历， 以及生动、形象的信息。
情感特点
技能发展
儿童在这一阶段开始能够进行更复杂的想象和思考，并能够进行更 高级的语言交流。
影响因素
儿童在这一阶段的发展受到学校教育的影响，特别是课程设置和教育 方式的影响。
概念操作阶段
01 02
阶段特点
这一阶段从12岁到成年，是儿童开始能够进行概念操作的阶段。儿童开 始能够进行更高级的抽象思维和推理，并能够理解和应用更复杂的概念 和规则。
05
幼儿心理发展问题与干预
常见心理问题
焦虑和抑郁
幼儿可能因为环境变化、家庭 矛盾等原因产生焦虑和抑郁情 绪，表现为情绪低落、缺乏兴
趣等。
行为问题
一些幼儿可能会出现行为问题 ，如攻击性行为、破坏性行为 、过度依赖等。
学习困难
幼儿在学习过程中可能会遇到 困难，如注意力不集中、记忆 力差、语言表达能力不足等。
人际关系问题
幼儿在与其他孩子和成人交往 中可能会遇到问题，如害羞、
不合群、霸道等。
干预方法与策略
家庭干预
学校干预
家长可以通过调整家庭环境、改善家庭关 系、提高自身素质等方式来帮助幼儿解决 心理问题。
教师可以通过提供个性化教育、加强心理 健康教育、营造良好的班级氛围等方式来 帮助幼儿解决心理问题。
专业治疗
音乐能够增强幼儿的创造力和表现力， 为其未来的发展奠定基础。
感谢您的观看
幼儿的注意力水平有限，通常只能专注于一件事物或活动 较短时间。随着年龄增长，幼儿的注意力逐渐增强，能够 更长时间地集中注意力和进行多任务处理。
记忆力发展
幼儿的记忆力在不断发展中，从无意识记忆逐渐向有意识 记忆过渡。幼儿通常更容易记住与他们相关的事物和经历， 以及生动、形象的信息。
情感特点
技能发展
儿童在这一阶段开始能够进行更复杂的想象和思考，并能够进行更 高级的语言交流。
影响因素
儿童在这一阶段的发展受到学校教育的影响，特别是课程设置和教育 方式的影响。
概念操作阶段
01 02
阶段特点
这一阶段从12岁到成年，是儿童开始能够进行概念操作的阶段。儿童开 始能够进行更高级的抽象思维和推理，并能够理解和应用更复杂的概念 和规则。
05
幼儿心理发展问题与干预
常见心理问题
焦虑和抑郁
幼儿可能因为环境变化、家庭 矛盾等原因产生焦虑和抑郁情 绪，表现为情绪低落、缺乏兴
趣等。
行为问题
一些幼儿可能会出现行为问题 ，如攻击性行为、破坏性行为 、过度依赖等。
学习困难
幼儿在学习过程中可能会遇到 困难，如注意力不集中、记忆 力差、语言表达能力不足等。
人际关系问题
幼儿在与其他孩子和成人交往 中可能会遇到问题，如害羞、
不合群、霸道等。
干预方法与策略
家庭干预
学校干预
家长可以通过调整家庭环境、改善家庭关 系、提高自身素质等方式来帮助幼儿解决 心理问题。
教师可以通过提供个性化教育、加强心理 健康教育、营造良好的班级氛围等方式来 帮助幼儿解决心理问题。
专业治疗
音乐能够增强幼儿的创造力和表现力， 为其未来的发展奠定基础。
感谢您的观看
《幼儿心理学》PPT课件ppt
性别认同的发 展：从混沌无 知到明确区分。
道德意识的发 展：从他律到
自律。
促进幼儿个性和社会性发展的方法和注意事项
鼓励幼儿与同龄人互动 创造一个有利于幼儿与成人互动的环境 培养幼儿的独立性和自主性 父母和教师应树立正确的教育观念和态度
幼儿心理发展中存在 的问题和应对策略
幼儿心理发展中常见的问题和表现
幼儿感知觉发展的特点和趋势
感知觉：感觉和知觉是幼儿认知发展的重要方面 感知觉发展的特点：随着年龄增长，幼儿的感知觉逐渐发展和完善 感知觉发展的趋势：从整体到局部、从无意到有意、从笼统到精细 幼儿感知觉发展的影响因素：遗传和环境等
感知觉训练的方法和注意事项
训练方法：利用游戏、 实验、故事等进行感 知觉训练
,a click to unlimited possibilities 汇报人：目录标题Biblioteka 幼儿心理发展 的特点和规律
幼儿记忆和思 维的发展
幼儿心理学概 述
幼儿感知和知 觉的发展
幼儿情感和意 志的发展
添加章节标题
幼儿心理学概述
什么是幼儿心理学
幼儿心理学是研究幼儿心理现象的科学分支 幼儿心理学的目的是探讨幼儿心理发展的规律和特点 幼儿心理学的研究对象是幼儿的认知、情感、社会和生理等方面的发展
注意事项：根据幼儿年 龄和个体差异选择合适 的训练方法，避免过度 刺激和伤害幼儿身心健 康
训练目标：提高幼儿 的感知觉能力，促进 其认知和语言发展
训练内容：包括视觉、 听觉、触觉、味觉和 嗅觉等方面的训练
幼儿记忆和思维的发 展
幼儿记忆发展的特点和趋势
机械记忆和意义记忆并重 记忆随年龄增长而发展 形象记忆优于抽象记忆 记忆策略和技能随年龄增长而发展
幼儿教育心理学完整ppt课件
通过学习，我更加了解幼儿在不同年龄阶段的心理发展特 点，以及如何在教育中尊重和引导幼儿的发展。
掌握幼儿教育心理学理论
我对皮亚杰的认知发展理论等有了更深入的理解，这些理 论不仅解释了幼儿心理发展的规律，也为我提供了教育实 践的指导。
提升教育实践能力
通过学习，我掌握了一些实用的教育方法和技巧，如如何 设计符合幼儿认知特点的课程，如何与幼儿建立积极的互 动关系等。
合作教学策略
通过小组合作学习的形式，让学生在互相帮助、互相学习的过程中共同进步。适用于培养学生的合作精神和团队意识 。案例分析：教师将学生分成小组，布置合作任务，引导学生分工合作，共同完成学习任务。
探究教学策略
通过引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题的方式，培养学生的探究精神和创新能力。适用于培 养学生的实践能力和创新精神。案例分析：教师提出问题或设置任务，引导学生自主探究，鼓励学生提 出自己的想法和解决方案。
对未来发展趋势进行预测和展望
跨学科融合
未来幼儿教育心理学将更加注重与其他学科的融合，如神经科学、 教育学、社会学等，以更全面地揭示幼儿心理发展的奥秘。
个性化教育
随着大数据和人工智能技术的发展，未来幼儿教育将更加注重个性 化，根据每个幼儿的特点和需求提供定制化的教育方案。
家校合作共育
未来幼儿教育将更加注重家校合作，通过家长参与和教育机构的专业 指导，共同促进幼儿的心理发展和全面成长。
幼儿教育心理学完整ppt课件
目录
• 绪论 • 幼儿心理发展特点 • 学习理论与幼儿学习 • 教学方法与策略在幼儿教育中的应用
目录
• 亲子关系与家庭教育对幼儿心理发展 的影响
• 幼儿园环境创设与心理健康教育 • 总结与展望
01
掌握幼儿教育心理学理论
我对皮亚杰的认知发展理论等有了更深入的理解，这些理 论不仅解释了幼儿心理发展的规律，也为我提供了教育实 践的指导。
提升教育实践能力
通过学习，我掌握了一些实用的教育方法和技巧，如如何 设计符合幼儿认知特点的课程，如何与幼儿建立积极的互 动关系等。
合作教学策略
通过小组合作学习的形式，让学生在互相帮助、互相学习的过程中共同进步。适用于培养学生的合作精神和团队意识 。案例分析：教师将学生分成小组，布置合作任务，引导学生分工合作，共同完成学习任务。
探究教学策略
通过引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题的方式，培养学生的探究精神和创新能力。适用于培 养学生的实践能力和创新精神。案例分析：教师提出问题或设置任务，引导学生自主探究，鼓励学生提 出自己的想法和解决方案。
对未来发展趋势进行预测和展望
跨学科融合
未来幼儿教育心理学将更加注重与其他学科的融合，如神经科学、 教育学、社会学等，以更全面地揭示幼儿心理发展的奥秘。
个性化教育
随着大数据和人工智能技术的发展，未来幼儿教育将更加注重个性 化，根据每个幼儿的特点和需求提供定制化的教育方案。
家校合作共育
未来幼儿教育将更加注重家校合作，通过家长参与和教育机构的专业 指导，共同促进幼儿的心理发展和全面成长。
幼儿教育心理学完整ppt课件
目录
• 绪论 • 幼儿心理发展特点 • 学习理论与幼儿学习 • 教学方法与策略在幼儿教育中的应用
目录
• 亲子关系与家庭教育对幼儿心理发展 的影响
• 幼儿园环境创设与心理健康教育 • 总结与展望
01
[课件]幼儿心理学讲座PPT
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第二讲
幼儿心理发展 年龄特征概述
一、幼儿心理发展的一般特征
儿童心理年龄特征：是指儿童心理发
展的各个不同年龄阶段中形成并表现出来 的一般的、典型的、本质的心理特征。
1.幼儿心理随年龄增长而逐渐发展 2.幼儿的认识活动以具体形象性为主， 开始向抽象逻辑思维性发展。 3.幼儿的心理活动以无意性为主，开 始向有意性发展 4.幼儿的情感由易变、外露开始向稳 定性和有意控制发展 5.幼儿的个性开始形成，向稳定倾向 性发展
包括幼儿的全部心理活动，具体有：幼儿 的需要、兴趣爱好、能力、性格及行为习 惯、自我意识等。其中最为活跃的是幼儿 的需要。
2.幼儿的活动
对物的操作活动使幼儿的心理 获得了非常 有意义的发展。 幼儿在与他人的交往中发展社会性，同时 也逐步形成自己的个性。
三、学习幼儿心理学的意义
现实意义：
个性心理 个性心理
二、幼儿心理学的研究对象
幼儿心理学：是研究幼儿（3~6、7岁）心
理发展的特点和规律的科学。
具体研究对象：幼儿的认识能力的发展特
点、情绪情感的发展特点、行为活动目的性 及自我控制能力的发展，以及幼儿个性心理 发展特征形成与发展的特点。
幼儿自身的心理和幼儿活动
1.影响幼儿心理发展的主观因素：
二、幼儿心理发展的年龄特征
（一）婴儿期（0~1岁）
1.适应新生活，认识周围世界，开始与人交往 2.动作不断发展（动作发展的规律）：
3.心理活动的发生和发展
（二）幼儿前期（1~3岁）
幼儿心理学PPT课件
最后，弗洛伊德的理论由于以下几个原因而遭到批评。
.
8
二、埃里克森的发展观
（一）人格发展理论
第一阶段：婴儿期（0～1.5岁）。本阶段发展任务为：满足生理上 的需要，发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现。如果成功解 决了本阶段的发展危机，儿童的人格中便形成了希望的品质。
第二阶段：儿童早期（1.5～3岁）。本阶段的发展任务为：获得自 主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。本阶段危机的成功解决， 将会在儿童的人格中形成意志品质。
.
5
第二节 精神分析学说儿童发展观
一、弗洛伊德的精神分析理论
（一）人格结构的三个层次
弗洛伊德将人格划分为本我（id）、自我（ego）、超我（superego）。本 我由原始的本能能量组成，完全处于潜意识之中，包括人类本能的性的内驱力 和被压抑的习惯倾向。遵循着“快乐原则”，寻求满足基本的生物要求。自我 是本我和外部世界之间的中介。自我是理智的，其活动遵循“现实原则”，调 节外界与本我的关系，使本我适应外界要求。自我是人格的实际执行者。超我 由自我分化而来，是理想化的自我，遵循着“道德原则”。超我大部分属于人 格的潜意识部分，像一个道德监督者，告诉人什么是道德的、什么是不道德的
.
2
本章学习重点
1．了解心理发展的几种主要学说 2．掌握各理论的主要观点
.
3
第一节 成熟学说的心理发展观
一、理论的基本思想及实证依据
儿童的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有 真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。格塞尔 认为，儿童在成熟之前仍处于学习的准备状态。所谓准备 ，就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程，只要准备 好了，学习就会发生。所以，发展的过程不可能通过环境 的变化而改变。
.
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二、埃里克森的发展观
（一）人格发展理论
第一阶段：婴儿期（0～1.5岁）。本阶段发展任务为：满足生理上 的需要，发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现。如果成功解 决了本阶段的发展危机，儿童的人格中便形成了希望的品质。
第二阶段：儿童早期（1.5～3岁）。本阶段的发展任务为：获得自 主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。本阶段危机的成功解决， 将会在儿童的人格中形成意志品质。
.
5
第二节 精神分析学说儿童发展观
一、弗洛伊德的精神分析理论
（一）人格结构的三个层次
弗洛伊德将人格划分为本我（id）、自我（ego）、超我（superego）。本 我由原始的本能能量组成，完全处于潜意识之中，包括人类本能的性的内驱力 和被压抑的习惯倾向。遵循着“快乐原则”，寻求满足基本的生物要求。自我 是本我和外部世界之间的中介。自我是理智的，其活动遵循“现实原则”，调 节外界与本我的关系，使本我适应外界要求。自我是人格的实际执行者。超我 由自我分化而来，是理想化的自我，遵循着“道德原则”。超我大部分属于人 格的潜意识部分，像一个道德监督者，告诉人什么是道德的、什么是不道德的
.
2
本章学习重点
1．了解心理发展的几种主要学说 2．掌握各理论的主要观点
.
3
第一节 成熟学说的心理发展观
一、理论的基本思想及实证依据
儿童的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有 真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。格塞尔 认为，儿童在成熟之前仍处于学习的准备状态。所谓准备 ，就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程，只要准备 好了，学习就会发生。所以，发展的过程不可能通过环境 的变化而改变。
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社交生活打下基础。
幼儿心理发展的阶段与特征
感知运动阶段（0-2岁）
儿童通过感觉和运动活动来认识世界，如抓握、听觉等。 这个阶段的儿童主要通过感觉和动作来认识周围环境。
前操作阶段（2-7岁）
儿童开始使用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观 思维活动。这个阶段的儿童开始能够进行基本的想象和直 观思维活动，如画画、堆积木等。
社交能力发展迟缓
创造社交机会，培养孩子的社交技巧，增强自信心。
运动能力发展迟缓
鼓励孩子参与各种运动活动，进行有针对性的运动训练。
学习困难与干预
阅读困难
01
提供适当的阅读材料，培养孩子的阅读兴趣和习惯，进行阅读
技巧训练。
数学困难
02
通过游戏和实际操作培养孩子的数学思维，进行有针对性的训
练。
注意力不集中
气质发展受到遗传和环境因素的 共同影响，包括孕期状况、家庭
氛围、教养方式等。
教育建议
针对不同气质类型的幼儿，教育 者应采取不同的教育方法和策略
，以促进幼儿的健康成长。
性格发展
自我意识
幼儿开始意识到自己的存在和自我价值，开始有 自己的想法和意愿，不再完全依赖父母。
社会性发展
幼儿开始对社交产生兴趣，与同龄孩子和成人建 立关系，愿意分享自己的玩具和经验。
思维发展的阶段
幼儿的思维经历了从直观 行动思维到具体形象思维 再到抽象逻辑思维的转变 。
思维与语言的关系
思维的发展与语言密切相 关，语言对幼儿的思维发 展有重要影响。
语言发展
语言定义
语言是人们交流思想和表达情感 的工具。
语言发展的阶段
幼儿的语言发展经历了从发音、词 汇到语法和句子的过程。
幼儿心理学完整PPT课件
02
幼儿认知发展
感知觉的发展
感知觉概述
感知觉是幼儿认识世界 的主要途径，包括视觉、 听觉、触觉、味觉和嗅
觉等。
视觉发展
幼儿视觉发展经历从模 糊到清晰的过程，逐渐 能够分辨颜色、形状和
大小等。
听觉发展
幼儿听觉发展逐渐从对 声音的感知到对语言的 理解，开始掌握语音、
语调等。
触觉发展
幼儿通过触觉探索周围 环境，逐渐能够分辨物 体的质地、温度等属性。
3
幼儿心理问题的预防与干预 关注幼儿心理问题的识别、评估和干预策略。
幼儿心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过自然观察或实验室观 察，记录幼儿行为表现， 分析心理特征。
调查法
运用问卷、访谈等手段收 集资料，对幼儿心理现象 进行统计分析。
实验法
严格控制实验条件，探究 自变量与因变量之间的关 系，揭示心理现象的本质。
持续评估与调整
定期对幼儿的心理状况进行评估，根 据评估结果及时调整干预计划和方法。
THANKS
感谢观看
幼儿心理学完整PPT课件
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与沟通发展 • 幼儿个性、道德与性别角色发展 • 幼儿心理评估与干预
01
绪论
幼儿心理学的研究对象
1 2
幼儿心理发展特点和规律 研究幼儿认知、情感、社会性等心理过程的发展 变化。
幼儿心理健康与教育
探讨如何促进幼儿心理健康成长，以及心理教育 在幼儿成长中的作用。
思维的发展
思维概述
思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，是幼儿认知发展的
高级阶段。
动作思维
幼儿初期以动作思维为主，通过 实际操作来解决问题。
幼儿教育心理学全套ppt课件
06
总结回顾与展望未来发展趋势
关键知识点总结回顾
01
幼儿认知发展
包括感知、注意、记忆、想象、思 维等方面的特点和规律。
幼儿社会性发展
主要探讨亲子关系、同伴交往、社 会行为及道德发展等议题。
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02
幼儿情感发展
涉及情幼儿学习心理
分析学习动机、学习策略、学习迁 移及创造力培养等关键因素。
引导幼儿调整不合理认知，改变不良行为习 惯。
家园合作共同促进幼儿心理健康
01
02
03
04
加强家园沟通
定期举办家长会、座谈会等活 动，增进家园了解与信任。
共享教育资源
整合家庭和幼儿园教育资源， 共同促进幼儿全面发展。
协同干预措施
针对幼儿心理问题，制定家园 协同干预方案并共同实施。
关注家长心理健康
提高家长心理健康水平，营造 和谐家庭氛围。
绪调节技巧。
亲子关系建立中情感交流重要性论述
情感交流对亲子关系的影响
情感交流是建立良好亲子关系的基础，能够增强亲子之间的信任 和亲密感。
亲子互动中的情感表达
鼓励家长和幼儿在日常生活中积极表达情感，如拥抱、亲吻、说 “我爱你”等。
倾听与理解
教育家长要耐心倾听幼儿的想法和感受，并给予理解和支持。
同伴交往中积极情感培养策略探讨
思维能力概述
思维能力是幼儿智力发展的核心， 包括分析、综合、比较、抽象、
概括等能力。
培养途径
通过数学教育、科学教育等活动 培养幼儿的逻辑思维能力；通过 语言教育、艺术教育等活动培养
幼儿的形象思维能力。
智力开发途径
提供多样化的学习环境和刺激， 促进幼儿智力的全面发展；关注 幼儿的个体差异，因材施教，促
幼儿心理学课件(精品)
气质类型
幼儿的气质类型可分为胆汁质、多 血质、黏液质和抑郁质四种。每种 气质类型都有其独特的特点和行为 表现。
气质与教育
了解幼儿的气质类型有助于家长和 教师更好地理解孩子的行为，从而 采取更合适的教育方式。
性格
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02
03
性格概述
性格是个人对现实稳定的 态度和习惯化的行为方式， 是幼儿个性发展的重要组 成部分。
建立良好的师生关系
教师需了解不同年龄段孩子的心理需求，以关爱、耐心和理解的 态度引导孩子。
家庭教育的重要性
01
家庭是孩子的第一个教育场所
家长是孩子的第一任教育者，其行为和态度对孩子的心理发展有着深远
的影响。
02
培养良好的家庭氛围
营造温馨、和谐的家庭氛围，促进孩子的情感发展和社交技能。
03
家长自我成长
幼儿心理学课件(精品)
• 幼儿心理发展概述 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿个性发展 • 幼儿心理发展的干预与教育建议
01
幼儿心理发展概述
幼儿心理发展的阶段
感知运动阶段
前操作阶段
具体操作阶段
形式操作阶段
0-2岁，主要通过感觉和 动作来认识世界，如抓、
看、听等。
2-7岁，开始用符号思考， 如语言、绘画等。
语言对幼儿发展的影响
良好的语言能力有助于提高幼儿的沟通能力、阅读理解能力等。
03
幼儿情感与社会性发展
情感发展
情绪表达
幼儿开始能够用面部表情、肢体 动作和简单语言表达自己的情绪 ，如高兴、生气、害怕等。
情绪理解
幼儿逐渐能够理解他人的情绪， 并对他人的情绪做出适当的反应 ，如安慰哭泣的小伙伴。
幼儿心理学完整版PPT课件
幼儿心理学完整版PPT课件
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
幼儿教育心理学完整(全)ppt课件
• （6）班级管理者和社会活动者
• 2、结合我国幼儿教育状况，幼儿教师所扮演的主要角色：
• （一）国民素质教育的奠基人
• （二）幼儿人格的塑造者
• （三）幼儿心理卫生保健者
• （四）幼儿教育科学研究者
• 二、幼儿教师的心理素质
• （一）幼儿教师的品德：
• A、热爱幼儿教育事业，恪守职责
• B、团结互勉，善于合作
• 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教 育
• 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主 导
• 教师 主导 幼儿 反馈 教师
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3
四、什么是心理学
• 心：心思、思想、感情
• 理：规则、规律
• 心理学——psychology
• Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学）
•
（4）、讨论法 （5）、演示法
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18
• 作业
• 选择题：
1、幼儿教师的兴趣具有明显的：（ ） A、稳定性 B、广阔性 C、易变性 D、持久性 2、幼儿教师要善于运用心理的自我调节策略，理智地调解自己的：（ ） A、兴趣 B、意志 C、情绪 D、习惯 3、教师与幼儿之间交流的主要途径是：（ ） A、非言语沟通 B、教师与幼儿的个别交流 C、教师与幼儿小组的交谈 D、教师与幼儿的游戏 4、对于教师的提问回答不正确的幼儿，教师不应该：（ ） A、对儿童的答案进行补充 B、找出其答案的合理性 C、换个方法提问，引导幼儿得到答案 D、指出其答案中的错误
• 1、客观性原则
• 2、发展性原则
• 3、实践性原则
• 4、综合性原则
• 5、教育性原则
• 二、主要研究方法
• 观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分 析法等
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如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗 动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、 近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。
2、发展具有连续性和阶段性
连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。 和一切事物发展一样，是一个不断矛盾统一；量变质 变的发展过程，即是量变和质变的统一。先有量变， 量变积累到一定程度发生质变。 阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形 成的一般的、典型的、本质的心理特征。 学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、 婴儿期、幼儿期。
澳大利亚动物学家劳伦兹
一百个孩子有一百种语言，当我走进孩子的内心世 界，发现他世界其实绚丽多彩，充溢了童真，寄予着期 盼。
苏霍姆林斯基说过：要像对待荷叶上的露珠一样， 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦 滚落就会破碎，不复存在。要静心反思自己的教育行为， 多顾及孩子的内心感受，内心需求，多一些耐心，少一 点急噪；多一些宽容，少一点指责，慢慢去读懂孩子这 本书。…
关键期
【案例分析】在海南生活的孩子，有的5岁时既可以说海南
（四）教育因素
物质环境和精神环境（环境创设、幼师、活动 内容、游戏类型、师童关系）
第3讲 学前儿童心理发展的年龄特征
儿童心理发展的年龄特征是指儿童在各年龄阶段中具 有的一般的、典型的、本质的心理特征。可以从以下几 个方面理解其含义：
1、年龄特征是从许多儿童的发展中概括出来的特征。 2、年龄特征是与其他年龄阶段所不同的具有代表性的 典型的心理特征。 3、年龄特征包括外在和内的规律性的特征。
1、 婴儿期（或称乳儿期）： 0—1岁 其中可分为：新生儿期 0—1月；婴儿早期：
1—6月；婴儿晚期：6—12月 2、先学前期（或称幼儿早期）：1—3岁 3、学前期（或称幼儿期） 3—6岁
其中有可分为：幼儿初期：3—4岁；幼儿中 期：4—5岁；幼儿晚期：5—6岁
学前儿童的年龄特征
1、发展具有方向性和顺序性
（一）生物学因素
遗传：遗传素质是儿童心理发展的物质前提 遗传素质影响着儿童心理发展的速度和水平
成熟 ：儿童的生理成熟具有一 定顺序；儿童的生理成熟影响 着他们的心理发展（格赛尔）
（二）家庭因素
家庭的自然结构、家庭经济条件、家庭教育
（三）社会因素
文化传统：民族不同，文化传统就有所差异，生活 在不同民族文化环境中的儿童，心理发展就不一样 拷贝世界：影、电视、广播、书刊、报纸、计算机 网络等大众传媒从不同的侧面影响儿童心理的发展
（一）遗传决定论
基督教认为人自从出生的那一刻起就有罪，这种罪是无 法消除的，而且是一代传给一代，永无停止，这就是“原 罪”。而原罪的由来是来自人类的祖先，亚当和夏娃。
（二）环境决定论
洛克断言，人的心灵是一张白 板，上面没有任何记号，没有任 何观念；一切观念和记号都来自 后天的经验。他说：“我们的全 部知识是建立在经验上面的；知 识归根到底都是导源于经验的。”
个体心理的发展主要是取决于先天的遗传
（一）遗传决定论
柏拉图的理想国中社会分成三个等 级，第一等级是哲学家王者和执政者， 第二等级是武士（军人），第三等级 是农民.商人和手工艺人，是物质需 要的供应者，奴隶在外。第二.第三 阶级要服从第一级的命令，各阶级各 执其事，各安其分，这样国家才成为 正义的国家。
“印刻”现象——童年对人一生的影响
一只母鹅伏在一堆鹅蛋上，正在专心致志地孵小鹅。当鹅蛋快要破壳时，人 们将母鹅强行抱走。小鹅们一个个地破壳而出了，它们睁大好奇的眼睛，看着 这个新奇的世界。
这时，一位动物学家走来，向小鹅们招了招手，小鹅 们就像见到了母亲一样，立即追随动物学家而去。几天 后，人们将那只母鹅送了回来。母鹅看到孩子们正在高 兴地玩耍，“咯咯”地欢叫着奔了过去。没想到，小鹅 们一见母鹅，竟吓得四散奔逃，直到那位动物学家出现， 它们才像受了天大的委屈后，终于受到母亲保护的孩子 那样安静了下来。
（三）精神分析论
弗洛伊德认为人的精神活动 的能量来源于本能，本能是推 动个体行为的内在动力。而性 本能冲动是人一切心理活动的 内在动力，当这种能量（弗洛 伊德称之为力必多）积聚到一 定程度就会造成机体的紧张， 机体就要寻求途径释放能量。
（三）精神分析论
人的心理发展划分为5个阶段 ①口欲期； ②肛门期； ③性蕾欲期； ④潜伏期； ⑤生殖期。
令（缩手)
二、心理的实质——心理是个体对客观现实的反映
1、任何心理活动的内容可在现实中找到 2、离开了人的现实生活，人就丧失人的正 常心理。
二、心理的实质——心理是个体对客活动，这种活 动使人能够以自己的方式去思考、去行动。 包括：心理过程（认知过程、情绪过程和意志过程）
幼儿心理学
第1讲 心理与儿童心理
一、心理的实质——心理是脑的机能，脑是心理的器官
大脑皮层的功能分区
中枢神经系统
大脑的左右半球分工
中枢神经系统
周围神经系统
中枢神经系统
周围神经系统
周围神经系统
外在刺激（火）刺激感官——物体信息（烫）传入大
中枢神经系统
周围神经系统
脑——处理并得出命令信息（缩手）——感官接收命
（二）精细动作的发展（手部动作） 1、无意的抓握和抚摸 2、手眼协调 3、双手配合 4、逐叶翻书 5、搭积木、折纸和串珠 6、画与写
（一）遗传决定论
高尔顿是英国人类学家和心理 学家，其表兄达尔文出版《物种 起源》一书时，高尔顿就对进化 论产生了很浓厚的兴趣，其研究 成果主要反映在1869年出版的 《遗传的天才》等著作中。
个性心理（气质、能力、性格、需要、兴趣等）
第2第讲2讲 影幼儿响心儿理童发心展年理龄发特展征的概述因素
幼儿教育的两大误区： 1、小孩子有什么好教育的，长身体最重要 2、孩子的早期教育就是要及早的教孩子更多 的知识，尽早的动脑筋。
（一）大肌肉动作的发展（身体动作） 1、抬头—翻身—坐—爬 2、直立与行走 3、跑和跳 （1）1—1.5岁：走 （2）1.5—2岁：跑 （3）2岁以后：跳 （4）跳：向上跳、向前跳、向下跳、跳动作、跳绳 4、综合性身体动作
2、发展具有连续性和阶段性
连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。 和一切事物发展一样，是一个不断矛盾统一；量变质 变的发展过程，即是量变和质变的统一。先有量变， 量变积累到一定程度发生质变。 阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形 成的一般的、典型的、本质的心理特征。 学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、 婴儿期、幼儿期。
澳大利亚动物学家劳伦兹
一百个孩子有一百种语言，当我走进孩子的内心世 界，发现他世界其实绚丽多彩，充溢了童真，寄予着期 盼。
苏霍姆林斯基说过：要像对待荷叶上的露珠一样， 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦 滚落就会破碎，不复存在。要静心反思自己的教育行为， 多顾及孩子的内心感受，内心需求，多一些耐心，少一 点急噪；多一些宽容，少一点指责，慢慢去读懂孩子这 本书。…
关键期
【案例分析】在海南生活的孩子，有的5岁时既可以说海南
（四）教育因素
物质环境和精神环境（环境创设、幼师、活动 内容、游戏类型、师童关系）
第3讲 学前儿童心理发展的年龄特征
儿童心理发展的年龄特征是指儿童在各年龄阶段中具 有的一般的、典型的、本质的心理特征。可以从以下几 个方面理解其含义：
1、年龄特征是从许多儿童的发展中概括出来的特征。 2、年龄特征是与其他年龄阶段所不同的具有代表性的 典型的心理特征。 3、年龄特征包括外在和内的规律性的特征。
1、 婴儿期（或称乳儿期）： 0—1岁 其中可分为：新生儿期 0—1月；婴儿早期：
1—6月；婴儿晚期：6—12月 2、先学前期（或称幼儿早期）：1—3岁 3、学前期（或称幼儿期） 3—6岁
其中有可分为：幼儿初期：3—4岁；幼儿中 期：4—5岁；幼儿晚期：5—6岁
学前儿童的年龄特征
1、发展具有方向性和顺序性
（一）生物学因素
遗传：遗传素质是儿童心理发展的物质前提 遗传素质影响着儿童心理发展的速度和水平
成熟 ：儿童的生理成熟具有一 定顺序；儿童的生理成熟影响 着他们的心理发展（格赛尔）
（二）家庭因素
家庭的自然结构、家庭经济条件、家庭教育
（三）社会因素
文化传统：民族不同，文化传统就有所差异，生活 在不同民族文化环境中的儿童，心理发展就不一样 拷贝世界：影、电视、广播、书刊、报纸、计算机 网络等大众传媒从不同的侧面影响儿童心理的发展
（一）遗传决定论
基督教认为人自从出生的那一刻起就有罪，这种罪是无 法消除的，而且是一代传给一代，永无停止，这就是“原 罪”。而原罪的由来是来自人类的祖先，亚当和夏娃。
（二）环境决定论
洛克断言，人的心灵是一张白 板，上面没有任何记号，没有任 何观念；一切观念和记号都来自 后天的经验。他说：“我们的全 部知识是建立在经验上面的；知 识归根到底都是导源于经验的。”
个体心理的发展主要是取决于先天的遗传
（一）遗传决定论
柏拉图的理想国中社会分成三个等 级，第一等级是哲学家王者和执政者， 第二等级是武士（军人），第三等级 是农民.商人和手工艺人，是物质需 要的供应者，奴隶在外。第二.第三 阶级要服从第一级的命令，各阶级各 执其事，各安其分，这样国家才成为 正义的国家。
“印刻”现象——童年对人一生的影响
一只母鹅伏在一堆鹅蛋上，正在专心致志地孵小鹅。当鹅蛋快要破壳时，人 们将母鹅强行抱走。小鹅们一个个地破壳而出了，它们睁大好奇的眼睛，看着 这个新奇的世界。
这时，一位动物学家走来，向小鹅们招了招手，小鹅 们就像见到了母亲一样，立即追随动物学家而去。几天 后，人们将那只母鹅送了回来。母鹅看到孩子们正在高 兴地玩耍，“咯咯”地欢叫着奔了过去。没想到，小鹅 们一见母鹅，竟吓得四散奔逃，直到那位动物学家出现， 它们才像受了天大的委屈后，终于受到母亲保护的孩子 那样安静了下来。
（三）精神分析论
弗洛伊德认为人的精神活动 的能量来源于本能，本能是推 动个体行为的内在动力。而性 本能冲动是人一切心理活动的 内在动力，当这种能量（弗洛 伊德称之为力必多）积聚到一 定程度就会造成机体的紧张， 机体就要寻求途径释放能量。
（三）精神分析论
人的心理发展划分为5个阶段 ①口欲期； ②肛门期； ③性蕾欲期； ④潜伏期； ⑤生殖期。
令（缩手)
二、心理的实质——心理是个体对客观现实的反映
1、任何心理活动的内容可在现实中找到 2、离开了人的现实生活，人就丧失人的正 常心理。
二、心理的实质——心理是个体对客活动，这种活 动使人能够以自己的方式去思考、去行动。 包括：心理过程（认知过程、情绪过程和意志过程）
幼儿心理学
第1讲 心理与儿童心理
一、心理的实质——心理是脑的机能，脑是心理的器官
大脑皮层的功能分区
中枢神经系统
大脑的左右半球分工
中枢神经系统
周围神经系统
中枢神经系统
周围神经系统
周围神经系统
外在刺激（火）刺激感官——物体信息（烫）传入大
中枢神经系统
周围神经系统
脑——处理并得出命令信息（缩手）——感官接收命
（二）精细动作的发展（手部动作） 1、无意的抓握和抚摸 2、手眼协调 3、双手配合 4、逐叶翻书 5、搭积木、折纸和串珠 6、画与写
（一）遗传决定论
高尔顿是英国人类学家和心理 学家，其表兄达尔文出版《物种 起源》一书时，高尔顿就对进化 论产生了很浓厚的兴趣，其研究 成果主要反映在1869年出版的 《遗传的天才》等著作中。
个性心理（气质、能力、性格、需要、兴趣等）
第2第讲2讲 影幼儿响心儿理童发心展年理龄发特展征的概述因素
幼儿教育的两大误区： 1、小孩子有什么好教育的，长身体最重要 2、孩子的早期教育就是要及早的教孩子更多 的知识，尽早的动脑筋。
（一）大肌肉动作的发展（身体动作） 1、抬头—翻身—坐—爬 2、直立与行走 3、跑和跳 （1）1—1.5岁：走 （2）1.5—2岁：跑 （3）2岁以后：跳 （4）跳：向上跳、向前跳、向下跳、跳动作、跳绳 4、综合性身体动作